Заключение
по результатам первичной диагностики готовности к школе детей 6 -7 лет.
В период с ___ по ____ 20__ года проведено диагностическое обследование детей 6 – 7 лет (подготовительная, подготовительная логопедическая группы), в количестве 35 человек.
Цель обследования: изучение особенностей готовности детей к школьному обучению для последующего учета при организации и проведении коррекционно-развивающей работы.
Используемый диагностический комплекс:
п/п
Название
методики
Источник
Исследуемая функция
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Беседа Банкова
Разрезные картинки
Найди отличия
Матрицы Равенна
Исключение четвертого
Последовательные картинки
Тест Керна-Йирасека
Опросник «Мотивационная готовность»
Методика «Да» и «Нет « не говори»
Тихомирова Л.Ф. Логика для дошкольников.-Ярославль: Академия развития, 2000
Марцинковская Т.Д.
Забрамная С.Д. Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей.
Забрамная С.Д. Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей.
Марцинковская Т.Д.
Забрамная С.Д. Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей.
Тихомирова Л.Ф. Логика для дошкольников.-Ярославль: Академия развития, 2000
.
Марцинковская Т.Д.
Красильникова Л.М.
Общая осведомленность, кругозор
Целостность восприятия
Внимание
Наглядно-образное мышление
Умение исключать, обобщать
Умение устанавливать причинно-следственные связи
Мелкая моторика
Изучение внутренней позиции школьника
Степень произвольной регуляции поведения
В результате диагностического обследования выявлено
а) высокий уровень психического развития – 8% детей (3 ребенка
б) средний уровень психического развития - 66% детей (23 ребенка)
в) низкий – 26% детей (9 человек), из которых у 1 ребенка психическое развитие не соответствует условно возрастной норме.
Результаты диагностики в подготовительной группе.
В результате диагностики было обследовано 16 детей, из них
а) 6% детей (1 ребенок) имеют высокий уровень психического развития;
б) 25% (4 ребенка) - уровень развития выше среднего;
в) 6% (1 ребенок) – средний уровень развития;
г) 13% (2 ребенка) – ниже среднего;
д) 50% детей (8 человек) имеют низкий уровень психического развития.
Особенности развития восприятия детей подготовительной группы представлены на рисунке 1.
[pic]
Рис.1. Результаты диагностики познавательных процессов (восприятия) на начало учебного года.
Особенности развития внимания детей подготовительной группы представлены на рисунке 2.
[pic] Рис. 2. Результаты диагностики познавательных процессов (внимания) на начало учебного года
Особенности развития памяти детей подготовительной группы представлены на рисунке 3.
[pic] Рис. 3. Результаты диагностики познавательных процессов (памяти) на начало учебного года
Особенности развития мышления детей подготовительной группы представлены на рисунке 4.
[pic] Рис. 4. Результаты диагностики познавательных процессов (мышления) на начало учебного года
Особенности развития мелкой моторики детей подготовительной группы представлены на рисунке 5.
[pic] Рис. 5. Результаты диагностики мелкой моторики на начало учебного года
Особенности развития мотивационной сферы детей подготовительной группы представлены на рисунке 6.
[pic] Рис. 6. Результаты диагностики мотивационной сферы на начало учебного года
У большинства детей (11) снижена познавательная активность, они имеют узкий кругозор. Наблюдаются трудности в развитии временных представлений: 3 ребенка частично путают признаки времен года (весна-осень), частей суток, 12 детей: не знают признаков времен года или не дифференцируют их, последовательность времен года и частей суток не определяют или определяют частично. Многие дети усваивают программный материал частично вследствие непроизвольного внимания и непроизвольного запоминания. 10 детей плохо знают обобщающие слова, испытывают трудности в сравнении предметов и их исключении. Большинство детей (11), не справляются с тестом «Последовательные картинки», 4 ребенка причинно-следственные связи устанавливают с помощью психолога, 1 – самостоятельно. Мелкая моторика развита слабо у 5 детей: движения нескоординированы, резкие, угловатые; 9 детей имеют незначительные нарушения в развитии мелкой моторики.
Также выявлено, что у детей подготовительной (подготовительная подгруппа) слабо развита связная речь, при составлении рассказов по картинкам требуется помощь взрослого, словарный запас беден, у 4 детей наблюдаются нарушения в звукопроизношении.
В результате обследования детей подготовительной группы и обработки диагностических данных можно сделать следующие выводы:
- все дети группы (подготовительная подгруппа) нуждаются в коррекционно-развивающей помощи педагога-психолога с целью подготовки к обучению в школе.
Результаты диагностики в подготовительной логопедической группе.
Было обследовано 19 детей, из них
а) 11% детей (2 ребенка) имеют высокий уровень психического развития;
б) 26% (5 детей) – уровень развития выше среднего;
в) 37% (7 детей) – средний уровень;
г) 21% (4 ребенка) – уровень развития ниже среднего;
д) 5% детей (1 ребенок) имеют низкий уровень психического развития.
Особенности развития восприятия детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 7.
[pic]
Рис.7. Результаты диагностики познавательных процессов (восприятия) на начало учебного года.
Особенности развития внимания детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 8.
[pic] Рис. 8. Результаты диагностики познавательных процессов (внимания) на начало учебного года
Особенности развития памяти детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 9.
[pic] Рис. 9. Результаты диагностики познавательных процессов (памяти) на начало учебного года
Особенности развития мышления детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 10.
[pic] Рис. 10. Результаты диагностики познавательных процессов (мышления) на начало учебного года
Особенности развития мелкой моторики детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 11.
[pic] Рис. 11. Результаты диагностики мелкой моторики на начало учебного года
Особенности развития мотивационной сферы детей подготовительной логопедической группы представлены на рисунке 12.
[pic] Рис. 12. Результаты диагностики мотивационной сферы на начало учебного года
Дети активны на занятиях, у большинства познавательная активность высокая или в пределах возрастной нормы, 6 детей имеют узкий кругозор. Наблюдаются трудности в развитии временных представлений: 8 детей не знают признаков времен года или дифференцируют их частично, последовательность времен года и частей суток не называют или определяют частично. 1 ребенок не усваивает программный материал вследствие непроизвольного внимания и непроизвольного запоминания, нарушений в развитии познавательных процессов. Большинство детей владеют обобщающими понятиями, сравнивают предметы по нескольким признакам, исключают самостоятельно или с небольшой помощью взрослого; 3 ребенка плохо знают обобщающие слова, испытывают трудности в сравнении предметов и их исключении. 8 детей не справляются с тестом «Последовательные картинки», 6 детей причинно-следственные связи устанавливают с помощью психолога, 5 детей – самостоятельно. Мелкая моторика развита слабо у 1 ребенка: движения нескоординированы, резкие, угловатые; 4 ребенка имеют незначительные нарушения в развитии мелкой моторики.
В результате обследования детей подготовительной логопедической группы и обработки диагностических данных можно сделать следующие выводы:
- все дети группы (подготовительная подгруппа) нуждаются в коррекционно-развивающей помощи педагога-психолога с целью подготовки к обучению в школе.
Рекомендации по результатам диагностики.
Педагогу-психологу:
1. Провести работу с детьми подготовительной и подготовительной логопедической групп по подготовке к обучению в школе (развитие мотивационной сферы, коррекция и развитие познавательных процессов, мелкой моторики) по программе Н.Ю. Куражевой, И.А. Козловой «Приключения будущих первоклассников»:
-1 коррекционная группа – _______;
-2 группа развития – ________.
- 3 коррекционная группа – ______.;
- 4 группа развития – ________.
2. Разработать индивидуальные программы по коррекции недостаточно развитых процессов у детей с учетом их индивидуальных особенностей. Организовать работу по программам с 5 детьми: ________
3. Проследить за динамикой развития Р.Н., при отрицательной динамике или без значительных улучшений включить его в список детей для индивидуальной коррекции, провести соответствующие мероприятия;
4. Проводить просветительскую работу с родителями; индивидуальные консультации по вопросам воспитания, развития и обучения детей подготовительного возраста; индивидуальные консультации по результатам диагностики.
5. Проводить просветительскую работу с воспитателями; индивидуальные консультации по результатам диагностики, индивидуальные консультации по вопросам воспитания, развития и обучения детей подготовительного возраста.
6. Ознакомить старшего воспитателя с результатами диагностики.
Воспитателям подготовительной группы углубить работу по:
- развитию кругозора детей (в т.ч. знаний о себе, своих родителях, родном крае, ориентации во времени, знаниях о школе), развитию познавательной активности;
-развитию связной речи;
- развитию мелкой моторики;
- развитию пространственной ориентации детей;
-развитию внимания, памяти, мыслительных операций;
- систематизировать работу по развитию мотивационной готовности: организовывать сюжетно-ролевые игры «Школа», экскурсии в школу, знакомство с учителями.
Воспитателям подготовительной логопедической группы углубить работу по:
- развитию кругозора детей (в т.ч. знаний о себе, своих родителях, родном крае, ориентации во времени, знаниях о школе);
-развитию связной речи;
- развитию мелкой моторики;
- развитию пространственной ориентации детей;
-развитию внимания, памяти, мыслительных операций;
- развитию произвольности поведения у детей;
- систематизировать работу по развитию мотивационной готовности: организовывать сюжетно-ролевые игры «Школа», экскурсии в школу, знакомство с учителями.
Дата: педагог-психолог: _________
