«Поддержка психолого-педагогической компетентности родителей в условиях введения ФГОС ДО»
1 слайд.
Добрый День Дорогие Коллеги, очень рады приветствовать Вас. Сегодня мы поговорим на очень актуальную тему – «Поддержка психолого-педагогической компетентности родителей в условиях введения ФГОС ДО».
2 слайд.
На современном этапе развития дошкольного образования актуальной остаётся проблема психолого – педагогической компетентности родителей. Современный детский сад призван стать «детско – родительским центром», где каждая семья найдёт поддержку и помощь в столь трудном вопросе, как воспитание детей. Таким образом, сложившаяся ситуация и существующие противоречия в развитии компетентности родителей и их сотрудничестве с детским садом являются актуальными.
Основной задачей взаимодействия педагогов и семьи является просвещение родителей в вопросах воспитания, детских возрастных особенностей, выработка общих тенденций и направлений процесса становления и развития ребёнка.
3 слайд и 4 слайд.
Существует несколько причин низкого уровня психолого - педагогической компетенции родителей.
- родители делают ставку на познавательное, а не эмоциональное развитие ребенка
- родители заняты решением материальных вопросов
- агрессивное восприятие рекомендаций педагогов
- трудности в контакте с педагогами
- у родителей отсутствует интерес к развитию и эмоциональному состоянию своих детей
Слайд 5, 6,7
Слайд 5 В нашем детском саду был проведен опрос с целью выявления статистических данных по компетентности родителей наших воспитанников, который показал следующие результаты. Были опрошены добровольно и анонимно 86 родителей, из которых 76 % компетентны, 24 % родителям необходимо повышать свою компетентность и они имеют некоторые проблемы в воспитании своих детей. Слайд 6 По данным составленного демографического паспорта выявилось: имеются дети из полных и неполных семей, таким образом 82% полные семьи, 18% неполная семья. Слайд 7 С помощью опроса так же были выявлены потребности родителей детского сада в сотрудничестве с ДОУ и были определены те формы сотрудничества, которые для них наиболее приемлемы и желаемы. По полученным данным получается, что большинству родителей хотелось иметь возможность наблюдать за ребенком в группе, присутствовать на открытых просмотрах занятий, меньше всего родителей предпочли обмен мнениями, дисскусии, учувствовать в досуговой деятельности.
Слайд 8
Из форм наглядной информации родители чаще всего выбирали стендовую информацию и фото-видео приложение. Так же родители хотели бы анонимно пользоваться Почтовым ящиком, чтобы иметь возможность ознакомиться с каким либо вопросом интересующим их. Меньше всего родители выбирали папки-передвижки и брошюры и памятки.
Слайд 9
По результатам исследования семей детского сада №247 можно сделать вывод: необходимо повышать уровень компетентности родителей, учитывая типологию их семейного воспитания и потребностей родителей в сотрудничестве с детским садом.
Слайд 10
Мы определили, что работа с родителями должна быть построена, по принципу «Детский сад и семья – два берега одной реки», отсюда и сложились формы работы с родителями. Со слайда
Слайд 15
Подводя итог, можно утверждать, что, в основе сотрудничества дошкольного учреждения и семьи лежит совместная деятельность.
а именно такие как:
- родительские собрания;
-просмотр видеофильмов на «Психологические аспекты воспитания детей»
- анкетирование родителей;
-диагностика
-треннинги
-дискуссия;
- наглядная информация;
- индивидуальные беседы, консультации;
-«День открытых дверей»;
-открытое занятие;
- фотовыставки;
-«Почтовый ящик»;
- Выставки «Очень умелые ручки»
-Тематические конкурсы
-Спортивные мероприятия
Все эти мероприятия способствуют формированию у родителей интереса к педагогической деятельности, вызывали желание и готовность осваивать необходимые знания и умения для успешного решения задач воспитания и развития ребенка.
12,13,14,15,16 Слайд На фото изображены несколько мероприятий с участием родителей нашего детского сада
На наш взгляд совместные мероприятия активизируют родителей в сотрудничестве с детским садом, основанный на открытости и доверительности в отношении к детям и педагогам детского сада, а значит, способствовало развитию компетентности родителей в вопросах воспитания, развития и понимания ребёнка.
Дошкольное детство – это уникальный период жизни человека. В тоже время это период, в течение которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых - родителей и педагогов. Одновременно доказано, что семья и детский сад, интегрируя свои усилия, способны обеспечить полноту и целостность социально-педагогической и культурно-образовательной среды, в которой ребенок живет, развивается и самореализуется
В связи с этим дошкольное учреждение должно определять условия работы с родителями, а также помогать им в деле самообразования, вооружать их педагогическими знаниями в воспитании детей, а в результате такой работы родители будут компетентными, то есть готовыми видеть реальную ситуацию, в которой растут их дети, которые понимают, что для изменения развития ребёнка в более благоприятную сторону надо меняться самим, пробовать, искать - в общем, учиться.
