Тема проекта:
«Формирование умения выдвигать гипотезы
у детей старшего возраста с ОВЗ»
Выполнил:
Бочкова Екатерина Сергеевна
МБОУ «Гимназия №9»
Актуальность
Дети любят заниматься опытно-исследовательской деятельностью, но они не владеют приемами правильного проведения исследования (не умеют задавать вопросы, наблюдают без цели, не умеют выдвигать гипотезы, не умеют делать выводы), поэтому под методическим сопровождением педагога они должны научиться алгоритму познавательно-исследовательской деятельности. В том числе и выдвижению гипотез.
Цель: Ознакомление детей с одним из элементов проведения исследовательской деятельности – выдвижение гипотезы; развитие связной речи детей, формирование исследовательских умений.
Задачи:
Учить выдвигать гипотезы, выбирать из них верную.
Учить детей проводить экспериментальную деятельность по алгоритму.
Совершенствовать умение задавать вопросы, вести диалог, устанавливать причинно-следственные связи.
Гипотеза: Ребенок не может самостоятельно выдвигать гипотезы, но при создании определенных педагогических условий он сможет, опираясь на алгоритм, выдвинуть гипотезу.
Древние греки говорили: « Познание начинается с удивления тому, что обыденно». Построение гипотез - основа исследовательского, творческого мышления.
Некоторые исследователи склонны считать, что не всякое предположение можно назвать гипотезой. Гипотеза, утверждают они, в отличие от простого предположения, должна быть обоснованной, указывающей путь исследовательского поиска. Но для детских исследований, направленных не столько на открытие нового знания для человечества, сколько на развитие творческих способностей ребенка, важно умение вырабатывать гипотезы по принципу «чем больше, тем лучше» .(Савенков И. А. «Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы.» Одаренный ребенок.2003г.)
Как говорил Г.Гегель, мысль «мысль должна возвыситься над точкой зрения удивления, дабы действительно осознать свой объект». (Гегель Г.В. «Сочинения». М.,1956г.)
Множество интересных гипотез рождается в результате попыток поиска ответов на собственные вопросы. Интересные наблюдения за гипотетическими построениями новых слов и речевых оборотов содержит книга К.И. Чуковского «От двух до пяти».
В познании необходимо, чтобы вопросы предваряли ответы. Стимулировать способность задавать вопросы чрезвычайно важно. Обучая детей этому умению, можно познакомить их с интересным переводом высказывания писателя Р. Киплинга, сделанным А. Маршаком. Киплинг утверждал, что «у нас умный дух, но ему нужно задавать вопросы».
Американский психолог Э.П. Торранс давал своим ученикам картинки с изображениями людей, животных и предлагал задавать вопросы тому, кто изображен. (Э.П Торранс» Развитие творческого мышления» пер.Ж.Ермакова журнал «Вестник Челябинского пед.университета» №6.2009г. )
Интересное задание для тренировки умения по выработке гипотез и провокационных идей используют в ряде школ, для одаренных детей за рубежом. Например, «Чтобы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?» (Дж. Фримен - Англия). Надо придумать как можно больше гипотез и провокационных идей, объясняющих, что бы произошло в результате.
- Подвести к постановке проблемного вопроса.
- Учить пользоваться литературой и ИКТ.
- Подумать над темой.
- Почитать в книге
(энциклопедии)
- Спросить у воспитателя (специалиста).
- Посмотреть в интернете.
- Взять книгу, энциклопедию.
Попросить прочитать об этом воспитателя, родителей.
- Посмотреть вместе с родителями в интернете.
- Понаблюдать самостоятельно.
- Дети умеют ставить проблемные вопросы.
Основной
- Научить выдвигать разные гипотезы.
- Провести беседу.
- Провести дидактическую игру.
- Проблемный диалог.
- Работа по подгруппам по одному проблемному вопросу.
- Составление схемы гипотезы.
- выдвижение фантастических гипотез.
- Дети умеют выдвигать гипотезы.
Заключительный
- Научить выбирать из всех предположений верную гипотезу.
- Просмотр познавательного фильма по теме.
- Наблюдение в природе.
- Экскурсии.
- Анализ гипотез.
- Построение причинно-следственных связей.
- Выбирают
Верную гипотезу.
Литература:
1.Савенков И.А. «Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы» -Одаренный ребенок. 2003
2.Савенков И.А. Психологические основы исследовательского подхода к обучению». -М.,2006
3.Гегель Г.В. Сочинения. -М., 1956
4.Яковлева Е.Л. «Психология развития творческого потенциала личности». -М., 1997
5.Яковлева Е.Л. «Индивидуальность ребенка в образовательном процессе: развитие креативности». -М.,2008
6.Поддъяков Н.М. «Умственное воспитание детей дошкольного возраста»-
М., Просвещение 1998
7.Равиза Ф. В. «Простые опыты» - М.,1997
8.Л.Н.Мегнщикова «Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы» - Волгоград: Учитель 2009
9. «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Приказ от 23 ноября 2009г № 655
10.Нищева Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет) - Детство –Пресс.2011
11.Баряева Л.Б., Логинова Е. Т. «Знакомим детей с окружающим миром. Пособие для занятий с детьми дошкольного возраста» -М., Дрофа, 2007
12.Шевченко С.Г., Капустина Г.М. «Предметы вокруг нас» -Смоленск: Ассоциация 21век. 2000
13.Кларин М.В. «Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках» -М., Арена 1994
14.Выготский Л.С. «Проблема возраста» - М., Издательство МГУ 1998
15.Смирнов Ю.И. «Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей» - СПб.,1998
16.Т.С.Комарова, М.А. Васильева, Н.Е. Веракса «Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» -М., Мозаика-Синтез 2016
17.Н.В. Лободина «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» -Волгоград 2014
18.А.В.Аджи «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы» (обл. «Познавательное развитие» -Воронеж, Метода 2014
19.О.Масленникова, А. Филиппенко «Экологические проекты в детском саду» - Волгоград, Учитель 2011
20.Н.Е Веракса, О.Р.Галимов « Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» М.,Мозаика-Синтез 2015
