ПРЕСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНАТИЙ В ВТ. МЛОДШЕЙ ГРУППЕ

УЧУСЬ ГОВОРИТЬ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В программе «Радуга» по разделу «Учись говорить» сформулированы основные задачи работы с младшими дошкольниками 3-4 лет:

– интенсивно обогащать речь ребенка путем восприятия речи и рассказов взрослых;

– развивать диалогическую речь.

Для реализации данных задач необходимо наличие следующих факторов:

– речевого окружения (речевая среда);

– педагогических воздействий, направленных на освоение ребенком определенного речевого содержания.

Программа развития речи детей 3-4 лет предусматривают расширение речевой среды за счет целенаправленных педагогических воздействий:

– рассказы воспитателя детям;

– выбор мотива общения;

– создание проблемной ситуации;

– ролевые диалоги.

Приобщение ребенка к книге – неотъемлемая часть речевого развития, которая основывается на определенных ориентирах:

– чтение по ролям;

– чтение стихов, небылиц, народных сказок, рассказов;

– инсценировка знакомых произведений.

Представленное перспективное планирование позволит при творческом применении успешно реализовать программные требования.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Незнакомка.

Цели: активизировать речь детей, обогатить их словарь новой лексикой; побуждать отвечать на вопросы по итогам наблюдения, по прочитанным произведениям; воспитывать сочувствие, желание прийти на помощь нуждающимся; помочь детям понять, что у каждого человека должен быть дом [4, c. 11]

Сюжетные картинки

[3, с. 7-9]; краски, кисточки, альбомные листы на каждого ребенка

1.Чтение стихотворения В. Берестова «Большая кукла» [7, с. 20], русской народной сказки «Теремок» в обработке М. Булатова [7, с. 66].

2. Рисование детьми своего варианта домика для незнакомки, которая осталась без жилища.

Цель: вызвать у детей желание помочь человеку, оказавшемуся в затруднительном положении [4, с. 11].

3. Прогулка на участке, рассматривание домов, находящихся возле детского сада.

Беседа по вопросам: какие дома видите около детского сада? Есть ли похожие дома? Чем они похожи? Что разного заметили в домах? В каких домах живут люди? А в каких работают? Есть ли дома у животных?

4. Дидактическая игра «Переезжаем в новую квартиру» [1, с. 8]

Двор для домашних животных.

Цели: активизировать речь детей; вызвать желание проявить заботу о животных; уточнить представления детей о том, какие животные не относятся к домашним; упражнять детей в отчетливом произнесении различных звукоподражаний [4, с. 13]

Элементы костюмов: гуся, утенка, курицы, собаки, кошки (шапочки); деревянный строительный конструктор, заборчик; иллюстрации домашних животных

1. Чтение стихотворение А. Барто «Кораблик», К. Чуковского «Путаница» [7, с. 314].

2. Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных. Вопросы, помогающие уточнить представления детей: каких животных видите на картинке? Где живут эти животные? Кто за ними ухаживает?

3. Сюжетная игра «Двор для домашних животных».

4.мДидактическая игра «Найди маму» (дети подбирают к картинке с изображением взрослого животного парную картинку – изображение его детеныша).

5. Рассказ воспитателя «Как следить за своим внешним видом» (одежда каждого ребенка, называет предметы одежды, просит детей повторить их названия, аккуратность в одежде отдельных детей, прически девочек и мальчиков, необходимость опрятного внешнего вида).

6. Ролевой диалог «Помогите, доктор»[4, с. 90].

III

Звуковая культура речи: звук [а].

Цели: упражнять детей в отчетливом произношении звука[а] в отдельных словах и коротких звукосочетаниях; побуждать произносить этот звук с разной длительностью и громкостью; учить отвечать на вопросы при рассмотрении иллюстраций сказок, наблюдать и примечать интересные явления в жизни птиц, рассказывать о них; воспитывать интерес к художественной литературе [4 с. 14]

Картинки с изображением (или игрушки) лисы, домашних животных, вороны, вороненка; кукла, элементы костюмов лягушат (шапочки); бумажные птицы, иллюстрации домашних животных

1. Чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка» [7, с.203] русской народной сказки «Теремок» в обработке Е. Чарушина[7, с 69].

Цель: учить детей слушать и воспринимать художественное произведение.

2. Прогулка на участке, наблюдение за птицами. Вопросы: каких птиц вы видите? Что делаю т птицы? Где живут птицы? Как щебечут птицы? Назовите птиц, которые прилетают на участок нашего детского сада (воробьи, голуби, синички, галки, вороны, сороки и др.). Почему птицы летают? Для человека птицам нужен клюв? Трудно ли живется птицам? Можете ли вы чем то помочь птицам?

3. Сюжетная игра с бумажными птицами.

4. Подвижна игра «Птички летают».

5. Рассказ воспитателя по сюжетной зарисовке «Про Мурку и ее котят» [6, с. 91].

6. Рассматривание иллюстраций к книгам сказок.

Цели: развивать интерес к литературе сказочного жанра, умение узнавать и устно описывать иллюстрацию к знакомой сказке. Беседа по вопросам: к какой сказке эта иллюстрация? Помните ли вы о чем (о ком) эта сказка? Назовите героев этой сказки. Что произошло с героями сказки? Какой эпизод из сказки изображен на иллюстрации? Понравилась ли вам иллюстрация? Кто иллюстрирует детские книги? Что бы вы нарисовали?

Литературный калейдоскоп.

Цели: помочь детям вспомнить знакомые сказки; учить правильно строить и произносить предложения; воспитывать интерес к русским народным сказкам; развивать слуховое внимание при слушании сказок, рассказов, умение наблюдать за котятами и подмечать интересные явления, рассказывать о них [4, с. 17]

Разрезные картинки «Герои сказок»; настольный театр «Колобок», игрушечные билеты в театр

1.Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» [7, с. 83].

2. Настольно-печатная игра «Сказочное лото».

3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».

4. Игры с разрезными картинками «Герои сказок».

Цели: развивать умение определять «рассыпавшуюся» сказку и выкладывать картинку, иллюстрирующую данную сказку, из разрезных карточек; вызвать у детей желание рассказывать о любимых героях сложенных из карточек сказок.

5. Показ настольного театра «Колобок».

6. Рассказ воспитателя «Как играют котята» (впечатления детей и педагога, полученные в результате наблюдения за игрой котят на улице, дома, в гостях: с чем любят играть котята, почему котята играют, можно ли детям играть с котятами).

7. Настольно-печатная игра «Парные картинки» [2, с. 39].

Ноябрь

Давайте знакомиться.

Цели: активизировать в речи детей употребление слов, называющих предметы мебели; обогатить словарь введением в активную устную речь форм с предлогами у, в, на, рядом, с; воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом; формировать навык сюжетной игры [4, с. 17]

Книги-раскладушки со сказками; куклы, кукольная одежда, игрушечная посуда и мебель, фотографии из жизни группы («Мы любим играть»)

1. Чтение русской народной сказки «Три медведя», рассказов Б. Житкова «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали» из цикла «Что я видел» [7, с. 46].

2. Рассматривание книг-раскладушек со сказками.

3. Настольно-печатная игра «Предметное лото».

4. Дидактическая игра «Кому что подойдет» [1, с. 22].

5. Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери».

6. Подвижная игра «Кот и мыши».

7. Рассказ воспитателя о жизни группы «Как вы играли» (впечатления педагога по итогам наблюдения за игрой детей: с какими игрушками любят играть дети, интересные находки детей в ходе игры, атмосфера во время игры)

Звуковая культура речи: звук [у].

Цели: учить детей четко артикулировать звук [у]изолированно, в звукосочетаниях, словах, небольших фразах; развивать слуховое внимание при слушании рассказа, зрительное восприятие при составлении целой картинки из частей [4, с. 20]; прививать желание сделать приятное, подготовить сюрприз детям, родным

Разрезные картинки «Мебель»; мешочек, муляжи овощей; картинки с изображением кукушки, голубя, петуха, филина и других птиц

1.Чтение рассказа Б. Житкова «Зебра» из цикла «Что я видел» [7, с. 407].

2. Подвижная игра «Кошки и мышки».

3. Дидактическая игра «Кто как кричит?».

Цели: развивать слуховое восприятие, активизировать в речи детей слова, обозначающие звукоподражательные действия птиц: кукует, воркует, кукарекает, гукает, чирикает, каркает.

4. Проговаривание потешки: Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду, потерял пастух ду-ду, а я дудочку нашла, пастушку отдала.

5. Игра «Подарки» (дети читают любимые стихотворения в подарок друг другу).

6. Игры с разрезными картинками «Мебель».

7. Дидактические игры «Чудесный мешочек» (воспитатель складывает в мешочек муляжи овощей и предлагает каждому ребенку достать из него один предмет, узнать и назвать его), «Уточка» [2, с. 54].

III

Кафе-мороженное.

Цели: активизировать в речи детей слова-прилагательные, образованные по аналогии (мороженное из молока – молочное, из шоколада – шоколадное и т.п.); совершенствовать навык употребления распространённых структур простых и сложных предложений; развивать слуховое восприятие при слушании рассказов; воспитывать интерес к театрализованной деятельности; развивать внимание и память посредством дидактических игр [4, с. 22]

Столы, вазы с цветами, пластмассовые стаканчики, салфетки, картинки фруктовых джемов, молочных коктейлей; фланелеграф, плоскостные фигуры к русской народной сказке «Три медведя»

1. Чтение рассказа Б. Житкова «Слон» из цикла «Что я видел».

2. Сюжетно-ролевая игра «Кафе-мороженное» [4, с. 22].

Цель: активизировать в речи детей различные словесные формы вежливости.

3. Театральное представление с плоскостными фигурками: показ русской народной сказки «Три медведя» на фланелеграфе.

4. Рассказ воспитателя «Как собака ухаживает за щенятами» (проявления заботы животного о своих детенышах, как собака кормит, вылизывает, согревает и защищает своих щенят, какую помощь оказывает человек в выхаживании щенят, почему нельзя подходить к собаке с маленькими щенятами).

5. Дидактические игры «Чудесный мешочек» (с овощами), «Гусь и гусята» [8, с. 12], «Все готово для ребят» [1, с. 18], «Кто позвал?» [1, с. 26].

6. Сюжетно-дидактическая игра «Коктейль-бар» [4, с. 23].

Цели: учить образовывать прилагательные по аналогии (сок из свеклы – свекольный сок, сок из фруктов – фруктовый, сок из винограда – виноградный и т.п.); совершенствовать навык диалогической речи

Литературный калейдоскоп.

Цели: обогащать словарь детей, совершенствовать синтаксическую сторону речи, диалогическую речь; развивать навыки общения в паре, группе, коллективной беседе, умение наблюдать, примечать интересное и передавать свои впечатления об увиденном на прогулке; корригировать память, внимание; способность к накоплению читательского опыта произведений сказочного жанра [4, с. 23]

Разрезные картинки в игре «Герои сказок», иллюстрации к сказке В. Сутеева «Кто сказал «МЯУ»?»; фотографии из жизни группы «Мы на прогулке»

1. Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал «МЯУ»?» [7, с. 488].

2. Беседа о героях сказки В. Сутеева «Кто сказал «МЯУ»?».

Цель: побуждать детей активно учувствовать в диалоге по содержанию литературных произведений.

3. Игра с разрезными картинками «Герои сказок».

4. Дидактические игры «Угадай по звуку» [1, с. 27], «Где что найдешь?» [1, с. 28], «Сложи картинку» [2, с. 41].

5. Настольно-печатная игра «Сказочное лото».

6. Игра «Подарки» (дети читают любимые стихотворения в подарок друг другу).

7. Подвижная игра «Солнышко и дождик».

8. Рассказ воспитателя «Что мы видели на прогулке» (впечатления педагога и детей по итогам наблюдения за работой дворника, какими инструментами пользуется дворник, чем полезен труд дворника, как дети могут помочь дворнику).

9. Заучивание стихотворения С.Я Маршака «Слон» [4, с. 23]

Декабрь

Звуковая культура речи: звук [и].

Цели: обогащать и активизировать словарный запас детей, отрабатывать отчетливое произношение гласного звука [и] в отдельных словах и фразах4 учить отвечать на вопросы при рассматривании иллюстраций; развивать внимание, память посредством дидактических игр; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу [4, с. 24]

Картинки с изображение жеребенка или лошади с жеребенком; иллюстрации с домашними животными; элементы костюма котят (шапочки)

1. Чтение стихотворения К. Чуковского «Елка».

2. Рассматривание иллюстраций с домашними животными. Вопросы для обсуждения: каких животных видите на картинке? Чем питаются эти животные? Кто их кормит? Какую пользу приносят домашние животные?

3. Игра-инсценировка «Котята с клубком ниток».

4. Дидактические игры «Кто как кричит?, «Лошадки» [1, с. 25, 28], «Найди маму» (картинки с животными и их детенышами дети раскладывают в определенном порядке: животное (коза) рядом со своим детенышем (козленком) и т.п.).

5. Рассказ воспитателя «Улыбки ребят» (как характеризуется хорошее настроение детей и педагога, почему улыбаются дети, какие бывают улыбки – радостные, смущенные и т.п.).

6. Выразительное чтение (ролевое исполнение) стихотворения С.Я. Маршака «Слон».

Цель: упражнять детей в интонационной выразительности речи.

7. Ролевой диалог «Ты кто? Зачем пришел?» [4, с. 91]

Помогаем Эле выбрать одежду и обувь.

Цели: уточнить и активизировать в речи детей слова, называющие предметы одежды и обуви; воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом, интересно и занимательно организовывать свой досуг; развивать память, внимание посредством слушания и заучивания стихотворения [4, с. 26]

Картинка к дидактической игре [1, с. 14, 15]; плоскостные куклы, бумажная одежда для кукол (мальчиков и девочек); одежда и обувь для кукол; фотографии из жизни детей «Мы встречаем Новый год»

1. Заучивание стихотворения К. Чуковского «Елка» [7, с. 353].

2. Игра-инсценировка «Шаг назад и оглянуться!» [4, с. 26].

3. Чтение стихотворения Я. Балтвилкса «Стишок с отгадками» [7, с. 26].

4. Дидактическая игра «Нарядим кукол» (дети подбирают бумажную одежду для плоскостных кукол – мальчиков и девочек), «Где что найдешь?» [1, с. 23].

5. Игра «Подарки» (дети читают любимые стихотворения в подарок друг другу).

6. Рассказ воспитателя «Как мы будем встречать Новый год» (новогодние украшения на елке, нарядное убранство групповой комнаты, зала, подготовка игр, песен, стихотворений, костюмов к празднику, традиционные новогодние персонажи – Дед Мороз и Снегурочка).

7. Проговаривание русской народной потешки с отчетливым произношением звука [и]: В печи калачи, как огонь горячи.

Для кого печены?

Для Галочки калачи,

Для Галочки горячи.

8. Сюжетно-ролевая игра «Магазин одежды и обуви».

Цель: закрепить навык употребления слов, называющих предметы одежды и обуви

III

Звуковая культура речи: звук [о].

Цели: учить детей четко произносить гласный звук [о] изолированно, в звукоподражательных словах, фразовой речи; совершенствовать слуховое внимание; воспитывать интерес к театральной деятельности; учить внимательно рассматривать иллюстрации и отвечать на заданные воспитателем вопросы, помогающие составлять устное описание иллюстрации [4, с. 28]

Настольный театр «Теремок»; разрезные картинки «Одежда и обувь»; знакомые детям книги с иллюстрациями, атрибуты к игре «Поезд»

1. Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «угадай по голосу» [1, с. 19, 29].

2. Подвижная игра «Поезд» [10, с. 35].

3. Показ настольного театра «Теремок».

4. Рассказ воспитателя «Мы пойдем на кукольный спектакль» (что такое кукольный спектакль, кукольный театр, какой спектакль подготовили и покажут ребята старшей и подготовительной групп, по какой сказке поставлен спектакль, каких героев увидят зрители, как нужно благодарить актеров, как следует себя вести во время представления).

5. Игры с разрезными картинками «Одежда и обувь».

6. Настольно-печатная игра «Лото» [2, с. 42].

7. Рассматривание иллюстраций книжных изданий, знакомых детям. Беседа по вопросам: к какому произведению эта иллюстрация? Какие герои на ней изображены? Помните ли вы, о чем это произведение? Нравится ли вам книга? Почему?

8. Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Литературный калейдоскоп.

Цели: упражнять детей в умении вести диалог; помочь вспомнить знакомые художественные произведения; развивать слуховое восприятие при слушании рассказов; расширить ассоциативный ряд; обогатить словарь детей новой лексикой (елочные игрушки, гирлянда, мишура, фонарики, флажки, огоньки, конфетти т.д.) [4, с. 30]

Разрезные картинки «Герои сказок»; пластмассовые стаканчики, картинки с изображением разных соков, коктейлей

1. Чтение произведения С.Я. Маршака «Сказка об умном мышонке».

2. Игры с разрезными картинками «Герои сказок».

3. Игра «Подарки» (дети читают любимые стихотворения в подарок друг другу).

4. Настольно-печатная игра «Сказочное лото».

5. Рассказ воспитателя «Наш зал украшают к празднику» (объясняет детям, для чего украшают зал, какие украшения и атрибуты необходимы для того, чтобы помещение выглядело нарядным, праздничным (мишура, елочные игрушки, гирлянды, звезда, елка, рисунки, огоньки и др.).

6. Сюжетно-дидактическая игра «Коктейль-бар».

Цели: упражнять в образовании прилагательных по аналогии; учить словесным формам вежливости.

7. Заучивание стихотворения К. Чуковского «Елка».

Цели: помочь детям запомнить новое стихотворение, упражнять в отчетливом произношении звука [о].

Январь

Знакомство с Аней, Митей и Кисом.

Цели: вызвать у детей симпатию к героям сюжетной картинки, желание познакомится и подружиться с ними, заботить о птицах зимой; обогащать словарь (кормушка, корм); совершенствовать грамматический строй речи посредством беседы [4, с. 31]

Сюжетная картинка [3, с. 15, 16]; книги сказок с иллюстрациями; элементы костюмов кота и мышей (шапочки)

1. Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко» [7, с. 56], стихотворения С.Я. Маршака «Усатый-полосатый» [7, с. 281].

2. Подвижная игра «Кот и мыши».

3. Игра «Подарки» (дети читают любимые стихотворения в подарок друг другу).

4. Рассказ воспитателя «Как птицы прилетали к кормушке» (как живут птицы зимой, где и как птицы ищут корм, зачем нужна кормушка, какие птицы прилетали к кормушке, понравилось ли им угощение ребят).

5. Рассматривание с детьми иллюстраций книг со сказками. Беседа по вопросам: какие сказки вы любите? Какие герои сказок вам нравится, а какие не нравятся и почему? Вспомните, как закончилась сказка, которая изображена на картинке.

6. Настольно-печатная игра «Чьи детки» [2, с. 42]

III

Звуковая культура речи: звуки [э], [ы], [м], [м'].

Цели: упражнять детей в четком произношении гласных звуков [э], [ы]; закрепить произношение звуков [м], [м'] в словах и фразой речи; активизировать в речи детей слова-названия животных и их детенышей [4, с. 32].

Заводная кукла; книги-раскладушки со сказками; мешочек и игрушки для него; фотографии о новогоднем празднике, принесенные детьми

1. Чтения произведения К. Чуковского «Муха-цокотуха» [7, с. 322], русской народной сказки «Лиса и заяц» [7, с. 97], стихотворения А. Шибаева «Кто кем становится» [4, с. 33].

2. Рассматривание книг-раскладушек со сказками.

3. Дидактические игры «Кто позвал?» [1, с. 26], «Угадай кто это?» [8, с. 12], «Чудесный мешочек» [8, с. 13].

4. Рассказ воспитателя «Радостная встреча» (впечатления педагога и детей от встречи после новогодних каникул: где были дети на каникулах, какие подарки получили от Деда Мороза, почему ребята и воспитатели хотели встретиться).

5. Игра-инсценировка «Шаг назад и оглянуться!» [4, с. 26].

6. Настольно-печатная игра «Кому что нужно для работы» [2, с. 44]

Рассматривание посуды и предметов бытовой техники. Звуковая культура речи: звуки [п], [п'].

Цели: активизировать в речи детей слова-названия кухонной посуды и утвари, бытовой техники; упражнять в произношении звуков [п], [п'].

Сюжетные картинки [3, с. 16-18]; игрушечная посуда для игры «Ярмарка»

1. Чтение стихотворений З. Александровой «Кролики» [7, с. 227], И. Саконской «Где мой мальчик?» [7, с. 303].

2. Дидактические игры «Мамины помощники» [1, с. 22], «Домино» [2, с. 44], «Еду, еду» [2, с. 58].

3. Игра «Подарки» (дети читают любимые стихотворения друг другу в подарок).

4. Подвижная игра «Мыши в кладовой».

5. Сюжетно-дидактическая игра «Ярмарка» [4, с. 34].

6. Рассказ воспитателя «Как интересно вы играли» (впечатления педагога от наблюдения за сюжетно-ролевой игрой детей: распределение ролей между детьми, действия детей, интересные находки детей в ходе игры)

Февраль

Будет кухня с посудой!

Цели: активизировать в речи детей употребление слов, обозначающих предметы посуды и бытовой техники; учить правильно называть эти предметы и объяснять их назначение; воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом; воспитывать желание помочь птицам зимой [4, с. 37].

Сюжетная картинка [3, с. 16, 17]; разрезные картинки «Мебель»; муляжи овощей, элементы костюмов курицы и цыплят (шапочки)

1. Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» [7, с. 93].

2. Дидактические игры: «Кому что подойдет?», «Кто как кричит?» [1, с. 22, 25].

3. Подвижная игра «Наседка и цыплята».

4. Игры с разрезными картинками «Мебель».

5. Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин».

6. Настольно-печатная игра «Чьи детки?».

7. Игра «Подарки» (дети читают любимые стихотворения в подарок друг другу).

8. Рассказ воспитателя «Как воробьи ищут крошки» (впечатления педагога и детей по итогам наблюдения за птицами: какие повадки воробьев видели на участке, где воробьи ищут крошки, как помочь воробьям, чем можно их угостить).

9. Чтение в лицах стихотворения И. Саконской «Где мой пальчик?».

10. Рассматривание сюжетной картинки «Аня, Митя, и Кис в зоопарке» [3, с. 16,17].

Звуковая культура речи: звуки [б] и [б’].

Цели: упражнять детей в четком произношении звуков [б], [б’]; закрепить произношение этих звуков в словах и фразах; учить отвечать на вопросы к беседе; развивать память, слуховое внимание посредством заучивания стихотворения; воспитывать уважительное отношение и интерес к театральной деятельности старших ребят [4, с. 39].

Сюжетная картинка «Зоопарк» из альбома «Развитие речи детей 6-7 лет»; настольный театр «Маша и медведь»; элементы костюмов птицы м птенчиков (шапочки)

1.Чтение стихотворений С.Я. Маршака «Тихая сказка»[7, с. 277], Л. Воронковой «Снег идет» [7, с. 38].

2. Рассматривание сюжетной картинки «Зоопарк». Беседа по вопросам: какие животные изображены на картинке? Как ухаживать за животными в зоопарке? Зачем нужен зоопарк?

3. Заучивание стихотворения Г. Виеру «Ежик и баран» [1, с. 39].

Цель: формировать интонационную выразительность речи.

4. Проговаривание скороговорки: «Баран-буян залез в бурьян».

5. Дидактическая игра «Разноцветные мячи» [1, с. 12].

6. Подвижная игра «Птички и птенчики».

7. Показ настольного театра «Маша и медведь».

8. Рассказ воспитателя «Как мы были на кукольном спектакле» (впечатления после спектакля; по какой сказке был спектакль, кто из героев сказки запомнился, понравился ли детям спектакль, как благодарили дети актеров).

9. Игры с пальчиками [2, с. 47].

10. Словесная игра «Курочка-рябушечка» [2, с. 58].

III

Звуковая культура речи: звуки [т], [т’], [д], [д’].

Цели: учить четко произносить звуки [т], [т’], [д], [д’]; формировать грамматический строй речи посредством диалога; воспитывать самостоятельность; развивать слуховое внимание и память [4, с. 40].

Кукла с набором одежды, на которой есть пуговицы; элементы костюмов мышей (шапочки); предметы-товары для игры «Ярмарка»

1. Заучивание русской народной сказки «Тень-тень-потетень» [4, с. 40].

Цель: помочь детям запомнить новое стихотворение.

2. Дидактическая игра «Мамины помощники» [1, с. 22], «У кого какой предмет?».

3. Подвижная игра «Мыши в кладовой».

4. Сюжетно-дидактическая игра «Ярмарка» [4, с. 34].

Цель: учить правильному произношению звуков [т], [т’]при назывании предметов.

5. Рассказ воспитателя «Как научить застегивать пуговицы» (зачем нужны пуговицы, на какой одежде бывают пуговицы, трудности, возникающие у детей при застегивании пуговиц, как учиться застегивать пуговицы).

6. Ролевой диалог «А ты скажи: «Не хочу!» [4, с. 91].

7. Словесная игра «Пчелки» [2, с. 57].

Литературный калейдоскоп.

Цели: помочь детям вспомнить знакомые стихотворения, сказки, рассказы; обогащать словарь новой лексикой; совершенствовать их грамматический строй речи; учить строить диалог по ролям; воспитывать желание участвовать в ролевой игре, прививать стремление к самостоятельности, самообслуживанию [4, с. 39]

Элементы костюмов доктора (белый халат, шапочка с красным крестом), животных (шапочки), атрибуты к ролевой игре: бинты, вата, игрушечные шприцы, флаконы, упаковки из-под лекарств

1. Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне» («Месяц, месяц, мой дружок…») [7, с. 210], стихотворения Э. Успенского «Жил-был слоненок» [7, с. 307].

2. Дидактическая игра «Где что найдешь?» [1, с. 23].

3. Игра «Подарки» (дети читают любимые стихотворения в подарок друг другу).

4. Подвижная игра «Трамвай».

5. Рассказ воспитателя «Как вы одеваетесь на прогулку» (анализирует навыки детей при одевании на прогулку, самостоятельность отдельных детей, затруднения при застегивании пуговиц, застежек «молний» и т.д.).

6. Рассказывание стихотворения Г. Виеру «Ежик и барабан» [1, с. 39].

Цели: совершенствовать интонационную выразительность речи детей; упражнять в четком произношении звуков[б], [б’].

7. Словесная игра «Коза рогатая» [2, с. 48].

8. Ролевая игра «доктор Айболит»

Март

Рассматривание картинки «Эля и пес».

Цели: активизировать речь детей клишированными формами вежливого обращения к взрослым, друзьям, учить описывать (по памяти) знакомых героев сюжетной картинки, предъявленной для угадывания; воспитывать желание участвовать в игре-инсценировке; обогатить словарь детей новой лексикой (весна, ручейки, тает, теплеет) [4, с. 41]

Элементы костюмов лягушки, мышки, зайки, лисы, волка, медведя, курицы, цыплят (шапочки); пластмассовые стаканчики, картинки с изображением разных соков, коктейлей

1. проговаривание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» [4, с. 40].

2. Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца»[6, с. 106], стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» [6, с. 241].

3. Дидактическая игра «Разноцветные мячи» [1, с. 12].

4. Подвижная игра «Наседка и цыплята» [8, с. 34].

5. Игра «Подарки» (дети читают любимые стихотворения в подарок друг другу).

6. Рассказ воспитателя «Откуда взялись ручейки?» (впечатления педагога и детей по результатам наблюдения за изменениями в природе: как греет солнце, что происходит со снегом, как образуются ручьи, куда текут ручейки).

7. Инсценировка русской народной сказки «Теремок» в обработке М. Булатова.

Цели: воспитывать вежливые формы обращения, учить строить диалог в соответствии с этикетными нормами культуры речи.

8. Сюжетно-ролевая игра «Коктейль-бар» [4, с. 23].

9. Словесная игра «Заинька» [2, с. 49].

10. игра-инсценировка «В няньки к глупому мышонку» [4, с. 41].

Звуковая культура речи: [к], [к'], [г], [г'].

Цели: четко отрабатывать произношение звуков [к], [к'], [г], [г'] в звукоподражаниях и словах; совершенствовать слуховое внимание при слушании художественных произведений; воспитывать у детей доброжелательное отношение друг у другу [4, с. 42]

Картинки с изображением ранней весны, первых весенних вестников – соловьев

1. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна» [7, с. 20], глав из книги С. Прогофьева «Машины сказки».

2. Беседа о стихотворении А. Плещеева «Весна» по вопросам: о каком времени года написал стихотворение поэт? Какое время года настало? Какое время года прошло? Что происходит со снегом? Какие птицы будут петь о весне? Что вскоре появиться на деревьях? Каким стало солнце весной? Кто любит весну? Почему?

3. Дидактическая игра «Угадай по голосу» [4, с. 29].

4. Подвижная игра «Поезд» [9, с. 6].

5. Игра «Подарки» (чтение любимых стихотворений в подарок друг другу).

6. Рассказ воспитателя «Как ребята поссорились» (анализ ссоры ребят, объяснение, почему произошла ссора, почему надо мириться, примирение детей).

7. Словесная игра «На птичьем дворе» [2, с. 49]

III

Звуковая культура речи: [х], [х'], [к], [д].

Цели: закрепить произношения в звукоподражаниях и словах звуков [х], [х']; упражнять в отчетливом произношении [к], [д] в словах и фразовой речи; воспитывать у детей желание участвовать в инсценировке сказки [4, с. 43]

Элементы костюмов медведя, медведицы, медвежонка (шапочки); фотографии из альбома жизни группы «У нас в гостях мамы»

1. Чтение глав из книг Й Чапека «Приключения песика и кошечки», стихотворения С. Черного «Приставалка» [7, с. 220].

2. Проговаривание стихотворения «Далеко-далеко», чистоговорок: Ко-ко-ко – пейте, дети, молоко, ха-ха-ха – вот так вкусная уха, ах-ах-ах – кот-царапка в кустах.

3. Дидактическая игра «Где кукует кукушка?» [8, с. 19].

4. Подвижная игра «По ровненькой дорожке».

5. Рассказ воспитателя «Как мы поздравляли мама» (впечатления педагога и детей от прошедшего праздника для мама, какие стихотворения читали мамам, какие исполняли песни, танцы, какие подарки приготовили для мам).

6. Инсценировка русской народной сказки «Три медведя»

7. Словесная игра «Вороны» [2, с. 56]

Литературный калейдоскоп.

Цели: помочь детям вспомнить знакомые художественные произведения; учить строить ролевой диалог; воспитывать интерес к театрализованной деятельности [4, с. 43]

Настольный театр «Два жадных медвежонка»; элементы костюмов мышат (шапочки)

1. Чтение сказки Бр. Гримм «Соломинка, уголь и боб» [7, с. 151], небылиц.

2. Рассказывание детьми любимых стихотворений.

Цель: упражнять в интонационной выразительности речи.

3. Показ настольного театра «Два жадных медвежонка».

4. Подвижная игра «Мышки в кладовой».

5. Рассказ воспитателя «Любимые игры ребят» (в какие игры дети часто играют, любимая игра каждого ребенка, почему дети любят играть).

6. Ролевой диалог «Кем будешь ты? А кем буду я?» [4, с. 92].

7. Словесная игра «У медведя во бору» [2, с. 50]

Апрель

«А у нас – лето» (игра-инсценировка).

Цели: учить детей правильно строить предложения при высказывании своих мыслей; формировать представления о погодных изменениях весной и летом; воспитывать желание участвовать в инсценировке сказки [4, с. 44]

Сюжетная картинка из альбома В.В. Гербовой «Развитие речи детей 4-7 лет»; элементы костюма медведя (шапочка); атрибуты к игре «Поезд»

1. Чтение стихотворения А. Плещеева «Сельская песня», рассказа Н. Носова «Ступеньки».

2. Дидактические игры «Угадай по голосу» [4, с. 29], «Все спят» [8, с. 15].

3. Подвижная игра «Поезд» [9, с. 6].

4. Игра «Подарки» (чтение любимых стихотворений в подарок друг другу).

5. Рассказ воспитателя «Изменения в природе» (сезонные изменения погоды, явления летней природы: на деревьях появились листочки, земля покрылась травой и первыми цветами, птицы сами находя себе корм).

6. Инсценировка русской народной сказки «Маша и медведь».

7. Хороводная игра «Жили у бабуси два веселых гуся…»

Звуковая культура речи: звуки [ф], [в].

Цели: упражнять детей в отчетливом произношении звуков [ф], [в] изолированной в словах; развивать слуховое внимание при слушании стихотворений; воспитывать интерес к театрализованной деятельности

Картина с изображением ежат; элементы костюмов лисы, зайца, медведя, колобка, волка

1. Чтение стихотворения Д. Биссета «Мистер Крококот» [7, с. 493], М. Карема «Мой кот» [7, с. 478].

2. Подвижная игра «Лохматый пес».

3. Настольно-печатная игра «Чьи детки?»

4. Дидактическая игра «Все готово для ребят» [1, с. 18].

5. Игра «Подарки» (дети читают стихотворения в подарок друг другу).

6. Рассказ воспитателя «Как ребята играли на прогулке» (игры весной на участке, как дети придумали игру, с чем и как играли дети на прогулке).

7. Инсценировка русской народной сказки «Колобок».

Цель: формировать интонационную выразительность речи

III

Выбираем для Эли собаку и котенка.

Цели: активизировать речь детей; обогатить их словарь; учить характеризовать животных (по памяти); формировать диалогическую речь, слуховое внимание при слушании художественного произведения; воспитывать желание участвовать в играх-инсценировках [4, с. 48]

Картинки к дидактическим играм [1, с. 18, 31]; элементы костюмов животных зоопарка, медвежат (шапочка); картинки с изображением ягод: клюквы, ежевики, смородины, черники

1. Чтение сказки Л. Мура «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»[7, с. 517], стихотворения Д. Хармса «Кораблик» [7, с. 310].

2. Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк».

3. Дидактическая игра «Кто позвал?» [1, с. 26].

4. Подвижная игра «Воробушки и кот».

5. Рассказ воспитателя «Как мы поздравили Мишу с днем рождения» (что такое день рождения, как ребята пели песню «Каравай» для именинника, какие звучали пожелания для Миши, какое угощение для ребят приготовили Миша с мамой, сто нарисовали дети в подарок имениннику).

6. Инсценировка русской народной сказки «Два жадных медвежонка».

7. Сюжетно-дидактическая игра «Коктейль-бар».

Цель: обогатить словарь детей новыми прилагательными: клюквенный, ежевичный, смородиновый, черничный.

8. Проговаривание знакомых детям стихотворений.

Цели: упражнять в отчетливом произношении звуков [ф], [в]; формировать интонационную выразительность речи.

9. Игра-инсценировка «Спешите! Спешите!» [4, с. 48]

Звуковая культура речи: звук [с].

Отработать четкое произношение звука [с]; закрепить его произношение в словах и фразовой речи; развивать слуховое внимание и воображение при слушании рассказа и стихотворения; воспитывать у детей интерес к изменениям, происходящим в природе [4, с. 49]

Книги-раскладушки со сказками; элементы костюмов мышей, кота (шапочки); картинки с изображением одуванчика с лепестками и в период созревания семян

1. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Десять птичек – стайка» [7, с. 366].

2. Проговаривание скороговорок: У осы не усы, не усищи, а усики.

У Сени и Сани в сетях сом с усами.

3. Рассматривание книг-раскладушек со сказками.

4. Подвижная игра «Мыши и кот».

5. Рассказ воспитателя «Скоро одуванчики станут пушистыми» (первые весенние цветы, описание одуванчика, каким станет одуванчик, что появится у одуванчика вместо лепестков, как дети будут играть с пушистыми одуванчиками).

6. Словесная игра «Петушок» [2, с. 52].

7. Заучивание стихотворения Е. Чарушина и Е. Шумской «Трус».

Цели: помочь детям запомнить новое стихотворение, формировать интонационную выразительность речи

Май

Звуковая культура речи: звук [з].

Цели: упражнять детей в четком произношении звуков [з] - [з']; закрепить произношение звуков [з], [с] в словах и фразовой речи; учить вести диалог; активизировать в речи различные словесные формы выражения просьбы, благодарности [4, с. 52]

Элементы костюмов лисы, зайца, петуха, медведя, собаки (шапочки)

1. Чтение стихотворений А. Барто «Девочка чумазая» [7, с. 324], В. Берестова «Веселое лето» [7, с. 238].

2. Дидактическая игра «У кого такой предмет?» [8, с. 13].

3. Игра-инсценировка «З горами, за лесами…» [4, с. 51].

4. Рассказ воспитателя «Как ребята дружно играют» (впечатления педагога от дружной игры детей: доброжелательное, уважительное отношение детей друг к другу, самостоятельное распределение ролей, правильная речь).

5. Инсценировка русской народной сказки «Заюшкина избушка».

6. Проговаривание русской народной песенки «Заря-заряница» [4, с. 53].

Цель: закрепить произношение звуков [з], [с] в словах и фразовой речи.

7. Словесная игра «Хохлатка»

Звуковая культура речи: звук [ц].

Цели: упражнять детей в четком произношении звука [ц] медленно и быстро, тихо и громко; развивать слуховое внимание и память; учить строить простые и сложные предложения, отвечая на вопросы к беседе; формировать навыки вежливого обращения с просьбой о помощи; воспитывать желание участвовать в инсценировке знакомого стихотворения [4, с. 53]

Иллюстрации к сказке К. Чуковского «Мух-цокотуха»; элементы костюмов птичек (шапочки); иллюстрации к стихотворениям, знакомым детям

1. Чтение русской народной сказки «Лиса и журавель» [7, с. 114], отрывка из сказки К. Чуковсвкого «Муха-цокотуха» [4, с. 54].

2. Подвижная игра «Мы топаем ногами» [9, с. 20].

3.Заучивание стихотворения С.Я. Маршака «Мяч» [7, с. 327].

4. Дидактические игры «Кому что надо?» [8, с. 416], «Дождик» [8, с. 19], «Повтори как я» [8, с. 26].

5. Игра «Подарки» (чтение детьми стихотворений в подарок друг другу).

6. Рассказ воспитателя «Скоро мы пойдем гулять» (как дети должны одеваться на прогулку, вежливое обращение к воспитателю, няне с просьбой о помощи, игры и наблюдения детей на улице).

7. Инсценировка стихотворения И. Токмаковой «Десять птичек – стайка» [4, с. 50].

8. Проговаривание знакомых детям стихотворений.

Цель: упражнять детей в интонационной выразительности речи.

9. Беседа о сказке К. Чуковского «Муха-цокотуха» по вопросам: кто написал сказку, каких героев сказки вы помните, что случилось у мухи-цокотухи дома, кто ей помог?

ЛИТЕРАТУРА

1. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх для дошкольников / Л. В. Артемова. – М.: Просвещение, 1992.

2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1985.

3. Гербова, В. В. Учись говорить: пособие для детей среднего дошкольного возраста / В. В. Гербова. –М.: Просвещение, 2001.

4. Гербова, В. В. Учись говорить: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» / В. В. Гербова. – М.: Просвещение, 2000.

5. Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду: методическое руководство для воспитателей работающих по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, В. В. Гербова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2005.

6. Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников. 2-4 года / Н.П. Ильчук, В. В. Гербова. – М.: АСТ, 1996.

7. Максаков, А.И. Учите, играя / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. – М.: просвещение, 1983.

8. Тимофеева, Е. А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста / Е. А. Тимофеева. – М.: Просвещение, 1986.

9. Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г. С. Швайко. – М.: Просвещение, 2003.

МАТЕМАТИКА И ЛОГИКА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В разделе «Математика и логика для дошкольников» для детей 3-4 лет программа «Радуга» выделяет главную задачу: упорядочить и систематизировать представления детей о мире и тем самым заложить основы развития логического мышления.

В начале года рекомендуется провести обследование детей, которое поможет педагогам рационально спланировать дальнейшую работу с учетом индивидуальных особенностей детей.

В учебном году специалистам предстоит решить следующие задачи:

– развивать у детей представления о различных свойствах объектов и явлений (цвет, форма, величина, физические свойства);

– способствовать развитию умения сравнить объекты и явления по одному признаку или свойству (различать контрастные качества размера, цветовой насыщенности, тяжести и т.п.);

– устанавливать отношения сходства, тождества и различия (подбирать пары одинаковых предметов или их изображений, понимать и правильно использовать в своей речи слова такой же, другой, одинаковый, похожий, разный);

– осуществлять классификацию предметов по одному признаку;

– осуществлять сериацию(собирать пирамидку из 5-7 колец, четырехместную матрешку; выстраивать упорядоченные ряды по возрастанию и убыванию какого-либо признака – размера, цвета или др.);

– воспроизводить и строить упорядоченные последовательности (по возрастанию или убыванию какого-либо признака);

– осуществлять операцию счета (считать наизусть в пределах 5, определять количество в пределах 5 без пересчета);

– развивать представления о временных последовательностях (сначала – потом), о прошедшем, настоящем, будущем (вчера – сегодня – завтра);

– учить воспроизводить фиксированный порядок следования во времени разных взаимосвязанных событий и процессов (сюжеты простых знакомых сказок, процесс роста человека и растения, порядок следования дел в течении дня, порядок смены времен года и др.);

– развивать представления о пространстве:

а) учить определять положение предметов относительно себя с помощью слов впереди – сзади, справа – слева, вверху – внизу;

б) учить определять расстояние до предмета (близко – далеко);

в) учить определять взаимное пространственное расположение предметов (за, перед, между, около, над, под и др.).

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Город цветных человечков. Красный.

Цель: учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (красный), оперировать ими в игровой деятельности [3, с. 32]

Персонаж настольного театра – человек типа гномика, одетый в красную одежду; картинки с изображением разных предметов красного цвета, в том числе красный круг, красный треугольник

1. Дидактические игры «Подбери по цвету» [3, с. 83], «Найди предметы такого же цвета» [1, с. 27], «Зажги фонарики» [17, с. 86].

2. Обсуждение цветов одежды и обуви каждого ребенка: какого цвета твои ботинки, шапка, шарф? У кого куртка красного цвета? У кого шапка такого же цвета, как у тебя?

3. Сбор и сравнение осенних листьев, классификация по цвету. Вопросы для беседы: какого цвета листья? Какие листья вам больше нравятся?

4. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».

Цель: побуждать детей называть цвета предметов (фрукты, овощи, посуда, кукольная одежда и др.).

Ход игры: воспитатель распределяет между детьми роли продавца, покупателей и предлагает выбрать товары для магазина (овощи, фрукты, кукольная одежда, посуда и др.). Покупатели выбирают в магазине то, что хотят купить, и с помощью воспитателя называют продавцу товар и его цвет (Скажите, пожалуйста, сколько стоит красная чашка?), затем покупают

Город цветных человечков. Желтый.

Цели: продолжать учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (желтый) и оперировать ими в игровой деятельности; развивать внимание и восприятие [3, с. 33]

Персонаж настольного театра – человечек типа гномика, одетый в желтую одежду; картинки с изображением разных предметов желтого цвета, круг, треугольник; нагрудные изображения автомобилей разного цвета

1. Дидактические игры «Зажги фонарик» [17, с. 86], «Разноцветные поляны» [6, с. 11], «У кого какое платье» [3, с. 89].

2. Сюжетно-ролевая игра «Автомобили».

Цель: учить различать предметы по цвету.

Ход игры: воспитатель раздет детям нагрудные изображения автомобилей разного цвета, а сам берет на себя роль регулировщика дорожного движения. Педагог просит детей назвать цвета своих автомобилей. В ходе игры воспитатель называет каждый автомобиль по цвету и дает указание на движение.

3. Рассматривание листьев на прогулке, классификация листьев по цвету. Игровое упражнение «Покажи лист красного (желтого) цвета» (воспитатель называет цвет, а дети поднимают лист соответствующего цвета)

III

Город цветных человечков. Синий.

Цели: продолжить учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (синий) и оперировать ими в игровой деятельности; развивать у детей умения сравнивать предметы, находить сходство и различия [3, с. 33]

Персонаж настольного театра – человечек типа гномика, одетый в синюю одежду; картинки с изображением разных предметов синего цвета, круг, треугольник

1. Дидактические игры «Подбери по цвету» [3, с. 83-85], «Разложи предметы по цвету» [1, с. 31].

2. Игровая деятельность с водой и песком в группе и на прогулке. Поиск подобия и отличия предметов и продуктов деятельности по размеру (большие и маленькие лопатки, ведерки, формочки, куличи и др.)

3. Классификация любых предметов по размеру (куклы, мячи, кубики книги и др.). Игровое упражнение «Покажи большой (маленький) предмет» (воспитатель просит детей показать большой, маленький предмет, дети берут в руки соответствующую размеру игрушку или книгу).

4. Составление рисунков из мозаики.

5. Рассматривание изображения цветущего шиповника. Рассказ воспитателя о том, что цветы этого кустарника могут быть разного цвета, но форма их одинакова

Три клумбы (букеты).

Цели: учить детей классифицировать предметы трех основных цветов (красный, желтый, синий) с разными оттенками; развивать мелкую моторику рук [12, с. 69]

Маленькие баночки с медом разного сорта; бусины разного размера

1. Дидактические игры «Зажги фонарик» [17, с. 86], «Разложи предметы по цвету» [1, с. 21], «Цветное лото» [19, с. 29].

2. Упражнение на развитие мелкой моторики: нанизывание бусин разного цвета и размера на шнурок.

3. Рассматривание разных сортов меда, сравнение их по цвету, густоте. Вопросы для беседы: какой мед самый светлый? Какой самый темный? Какой мед самый жидкий? Какой самый густой?

4. Пальчиковая игра «На ветке сидят два маленьких дрозда» [16, с. 11]

Ноябрь

Тема «Величина»

Гусенички длинный – короткий.

Цели: учить понимать слова длинный – короткий, классифицировать предметы по длине [3, с. 34]

Клей, длинные и короткие полоски из цветной бумаги двух оттенков

1. Дидактические игры: «Две куклы», «Домики для кукол» [16, с. 12], «Домики и дорожки» [16, с. 23].

2. Сравнение листьев, веревочек, шарфов по длине: какой шарф (веревка, лист) самый длинный? Какой шарф (веревочка, лист) самый короткий?

3. Рисование на песке следов зверей разной длины

Большой и маленький.

Цели: учить понимать слова большой и маленький, классифицировать предметы по размеру; развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук [12, с. 70]

Клей, длинные и короткие полоски из цветной бумаги; картинки с изображением животных

1. Дидактические игры: «Матрешки» [12, с. 63], «Три квадрата» [3, с. 93].

2. Подвижная игра «Кто большой?». 1) Педагог называет различных животных, а дети хлопают в ладоши в том случае, если названное животное большое; 2) Педагог поочередно показывает детям картинки с изображением больших и маленьких животных, а дети подпрыгивают, если показанное животное большое, и приседают, если маленькое.

3. Конструирование из полосок бумаги (дети склеивают большие колечки из длинных полосок и маленькие – из коротких)

III

Высокий и низкий.

Цель: учить понимать слова высокий – низкий и оперировать ими в беседе, игровой деятельности; закрепить умение классифицировать предметы по цветам [3, с. 34]

Кубики, квадраты из цветной бумаги разного цвета

1. Дидактические игры: «Подбери пару», «Башня» [3, с. 94].

2. Классификация деревьев и домов по высоте (на прогулке). Вопросы детям: какой дом самый высокий? Какой дом самый низкий?

3. Речевое упражнение «Закончи предложение» («Сначала цыпленок бывает…, а потом вырастет в большую…»).

4. Дидактическая игра «Поручение» [5, с. 212]

Тема «Сериация»

Елочки.

Цель: учить детей подбирать предметы разной величины и упорядочивать их по размеру; развивать мелкую моторику рук[3, с. 34]

Три разносторонних треугольника разного размера зеленого цвета для каждого ребенка; бусины разного размера и цвета, шнурки

1. Дидактические игры: «Найди одинаковое», «Лото» [12, с. 67].

2. Составление пирамидок, состоящих из 2-5 колец.

3. Упражнение на развитие мелкой моторики: нанизывание бусин разного размера и цвета на шнурок.

4. Классификация деревьев по размеру (на прогулке). Вопросы детям: какие деревья вы видите? Есть ли маленькие, а большие?

Декабрь

Тема «Форма»

Снеговик.

Учить различать круги по размеру и упорядочивать их от самого большого до самого маленького; развивать умения классифицировать предметы по форме и размеру [3, с. 35]

Три круга разного размера белого и голубого цветов для каждого ребенка; баночки и крышки к ним разной величины и формы

1. Дидактические игры: «Узнай форму предмета» [17, с. 86], «Найди такую же» [17, с. 68].

2. сравнение окружающих предметов с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник). Вопросы детям: какие предметы похожи на круг? Какие предметы похожи на квадрат? Какие предметы похожи на треугольник?

3. Классификация крышек от баночек по форме и размеру.

Игровое упражнение «Покажи большой (маленький предмет) круглой (квадратной) формы» (дети показывают предмет соответствующий названным размеру и форме)

Форма: цилиндр, конус.

Цели: закрепить представление о форме; познакомить детей с новыми формами цилиндр и конус; развивать умения классифицировать предметы и изображения по форме и размеру [12, с. 70]

Геометрические фигуры, цилиндр и конус; стол для игр с песком, влажный песок, формочки, лопатки, ведерки; соленое тесто

1. Дидактические игры «Какой фигуры не стало» [1, с. 39], «Найди ключ от машины» [12, с. 54], «Сделай узор» [6, с. 8].

2. Сравнение по форме и размеру отпечатков подошв детей. Вопросы детям: похожи отпечатки подошв по форме? Какие отпечатки подошв самые большие? Какие отпечатки подошв самые маленькие?

3. Игры с песком (в группе).

Цель: учить детей классифицировать по форме изделия из песка.

4. Лепка печенья разной формы из соленого теста.

Январь

Тема «Счет до пяти»

Счет наизусть до 5.

Цели: обучить счету наизусть до 5 при помощи стихов и считалок; познакомить с сенсорным признаком температура и понятиями горячий – холодный; упражнять в счете посредством игровой деятельности [3, с. 35]

Игрушки для счета: куклы, машинки, кубики, муляжи конфет, листочки с изображением шаров без ниточек

1. Игра с пальчика «Пальчик мальчик где ты был?» [16, с. 10].

2. Игры «Оливер Твист», «Питер» [3, с. 35].

3. Настольно-печатные игры «Сложи картинку», «Сложи узор».

4. Упражнения в счете:

– поставить в гараж одну машину;

– положи на стол один кубик;

– нарисуй к каждому шарику по одной ниточке;

– каждой кукле дай по одной конфете [16, с. 40]

Золушкины помощники.

Цели: повторить счет до5; закрепить представления о круглой и треугольных формах; познакомить с сенсорным признаком гладкость и понятиями гладкий и колючий

Пуговицы, бусины, шарики, разные по цвету и размеру; шнурки

1. Дидактические игры «Узнай форму предмета» [17, с. 86], «Нади предмет такого же цвета» [1, с. 21], «Сложи узор».

2. Упражнение на развитие мелкой моторики: нанизывание крупных пуговиц, бусин шариков на шнурок.

3. Обсуждение цветов одежды и обуви каждого ребенка: какого цвета твой шарф, шапка, ботинки? У кого шарф такого же цвета?

III

Поможем украсить варежки.

Цель: закрепит представления о круглой и треугольной формах; учить детей из готовых форм составлять узор

Варежки из цветной бумаги для каждого ребенка, вырезанные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) для узора; бусины разного цвета и размера; нагрудные изображения автомобилей разного цвета

1. Дидактические игры «Какой фигуры не стало», «Разложи предметы по цвету» [1, с. 30-31].

2. Сюжетно-ролевая игра «Автомобили».

Цель: учить классифицировать предметы по цвету. Ход игры: воспитатель раздает детям нагрудные изображения автомобилей разного цвета, обговаривая с детьми цвет каждого автомобиля, называет цвета автомобилей, которые едут вперед, затем цвета тех машин, которые останавливаются и т.д..

3. Упражнения на развитие мелкой моторики: нанизывание бусин разного цвета и размера.

Февраль

Тема «Свойства»

Что плавает, а что тонет.

Цели: познакомить детей со свойствами предметов плавать и тонуть; закреплять у детей умение классифицировать предметы по форме и размеру [3, с. 36]

Предметы, которые плавают и тонут; картинки с изображением животных

1. Подвижная игра «Кто большой?». 1) Педагог называет различных животных, а дети хлопают в ладоши в том случае, если названное животное большое; 2) Педагог показывает картинки с изображением животных, дети приседают, если показанное животное маленькое и подпрыгивают если – большое.

2. Сюжетно-ролевая игра «Угощаем кукол».

3. Целевая прогулка: дети лепят снежные фигуры и называют их формы

Что растворяется в воде?

Цели: познакомить детей со свойством предметов растворение; закреплять умение детей классифицировать предметы по цвету, размеру; развивать зрительное внимание [3, с. 36]

Предметы, которые растворяются в воде; нагрудные изображения автомобилей разного цвета, круги желтого, зеленого, красного цветов

1. Дидактические игры: «Разноцветные поляны» [6, с. 11], «Угадай по описанию» [19, с. 11].

2. Сюжетно-ролевая игра «Автомобили». Цель: учить классифицировать предметы по цвету. Ход игры: воспитатель раздает детям нагрудные изображения автомобилей разного цвета, затем показывает круг зеленого цвета: «Можно идти», круг красного цвета: «Автомобили стоят», круг желтого цвета: «Двигаются только желтые автомобили»; цветовые сигналы можно менять.

3. Рисование на снегу следов зверей разных по размеру.

III

Что притягивает магнит?

Цели: познакомить детей со свойством предметов притяжение; учить находить сходства окружающих предметов с геометрическими фигурами круг, квадрат, треугольник [3, с. 37]

Кусочек магнита, мозаика, деревянный строительный конструктор, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник

1. Дидактическая игра «Ощупай и назови» [7, с. 127], «Шероховатый – гладкий» [8, с. 3].

2. Складывание рисунков из мозаики.

3. Конструирование из деревянного строительного конструктора.

4. Пальчиковая игра «Большаку дрова рубить…» [16, с. 10].

5. Сравнение окружающих предметов с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник). Вопросы для беседы: какие предметы похожи на круг? Какие предметы похожи на квадрат? Какие предметы похожи ан треугольник?

Демонстрационный опыт №1: смешение красок основных цветов.

Цели: показать детям смешение трех основных цветов (желтого, красного, синего); воспитывать желание самостоятельно работать с красками [3, с. 37]

Краски трех основных цветов (красный, синий, желтый), палитра, кисточки, альбомные листы; картинки с изображением предметов оранжевого, зеленого и фиолетового цветов

1. Рассматривание картинок с изображением цветов и предметов оранжевого, зеленого и фиолетового цветов.

2. Самостоятельная деятельность детей с красками и палитрой: смешивание основных цветов.

3. Рисование производными цветами (оранжевый, зеленый, фиолетовый).

4. Дидактическая игра «Цветовое лото» [16, с. 67].

Цели: закрепить умение детей классифицировать картинки по цвету

Март

Тема «Классификация по одному признаку»

Три букета для мамы.

Цели: закрепить навыки классифицировать по одному признаку; развивать мелкую моторику рук; учить оперировать названиями цветов в игровой деятельности и в быту [3, с. 37]

Лист ватмана с изображением трех ваз, цветы из цветной бумаги разного цвета, но одинаковой формы; бусины разного размера и цвета

1. Дидактические игры «Разложи предметы по цвету» [1, с. 21], «Зажги фонарик» [17, с. 86].

2. Упражнение на развитие мелкой моторики рук: нанизывание бусин разного цвета и размера.

3. Обсуждение цветов одежды и обуви каждого ребенка: какого цвета ботинки, шарф и шапка? У кого куртка синего цвета? У кого на шарфе есть зеленый цвет?

Дикие домашние животные (коллективная аппликация).

Цели: закрепить навыки классификации по одному признаку; развивать внимание, мелкую моторику рук [3, с. 38]

Лист ватмана с изображением деревянной изгороди и леса; вырезание картинки домашних и диких животных; кукольная одежда с пуговицами, липучками, кнопками, кукла

1. Дидактические игры: «Узнай на вкус» [17, с. 82], «Угадай, кто это?» [9, с. 12].

2. Упражнение на развитие мелкой моторики: застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, липучек, игры – шнуровки.

3. Рассматривание коллективной аппликации «Где ты живешь?».

Беседа по вопросам: какие животные относятся к домашним? Какие животные относятся к диким? Где живут домашние животные, а где дикие? Какие животные чем питаются? У каких животных длинный хвост, а у каких короткий?

III

Транспорт (коллективная аппликация).

Цели: закрепить навыки классификации по одному признаку; ввести представления о водном, воздушном, наземном транспорте; развивать мелкую моторику рук [3, с. 38]

Лист с изображением земли, реки, неба; вырезанные картинки разных видов транспорта; пуговицы и ленты разного цвета

1. Дидактические игры: «Холодно – тепло – горячо» [7, с. 181], «Шероховатый – гладкий» [8, с. 8].

2. Классификация лент и пуговиц по цвету [16, с. 49].

3. Наблюдение за транспортом на прогулке.

4. Рассматривание коллективной аппликации «Транспорт».

Беседа по вопросам: у какого транспорта есть колеса, а у какого нет? Какой транспорт движется по земле? Какой транспорт движется по воде? Какой транспорт движется по небу?

Овощи и фрукты (коллективная аппликация).

Цели: учить детей употреблять названия фруктов и овощей в игровой деятельности; закреплять навыки классификации по одному признаку; повторить названия цветов, форм, размеров [3, с. 38]

Лист ватмана с изображением вазы для фруктов, картинки с изображением разных фруктов и овощей; муляжи овощей и фруктов

1. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Съедобное – несъедобное» [16, с. 83].

2. Сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей и фруктов».

Цель: классифицировать предметы по одному признаку.

Ход игры: воспитатель берет нас себя роль продавца и предлагает детям что-нибудь купить; у каждого покупателя продавец уточняет название покупки и ее принадлежность к фруктам или овощам.

3. Рассматривание коллективной аппликации «Овощи и фрукты». Беседа по вопросам: какие фрукты вы видите на аппликации, каки е овощи? Какой формы яблоко? Какого цвета помидор, огурец? Какие овощи имеют круглую форму?

Апрель

Тема «Закрепление умения различать количество в пределах 5. Последовательность»

Что сначала, что потом.

Цели: дать детям представления об упорядоченных последовательностях, развивать слуховое внимание

Картинки с изображением сюжета какой-либо сказки или роста растений

1. Дидактические игры: «Матрешки» [7, с. 83], «Башня» [3, с. 94], «Что сначала, что потом?» [16, с. 70].

2. Речевое упражнение «Закончи предложение» (У слона уши большие, а у мышки…)

3. Рассказ воспитателя «Утро, день, вечер, ночь» (что делают люди в то или иное время суток; что делают дети в детском саду утром, днем, вечером)

Линейный узор.

Цели: закрепить представления об упорядоченных последовательностях, используя геометрические фигуры; развивать мелку моторику рук

Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник разного размера и цвета; крупные бусины, шарики, пуговицы; шнурки

1. Дидактические игры: «Найди ключ для машины» [7, с. 34], «Найди такую же» [17, с. 88].

2. Отпечатывание на сыром песке предметов разных форм и размеров.

3. Упражнение на развитие мелкой моторики рук: нанизывание крупных пуговиц, бусин, шариков на шнурок.

4. Рассказ воспитателя «Времена года» (последовательность наступления времен года; во что играют дети зимой, весной, летом, осенью)

III

Демонстрационный опыт №2: смешивание красок основных цветов с белой.

Цели: показать детям смешение красок трех основных цветов с белой; закрепить у детей умение сравнивать по размеру и форме; закреплять представления об упорядоченных последовательностях [3, с. 37]

Краски трех основных цветов (красный, желтый, синий) и белая краска; настольный театр «Репка»

1. Дидактические игры: «Сделай узор» [16, с. 8], «Угадай по описанию» [19, с. 11].

2. Наблюдение на прогулке за особенностями времени года.

3. Сравнение отпечатков подошв детей по форме и размеру. Вопросы детям: похожи ли отпечатки подошв по форме? Какие отпечатки самые большие? Какие отпечатки самые маленькие?

4. Показ настольного театра «Репка»

Счет до 5.

Цели: закрепить умение различать количество в пределах 5; учить детей считать в пределах 5; развивать мелкую моторику рук [3, с. 39]

Картинки с изображением больших и маленьких животных

1. Дидактическая игра «Найди свою игрушку в мешочке» [7, с. 118].

2. Игры «Оливер Твист», «Питер» [3, с. 35].

3. Подвижная игра «Кто большой» (педагог показывает картинки с изображением животных, а дети приседают, если показанное животное маленькое, и подпрыгивает, если большое).

4. Пальчиковая игра «Вот маленький улей» [16, с. 10]

ЛИТЕРАТУРА

1. Альтхауз, Д. Цвет, форма. Количество / Д. Альтхауз. – М.: Просвещение, 1991.

2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1985.

3. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 1988.

4. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989.

5. Галанова, Т.В. Развивающие игры с малышами до трех лет / Т.В. Галанова. – Ярославль: Академия развития, 1996.

6. Дьяченко, О.М. Чего на свете не бывает? / О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.

7. Катаева, А.А. Дидактические игры и упражнения / А.А. Катаева. – М.: Просвещение, 1993.

8. Кононова, Н.Г, Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н.Г. Кононова. – М.: Просвещение, 1982.

9. Максаков, А.И. Учите, играя / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. – М.: просвещение, 1983.

10. Метлина, Л.С. Математика в детском саду / Л.С. Метлина. – М.: Просвещение, 1984.

11. Матюгин, И.Ю. Тактильная память / И.Ю. Матюгин, Т.Ю. Аскоченко. – М.: Эдос, 1992.

12. Обруч: журнал – 1997. – №4.

13. Рекомендации ИПК ВГПУ: примерная система упражнений по сенсорному тренингу для детей первой младшей группы. –Волгоград, 1995.

14. Рихтерма, Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. – М.: Просвещение, 1982.

15. Сербина, Е.В. Математика для малышей / Е.В. Сербина. – М.: Просвещение, 1992.

17. Удальцова, Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е.И. Удальцова. – Минск, 1976.

18. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф. Фомичева. – М.: Просвещение, 1981.

19. Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г. С. Швайко. – М.: Просвещение, 2003.

ПОЗНАЮ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из важных направлений в работе с детьми является развитие их познавательных способностей. В программе «Радуга» познавательное развитие детей выделено в самостоятельный раздел «Познаю мир». Лейтмотивом познавательного развития детей дошкольного возраста в программе «Радуга» выступает формирование отношения к миру. Необходимо, чтобы это отношение было: познавательным (мир удивителен, полон таен и загадок, ребенок хочет их узнать и разгадать); бережным (мир хрупок и нежен, требует к себе разумного подхода, ребенок хочет защищать этом мир); созидательным (мир так прекрасен, ребенок хочет приумножить эту красоту).

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Познавательная активность детей 3-4 лет характеризуется следующими особенностями:

– активными действиями ребенка в окружающей действительности;

– желанием малыша подражать близким, любимы взрослым, перенимать их опыт, интересы, взгляды на мир;

– увеличением количества познавательных вопросов к окружающим.

Исходя из этих особенностей, программа «Радуга» определила задачи работы педагогов по развитию познавательной активности у детей 3-4 лет:

1. Создавать условия для расширения опыта детей, накопления запасов представлений об окружающей действительности.

2. Закладывать основы бережного и созидательного отношения к окружающей ребенка к действительности.

Реализовывать данные задачи можно по разному: через создание условий побуждающих детей к самостоятельной познавательной активности; через специально организованные взрослыми мероприятия.

Что бы поддерживать познавательную активность малышей на должном высоком уровне, педагогам необходимо увеличить «территорию познания» ребенка, соблюдая следующие условия:

1. Прогулки по прилегающим к детскому саду местам.

2. Наблюдение за окружающими объектами и явлениями.

3. Экскурсии по детскому саду и за его пределы.

Организация познавательной среды для ребенка 3-4 лет предусматривает следующие правила: познавательное развитие ребенка невозможно осуществлять только на занятиях, необходимо правильно спланированные и проведенные мероприятия вне занятий – в повседневной жизни детей. В развернутом планировании соблюдены условия успешного развития познавательной активности за счет разнообразия деятельности и мероприятий, направленных на познание ребенком мира.

Заложенные в дошкольные годы отношения к миру ребенок пронесет через всю жизнь. Отношению к окружающему дети учатся у взрослых именно их положительный пример и творческий подход к воспитанию и развитию детей помогают успешно выполнить основные задачи раздела программы «Радуга» «Познаю мир».

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Как я провел лето.

Цели: выяснить, какими новыми впечатлениями обогатились дети во время летнего отдыха; учить наблюдать за изменениями в погоде; создать условия для психологического комфорта детей [2, с. 56]

Игрушка или картинка с изображением птички; любое комнатное растение, атрибуты для ухода за ним (лейка, палочка для рыхления, тряпочка для стирания пыли с листьев)

1. Знакомство детей с комнатными растениями группы [2, с. 18].

2. Беседа о лете по вопросам: где вы были летом? В какие игры вы играли? Что вы делали со взрослыми на даче (во дворе)?

3. Прогулка на участке, наблюдение по вопросам: что на небе – солнце или тучи? Дует ил ветер? Какой ветер дует (сильный, слабый)? Тепло или холодно?

4. Чтение русских народных песен, потешек.

5. Подвижная игра «Солнце и дождик».

6. Прогулка по прилегающей к детскому саду улицей.

7. Посещение детьми «избы» в детском саду [6, с. 30].

8. Игры с песком «Песочные художества» [8, с. 89]

Знакомство с группой (экскурсия).

Цели: помочь детям адаптироваться к изменившимся условиям в группе, объяснить целевое назначение и функции отдельных предметов, показать их расположение; учить детей наблюдать [2, с. 57]

Любое комнатное растение и атрибуты для ухода за ним (лейка, палочка для рыхления, тряпочка для протирания пыли с листьев)

1. Знакомство детей с групповыми помещениями [2, с. 57].

2. Организовать вместе с детьми место для хранения «сокровищниц» [2, с. 16].

3. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

4. Знакомство детей с комнатными растениями группы [2, с. 18].

5. Наблюдение за автобусом (внешний вид, основные части автомобиля, назначение автобуса, впечатления детей от поездки на автобусе).

6. Подвижная игра «Самолеты» [7, с. 6].

7. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Кузнечик» [1, с. 154].

8. Знакомство с колыбельной (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями [6, с. 31].

9. Рассказ воспитателя «Какими вы были» (как дети общались с мамой в младенчестве, как учились ходить, как удивлялись всему окружающему) [9, с. 37].

10. Игры с песком «Здравствуй, песок!» [8, с. 89]

III

Знакомство с участком группы.

Цели: помочь детям адаптироваться изменившимся условиям на участке, объяснить целевое назначение и функцию отдельных предметов и объектов, показать их расположение; закрепить представление об осени; учить детей рассматривать растения на территории детского сада и беседовать о них [2, с.15]

Красивая коробка с картинкой изображающей осень; кукла

1. Прогулка на участке, рассматривании цветов в клумбе детского сада. Вопросы детям: нравятся ли вам цветы? На что похожи цветы (на солнышко, бабочку)? Все ли цветы одного цвета? Все ли цветы маленькие (большие)?

2. Игры-задания «Кто на нашем участке живет?» (дети вместе с педагогом обращают внимание на растения, насекомых, которые живут на участке их группы) [2, с. 57].

3. Создание копилки «Подарки осени».

4. Чтение познавательной сказки «Грустный дождик» [2, с. 17; 4, с 110].

5. Подвижная игра «Найди свой домик» [7, с. 6].

6. Знакомство детей с огородом детского сада. Вопросы детям: что растет на огороде? Какие овощи растут на кустике, а какие в земле? Какие ваши любимые овощи?

7. Беседа «Береги свои глаза».

Цели: углубить знания детей об органе зрения (есть брови, ресницы – шторки); учить детей беречь глаза от пыли, грязи посредством режимных моментов (на примере куклы) [6, с. 23].

8. Игры с песком «Маленький исследователь» [8, с. 90]

Наша группа (наш участок).

Цели: обобщить и закрепить полученные детьми представлениями о своей группе; учить наблюдать за повадками птиц; воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, желание беседовать на интересные темы [2, с. 15]

Любое комнатное растение, атрибуты для ухода за ними (Лейка, палочка для рыхления, тряпочка для протирания пыли с листьев); пшено или семечки для птиц

1. Индивидуальная беседа с детьми «Что хранится в твоей сокровищнице?»

2. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

3. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль» [7, с. 7].

4. Словесная игра «Покажи, кто где живет» [5, с. 18].

5. Знакомство детей с комнатными растениями группы [2, с. 18].

6. Кормление птиц, наблюдение по вопросам: чем мы кормим птиц? Как птицы клюют зерна? (Быстро, несмело) Почему нужно заботиться о птицах?

7.Чтпение русских народных небылиц и потешек, сказки «Репка» [6, с. 33].

8. Рассказ воспитателя «Каким маленьким был Ваня (любой ребенок)» (во что любил играть Ваня, как радовался маме, почему огорчился) [9, с. 37].

9. Игры с песком «Узоры на песке» [8, с. 90]

Октябрь

Тема «Аквариум и его обитатели»

Рыбы.

Цели: дать детям элементарные представления о рыбах и среде их обитания, вызвать желание создать в своей группе аквариум; учить наблюдать и сравнивать; развивать внимание; формировать интерес к росту и развитию растений; учить отгадывать загадки

Иллюстрации, открытки с изображениями различных рыб; круглый мешочек, опилки, овес

1. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

2. Наблюдения за комнатными растениями группы. Вопросы детям: как называются наши комнатные растения? Как мы за ними ухаживаем? У каких растений есть или будут цветы?

3. Группой праздник «Воздушные шары» [2, с. 22].

4. Прогулка на участке, наблюдение за грузовым транспортом по вопросам: что возит грузовик, кого везет автобус? Похож ли грузовик на автомобиль?

5. Подвижная игра «Слушай сигнал» [7, с. 11].

6. Продуктивная деятельность «Зеленый колобок» (посев овса в круглый мешочек, набитый опилками).

7. Чтение стихотворения А. Барто «Девочка-ревушка», «Кто как кричит» [4, с. 114-116].

8. Знакомство детей с сундучком, в котором живут загадки [6, с. 33].

9. Дидактическая игра «Узоры на песке» [8, с. 90]

Аквариум (экскурсия).

Цели: продемонстрировать аквариум детям, вызвать желание создать его в своей группе; учить внимательно рассматривать окружающие предметы и отмечать особенности; развивать внимание [2, с. 17]

Осенние листья, шишки, желуди, сухоцветы для копилки «Подарки осени»; любое комнатное растение, атрибуты для ухода за ним

1. Традиция «Наши гости» [2, с. 24].

2. Экскурсия в другую группу, где есть аквариум, рассматривание аквариума и рыбок.

3. Пополнение материалами копилки «Подарки осени».

4. Знакомство с новым комнатным растением группы [2, с. 18].

5. Рассматривание осеннего дерева (основные части дерева: ствол, ветви, их высота и толщина).

6. Подвижная игра «Воробышки и кошки» [7, с. 19].

7. Чтение стихотворений И. Токмаковой «Где спит рыбка» [1, с. 159], Е. Благининой «Научу одевать и братца» [1, с. 122].

8. Познакомить детей с обитателем «избы» котом Васькой. Заучивание потешки «Как у нашего кота» [6, с. 34].

9. Совместный рассказ воспитателя и ребенка о том, каким он (ребенок) был маленьким [9, с. 37].

10. Дидактическая игра «Отпечатки» [8, с. 91]

III

Создание аквариума.

Цели: расширить и уточнить некоторые представления детей о среде подводного мира; продемонстрировать способы ухода и отвечать на вопросы после наблюдения; развивать у детей внимание, воспитывать интерес к познавательным рассказам и беседам [2, с. 18]

Чистый аквариум, песок, вода, растения, камешки, ракушки и т.п.; атрибуты к подвижным играм; муляжи овощей; свежие фрукты и овощи для дидактической игры «Определи на вкус»; контейнер с песком с цветовой подсветкой; песочница на участке

1. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

2. Подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «По ровненькой дорожке» [7, с. 7, 13].

3. Наблюдения за комнатными растениями по вопросам: какие новые растения появились в нашей группе? Какое растение вам больше нравится, почему? Что нужно делать, чтобы растения росли и цвели?

4. Наблюдения за работой дворника на участке детского сада по вопросам: какими инструментами пользуется дворник? Для чего нужен каждый инструмент? Чем полез труд дворника?

5. Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень» [1, с. 101], познавательной сказки «Ветерок» [4, с. 109].

6. Дидактическое упражнение «Похвали котика» [6, с. 35].

7. Дидактические игры: «Чудесный мешочек» (овощи) [8, с. 91], «Определи на вкус».

8. Беседа: «Язык – мой помощник».

Цель: дать понятие, что язык – это речевой и вкусовой орган.

9. Игры с песком «Подсказки»

«Кто-кто в водяном домике живет?» (экскурсия).

Цели: закрепить представления детей о внешних особенностях рыб и их среде обитания; вызвать желание ухаживать за новыми друзьями – рыбками; учить наблюдать за явлениями природы; воспитывать интерес к познавательным рассказам [2, с. 22]

Картинки с изображением разных стульев; гербарий из листьев, букеты из осенних ветвей с разноцветными листьями, причудливые ветки, корни деревьев и другие природные сувениры; фотографии детей, рассказывающие о периоде рождения, первых днях и первых годах жизни ребят группы

1. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

2. Наблюдения за листопадом по вопросам: откуда падают листья? Когда бывает листопад? Как летят листья (медленно, быстро, кружась, шелестя и т.п.)? Какие цвета опадающих листьев преобладают? Что образуют опавшие листья на земле? (Разноцветный ковер из листьев). Приятно ли идти по ковру из листьев? Почему?

3. Пополнение материалами копилки «Подарки осени».

4. Прогулка по окрестностям детского сада (микрорайона).

5. Групповой праздник «Семена-крылатки» [2, с. 23].

6. Подвижная игра «По ровненькой дорожке» [7, с. 13].

7. Игра-путешествие «Прошлое стула» [5, с. 5].

8. Чтение познавательной сказки «Крылатки» [4, с. 110], русской народной сказки «Снегурочка и лиса».

9. Совместный рассказ воспитателя и ребенка о том, каким он (ребенок) был маленький.

10. Игры с песком «Вылечи букву» [8, с. 91]

Ноябрь

Тема «Предметы вокруг нас»

Экскурсия в прачечную.

Цель: продолжить знакомить детей с сотрудниками детского сада и их трудом; познакомит новыми предметами и их назначением; воспитывать интерес к наблюдениям за ростом, развитием растений и уважение к труду взрослых [2, с. 26]

Полотенца; семена лука для посадки, земля, ящики, горшки для посадки, лук репчатый для посадки в стаканы с водой (перьевая зелень к обеду); оформление группы к празднику – разноцветные гирлянды из листьев, осенние букеты в напольных вазах; картинки с изображением разных рукомойников

1. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

2. Традиция жизни группы «Наши гости» [2, с. 24].

3. Чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая» [4, с. 118], В. Жуковского «Птичка» [1, с. 100], рассказа А. Ремизова «Пальцы» [1, с. 184].

4. Групповой праздник «Разноцветные листочки» [2, с. 29].

5. Подвижная игра «Вокруг кубиков» [7, с. 9].

6. Посадка лука в ящиках и горшках.

Цели: приучать наблюдать за ростом растений в домашних условиях – в земле и воде; осуществлять подкормку животных выращенными растениями.

7. Знакомство с рукомойником (небольшой висячий умывальник, бывают медные и алюминиевые, традиционная форма рукомойника – с круглым туловом и носиком для слива, напоминающим клюв, использование для мытья рук, продуктов на даче, в походных условиях и на улице). Разучивание потешки «Водичка, водичка, умой мое личико» [6, с. 36].

8. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (фрукты)

Предметы вокруг нас (игрушки).

Цели: закрепить представления детей о свойствах, целевом назначении и функции предметов; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения); закрепить представления детей о свойствах, назначении и функции игрушки [2, с. 27]

Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас»; гербарий из листьев, букеты из осенних ветвей с разноцветными листьями, причудливые ветви, корни деревьев и другие природные сувениры

1. Пополнение материалами копилки «Подарки осени».

2. Наблюдение за елью по вопросам: что у ели вместо листочков? Какого цвета хвоинки у ели? Они меняют свой цвет? [2, с. 18].

3. Беседа об экскурсии в прачечную: предметы, необходимые прачке в ее работе, для чего они нужны, оборудование прачечной; чем полезен труд прачки; специальная одежда прачки.

4. Работа с пособием «Познаю мир. Предметы вокруг нас».

5. Подвижная игра «Зайка беленький сидит» [7, с. 8-9].

6. Проговаривание потешки «Водичка, водичка, умой мое личико» [1, с. 36].

7. Обсуждение ситуации «Хороший – плохой заяц» [9, с. 44]

III

Новая игрушка.

Цели: закрепить представления детей о целевом назначении и функциях предметов, о нормах взаимоотношений с другими людьми – знакомство (опосредованно, через игрушки); закреплять родовые и видовые понятия (обобщения); учить детей наблюдать за природными явлениями [2, с. 28]

Нейтральная – медведь, мячик и др.); игрушечный заяц; картинки с изображением бабушки и девочки; корзина, муляжи фруктов и овощей; картинки с изображением (или игрушки) козы (на пастбище, во время дойки, на ферме), картинки с изображением детей с правильной осанкой, с искривлением позвоночника

1. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

2. Заучивание стихотворения А.Барто «Лошадка», «Зайка» [1, с. 114].

3. Наблюдение за комнатными растениями, выращивание в группе. Вопросы для беседы: у каких растений появились новые листочки (цветы)? Какое растение заметно подросло? Какое растение вам больше нравится и почему?

4. Наблюдение за льдом во время прогулки по вопросам: когда появляется лед (когда тепло или холодно)? На что похож лед (на зеркало, на стекло)7 Какой лед – теплый или холодный? (Потрогайте его, пальчикам холодно от прикосновения ко льду?). Что будет со льдом, если проткнуть его палочкой?

5. Подвижная игра «Ловкие зайчата» [7, с. 12].

6. Дидактическая игра «Сбор урожая».

Цель: учить детей различать фрукты и овощи, называть их. Ход игры: воспитатель предлагает детям из общей корзины с муляжами овощей и фруктов выбрать те фрукты и овощи, которые он назовет. У каждого ребенка воспитатель уточняет: «Что ты взял из корзины: фрукт и овощ?»

7. Знакомство с новым обитателем «избы» – козой Машкой. Разучивание потешки «Идет коза рогатая» [6, с. 3].

8. Беседа «Кто ка ходит».

Цели: дать понятие о позвоночнике, осанке; формировать привычку следить за своей осанкой.

9. Инсценировка «Как ходят бабушка и девочка»

Подарки осени.

Цели: на основе наиболее ярких впечатлений детей закреплять их представления об осени; учить наблюдать за природными явлениями и отвечать на вопросы после наблюдения; воспитывать интерес к наблюдению за ростом и развитием растений; закрепить видовые и родовые понятия; вызвать эмоциональный отклик при обсуждении той или иной ситуации [2, с. 28]

Копилка с подарками осени, детские рисунки осенней тематики; сюжетные картинки с изображением действий людей и животных; мешочек, муляжи овощей и фруктов; мешковина, опилки, овес

1. Наблюдение за деревьями во время прогулки по вопросам: почему на деревьях нет листьев? Какими были деревья с листвой? (Нарядными, яркими, красивыми). Какими стали деревья без листьев? (Грустными, невзрачными, темными).

2. Дидактическая игра «Назовем, что видим».

Цели: развивать зрительное восприятие детей, способствовать обогащению словаря детей словами действиями.

Ход игры: воспитатель показывает детям картинку с изображением какого-либо действия (мама варит обед, кошка играет с клубком, дети танцуют и др.), а дети называют, кто и что делает на картинке.

3. Групповой праздник «Шишки» [2, с. 29].

4. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» с овощами и фруктами (воспитатель кладет в мешочек муляжи фруктов и овощей и просит взять в мешке предмет и на ощупь определить, что это; например: яблоко –это фрукт или овощ).

5. Подвижная игра «Воробышки и кошки» [7, с. 19].

6. Продуктивная деятельность «Зеленый ежик» (посев овса в игрушку из мешковины, набитую опилками).

7. Игра-путешествие «Прошлое ложки» [5, с. 7].

8. Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят» [1, с. 37].

9. Обсуждение ситуации «Хороший – плохой поступок» [8, с. 44]

Декабрь

Тема «Птицы зимой»

Птицы зимой.

Цели: дать элементарные представления о жизни птиц, вызвать желание оказать птицам посильную помощь; закрепить представления детей о целевом назначении и функции некоторых предметов зимней одежды; формировать интерес к различным явлениям природы, познавательным сказкам; дать представления о месте жительства домашних и диких животных; развивать зрительное и осязательное восприятие [2, с. 30]

Картинки с изображением летней и зимней одежды, иллюстрации с изображением птиц зимой; корм для птиц: пшено, семечки; мешочек, различные предметы и игрушки, знакомые детям

1. Наблюдение за деревьями во время прогулки по вопросам: почему на веточках белый налет? Что такое иней? Какими будут деревья, когда пойдет снег?

2. Дидактические игры «Назовем, что видим» (воспитатель показывает картинку с изображением того или иного животного и спрашивает, где оно живет); «Чудесный мешочек» (воспитатель кладёт в мешочек любые знакомые детям предметы или игрушки и просит детей на ощупь определить их).

3. Подкормка птиц. Беседа по вопросам: почему птицам трудно найти пищу зимой? Чем можно угощать птиц? Почему мы помогаем птицам?

4. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

5. Рассматривание морозных узоров на окне. Вопросы детям: нравятся ли вам узоры на окне? На что они похожи? Почему появились узоры на окне? Бывают ли узоры на окне, когда тепло?

6. Подвижная игра «Ловкие зайчата» [7, с. 12].

7. Чтение познавательной сказки «Первый снег», стихотворения Саши Черного «Про Катюшу» [4, с. 110-111], К. Чуковского «Ежики смеются» [1, с. 342].

8. Знакомство детей с интерьером и предметами старинной русской избы: печкой, чугунком, кочергой [6, с. 37]

Изготовление кормушек.

Цели: расширить кругозор и уточнить некоторые представления детей об особенностях жизни птиц (питание), продемонстрировать способы изготовления кормушек; формировать у детей бережное отношение к живой природе (птицам); закрепить представления детей о качествах и свойствах различных елочных украшений, их целевом назначении и функции; воспитывать интерес к наблюдениям за ростом и развитием растений [2, с. 31]

Заготовки кормушек (пакеты от молока с надрезами), веревочки, 1-2 готовые кормушки, ножницы (для педагога), корм для птиц; палочки для рыхления земли в цветочных горшках, лейка; картинки с изображением явлений природы; новогодние украшения, елочные игрушки

1. Чтение произведения Г. Цыферова «Про чудака лягушонка» [1, с. 214], сказки «Колобок» [6, с. 37].

2. Прогулка по окрестностям детского дошкольного учреждения.

3. Создание копилки «Подарки зимы».

4. Групповая традиция – «Наши гости» [2, с. 24].

5. Подвижная игра «Наседка и цыплята» [7, с. 9], «Поймай снежинку» [7, с. 29].

6. Подкормка птиц. Беседа по вопросам: почему птицы прилетают к нашей кормушке? Какое угощение им больше нравится? Появились ли новые птицы у нашей кормушки? (Назвать некоторых птиц).

7. Уход за комнатными растениями. Вопросы детям: нет ли у наших растений сухих или желтых листочков? Все ли цветы политы? В каких горшках нужно разрыхлить землю? У каких растений скоро появятся цветы (есть бутоны)?

8. Наблюдение за свежевыпавшим снегом. Вопросы по ходу наблюдения: нравится ли вам снег? На что похож первый снег? Почему на улице стало красивее?

9. Дидактическая игра «Назовем, что видим» (воспитатель показывает детям картинки с изображением явлений природы: снег, дождь, листопад; просит назвать эти природные явления, уточняя, когда это бывает: осенью или зимой).

10. Украшение елки и группы, рассматривание новогодних украшений.

11. Посадка овса для наблюдений за ростом и для подкормки животных.

12. Игра-путешествие «Прошлое тарелки» [5, с. 8]

Январь

Тема «Предметы вокруг нас»

Экскурсия в методический кабинет.

Цели6 расширять кругозор детей, знакомить их с новыми помещениями детского сада, с библиотекой; учить наблюдать, рассматривать и отвечать на вопросы после наблюдения; формировать опыт правильной оценки той или иной ситуации [2, с. 34]

Материалы для копилки «Подарки зимы»; картинки-иллюстрации с изображением празднования Рождества

1. Чтение стихотворения М. Яснова «Чучело-мяучело» [1, с. 173], русских народных песен и потешек.

2. Прогулка по окрестностям детского сада.

3. Пополнение материалов копилки «Подарки зимы».

4. Групповой праздник «Легкие снежки» [2, с. 36].

5. Рассматривание морозных узоров на окне. Вопросы детям: почему появляются узоры на окнах? На что похожи узоры (на веточки, снежинки, перышки, цветы и т.д.)?

6. Наблюдение за птицами по вопросам: какие птицы к нам сегодня прилетели (дети с помощью воспитателя вспоминают названия птиц), есть ли среди птиц самые смелые, самые любопытные, самые быстрые, самые боязливые?

7. Знакомство детей с праздником Рождество [6, с. 39].

8. Обсуждение ситуаций, где встречаются хорошие и плохие поступки детей [7, с. 46].

9. Дидактическая игра «Чепуха» [8, с. 80], «Наши следы».

10. Беседа «Чтобы ноги не устали».

Цель: рассказать, как нужно беречь ноги (носить удобную обувь, чистые носки, регулярное мытье ног, нельзя прыгать на пятки)

Предметы вокруг нас (посуда).

Цели: закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения); учить наблюдать и отвечать на вопросы после наблюдения; вызвать эмоциональный отклик на новый вид театрализованной деятельности – пальчиковый театр [2, с. 35]

Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас», различные предметы посуды и картинки с изображением посуды (старинной, игрушечной и настоящей); иллюстрации к произведению К.И. Чуковского «Путаница»; корм для птиц (зерна, семечки, сало, сушенные ягоды и др.); атрибуты пальчикового театра

1. Чтение произведения К.Чуковского «Путаница» [1, с. 160].

2. Наблюдение за работой дворника зимой по вопросам: какие предметы-помощники нужны дворнику зимой? Что он делает этими инструментами? Что делал дворник осенью?

3. Беседа о снеге по вопросам: на что похожи снежинки? Как они летят? Что происходит со снежинками, когда дует ветер?

4. Групповая традиция «Наши гости» [2, с. 37].

5. Дидактические игры «Чудесный мешочек» (воспитатель кладет в мешочек игрушечную посуду, затем предлагает детям выбрать в мешочке предмет и на ощупь определить, что это); «Путаница» (воспитатель кладет в большую корзину мягкие игрушки и посуду и просит рассортировать предметы на две группы); «Выгляни в окошко» [8, с. 71].

6. Подкормка птиц.

7. Подвижная игра на прогулке «Кто бросит дальше снежок?» (дети стараются добросить снежок до определённой черты на снегу).

8. Игра-путешествие «Прошлое посуды» [5, с. 11].

9. Беседа «Могут ли руки говорить».

Цель: дать понятие, что руки – это орган осязания, на руках есть локти (на примере дидактических игр, гимнастики).

10. Показ воспитателем пальчикового театра с помощью «чудесной» перчатки (на пальцах перчатки пришиты или приклеены лица сказочных героев)

III

Наш новый зеленый друг.

Цели: знакомить детей (на эмоциональном уровне) с условиями содержания нового растения, формировать теплые чувства к зеленым друзьям; учить наблюдать и беседовать во время наблюдения; развивать внимание, восприятие детей [2, с. 36]

Фотографии будущего комнатного растения группы (точная зарисовка) с запиской, заранее приготовленное растение (поставить его за пределами группы на видном месте)

1. Чтение стихотворения А. Пантелеева «Карусели» [1, с. 178].

2. Уход за комнатными растениями в группы.

3. Прогулка по окрестностям, наблюдение «Как одеты прохожие?». Вопросы по ходу: как одеты люди зимой? Как были одеты летом?

4. Наблюдение за сосульками по вопросам: на что похожи сосульки? Из чего получаются сосульки? Что будет с сосульками, если их занести в группу? (Объяснение данного явления природы, рассказ о разнообразии состояний воды в окружающей среде.)

5. Пополнение материалов копилки «Подарки зимы».

6. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

7. Создание детьми зеленого садика для Дюймовочки (игровые посевы с овсом).

8. Дидактические игры «Оденем куклу на прогулку» [6, с. 38], «Чем пахнет?» [8, с. 74].

9. Обсуждение ситуаций, демонстрирующих хорошие и плохие поступки [9, с. 47]

Февраль

Тема «Предметы вокруг нас»

Экскурсия на кухню. Цели: расширить кругозор детей, закрепить их представление о предметах-помощниках на куне, показать некоторые профессиональные действия; формировать бережное отношение к живой природе (птицам); учить отгадать загадки [2, с. 37]

Материалы для пополнения копилки «Подарки зимы»; корм для птиц (пшено, семечки)

1. Чтение стихотворения Н.Заболоцкого «Как мыши с котом воевали» [2, с. 246].

2. Прогулка по окрестностям детского сада.

3. Подкормка птиц.

4. Пополнение материалов копилки «Подарки зимы».

5. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

6. Дидактические игры «Угадайка» [2, с. 35], «Что общего и чем отличаются?» [8, с. 71].

7. Наблюдения за свойствами снега (холодный, белый, блестящий), за ветром (признаки зимы – метели, вьюги).

8. Подвижная игра на прогулке «Попади снежком в круг» (дети бросают снежки в начерченный воспитателем круг).

9. Отгадывание загадок о зиме, зимней одежде [6, с. 38]

Предметы вокруг нас (мебель).

Цели: закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения); учить детей наблюдать и беседовать во время наблюдения [2, с. 38]

Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас», различные предметы мебели и посуды (игрушечной и настоящей); атрибуты к игре «Зайцы-прыгуны»; картинки с изображением русской печи

1. Чтение стихотворения М. Яснова «Считалка с башмачком» [2, с. 175].

2. Наблюдение за птицами, за снегопадом во время прогулки. Вопросы по ходу: какие птицы прилетели на наш участок? Как птицы согревают себя? Как идет снег (медленно, быстро)? Почему снег не тает?

3. Дидактические игры «Угадайка» [2, с. 38], «Путаница» (воспитатель складывает в коробку игрушечную посуду и мебель, а затем просит детей расставить мебель на одну полоску, а полоску – на другую).

4. Подвижная игра «Зайцы-прыгуны» [7, с. 22].

5. Знакомство детей с печкой [6, с. 37].

6. Обсуждение ситуации «У каждого есть свои достоинства» [9, с. 48]

III

Предметы вокруг нас.

Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас», корм для птиц (пшено, семечки); кукла, игрушечная посуда; картинки с изображением самовара (или сам самовар)

1. Чтение стихотворения О. Дриз «Мы мужчины» [2, с. 246].

2. Наблюдения за воронами, за деревьями. Вопросы детям: кто вьет гнезда на деревьях? Какие птицы свили эти гнезда? Для чего воронам нужны гнезда?

3. Подкормка птиц.

4. Групповая традиция «Наши гости» [2, с. 37].

5. Наблюдение «Следы на снегу» (угадывание следов: детские, взрослые, следы животных).

6. Дидактические игры «Одень мальчика и девочку на прогулку», «Как одеваться летом, зимой?» [8, с. 71], «Мамы и детки» [8, с. 86], «Чудесный мешочек» (воспитатель кладет в мешок умывальные принадлежности, а затем предлагает любой предмет в мешке и на ощупь определить и назвать, что это).

7. Настольно-печатная игра-лото «В мире предметов».

8. Подвижная игра «Найди свой цвет» [7, с. 23].

9. Знакомство детей с самоваром. Сюжетная игра «Напоим куклу чаем» [6, с. 38].

10. Беседа «Пожалей свою кожу» [8, с. 71].

Цели: углубить знания детей об уходе за кожей, рассказать о закаливании

Подарки зимы.

Цели: закрепить представления о зиме (на основе наиболее ярких впечатлений детей); расширить кругозор посредством бесед, наблюдений [2, с. 39]

Копилка с подарками зимы, детские рисунки зимней тематики; фотографии из семейных альбомов по теме «Традиции моей семьи»

1. Чтение рассказа Н. Павловой «Земляничка» [1, с. 201].

2. Наблюдение и уход за комнатными растениями, за зимующими птицами (повадки и особенности).

3. Групповой праздник «Фантики-бабочки» [2, с. 39].

4. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

5. Беседа «Семейная традиция» (дни рождения, воскресные прогулки, чтение книг и т.п.)

6. Игра-путешествие «Прошлое обуви» [5, с. 13].

7. Знакомство детей с народным праздником Масленица [6, с. 24].

8. Обсуждение ситуации «У каждого есть вои достоинства»

Март

Тема «Предметы вокруг нас»

Экскурсия. Поздравление женщин – сотрудниц детского сада.

Цели: расширять кругозор детей, формировать доброжелательное отношение к другим людям; учить беседовать, наблюдать за явлениями природы, за растениями; развивать зрительное восприятие [2, с. 40]

Картинки-путаницы, корм для птиц (пшено, семечки); игрушка мышонок; веточки березы в вазах; выполненные воспитателем композиции из веточек; фотографии мам

1. Чтение стихотворений И. Косякова «Все она» [1, с. 105], С. Черного «Приставалка» [1, с. 110].

2. Беседа о маме [2, с. 43].

3. Прогулки по окрестностям детского сада [2, с. 24].

4. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

5. Подвижные игры «Мыши в кладовой», «Найдем мышонка» [7, с. 12].

6. Подкормка птиц

7. Рассматривание и обсуждение картинок-путаниц.

8. Наблюдение за состоянием не по вопросам: какое сейчас небо (ясное, пасмурное)? Есть ли на небе тучи или облака? Как узнать будет ли дождик?

9. Наблюдение за веточками березы в вазе, обсуждение, как можно использовать их в композициях; показ нескольких композиций.

10. Этическая беседа «Моя любимая мамочка» [9, с. 42]

Предметы вокруг нас (инструменты).

Цели: закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов, помогающих в саду и огороде; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения); воспитывать доброжелательное отношение к близким людям [2, с. 40]

Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас», различные инструменты (игрушечные и настоящие); нитки, катушки; игрушка петушок (мягкая, заводная); фотографии бабушек детей

1. Чтение белорусской народной сказки «Пых» [1, с. 70].

2. Беседы «О бабушке» [2, с. 43], «Нитки» [2, с. 42].

3. Наблюдение за проезжающим транспортом по вопросам: что есть у машины (руль, колеса, кузов, кабина)? Кто управляет машинами? Зачем грузовику нужен кузов?

4. Игра «Намотаем нитку на катушку» [2, с. 42].

5. Подвижная игра «Лягушата» [7, с. 10].

6. Разучивание весенней песенки-заклички «Весна, весна красная!» [6, с. 42].

7. Обсуждение ситуации «Соблюдай очередность».

Цель: формировать опыт соблюдения принципа очередности.

8. Знакомство детей с новыми персонажем – Петушком. Разучивание русской народной потешки о петушке

III

Предметы вокруг нас (помощники шитья).

Цели: закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения); расширить кругозор детей посредством познавательных бесед, группового праздника; учить наблюдать и обсуждать примеры времени года [2, с. 41]

Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас», специальная коробка с предметами для рукоделия; элементы костюма врача (халат, шапочка), игрушечные атрибуты врача (шприцы, ножницы, лекарства и т.п.)

1. Чтение стихотворения С. Михайлова «Песенка друзей» [1, с. 151].

2. Беседы «О сестрах» [2, с. 43], «О дружбе ниток и иголок» [2, с. 42], «Что любит сердце» (сердце живет в груди, любит чистый воздух, отдых, может уставать и болеть, предпочитает веселье, расстраивается и хандрит, когда человек плачет, грустит, не заботится о здоровье сердца).

3. Подкормка птиц.

4. Групповой праздник «Мыльные пузыри» [2, с. 43].

5. Игра «Ниточка – иголочка» [2, с. 43].

6. Групповая традиция – «Наши гости» [2, с. 54].

7. Подвижные игры «Трамвай» [7, с. 15], «Самолеты» [7, с. 6].

8. Наблюдение за веточками тополя, их использованием в композициях; за приметами ранней весны по вопросам: как свет солнышко? На улице тепло и холодно? Почему растаял снег? Как ведут себя птицы (щебечут, суетятся, радуются теплу, ищут корм)? Какое время года сейчас?

9. Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Экскурсия в методический кабинет (картины).

Цели: расширять кругозор детей, продолжать знакомить с новыми помещениями детского сада; учить наблюдать и беседовать во время наблюдения; воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу; закрепить представления о весне [2, с. 42]

Картины или иллюстрации с изображением представителей разных профессий, репродукции картин о весне, материалы для копилки «Подарки весны»

1. Чтение алтайской сказки «страшный гость» [1, с. 70], русской народной сказки «Заюшкина избушка» [6, с. 42].

2. Прогулка по окрестностям детского сада [2, с. 24].

3. Беседа «Пуговицы» [2, с. 42].

4. Игра «Подарки» (дети дарят друг другу свои рисунки).

5. Беседа «Семейные традиции» [2, с. 43].

6. Подвижная игра «По ровненькой дорожке» [7, с. 13].

7. Наблюдение на прогулке за приметами весны по вопросам: что мы увидели на земле, когда растаял снег (сухие листья, молодую травку)? Что согревает землю? Какой ветер дует (прохладный, слабый)? Какое небо весной? (Голубое, ясное).

8. Пополнение материалов копилки «Подарки весны».

9. Обсуждение ситуации «Жестокость» [9, с. 50]

Апрель

Предметы вокруг нас (одежда).

Цели: закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения); учить наблюдать и беседовать во время наблюдения; расширять кругозор детей [2, с. 44]

Пособие «Познаю мир. Предметы вокруг нас»; журналы мод; картинки с изображением современной и старинной одежды

1. Чтение русских народных сказок «Бычок – черный бочек, белые копытца» [1, с. 56], «Кот, лиса и петух» [6, с. 44].

2. Прогулка по окрестностям микрорайона [2, с. 24].

3. Наблюдение за приметами весны по вопросам: что появилось на ветках деревьев (почки)? Почему набухли почки? Почему почек не было зимой? Что появится на ветках, когда почки раскроются? Что делают птицы весной? Зачем птицы вьют гнезда?

4. Рассматривание журналов мод.

5. Дидактические игры «Оденем куклу на прогулку» [6, с. 38], «Узнай меня» [8, с. 71].

6. Подвижная игра «Наседка и цыплята» [7, с. 9].

7. Игра-путешествие «Прошлое одежды» [5, с. 14]

Тема «Растения»

Помоги зеленым друзьям. Цели: формировать внимательное и бережное отношение детей к комнатным растениям; вызвать интерес к совместной с педагогом деятельности по пересадке комнатных растений; учить наблюдать и беседовать во время наблюдения [2, с. 45]

Материалы для пополнения копилки «Подарки весны»

1. Наблюдения на прогулке за погодой по вопросам: как светит солнце? Какое сегодня небо? Дует ли ветер? Какой сегодня ветер?

2. Пополнение материалов копилки «Подарки весны».

3. Наблюдение за елочкой [1, с. 103].

4. Чтение стихотворений А. Майкова «Ласточки примчались», И. Пивоварова «Тайна» [1, с. 155].

5. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

6. Групповая традиция – «Наши гости» [2, с. 24].

7. Подвижная игра «Лягушата» [7, с. 10].

8. Знакомство детей с семьей петушка [6, с. 44].

9. Обсуждение ситуации «Жестокость» [9, с. 51]

III

Пересадка комнатных растений.

Цели: продемонстрировать пересадку комнатных растений с участием детей; расширить кругозор; учить наблюдать за растениями, насекомыми; воспитывать интерес к познавательным беседам [2, с. 45]

Земля, цветочный горшок, таз, нож, маленькие лопатки (для каждого ребенка); картинки-иллюстрации к упражнениям дыхательной гимнастики; картинки-путаницы с изображением явлений природы

1. Чтение произведения К. Ушинского «Петушок с семьей» [1, с. 187], русской народной сказки «Курочка-ряба» [6, с. 45].

2. Рассматривание и обсуждение картинок-путаниц с изображением явлений природы.

3. Групповой праздник «Бумажные кораблики» [2, с. 47].

4. Подвижные игры «Лохматый пес», «прокати – догони» [7, с. 25].

5. Наблюдение за деревьями и насекомыми во время прогулки (тополь, муха). Вопросы детям: как изменился тополь весной? Что появилось на ветках? Почему мы не видели мух зимой? Нравится ли мухе весна, почему?

6. Беседа «Как ты дышишь».

Цели: рассказать детям о строении носа, о правильном дыхании, о необходимости дыхания в жизни человека; учить выполнять дыхательную гимнастику

Тема «Объекты вокруг детского сада»

Зеленый детский сад (экскурсия).

Цели: формировать бережное отношение к растениям; закреплять представления об уходе за растениями; учить наблюдать за живой природой; воспитывать интерес к созданию иллюстративного материала для группы

Лейка, палочки для рыхления земли, салфетки для стирания пыли с листьев комнатных растений; картинки-иллюстрации с изображением животных и растений

1. Уход за комнатными растениями.

2. Групповая традиция «Наши гости» [2, с. 24].

3. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

4. Прогулка по территории детского сада, поиск природных материалов для пополнения копилки «Подарки весны», наблюдение за птицами: что строят птицы на деревьях? Почему их гнезда расположены так высоко? Можно ли разорять гнезда птиц?

5. Настольно-печатная игра-лото «Овощи и фрукты».

6. Создание книги с иллюстрациями животных и растений (дети помогают воспитателю подбирать картинки и наклеивать их в самодельную книгу).

7. Подвижная игра «Ловишки» [7, с. 55].

8. Игра-путешествие «Прошлое одежды» [5, с. 14].

9. Знакомство с предметами обихода – глиняным горшком [6, с. 45].

10. Дидактическая игра «Так бывает или нет?» [8, с. 76]

Май

Экскурсия (по выбору детей).

Цели: расширять кругозор детей; учить наблюдать за погодой, за изменениями в природе;развивать память и внимание; воспитывать доброжелательное отношение к близким людям и друг к другу

Любые несколько предметов, знакомых детям; семейные фотографии детей

1. Чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка» [1, с. 72], стихотворений Л. Модзалевской «Мотылек» [1, с. 105], И. Токмаковой «Десять птичек – стайка» [1, с. 159].

2. Беседа «Семейные традиции» [2, с. 43].

3. Дидактическая игра «Что изменилось?» (Воспитатель выставляет на столе не более пяти предметов, перечисляет их вместе с детьми, затем предлагает детям закрыть глаза и убирает один предмет; дети должны внимательно посмотреть на оставшиеся предметы и назвать недостающий).

4. Подвижная игра «Наседка и цыплята» [7, с. 9.].

5. Прогулка на участке, наблюдение за состоянием природы весной (тепло, яркая зеленая трава, первые весенние цветы, заботы насекомых).

6. Игра «Подарки» (дети дарят друг другу рисунки о весне).

7. Заучивание любой русской народной потешки о солнце по выбору детей.

Игры с песком «Маленькие фантазеры» [8, с. 45]

Тема «Весна и лето»

Подарки весны.

Цели: закрепить у детей представления о весне; учить наблюдать за природными явлениями, погодными изменениями; воспитывать интерес к познавательным беседам; развивать внимание, воображение детей [2, с. 48]

Копилка с подарками весны, детские рисунки весенней тематики; пуговицы разных форм, цветов, размеров

1. Прогулка по окрестностям микрорайона [2, с. 24].

2. Чтение русской народной сказки «Теремок» [1, с. 37], стихотворения Г. Остера «Меня нет дома» [1, с. 199].

3. Беседа «Пуговицы» [2, с. 42].

4. Подвижная игра «Мышки в кладовой» [7, с. 12].

5. Групповая традиция – «Наши гости» [2, с. 24].

6. Наблюдение за солнцем по вопросам: есть ли солнце на небе? Как меняется погода, когда на небе солнце? Почему людям, животным, птицам, растениям, насекомым нужно солнце?

7. Игры с песком «Песочные фантазии» [6, с. 46].

8. Дидактические игры «Путаница», «Чем пахнет?» [8, с. 74]

III

Что подарит лето нам.

Цели: расширять кругозор детей, уточнить представления о приметах лета; дать представления об изменении деятельности людей с наступлением летнего сезона; воспитывать у детей интерес к познавательным беседам

Материалы для копилки «Подарки весны»; картинки с изображением инструментов для проведения ремонта

1. Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» [1, с. 46].

2. Прогулка на участке, наблюдение за деревьями по вопросам: как изменились деревья весной? Какими были деревья были зимой? Почему на некоторых деревьях распустились цветы?

3. Игра «Загадки-движения» [2, с. 17].

4. Пополнение материалов копилки «Подарки весны».

5. Дидактические игры «Назовем, что видим» (воспитатель показывает детям картинки с изображением инструментов, дети называют их функциональное назначение), «Чудесный сундучок» [6, с. 46].

6. Игры с песком «Подсказки» [8, с. 91].

7. Беседа «Куда прячется воздух». Цель: дать понятие о том, что в груди есть легкие, в них прячется воздух; легкие боятся холодного воздуха, нужно дышать носом, чтобы воздух согрелся.

8. Сюжетно-ролевая игра «Больница».

9. Подвижная игра «Лохматый пес» [7, с. 25]

Вот какие мы большие.

Цели: отметить личные достижения детей за учебный год; закрепить полученные знания по уходу за комнатными растениями; учить наблюдать сезонные изменения в природе; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

Большая корзина, игрушечные инструменты, посуда; инвентарь для полива, рыхления комнатных растений

1. Беседа на тему «Что подарит лето нам» [2, с. 48].

2. Прогулка на участке, наблюдение примет лета.

3. Чтение знакомых детям сказок.

4. Дидактическая игра «Путаница» (воспитатель предлагает детям из большой корзины выбрать сначала игрушечную посуду, потом инструменты).

5. Подвижная игра «Поезд» [7, с. 6].

6. Игры с песком «Узоры на песке».

7. Уход за комнатными растениями

ЛИТЕРАТУРА

1. Гербова, В.В. Книга для чтения в детском саду и дома. 2-4 года: пособие для воспитателей детского сада / В.В. Гербова, Н.П. Ильчук. – М.: Оникс, 2005.

2. Гризик, Т.И. Познаю мир: метод. рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т.И. Гризик. – М.: Просвещение, 2000.

3. Давыдова, Г.Г. Познаю себя: программа познания ребенком самого себя / Г.Г. Давыдова, М.В. Корепанова. – Волгоград, 1999.

4. Доронова, Т.Н. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду: метод. руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 2005.

5. Дыбина, О.В. Что было до…: игры-путешествия в прошлое предметов / О.В. Дыбина. – М.: ТЦ «Сфера», 1999.

6. Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа, учебно-методическое пособие / О.Л. Князева, М.Д. Маханева. – СПб.. 2000.

7. Пензулаева, Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми 3-5 лет/ Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2001.

8. Смирнова, Е.О. Игры с детьми 3-4 лет / Е.О. Смирнова, В.А. Зебзеева; под ред. М.А. Араловой. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

9. Якобсон, С.Г. Моральное воспитание в детском саду: пособие для воспитателей детских садов / С.Г. Якобсон. – М.: Воспитание дошкольника, 2003.

ПРИРОДА, ИСКУССТВО И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Эстетическое развитие дошкольника, формирование базиса его личностной культуры не может быть ограничено занятиями по изобразительной деятельности, а должно осуществляться в процессе восприятия природы, искусства и собственной художественной деятельности.

Поэтому в программе «Радуга» раздел «Изобразительная деятельность» представлен двумя самостоятельными подразделами: «Красота в жизни и изобразительном искусстве» и «Обучению детей рисованию и лепке».

Первый подраздел целиком направлен на развитие эстетического отношения детей к окружающему миру и формирование у них интереса к природе, красивым предметам быта, народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Второй раздел направлен на развитие творчества детей и формирование изобразительных умений и навыков, необходимых для создания художественно-выразительного образа.

Планомерно организуя изобразительную деятельность детей, педагоги пробуждают в них художественное видение мира, любовь к творчеству, к произведениям изобразительного искусства.

Прежде чем научить этому ребенка, воспитатель должен сам овладеть различными приемами рисования, обучиться методам ознакомления детей с произведения живописи, графики, изучить технологию познания красоты цветовых гамм и контрастного цветового решения, овладеть методами наблюдения, сравнения, оценивания рисунков, произведений декоративного искусства.

Все это помогает пробудить в детях художников. Пробуя свои силы в овладении и сложным мастерством изобразительного искусства с раннего детства, они учатся видеть и дарить другим краски мира.

Педагогам важно знать, что программа «Радуга» дает установку на то, чтобы ребенок раскрыл свои возможности в той или иной творческой деятельности. Поэтому для занятий надо отбирать достаточно широкое содержание (нарисовать овощи, фрукты, вылепить посуду, любимые игрушки и т.д.).

Предлагаемый перспективный план работы с детьми по рисованию и лепке лишь условно проектирует педагогический процесс и предлагает педагогу не механически «пройти программу», а руководствоваться стремлением развивать свои способности к педагогическом творчеству, самому придумывать и планировать занятия. В том случае, когда большинство детей не справилось с поставленной на занятии задачей, его следует повторить.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Воспитывать у детей отзывчивость, желание прийти на помощь, продолжать развивать интерес в работе с краской; учить закрашивать округлую форму

Листы бумаги, в центре которых изображен круг с силуэтом мышонка, краска, гуашь, игрушка кот

Ноябрь

Птички клюют ягоды

Рисование пальчиками, оттиск пробкой

Учить рисовать веточки, украшать в техниках рисования пальчиками и печатания пробкой (выполнение ягод разной величины и цвета). Закрепить навыки рисования. Развивать чувство композиции

Пол-листа различных цветов, коричневая гуашь, кисть, гуашь красного, оранжевого цветов в мисочках, пробки, вырезанные из старых книг рисунки птиц

Посуда для букашек

Лепка

Продолжать вызывать интерес у детей к работе с пластилином или глиной, закреплять умение передавать простейшую объемную форму при лепке чайной посуды

Отдельные предметы чайной посуды, глина или пластилин

Нарисуем воду в аквариуме с рыбками [4, с. 14]

Рисование гуашью по восковым мелкам

Упражнять детей в сплошном закрашивании плоскости листа бумаги путем нанесения размашистых мазков. Учить своевременно насыщать ворс кисти краской. Не допускать того, чтобы дети терли кистью по бумаге. Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата

Листы бумаги с изображением рыбок, нарисованных педагогом цветными восковыми мелками

Солнышко лучистое, почему ты стало часто прятаться?

Оттиск печатки от картофеля

Упражнять в технике печатания. Закрепить понятие «лучик». Учить рисовать лучик, применяя технику печатания. Развивать цветовосприятие

Индивидуальный мост с желтым кругом в середине, красная, желтая, оранжевая, малиновая гуашь в мисочках, рисунки с изображением солнышка

Слепим мисочку и угостим Ежика

Лепка

Продолжать вызывать интерес к действию с пластичными материалами, побуждать доступными им приемами изображать мисочку и использовать ее в игре

Силуэты ежат или любые игрушки-ежи на каждого ребенка, глина или пластилин, кувшин для молочка

Поможем ежику спрятаться под осенними листьями

Рисование

Способствовать осознанию детьми собственной значимости; заинтересовать изображением листьев; побуждать доступными каждому ребенку способами нарисовать их, свободно расположить на листе бумаги

На каждого ребенка лист бумаги с изображением силуэта ежа, краска, гуашь

Декабрь

Маленькой елочке холодно зимой

Рисование пальчиками, оттиск пробкой

Закрепить умение рисовать пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа (снежинки, снежные комочки). Учить рисовать елочку

Тонированный листбумаги (синий, фиолетовый), зеленая гуашь, кисть, белая гуашь в мисочке, салфетки, образцы елочек

Мои рукавички

Оттиск печатками из картофеля, пробкой, рисование пальчиками

Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность

Вырезание из бумаги рукавички разных форм и размеров, печатки, гуашь в мисочках, выставка рукавичек, салфетка

Угощение на день рождения

Лепка

Воспитывать отзывчивость, желание сделать игрушкам приятное, побуждать детей лепить сладости, которые они знают

Пластилин, доски

Шарики или другие елочные игрушки для украшения елки [4, с. 33]

Рисование гуашью кисточкой

Учить детей изображать округлые формы и знакомые елочные игрушки доступными им средствами выразительности. Вызвать у детей радостное воспоминание, связанное с новогодним праздником

Листы бумаги, линиями сгиба поделенными на квадраты, краска, гуашь разных цветов

Сушки и баранки для угощения игрушек

Лепка

Воспитывать интерес к лепке, совершенствовать умение скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями, продолжать учить соединять концы столбика в виде кольца, аккуратно пользоваться глиной, лепить на доске, не разбрасывать глиняные детали, не пачкать стол, одежду

Глина, доски

Красивые тарелки для игрушек

Рисование

Побуждать детей оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, учить ритмично располагать изображение на бумаге

Цветные карандаши, белая бумага в форме круга диаметром 5-9 см, лента или тесьма для бантов зайчикам

Январь

Елочка пушистая, нарядная

Тычок жесткой полусухой кистью, рисование пальчиками

Упражнять в технике рисования тычком полусухой жесткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками

Маленькая елочка, вырезанная из плотной бумаги, зеленая гуашь, жесткая кисть, гуашь красного и оранжевого цветов в мисочках, салфетка

Веселый снеговик

Тычок жесткой полусухой кистью

Упражнять в технике тычка полусухой жесткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура

Вырезанный из бумаги снеговик серого или голубого цвета, белая гуашь, жесткая кисть, красный и черный маркеры, ватман, тонированный темными цветами

Сладости для новогоднего подарка игрушкам

Лепка

Воспитывать у детей отзывчивость, желание сделать игрушкам приятное – вылепить для них сладости, продолжать учить лепить простые предметы округлой формы, познакомить с приемом сплющивания округлой формы меду ладонями и превращения ее в диск; совершенствовать умение скатывать комки глины между ладонями прямыми движениями, соединять полученную форму в виде кольца, делать пальцами и палочками углубления на поверхности формы

Глина, деревянные палочки, стеки, фантики от конфет, куски картона или бумаги для хранения и просушки вылепленных изделий для каждого ребенка

Прочный забор [4, с. 29]

Рисование гуашью кисточкой

Упражнять детей в рисовании прямых вертикальных линий. Побуждать их создавать изображения на основе игровой мотивации: нарисовать прочный красивый забор для зайчат или других игрушек, которые нуждаются в их помощи и защите

Половина листа плотной бумаги, разрезанного вдоль, краска, гуашь, игрушки, ножницы для воспитателя

Пирамидки в подарок игрушкам

Лепка

Совершенствовать умение скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями рук; продолжать учить делать кольцо, соединяя концы столбика; объяснить детям, как с помощью стеки можно отрезать кусочки глины или пластилина и благодаря этому регулировать их длину

Глина или пластилин, доски, игрушка пирамидка

Коробки с шоколадными конфетами для угощения игрушек

Рисование

Продолжать вызывать интерес к работе с краской гуашь; побуждать на основе игровой мотивации изображать хорошо знакомые кондитерские изделия доступными средствами выразительности, упражнять в изображении округлых форм

Листы бумаги, линиями сгиба превращение в коробку с крышкой, краска, гуашь

Февраль

Мое любимое дерево

Сангина, уголь (по желанию)

Закрепить умения рисовать деревья сангиной или углем. Упражнять в рисовании прямых линий со средним нажатием на палочку сангины или угля (чтобы линия была видна хорошо, и чтобы мелок не сломался)

Листы, сангина, уголь, иллюстрации и эскизы

Цветочек для папы

Оттиск печатки из картофеля

Упражнять в рисовании с помощью печаток. Закрепить умение дорисовывать у полураспустившихся цветов стебельки и листочки. Развивать чувство композиции

Открытка для папы: на лицевой стороне аппликация, на развороте – место для рисования, печатки в форме цветов, гуашь разного цвета, кисти

Чудесные превращения пластилинового столбика

Лепка

Продолжать вызывать у детей интерес к лепке, объяснять, как можно из комка глины или пластилина путем раскатывания его прямыми движениями рук получить столбик и превратить его в змейку

Глина, пластилин

Мое любимое животное из сказок

Тычок жесткой полусухой кистью

Ватман

Чудесные превращения пластилинового столбика

Лепка

Глина, пластилин

Салфетки для игрушек

Рисование

Продолжать вызывать интерес к рисованию карандашами; побуждать к украшению прямоугольной формы доступными каждому ребенку средствами выразительности

Половина листа бумаги с надрезанными краями в виде фестонов, бахромы, кружев

Март

Мимоза для мамы

Рисование пальчиками

Упражнять в рисовании пальчиками, скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции

Открытка из цветной бумаги с нарисованной веточкой, вырезанные листья мимозы, салфетка 4*4, гуашь желтая в мисочках

Солнышко

Рисование пальчиками

Познакомить с техникой печатанья ладошками. Учить наносить быстро и делать отпечатки-лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие

Лист ватмана с нарисованными посередине желтым кругом, гуашь алого, оранжевого, желтого, малинового цветов, кисти, пластмассовые блюдца для краски

Флакончики с цветной тушью хотят познакомиться

Рисование

Вызывать интерес к сознанию изображения новым материалом (тушью); познакомить с правилами работы цветной тушью по ткани

Цветная тушь, кисти или тычки, клеенка

Божьи коровки на лужайке

Рисование пальчиками

Упражнять в технике рисования пальчиками. Закреплять умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков (индивидуальная деятельность)

Вырезанные и раскрашенные божьи коровки без точек на спинках, ватман, салфетки, бумага светло- и темно-зеленого цвета, черная гуашь в мисочках

Украсим тушью свои носовые платки

Рисование

Продолжать развивать интерес к работе с цветной тушью по ткани

Цветная ткань, кисточки, тычки, носовой платок для украшения, клеенка

Фрукты для игрушек

Лепка

Вызывать интерес у детей к лепке фруктов; учить понятно для окружающих передавать в лепке форму, строение, характерные детали известных им фруктов, использовать стеку для передачи выразительности

Глина, доски, тарелки для вылепленных изделий для каждого ребенка

Красивая салфетка в подарок маме

Рисование

Продолжать вызывать у детей интерес к работе с цветной тушью; побуждать составлять узор на квадрате; воспитывать художественно-эстетический вкус; учить выражать свои чувства, впечатления о цветах, букетах эмоционально, используя описательно-выразительные средства речи

На каждого ребенка лоскут ткани квадратной формы (15*15) для салфеток, цветная тушь, клеенка, кисти

Апрель

Жили у бабуси два веселых гуся

Рисование ладошками

Продолжать учить использовать ладонь, как изобразительное средство, окрашивать ее красивой и делать отпечаток (большой пальчик смотрит вверх, остальные в сторону). Закрепить умение дополнять изображение деталями

Нарисованное заранее озеро, белая, серая, зеленая гуашь, кисти, красный и черный маркеры для рисования деталей

Волшебные картинки (волшебный дождик)

Рисование свечой

Познакомить с техникой рисования свечой (волшебный дождик). Аккуратно закрашивать лист жидкой краской. Затем каждый получает волшебную картинку – лист с уже нанесенным свечой рисунком и аккуратно закрашивает ее

Свеча, тушь синего цвета, листы плотной бумаги, пол-листа бумаги с уже нанесенными свечой рисунками

Морковь для зайчат

Лепка

Побуждать детей к использованию в лепке приема вытягивания или оттягивания при передаче особенностей формы моркови

Глина или пластилин, полоски зеленой бумаги с надрезанными краями для украшения вылепленных изделий, натуральная морковь с кончиком разной формы, тарелки или мисочки на каждого ребенка

Компоты и варенье в баночках для игры «Магазин» [4, с. 49]

Рисование гуашью

Побуждать детей доступными каждому ребенку средствами выразительности изображать фрукты и ягоды, которые они видели, пробовали и хотели бы нарисовать

Краски, гуашь, вырезанные из бумаги силуэты банок разного размера

47-48

Красивая розовая картина для украшения групп

Рисование

Заинтересовать детей процессом получения нового цвета краски – смешиванием белой и красной красок для получения розового цвета; показать последовательность и приемы смешивания, поупражнять детей в приемах смешивания красок

Большой лист бумаги (150*70), вырезанный в форме овала и украшенный красивой рамой, выполненной разными оттенками розового цвета, ½ листа ватмана

Поможем Доктору Айболиту вылечить медвежат

Лепка

Продолжать воспитывать у детей сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помочь им; учить передавать в лепке особенности знакомых детям фруктов, добиваясь выразительной передачи, использовать стеку

Листок бумаги, имитирующий телеграмму, глина, доски

Май

Травка

Рисование ладошкой

Упражнять в технике печатанья ладошкой. Закрепит умение заполнить отпечатками всю поверхность листа. Развивать цветовосприятие

Лист ватмана, темно- и светло-зеленая гуашь, кисти, салфетки

51-52

Карина с красивыми голубыми цветами для украшения группы [4, с. 53]

Рисование гуашью, смешивание краски

Вызвать интерес у детей к смешиванию краски для получения светлых оттенков цветов. Увлечь детей этим процессом и предоставить возможность поупражняться в получении голубого цвета

Лист ватмана, украшенный краской рамкой, ½ альбомного листа на каждого ребенка, палитра, белая и синяя гуашь, кисти

53-54

Рыбки

Лепка

Побуждать детей к лепке рыбок; упражнять в использовании приемов оттягивания; в процессе предварительной работы научить выделять форму основной части и отдельных характеристик деталей – хвоста, плавников, глаз, рта

Глина и пластилин, коробки-аквариумы с наклеенными на дно и стенки водорослями, камешки на каждого ребенка, доски, стеки

Что мы умеем и любим рисовать

Рисование

Сделать анализ и дать художественно-эстетическую оценку результатов обучения

Бумага, краска, гуашь, политры

ЛИТЕРАТУРА

1. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: кн. для воспитателя детского сада / Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 1998.

2. Грибовская, А.А. Народное искусство и детское творчество: метод. Пособие для воспитателей / А.А. Грибовская. – М.: Просвещение, 2004.

3. Доронова, Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2004.

4. Доронова, Т.Н. Альбом об искусстве: учебно-наглядное пособие для детей младшего дошкольного возраста / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2003.

5. Доронова, Т.Н. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду: метод. руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова. – М.: Просвещение, 2004.

6. Ильчук, Н.П. Хрестоматия для дошкольников. 4-5 года / Н.П. Ильчук, В.В. Гербова. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.

7. Комарова, Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада: конспекты занятий / И.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Авторы программы «Радуга» представляют нам развитие конструированной и продуктивной деятельности детей 3-4 лет как особую форму собственно детской деятельности. Интерес к ней зависит от того, насколько условия и организация конструирования и элементов ручного труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста. Отсюда и задачи педагогической работы с детьми младшего дошкольного возраста:

1. Способствовать освоению детьми пространственных отношений между предметами и некоторых физических закономерностей, познанию свойств материалов;

2. Сформировать у детей практические навыки работы с материалами и инструментами;

3. Заложить созидательное отношение к окружающему миру.

Работа с детьми по конструктивной деятельности будет осуществлять по двум направлениям:

– создание условий для самостоятельных практических действий детей;

– проведение специально организованного обучения.

Данная педагогическая деятельность включает следующие направления:

– обучение детей некоторым обобщенным принципам создания построек (принцип пирамиды, принцип большой плоскости, принцип перекрытия);

– обучение конструированию из строительного материала и конструкторов с соблюдением определенных, заранее заданных условий;

– обучение конструированию по простейшим рисункам и схемам;

– обучение некоторым простейшим способам работы с материалами и инструментами;

– помощь в осознании ребенком результата своей работы.

В пределах одной игры с элементами конструирования детей знакомят только с одним принципом.

Для обучения детей конструированию и элементам ручного труда наиболее приемлема игровая мотивация их деятельности. Увлеченный желанием помочь, ребенок принимает эту проблемную ситуацию и действует с ней. Мотивация может быть двух типов:

– мотивация личного интереса, создание игрушек для себя;

– мотивация общения со взрослыми.

Чтобы обучение на занятиях по конструктивной деятельности проходило успешно и приносило детям радость и удовлетворение, необходимо соблюдать следующие условия:

– любой результат должен положительно оцениваться взрослым, даже если участие малыша было минимальным;

– сделанная ребенком игрушка или постройка должна стать его собственность, чтобы мог распоряжаться ею по своему усмотрению;

– о результатах продуктивной деятельности детей необходимо рассказать их родителям, приходящим в группу взрослым, следует показать их поделки, публично выражая свое одобрение и похвалу;

– при отборе содержания для ручного труда и образцов игрушек для изготовления детьми необходимо учитывать разницу в интересах мальчиков и девочек.

Учитывая то, что такой вид деятельности, как аппликация, а программе «Радуга» вынесен во все виды деятельности, в предлагаемом планировании рекомендуется заниматься с детьми еженедельно. Это даст детям больше возможностей для развития разнообразных навыков и умений, совершенствования способов работы с различными материалами и инструментами, и самое главное – для сотрудничества со сверстниками, объединения индивидуальной деятельности для общей игры, совместных обсуждений и реализации некоторых общих целей, привлекающих детей.

Занятия-игры можно организовать как с подгруппой, так и индивидуально, но обязательно с учетом желаний детей, т.е. необходимо подбирать содержание, интересное всем детям.

Темы занятий в планировании даны приблизительные, с учетом времени года и календарных праздников. Совместный блок представлен предварительной работой с детьми перед занятиями и работой, направленной на закрепление пройденного материала (рассматривание иллюстраций, книг и т. д.), отделку и доработку игрушки, совершенствование способов работы с различными материалами и инструментами. Каждый педагог имеет возможность самостоятельно спланировать конструктивную и продуктивную деятельность с детьми.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. «Бабочки для игр» (из фантиков).

Цель: учить детей комбинировать одни материалы с другими, а именно наматывать нитку на бумажный фантик.

Совместная деятельность:

– игры с игрушками-бабочками на прогулке;

– рассматривание бабочек на прогулке

2. «Самолетики для игр» (из палочек).

Цель: продолжать учить детей комбинировать одни материалы с другими, а именно скреплять две палочки нитками.

Совместная деятельность:

– игры с самолетиками на прогулке;

– выкладывание из палочек самолетиков

Октябрь

Из бумаги и текстильных материалов

3. «Бусы для кукол».

Цель: учить нанизывать различные предметы на шнурок или ленту.

Совместная деятельность:

– нанизывать на шнурок или ленту крупные пуговицы, бусины;

– игры с куклами

4. «Шарики для игрушек».

Цели: закреплять знание о форме предметов (круглые); учить различать предметы по величине, свободно располагать изображения на бумаге; упражнять в аккуратном пользовании клеем.

Совместная деятельность:

– игры с шариками на прогулке;

– дидактическая игра «Собери в коробку шарики» (цвет)

Ноябрь

Из строительного материала

5. «Мебель для кукол» (стул, стол, диван).

Цель: закрепить у детей представления о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышка и ножки, у стула сиденье, спинка, ножки и т.д.)

Совместная деятельность:

– предложить конструктор для постройки мебели игрушкам

6. «Башня для мишки».

Цель: учить детей строить вертикальную постройку, подбирать одинаковые по размеру и форме детали или разные по размеру детали располагать от большой к маленькой (принцип пирамидки).

Совместная деятельность:

– из формочек-вкладышей можно построить башни

Декабрь

Из бумаги

7. «Салфетка для гномиков».

Цель: научить детей наклеивать на плоскостное изображение (квадрата) цветные комочки бумаги.

Совместная деятельность:

– игры с мозаикой;

– дидактическая игра «Укрась салфетку» (геометрические формы: круг, квадрат, треугольник)

8. «Новогодняя игрушка для елки» (шар).

Цель: научить детей наклеивать на силуэт цветные комочки бумаги.

Совместная деятельность:

– рассматривание иллюстраций с изображением елочной игрушки;

– целевая экскурсия в магазин игрушек

Январь

Из бумаги

9. «Подарок для Деда Мороза» (меховой воротник).

Цель: закрепить навыки наклеивания комочков бумажных салфеток.

Совместная деятельность:

– рассматривание иллюстраций Деда Мороза;

– предложить детям посмотреть мультфильм «Дед Мороз и лето»;

– рассматривание иллюстраций из книжек, открыток с изображением Снегурочки

10. «Елочка для гномиков».

Цель: продолжать учить детей наклеивать кусочки бумажных салфеток («снег») на элемент крупной игрушки.

Совместная деятельность:

– рассматривание на участке детского сада елочки или других деревьев в снегу;

– предложить детям сделать гирлянду из готовых елочек для украшения группы;

– дидактическая игра «Разложи по размеру елочки»

Февраль

Из строительного материала

11. «Горка для игрушек» (по условию).

Цель: научить детей строить по заранее заданному условию, по определенному признаку предмета – размер.

Совместная деятельность:

– катание с горки на прогулке

12. «Домик для игрушек» (по картинке или схеме).

Цели: закрепить у детей обобщенные представления о домах, умении отражать в постройке эти представления, передавая основные их признаки; учить делать несложные перекрытие.

Совместная деятельность:

– дидактическая игра «Сложи из палочек» (домик и др.)

– предложить конструктор для постройки домиков игрушкам по картинкам

Март

Из бумаги

13. «Подарок маме – корзинка с цветами».

Цель: продолжать учить детей наклеивать разноцветные комочки бумаги в виде цветов на плоскостное изображение.

Совместная деятельность:

– приготовить с детьми разноцветные комочки бумаги и сложить их на подносе для будущего панно;

– рассматривание открыток с цветами

14. «Красивое панно для украшения группы».

Цель: продолжать закреплять навыки наклеивания разноцветных комочков бумаги в виде цветов на плоскостное изображение.

Совместная деятельность:

– дидактическая игра «Собери букет» (цвет и форма);

– игры с мозаикой: выкладывание цветов по картинке;

– предложить изображения цветов, вырезанные из журналов, для наклеивания на рулон обоев

Апрель

Из бумаги и коробок

15. «Погремушки для игрушек» (из банок или коробок).

Цель: закреплять навыки в комбинировании одних материалов с другими.

Совместная деятельность:

– игры с погремушками на прогулке;

– подбирать погремушки по звуку (громкий, тихий)

16. «Домики для гномиков» (из коробок маленьких и больших).

Цель: учить детей наклеивать окошки: маленькие – на маленькие домики, а большие – на большие домики, накладывать и наклеивать крышку из листа бумаги.

Совместная деятельность:

– дидактическая игра «Подбери ключик к домику» (форма, цвет);

– дидактическая игра «Сложи из палочек»

Май

Из бумаги

17. «Праздничный коллаж из цветных открыток».

Цель: научить вырезать ножницами по контуру различные предметы и комбинировать из них праздничную композицию.

Совместная деятельность:

– подбор цветных картинок, открыток для вырезания и наклеивания на рулон обоев

18. «Игрушка в подарок».

Цели: закреплять знания о форме, величине, цвете; упражнять в приемах наклеивания, вырезания; развивать воображение, творчество.

Совместная деятельность:

– игры с геометрической мозаикой;

– дидактическая игра «Сложи из палочек»;

– рассмотреть рулон обоев, найти знакомые изображения

Перспективное планирование физкультурных занятий

Пояснительная записка

Сохранение и укрепление здоровья ребенка – ведущая задача для дошкольников. И поэтому, главным аргументом в укреплении здоровья дошкольников остается ценность здоровья как основного показателя благополучия человека, что обуславливает обязательное включение образовательную область «Физическая культура» в состав общеобразовательных программ дошкольного образования.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и целостного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта у детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Вся работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей в дошкольном отделении выстраивается с широким применением игровой деятельности, а вся двигательно-игровая деятельность ребенка считается основой его физического развития, обучения, оздоровления и воспитания.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема и цели занятий

l-й недели

Тема и цели занятий

2-й недели

Тема и цели занятий

3-й недели

Тема и цели занятий

4-й недели

Занятия 1-2

Занятия 3-4

Занятие 5-6

Занятие 7-8

Приучать детей ходить

и бегать небольшими группами за воспитателем.

Учить ходить между двумя

линиями, сохраняя равновесие.

Подвижная игра «Бегите

ко мне»

Учить ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем подпрыгивать на двух ногах

на месте.

Подвижная игра «Догони

меня»

Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами.

Учить энергично отталкивать мяч двумя руками.

Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч»,малоподвижные игры «Найди мяч», «Надуй мяч»

Учить ходить и бегать колонной по одному всем составом группы; подлезать под шнур.

Подвижная игра «Найди свой

домик»

Занятия 9-10

Занятия 11-12

Занятие 13-14

Занятие 15-16

Учить ходить и бегать по кругу; сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади.

Упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте. Подвижная игра «Поезд», малоподвижная игра«Угадай, кто кричит?»

Учить во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя; при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги.

Упражнять в прокатывании мячей.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Учить останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя; подлезать под шнур.

Упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади.

Подвижная игра «Бежать

к флажку», малоподвижная игра «Угадай, чей голосок?»

Закреплять умение ходить и бегать по кругу.

Учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу.

Упражнять в ползании на четвереньках. Подвижная игра «Мыши в кладовой»

Занятия 17-18

Занятия 19-20

Занятие 21-22

Занятие 23-24

Упражнять в ходьбе и беге.

Учить сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади;

мягко приземлятся в прыжках.

Подвижная uгра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?»

Упражнять в ходьбе колонной по одному; в прыжках из обруча в обруч.

Учить приземляться на полусогнутые ноги:

Упражнять в прокатывании мяча;

Подвижная игра «Трамвай»

Упражнять в ходьбе колонной по одному; ловить мяч, брошенный воспитателем и обратно; ползать на четвереньках

Закреплять умение подлезать под дyгy на четвереньках. Упражнять в ходьбе по уменьшенной площади .

Подвижная игра «Найди свой домик»

Занятия 25-26

Занятия 27-28

Занятие 29-30

Занятие 31-32

Учить ходить и бегать, в рассыпную, используя всю площадь зала; сохранять устойчивое равновесие при ходьбе, по доске, в прыжках.

Упражнять в приземлении

на полусогнутые ноги.

Подвижная игра «Наседка

и цыплята», малоподвижная

игра «Лошадки»

Учить ходить и бегать по кругу; мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги.

Упражнять в прокатывании мяча. Подвижная игра«Поезд»

Учить ходить и бегать врассыпную; катать мяч друг другу, выдерживая направление; подползать под дугу Подвижная игра«Птички и птенчики»

Учить ходить и бегать по кругу; подлезать под шнур, не касаясь руками; сохранять равновесие при ходьбе по доске.

Подвижная игра«Воробышки

и кот», малоподвижная игра

«Каравай»

Занятия 33-34

Занятия 35-36

Занятие 37-38

Занятие 39-40

Познакомить с перестроением и ходьбой парами; сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске. Упражнять в прыжках,

продвигаясь вперед.

Подвижная игра «Кролики»

Учить ходить и бегать врассыпную при спрыгивании;

мягкому приземлению на полусогнутые ноги; прокатывать мяч вокруг предмета. Подвижные игры«Трамвай», «Мой веселый, звонкий мяч», «Угадай, кто кричит?»

Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную;

прокатывать мяч друг другу;

подлезать под дугу, не касаясь руками пола.

Подвижная игра «Найди свой

цвет»

Упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; подлезать под шнур, не, касаясь руками пола.

Формировать правильную осанку при ходьбе по доске. Подвижная игра «Мыши в кладовой»

Занятия 41-42

Занятия 43-44

Занятие 45-46

Занятие 47-48

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; прыжках из обруча в обруч.

Учить ходить переменными

шагами через шнур.

Подвижная игра «Птички

в гнездышке»

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания; прокатывании мяча друг

другу. Учить приземляться на полусогнутые ноги при спрыгивании.

Подвижная игра«Воробышки

и кот»

Упражнять в ходьбе переменным шагом через шнуры; в беге врассыпную;

бросать мяч через шнур;

подлезать под шнуром, не касаясь руками пола.

Подвижная игра «Найди свой

цвет», малоподвижная игра

«Угадай, кто кричит?»

Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания; в беге врассыпную; пролезать в обруч, не касаясь

руками пола; сохранять равновесие при ходьбе по доске.

Подвижная игра «Кролики»

Занятия 49-50

Занятия 51-52

Занятие 53-54

Занятие 55-56

Учить ходить и бегать по кругу; сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади; мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед

Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную Познакомить с прыжками в длину с места. Учить прокатывать мяч между предметами

Упражнять в ходьбе и беге по кругу; в ползании по скамейке на ладонях и коленях. Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками

Упражнять в ходьбе парами; в беге врассыпную; в ходьбе с перешагиванием через брусок. Учить правильному хвату

руками за рейки при влезании

на наклонную лестницу

Занятия 57-58-59

Занятия 60-61

Занятие 62-63-64

Занятие 65-66

Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу,

сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; в прыжках в длину с места

Подвижная игра «Курочка-

хохлатка», малоподвижная

игра «Где цыпленок?»

Упражнять ходить колонной по одному; бегать врассыпную; в прыжках с места

Продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросания мяча о пол.

Подвижная игра «Найди свой

цвет»,

малоподвижная игра

«Пройди тихо»

Упражнять ходить и бегать врассыпную; бросать мяч вверх и ловить его двумя руками; ползать по доске.

Подвижная игра «Мыши

в кладовой»,

малоподвижная

игра «Где спрятался мышонок?»

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; влезать на наклонную лесенку;

в ходьбе по доске, формируя

правильную осанку.

Подвижная игра «Воробушки

и автомобиль»

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предметно-развивающая среда ДОУ – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования; а также на деятельность всех участников образовательного процесса в ДОУ.

Принципиальным показателем высокого качества образовательной среды является ее способность обеспечивать весь комплекс потребностей детей, создавать мотивацию их активной деятельности.

Современная образовательная среда неотделима от инновационных форм и методов работы, требует от педагога кардинально новой профессиональной компетентности. Обусловлено это, прежде всего, социальным заказом, обращенным к ДОУ, предлагающим максимальное раскрытие личностных качеств каждого дошкольника, а также необходимостью развития у педагога соответствующего педагогического мышления.

Концепция построения развивающей среды в ДОУ, методические рекомендации программы «Радуга» предъявляют следующие требования к организации предметно-развивающей среды:

– разделение предметно-развивающей среды на зоны познавательной, изобразительной, игровой, конструктивной, продуктивной, театральной, двигательной деятельности;

– разнообразие видов дидактического и игрового материала, направленного на развитие творчества и сенсорной культуры детей;

– реализация личностно ориентированной модели взаимодействия взрослых и детей;

– общедоступность дошкольного образования, его адаптивность к особенностям развития воспитанников через создание условий для их самореализации.

Такая предметная среда позволяет воспитателю решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности.

Влияние предметного окружения на развитие ребенка в детском саду многогранно. Прежде всего необходимо отметить, что его соответствие санитарно-гигиеническим нормам является непременным условием безопасности детей, сохранения их физического и психического здоровья, т.е. условием решения первостепенных задач дошкольного воспитания. Санитарные правила и нормы предъявляют определенные требования к мебели, предметам быта, игровому оборудованию, учебным пособиям. На менее важно и эмоциональное состояние ребенка в данной среде. Для нормального развития предметное окружение должно быть сомасштабно его росту, действиям его рук и предметному миру взрослых.

Давая ребенку определенные знания и представления об окружающем, побуждая его к деятельности и творческому применению знаний и умений, предметная среда становится ведущим средством социального опыта, всестороннего развития ребенка.

Предметная среда каждой возрастной группы должна носить специфические черты, отражающие общие и индивидуальные потребности детей.

При организации предметно-развивающей среды во второй младшей группе необходимо учитывать следующее:

– предметы должны быть таких размеров, чтобы 3-4 летнему ребенку было удобно с ними манипулировать;

– свободный доступ к материалам в любое время;

– расположение вблизи от света;

– периодическое обновление или добавление материалов;

– создание ситуации активного поиска;

– абсолютная безопасность материалов и их расположения для здоровья детей;

– свободное пространство для двигательной деятельности.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Зона познавательной деятельности:

– центр, кабинет

– «лаборатория»

Игра

2-3 вида крупной мозаики;

– матрешки (3-4 местные);

– пирамидки (на конусной основе из 4-5 колец);

– формочки-вкладыши, коробки с отверстиями;

– сборно-разборные игрушки;

– дидактические игры, направленные на сенсорное развитие;

– материал для развития мелкой моторики и кистей рук (наборы бус и леска для нанизывания, наборы толстой веревки (шнура) для завязывания узлов, механические заводные игрушки с ключиком и т.д.);

– наборы разрезных картинок, состоящие из двух частей;

– складные кубики (2-4 части);

– парные картинки, лото «Малышам», «Зоологическое лото»;

– настольные игры типа «Кому что нужно», «Каких деток потеряла мама»;

– плоскостные геометрические фигуры, различные по форме, цвету и величине;

– фланелеграф, геометрические (плоскостные) фигуры;

– 4-5 местные матрешки;

– пирамидки (на конусной основе на 5-7 колец);

– наборы разрезных картинок, состоящие из 4-6 частей;

– иллюстрации, изображающие деятельность детей и взрослых в различные отрезки времени;

– игрушки, предметы, обозначающие соотношения их по разным признакам: длиннее – короче, одинаковые (разные по длине); шире – уже, одинаковые (разные по ширине); выше – ниже, одинаковые (разные по высоте); толще – тоньше, одинаковые (разные по толщине);

– игрушки, предметы, обозначающие возрастающий (убывающий) признак;

– настольно-печатные игры типа лото «Подбери и назови», «Найди такой же» и др.;

– 2-3 набора разрезных картинок из 6 частей (на кубиках и плоскостные);

– счетные палочки;

– настольно-печатные игры «Составь из фигур», «Сложи из палочек» и др.;

Аквариум-«исследовательская лаборатория», сачок, удочка с крючком;

– мелкие игрушки из различных материалов;

– звучащие (свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие) предметы;

– игрушки для игр с песком и водой (формочки, палочки и т.п.);

– емкости для исследования воды и песка

Недопустимые предметы: из стекла, мелкие предметы и игрушки (бусинки в рассыпанном виде), пузырьки из-под медикаментов и бытовой химии.

Желательные предметы: из растительных материалов (меха, дерева и пр.), предметы таких размеров, чтобы 3-4 летнему ребенку было удобно с ними манипулировать.

Максимальный уровень размещения.

Свободный доступ в любое время.

Расположение вблизи от света (окна).

Частичная изоляция материалов.

Несколько пособий и игрушек одного наименования.

Предметы, игрушки контрастные и одинаковые по размеру.

Предметы и игрушки, отличающиеся одним признаком (2-3 признаками)

Аквариум периодически выносится в групповое помещение, расположенное подальше от игровых зон, в хорошо освещенном и доступном месте

Зона изобразительной деятельности:

– изостудия (центр)

Изобразительная деятельность

Рисовальная «стена творчества», цветные мелки; гуашь, цветные карандаши (черного, красного, синего, зеленого цветов), кисти;

– глина;

– баночки для воды, подставки для кисточек и карандашей, тряпочки (бумажные салфетки);

– бумага разного формата;

– фломастеры, шариковые ручки;

– пластилин;

– ткани, цветная тушь, тычки;

– скатерти из клеенки для работы;

– 2-3 мольберта;

– народная игрушка (филимоновская, дымковская);

– поливариативность рисовальной «стены творчества» (грифельная доска, навесные настольные планшеты, валик с рулоном бумаги, школьные доски, линолеумные доски);

– альбомы для раскрашивания;

– заостренные палочки для рисования на земле (снегу);

– стенка для работ детей (со сменной экспозицией);

– акварельная краска, сангина, растерь;

– специальная мастика для лепки;

– 4-5 стаканов с поворотным кругом для лепки;

– 2-3 специальные палитры для рисования;

– 2-3 репродукции произведений живописи, предающие отношения «мать и дитя»;

– народные игрушки: матрешки (загорские, семеновские), свистульки (глиняные, деревянные), деревянная игрушка (богородская, хохломская, городецкая), игрушки из папье-маше;

– оборудована «полочка красоты»;

– шаблоны, трафареты, линейки;

– наборы красивых лоскутков ткани, фантиков, природные материалы

Максимальный уровень высоты размещения оборудования.

Расположение около света.

Соседствующая со спокойной или умеренной зоной деятельности.

Для самостоятельной деятельности детям предоставляются карандаши и мелки

Зона конструктивной деятельности (центр)

Конструирование

Наборы кубиков, пластилин и трёхгранных призм (строительный материал М. Агаповой);

– строительные наборы №3, №4, разнообразные ВНИИ игрушки;

– мелкие образные игрушки;

– мягкие модули;

– игрушки для обыгрывания крупных сооружений (большие машины, коляски и др.);

– своеобразный строительный материал из шин, коробок;

– конструкторы «Лего», «Фантазия» и др. (кроме «Архитектора», металлического с винтами);

– дополнительный материал: цилиндры, чурбачки, различные по форме и величине пластины;

– рисунки, схемы построек разной сложности;

– мелкий пластмассовый и металлический конструкторы

Свободное пространство для сооружения из крупного строительного материал.

Большие коробки, корзинки для хранения строительного материала.

Свободный доступ.

Наборы мелких игрушек разной величины.

8-10 шт. экземпляров мелких игрушек для обыгрывания.

Наборы крупного строительного материала вблизи уголка для сюжетно-ролевых игр.

Создание ситуации активного поиска

Зона художественно-изобразительной деятельности (уголок ручного труда)

Изобразительная деятельность и ручной труд

Материалы и инструменты для ручного труда (бумага разных видов, вата, поролон, текстильные материалы, природные материалы, ножницы, клей, кисти)

Каждый вид материала для ручного труда хранится в отдельной коробке

Зона познавательной деятельности:

– литературный центр (уголок книги)

Художественная литература

Детские книги;

– картинки на фланелеграфе;

– настольный театр;

– книжные иллюстрации Ю. Васнецова, Е. Рачева;

– иллюстрации, наборы картинок по темам «Животные», «Овощи», «Фрукты», «Предметы домашнего обихода», «Одежда»;

– иллюстрации, отображающие состояние погоды (светит солнце, идет дождь и т.д.), сезонные явления природы (снегопад и т.д.);

– альбомы фотографий типа «Птицы», «Рыбы», «Самолеты»;

– книжные иллюстрации Е. Чарушина, Е. Конашевича;

– книжные иллюстрации с последовательностью событий сюжета сказки;

– книжки рассказов в картинках

Периодическая сменяемость одних и тех же книг.

Располагается около света (окна) и обеспечивается дополнительным освещением.

Выставляется 2-3 книги.

Размещаются вдали от мест игр детей.

2-3 экземпляра.

Выставляются дополнительно произведения, не рекомендованные программой.

Выставляются 4-5 книг.

Имеется в наличии 2-3 экземпляра каждой книги

Зона театральной деятельности (центр)

Игра, музыкальное воспитание

Куклы бибабо;

– наборы музыкальных игрушек и инструментов;

– проигрыватель, музыкальные произведения; атрибуты (платочки, султанчики, флажки, ленты, юбки);

– зеркала различной формы и величины;

– произведения классической музыки;

– народные музыкальные инструменты (рожок, свирель)

Зона познавательной деятельности (уголок живой природы)

Ознакомление с окружающей природой

3-4 цветущих растений (обыкновенная герань, фуксия, бегония вечноцветущая, бальзамин, камелия, фикус, аралия);

– животные постоянные (рыбка, золотистый или серебристый карась);

– 1-2 птицы (постоянные или временные: чиж, щегол, канарейка, волнистый попугайчик);

– животные временные: кролик, хомяк, морская свинка;

– растения, характерные для различных времен года;

– инвентарь для ухода за растениями и животными, для игр и экспериментирования на участках ДОУ;

– небольшой прямоугольный аквариум;

– ящики для выращивания зеленого корма, лука;

– 1-2 комнатных растения;

– аквариум, рыбки, улитка;

– 2-3 комнатных растения

По 2 экземпляра одного вида растений.

Растения различаются по принципу «светолюбия», «тенелюбия».

Растения и животные должны быть абсолютно безопасными для здоровья детей.

Подбираются растения и животные, не требующие для своего содержания сложного оборудования.

Растения, не требующие сложного ухода.

Цветущие растения с красивыми листьями

Зона познавательной деятельности

Математика

Дидактические игрушки на сериацию:

– пирамидки на конусной основе (5-7 колец);

– матрешки (3-4 местная);

– цилиндры;

– формы-вкладыши;

– 3 детали изображений для фланелеграфа, сенсорографа – одной формы, но разного размера и светового оттенка.

Дидактические игрушки на классификацию:

– пуговицы, шишки, ракушки;

– цветные ленточки (широкие и узкие);

– универсальное лото;

– 5-8 картинок, изображающих последовательные этапы какого-либо процесса;

– роста растения (цветка) из семечка;

– роста человека (отдельно мальчика и девочки);

– созревания и производства хлеба;

– получения ткани и изготовление платья или рубашки;

– смены времен года

Зона двигательной деятельности (центр) (спортивная зона)

Физическая культура

Гимнастическая скамейка, бревно, горка, доски;

– разнообразные игрушки, стимулирующие движение (мячи, скакалки, коляски, шарики, колечки);

– шнур, плоскостные дорожки;

– набивные мешочки для бросания, дуги, кегли, обручи, гимнастические палки;

– лесенка-стремянка, гимнастическая стенка, мат;

– атрибуты к подвижным играм;

– комплект-пособие «Кубы»;

– складная дорожка;

– 2 круглые палки с отверстиями по всей длине (для подвешивания предметов на шнуре);

– плетеная веревочка (на одном конце – петелька, на другом – пуговица);

– гимнастическая палка, к которой привязаны разноцветные ленточки;

– диски «Здоровье»

Периодически сменяемость пособий.

Свободное место для двигательной деятельности

Уголок сюжетно-ролевых игр

Игра

Игрушки, изображающие живые существа: куклы-голышки, куклы с короткой стрижкой и нарисованными глазами, изображающие мальчиков и девочек, взрослых людей;

– животные и их детеныши;

– игрушки, изображающие предметы труда и быта;

– мебель крупных размеров (стол, стул, диван, кухонная мебель и т.п.), посуда;

– настольная мебель а соответствии с размерами кукол;

– постельные принадлежности;

– зимняя и летняя одежда для кукол;

– технические игрушки;

– предметы-заместители (ящик с бросовым материалом);

– игрушки-заместители (из различных материалов с изображением бытовых предметов, транспорта и т.п.);

– мягкие игрушки – ролевые атрибуты к играм «Доктор», «Шофер»;

– «сокровищница» – индивидуальные чудесные мешочки (коробочки);

– атрибуты к профессиям взрослого (врача, фотографа, милиционера, моряка, капитана);

– комплект дидактических пособий, предметов, спецодежды к сюжетно-ролевой игре «Парикмахерская»;

– ролевые атрибуты к играм «Повар», «Летчик», «Машинист»;

– многофункциональный материал

1-2 внешних знака одной профессии.

Большое количество копий реальных предметов.

2-3 предмета-заместителя к игре.

Воссоздание обстановки, похожей на настоящую