ГККП «Балдаурен» акимата Тарановского района

[pic]

Примерное планирование занятий по развитию речи и

обучению чтения

детей 4-5 лет.

Материал разработан воспитателем высшей категории

Чебановой Т.

Ученые, которые изучают развитие детской речи, утверждают, что движение пальчиков рук очень тесно связано с речевой функцией. Развитие функции руки и речи идет параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.

Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая физическая активность при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, а это, в свою очередь, подготовка руки ребенка к письму. Как показывает практика, многие первоклассники в самом начале обучения сталкиваются с трудностями при овладении навыками письма: детям тяжело писать, появляются боль, дрожь в кистях рук, они плачут, нервничают. Уже на самых первых порах обучения письму у детей появляется неудовлетворение, а у родителей - огорчение. Лепка развивает не только речь, художественные способности, но и абстрактное и логическое мышление, воображение.

В данном методическом руководстве по обучению детей дошкольного возраста средней группы (4-5 лет) предоставлены технологические карты по развитию речи с ранним обучением чтения.

В этом пособии разработаны подробные сценарии цикла занятий (всего описано 36 занятий, курс занятий разработан на один год-с сентября по май).

Как показала работа в средней группе детского сада «Балдаурен» акимата Тарановского района, этот цикл занятий является эффективным средством развития детей. Курс занятий по развитию речи детей с ранним обучением чтения полноценно готовит детей к жизни, дети учатся читать и писать печатными буквами, свободно выражают свои мысли. Основной формой развития, воспитания и обучения является игра, ибо это естественное состояние детей.

Цель этого методического пособия заключается в том, чтобы ознакомить детей с буквами русского алфавита, учить детей читать дифтонги, открытые и неприкрытые слоги, закрытые слоги в односложных словах, целые слова, писать печатные буквы, простейшие слова. Повторять и активизировать словарный запас детей. Развивать речевую инициативу.

В работе подобранны соответствующие возрасту детей прибаутки, потешки, знакомясь с которыми дети обогащают словарный запас, расширяют кругозор. Одновременно с развитием речи у дошкольников развивается память, внимание, смекалка. Проговаривание или пропевание потешек, прибауток в сопровождении жестов или движений формирует у детей дошкольного возраста понимание ритма, темпа, развивает моторику и пространственную ориентацию.

Ребенок, который начал читать в раннем возрасте, безусловно, имеет преимущество перед своим не читающим сверстником.

• Читая, малыш развивает свою речь, поскольку чтение - это одна из разновидностей речи (письменная).

• Читая и запоминая новые слова, ребенок развивает мышление, увеличивает словарный запас.

• Чтение помогает малышу запомнить эталоны построения предложений, и он сам начинает строить свою речь правильно.

• Многократно прочитывая одно и то же слово, ребенок зрительно запоминает его начертание. Это поможет ему в будущем правильно писать.

• И наконец, чтение - это новый вид получения информации. Теперь малыш может самостоятельно узнавать интересующие его сведения.

Правила эффективной методики обучения чтению ребенка

1 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Покупайте азбуку для ребёнка без картинок.

Всегда выбирайте азбуку с большими буквами, желательно без картинок.
Так ребенку будет легче сосредоточить свое внимание на буквах, а не красочных рисунках. Учить ребёнка чтению можно уже с 2-3 лет, но при этом стоит помнить, что в столь раннем возрасте детям трудно концентрироваться — долго удерживать внимание на одном и том же предмете. А поэтому не стоит усложнять ребёнку задачу: лучше всего купите самую простую азбуку с буквами, прорисованными красивым, но понятным шрифтом без лишних завитушек, и желательно — без причудливых стихов и лишних картинок.

2 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Сначала учите главные буквы.

Начинайте учить буквы с гласных: А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я. Гласные буквы легче даются детям. Их можно легко выучить, напевая. Чтобы ребёнок достаточно быстро и без особых усилий смог выучить гласные буквы, организуйте совместный урок семейного пения: вместе напевайте, как можете, А-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а..., И-и-и-и-и-и-и-и-и..., Ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-..., Я-я-я-я-я-я-я... Такой «урок чтения» будет очень смешным, а главное — запоминающимся и для вас, и для вашего малыша.

Как только вы выучите основные гласные буквы, можете переходить к согласным. Нескольких выученных гласных и пару согласных уже достаточно для составления слогов.

3 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Быстро учите буквы, и ещё быстрее — переходите к слогам.

Не тяните со слогами! Легче всего научить ребенка читать по слогам, а не по буквам.

Начинайте учить слоги из уже известных вам букв как можно скорее: знания нескольких гласных и пары согласных букв уже годятся для составления самых простых слов, вроде «мама», «папа», а ведь в любом деле самое сложное — это начать. Поэтому начинать надо с простого, чтобы потом перейти к сложному. После обучения чтению слогов переходите к составлению полноценных слов.

4 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Когда называете малышу букву, говорите её произношение («М»), а не её название («Эм»).

Называя букву, озвучивайте звук. При обучении малыша буквам следует произносить звуки, а не название букв. К примеру, говорите буква «С», а не «Эс» или «Се». Не усложняйте ребёнку задачу по обучению чтению, избавьте его от ненужных ему на данном этапе знаний: всё гениальное — просто! Меньше деталей, больше — по существу.

5 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Занимайтесь с ребёнком часто, но понемногу.

Занимайтесь с ребенком не более 15 минут за один раз.

Детям до шести лет сложно удерживать свое внимание на одном и том же занятии. Не перегружайте ребенка, занимаясь с ним подолгу. Лучше заниматься с ребенком дважды в день по 15 минут, нежели один раз, но полчаса.

Обучение чтению русских слов — это всё равно, что обучение чтению на иностранном языке: слишком много новой информации трудно воспринимается мозгом ребёнка. Поэтому целесообразно её разбить на много маленьких кусочков, каждый раз «проглатывая» по одному, чем пытаться за один раз втиснуть в головку малыша целый «пирог» непонятной информации.

15 минут позанимались в игровой форме, желательно — с мотивацией за призы или в смешной, непринуждённой форме, а потом — отдых, переключение ребёнка на другие виды деятельности.

6 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Уроки чтения предполагают и уроки рисования!

Рисуйте буквы! Лучший способ запомнить букву – это нарисовать ее, а еще лучше - написать. Таким образом, вы сразу научите малыша читать, одновременно подготавливая руку к письму.

7 правило эффективной методики обучения чтению ребёнка: Закрепляем теорию на практике, в обычной жизни.

Зачем нужны буквы? Ребёнку надо доходчиво, просто и понятно, объяснять, зачем же это мама с папой заставляют его учить все эти буквы. В чем смысл этой азбуки?

В автобусе или гуляя по городу, показывайте ребенку различные вывески и названия зданий. Ребенок должен осознать, что изучение букв открывает перед ним новые интересные возможности. Пусть дитё ищет в надписях на товарах и на остановках, в номерах автомобилей знакомые буквы и сообщает вам о своих находках!

Обучение чтению тогда становится интересным для ребёнка, когда он осознает смысл сего процесса. Расскажите ребёнку, что овладев знанием мира букв, он сможет сам читать интересные детские сказки, а не ждать, когда мама освободится от готовки на кухне.

Чтение для ребенка может оказаться увлекательным занятием. Вот только показать любовь к чтению - это, прежде всего, задача родителей. И хвалите малыша, даже за маленькие победы, ведь каждая выученная буква для него настоящий триумф! Не забывайте замечать и отмечать даже маленькие достижения своего ребёнка в процессе его обучения чтению, выстройте свою собственную стратегию, эффективную методику научения своего чада чтению, не экономьте времени на общение со своим ребёнком, и тогда богатый урожай воспитания не заставит себя долго ждать.

Учебно-образовательная работа и её реализация по месяцам.

СЕНТЯБРЬ.

Ознакомить детей с буквами А, О, У, И, Ы. Вызвать у них желание узнавать и называть эти буквы, пропевать дифтонги АУ, УА, ИА. И другие. Развивать умение рассматривать игрушку и рассказывать о ней.

ОКТЯБРЬ.

Ознакомить детей с буквами Я, Ю, М, П. Развивать умение узнавать и называть эти буквы, пропевать различные сочетания гласных букв, открытые слоги типа МА, МУ, ПА, ПИ. Четко произносить согласные, выкладывать из кубиков буквы.

НОЯБРЬ.

Ознакомить детей с буквами Д, Л, С, Р, Э.Вызвать желание пропевать звукосочетания с открытыми, неприкрытыми, закрытыми, прикрытыми слогами. Четко произносить согласные. Развивать умение описывать игрушку. Упражнять в выкладывании букв.

ДЕКАБРЬ.

Ознакомить детей с буквами В, Г, К. Вызывать желание пропевать известные буквы в открытых, закрытых, неприкрытых, прикрытых слогах, четко произносить звуки. Развивать умение описывать игрушку. Совершенствовать пространственную ориентировку, упражнять в выкладывании букв.

ЯНВАРЬ.

Ознакомить с буквами Ж, З, Н. Тренировать в пропевании слогов с этими звуками, четком произношении звуков. Упражнять в составлении описательных рассказов из нескольких предложений. Совершенствовать в умении самостоятельно выкладывать буквы.

ФЕВРАЛЬ.

Ознакомить детей с буквами Б, Ш, Т, Ф. Воспитывать желание пропевать известные звуки в различных слогах, четко произносить звуки. Оказывать детям помощь в составлении описательных рассказов о предмете.

МАРТ.

Ознакомить детей с буквами Х, Ч, Щ. Воспитывать интерес к пропеванию слогов, произнесению звуков. Учить детей составлять описательный рассказ по картине. Выкладывать из кубиков буквы., развивать творчество.

АПРЕЛЬ.

Ознакомить детей с буквами Ц,Е , Ь,Ъ. Вызвать интерес к чтению знакомых букв в различных словах, смягчая согласные. Помочь составить описательный рассказ по картине.

МАЙ.

Развивать умение пропевать различные слоги, односложные и двухсложные слова. Писать печатные буквы, простейшие слова. Помогать составлять небольшие рассказы по картине, об игрушке.

Развитие речи особенно быстро происходит у детей младшего возраста: быстро пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Поэтому, именно на данном возрастном этапе нужно учить малышей четко и правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах. Одним из игровых упражнений, которое используется для развития у детей слухового внимания, правильного восприятия речи, является чистоговорка.

Чистоговорка — ритмичный речевой материал, содержащий сложные сочетания звуков, слогов, слов, трудных для произношения. Чистоговорки еще называют логопедическими загадками. Такие упражнения помогают детям освоить интонацию вопроса и развивают у них чувство ритма. Рифмы и ритм этих шуток облегчают произношение и запоминание звуков. Слоговой компонент шутки – чистоговорки способствует формированию правильного звукопроизношения и стимулирует развитие слухового восприятия речи. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста более всего подходят небольшие шутки - чистоговорки с применением игрушек, картинок.

Чистоговорки

Звуки М, П, Б

1. Ом-ом-ом-ом-мы построим новый    дом.
2. Уп-уп-уп-уп — я готовлю папе суп.
3. Бы-бы-бы-бы в лесу растут грибы.
4. Мама Милу в ванне мыла.
5. Петя пилил пилой пень.
6. Любят бананы все обезьяны.

Звуки Т, Д, Н

1. Та-та-та, та-та-та- хвост пушистый у кота.
2. Ду-ду-ду, ду-ду-ду — дети бегают в саду.
3.  Но-но-но, но-но-но- в нашей комнате темно.
4. Собака Том сторожит дом.
5. Дарья дарит Дине дыни.
6. Няня нянчит Надю с Ниной.

Звуки К, Г, Х, Й

1. Ко-ко-ко- кошка любит молоко.
2. Га-га-га у козы рога.
3.  Ха-ха-ха- не поймать нам петуха.
4. Ой-ой-ой-зайке холодно зимой.
5. На горе гогочут гуси.
6.  Хомячку на ухо села муха.

Звуки Ф, В

1. Аф-аф-аф- мы поставим в угол шкаф.
2. Ву-ву-ву  - в лесу видели сову.
3. У Фани фуфайка, а у Феди туфли.
4. Наш Филат не бывает виноват.

Звук С(сь).

1. У Сони сани с горки едут сами.
2.  Сеня в лесу встретил лису.
3.  У нас газ погас.
4. Су-су-су-су — тихо осенью в лесу.
5. Носит Сеня сено в Сени, спать на сене будет Сеня.

Звук З

1. Зу-зу-зу-зайку моем мы в тазу.
2. У Зины козлик в корзине.
3. Лиза купила Зине корзину в магазине.
4. У магазина пьют сок Зоя и Зина.
5. У Зины звонок звенит звонко.
6. У маленькой Зины зайка спит в корзине.

Звук Ц

1. Цы-цы-цы- есть хотят птенцы.
2. Из колодца вода льется.
3. Не велика птица синица, да умница.
4. Цу-цу-цу — дали нам по огурцу.
5. Цыпленок пьет из блюдца воду.
6. Слава поставил цветы на подоконник.
7. Цы-цы-цы- мы помыли огурцы.
8. Нет конца у моего кольца.

Звук Ш

1. Нашей Маше дали мало каши.

Звук Ж

1. Жа-жа-жа убежали два ежа.
2. Жу-жу-жу- ежу кофточку вяжу.
3. Хорош пирожок, внутри творожок.

Звук Ч

1. Ча-ча-ча — сидит зайчик у врача.
2. Чу-чу-чу — врач идет к грачу.
3. Шубка овечки греет лучше печки.
4. У четырех черепах по четыре черепашонка.

Звук Щ

1. Ща-ща-ща- Коля ходит без плаща.
2. Щи-щи-щи- ищем мы щавель на щи.
3. Для ухи нужны лещи, а щавель — на щи.

Звук Л (Ль)

1. Лу-лу-лу- наточил Толя пилу
2. Ли-ли-ли суп соленый, не соли!
3. Дед Данила делил дыню.
4. Пол мыла Лара, Лиля Ларе помогала.

Звук Р (рь)

1. Говорила сорока сороке: я, как рыба, молчу на уроке.
2. Под кустом ореха норка. В норке проживает норка.
3. У меня на кармашке маки и ромашки.

Упражнения на смешанные звуки

• Стоит воз овса, возле воза овца.

• Собака сидит на цепи.

• Заглянет солнце и к нам в оконце.

• На крыше у Шуры жил журавль.

• Кошка спит, а мышку видит.

• Ежик лежит под ёлкой.

• Лёжа хлеба не добудешь.

• Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки.

• Мальчик чистит лошадку щеткой.

• Щенок играет с мячом.

• Са-ша-ша- Соня моет малыша.

• Ас-аш-аш — под сосной стоит шалаш.

• Шесть мышат в шалаше шуршат.

• Саша любит сушки, а Соня ватрушки.

• Вымыли мышки миски для мишки.

• Ча-ца-ца- стоит мальчик у крыльца.

• Ца-ча-ча растет птенчик у грача.

• У волчицы волчата, у курицы и цапли- цыплята.

• Девочка пьет чай из чашки.

• Ща-са-са- под кустом сидит лиса.

• У гусыни усов ищи-не ищи- не сыщешь.

• Щи да каша -пищи наша. Всякой вещи свое место.

• Рыбу ловит рыболов.

• Весь в реку ушел улов.

• Вкусная халва, мастеру хвала.

• Римма и Тима шли мимо тира.

Шутливые фразы

• "да-да-да - в огороде лебеда",

• "ду-ду-ду - растут яблоки в саду",

• "ша-ша-ша - принесли домой ерша"

• "ту-ту-ту - мы поедем в Воркуту"

• "жа-жа-жа - есть иголки у ежа"

• "чи-чи-чи - прилетели к нам грачи"

• "жу-жу-жу - я на солнышке лежу" ... и так далее.

Скороговорки

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

 Ехал Грека через реку,
 видит Грека - в реке рак,
 сунул Грека руку в реку,
 рак за руку греку - цап.

Карл украл у Клары кораллы,
Клара у Карла украла кларнет.

На дворе трава,
 на траве дрова,
 на дровах детвора.

Кукушка кукушонку купила капюшон,
 надел кукушонок капюшон,
 как в капюшоне он смешон.

Оса на ноги боса и без пояса.

Краб крабу сделал грабли,
подарил грабли крабу:
"Грабь граблями гравий, краб".

Шел Шишига по шоссе, Шел шуpша штанами. Шаг шагнет, шепнет: "Ошибка", Шевельнет ушами.

Бобры храбры идут в боры,
Бобры для бобрят добры.

Билль о правах бильярдиста.

У Кондрата куртка коротковата.

Архип осип, Осип охрип.

Дипломированный дантист долбит дупло долотом. Днем дурачит девушек дешевым одеколоном.

Потея на жаре, я не жирею. Я жирею, себя жалея.

В пруду у Поликарпа - три карася, три карпа.

Цыплёнок цапли цепко цеплялся за цеп.

Рапортовал, да не дорапортовал, потом дорапортовывал, да зарапортовался.

Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

Боронила борона по боронованному полю.

Возьми у белобородого мужика
Полкринки кислого молока.

В живом уголке жили ежи да ужи.

Жук жужжит над абажуром,
Жужжит жужелица,
Жужжит, кружится.

Цапля чахла цапля сохла цапля сдохла, наконец.

Соломы воз возница вез.

Около колодца кольцо не найдется.

СТИХИ О БУКВАХ.

Буква «А»

Всем известна буква «А» -
Буква очень славная.
Да к тому же буква «А»
В алфавите главная.



Буква «А» всему глава,
У нее солидный вид,
Потому что буква «А»
Начинает Алфавит!
Астры, аисты, аптеки
С буквой «А» дружны навеки!

Буква «Б»

Веселый, толстый клоун
Играет на трубе.
На этого пузатого
Похожа буква «Б».



С барабаном бегемот
Веселится и поет
Он бы мог потанцевать,
Но боится пол сломать.


Буква «В»

«В» - буква очень важная,
Воображала страшная.
Грудь колесом, живот надут,
Как будто нет важнее тут.



Воробей! Воробей!
Начирикай нам вестей!
«Чик-чирик, весна идет!
Вон вокруг вода течет,
Верба в поле расцвела,
Чик-чирик весна пришла!»


Буква «Г»

Аист на одной ноге
Напоминает букву «Г».


Галстук гусь себе купил
Модный, заграничный.
И на шею нацепил
В городе столичном.
Гордо голову задрав,
Гусь стоит нарядный:
«Га-га-га, теперь я граф
В галстуке парадном!»


Буква «Д»

«Д» - словно домик аккуратный
С высокой крышею двускатной.


В мире не бывает доктора добрей.
Всем он помогает: доктор - друг детей.
К доктору ходите, дети.
Этот самый доктор лучше всех на свете!


Буква «Е»

В слове ель мы «Е» услышим,
Букву «Е» мы так напишем:
Ствол и у ствола три ветки.
Букву «Е» запомним, детки.



Ежевику ел енот,
Широко разинув рот.
Вдруг из ягоды кулак,
Показал ему червяк.


Буква «Ё»

Ёлка то же, что и ель,
А над ёлочкой капель.
Капли-точки добавляем,
«Ё» - мы букву так читаем.


Буква «Ж»

«Ж» имеет столько ножек,
Будто буква ползать может.
Буква «Ж», наверняка,
На бумаге тень жука.



Жираф живет в своем саду,
Жираф жует свою еду,
И ждет когда же жук придет,
И жабу в гости приведет.


Буква «З»

На эту букву посмотри!
Она совсем как цифра 3.
«З» не просто завитушка,
«З» - пружина, крендель, стружка.



Зайка , зайка, дорогой!
Ты зачем бежишь домой?
- Там зайчиха у меня,
Не видал ее три дня.
И к зайчатам тороплюсь,
Только я волков боюсь!


Буква «И», буква «Й»

«И» похожа на гармошку,
На испуганную кошку.
«И» - меж двух прямых дорог
Одна легла наискосок.



Иголки есть у ёлки,
И у ежа иголки.
И у дикобраза - торчат все иглы разом.
А людям без иголок,
Нельзя нашить футболок!



А дальше по порядку
Я назову «Й» - и краткое.


Буква «К»

«К» одною лапкой пляшет,
А другою лапкой машет.
И при этом буква «К»
Будто усики жука.


Кит фонтан пустил до неба!
Жаль, что ты при этом не был.
Мы с тобою бы вдвоем
Поплескались вволю в нем!


Буква «Л»

Алфавит продолжит наш
Буква «Л» - лесной шалаш.


Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик,
И верхом поеду в гости!



Буква «М»

Знать эту букву нехитро,
Кто был хотя бы раз в метро,
По вечерам нам светит всем
Между домами буква «М».

Среди елок и сосенок,
Маму потерял теленок:
Где же мама, не поймууу? -
«Здесь я, мой хороший, мууууууу!»


Буква «Н»

У меня про букву «Н»
Вдруг сложилась песенка:
Н-н-н-н-н-н-н -
Получилась лесенка.


Буква «О»

Буква «О» - луна и солнце,
В доме круглое оконце.
И часы, и колесо,
И это, кажется, не всё.



Около дома овечка стоит,
В окна она одиноко глядит.
В доме ее заперся домовой
И не пускает овечку домой.


Буква «П»

Говорил недавно кто-то:
«П» похожа на ворота,
Возражать мне было лень,
Я-то знал, что «П» - как пень.

- - - - - -

С пауком такой был случай:
Как то плел он сеть паучью.
Нет истории смешней -
Сам запутался он в ней!


Буква «Р»

Как запомнить букву «Р»?
Каждый может, например,
Руку на бочок поставить
И друг другу «Р» представить.


Рыба раку говорит:
- Громко наш ручей журчит.
Рыбе лучше жить в реке.
Чем в холодном ручейке!


Буква «С»

Весит слон триста тонн:
Тонна ушко, тонна ножка -
Вот такая «крошка»

В небе таял лунный серп,
Cерп склонялся на ущерб.
И поэтому с небес
Нам светила буква «С».


Буква «Т»

На антенну «Т» похожа,
И на зонт, как будто, тоже.



Слушай, как тебе, тюлень,
Целый день лежать не лень?
- Я и встал бы, если б мог,
Одолжите пару ног!


Буква «У»

Буква «У» напоминает ушки
У зайчонка на макушке.
Уулитки рожки тоже
Так на букву «У» похожи.

- - - - - -

На одной ноге не прытко
Под дождем ползет улитка.
Не намокнет под дождем -
У неё с собою дом.


Буква «Ф»

Филин с флагом у фонтана
Очень долго наблюдал,
Как вода течет из крана,
Как работает фонтан.



Буква «Ф» надула щеки
Или встала руки в боки.

Буква «Х»

Буква «Х», ты хохотушка
И хорошая хвастушка!
Хоровод мы заведем,
Дружно, весело споем.



Буква «Х» захохотала:
«Хоть и холодно зимой,
Я на санках не устала
Ехать с горки ледяной».


Буква «Ц»

Буква «Ц» стоит бочком
И цепляет всех крючком.


Буква «Ч»

Говорила чайке чайка:
«Слушай, чайка, выручай-ка!
Чаю хочется попить -
Где бы чайник раздобыть?»


Буква «Ш»

Буква «Ш» в таких словах:
Школа, шест, шарада, шах.
Букву «Ш» я написала:
Три шеста и снизу шпала.



Школьник в школу собирался,
Потеплее одевался:
Шубу, шапку, шарф надел -
Шёл до школы и вспотел.


Буква «Щ»

Щука щи всю ночь варила,
И щавель в них положила,
Наварила вкусных щей
Стала созывать гостей.

Буква «Ъ»

Твердый знак «Ъ»
Пишут так:
Колесо и спичка,
Позади - косичка.



Твердый знак ужасно гордый:
«Я на свете самый твердый!
Даже самый мягкий знак
Не смягчит меня ни как!»


Буква «Ь»

Букву Р перевернули,
И уселись как на стуле,
И назвали букву так -
Мягкий знак - «Ь».


Буква «Ы»

«Ы»... Какая ты толстушка!
Твой животик как подушка.
Чтоб легко тебе ходить,
Палочку пришлось добыть.


В русском языке, увы,
Не бывает слов на «Ы».



Буква «Э»

Буква «Э» - как ни взгляни -
Увидишь клещи и клешни.



Эхо раздалось в лесу -
Это я зову грозу.
Я кричу ей: - Э-ге-геееей!!!
Эхо повторяет: - Э-эй!

Буква «Ю»

Вся согнулась буква «Ю»,
Держит палочку свою.
Вот и выглядит такою -
Старой бабкою с клюкою.


В гости к мячику юла
Раз приглашена была.
Как добраться ей до друга?
Ведь юла идет по кругу!

Буква «Я»

Куча яблок на прилавке...
И заметил, я друзья:
Если б яблоку две лапки,
Сразу б вышла буква «Я».



Призадумалось яйцо:
Кто же я, в конце концов?
Лебедь, утка, или я
Ядовитая змея?

Игры по развитию речи

Что за предмет?

Цель: учить называть предмет и его описывать.

Ход: Ребенок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с желтой полосой и т.д.)

Угадай игрушку.

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

Ход: на обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.

Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

Кто больше увидит и назовёт.

Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

Ход.

Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.

Назови как можно больше предметов.

Цель: упражнять детей в четком произношении слов.

Ход.

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают ( назвать только те, что находятся в поле их зрения)

Воспитатель следит, чтобы дети правильно и четко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

Олины помощники.

Цель: образовывать форму множественного числа глаголов.

Материал: кукла Оля.

Ход.

- К нам пришла в гости кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.

Кукла идет по столу. Воспитатель указывает на её ноги.

- Что это? (это ноги)

-Они Олины помощники. Что они делают? (ходят, прыгают, танцуют и т.д.)

Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают.

Разноцветный сундучок.

Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.

Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.

Ход.

Воспитатель:

Я картинку положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Ира, загляни-ка,

Вынь картинку, назови.

Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.

Скажи, какой?

Цель: учить детей выделять признаки предмета.

Ход:

Воспитатель или ребенок вынимает из коробки предметы, называя их, а дети указывают признак этого предмета. Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»

Волшебный кубик.

Игровой материал: кубики с картинками на каждой грани.

Правила игры: ребенок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что нарисовано на верхней грани, и произнести соответствующий звук.

Ход: ребенок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись», и кидает кубик. На верхней грани – например, самолет. Воспитатель спрашивает: «Что это?» и просит съимитировать гул самолета. Аналогично разыгрываются и другие грани.

Необычная песенка.

Правила игры: ребенок распевает гласные звуки на любой знакомый ему мотив мелодии.

Ход:

Воспитатель: однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споет песенку. Первыми выступили большие, толстые жуки. Они важно пели: О-О-О-О. (Дети пропевают мелодию на звук О). Затем выпорхнули бабочки. Они звонко и весело запели песенку. (Дети исполняют туже мелодию , но на звук А). Последними вышли музыканты – кузнечики, они заиграли на скрипочках- И-И-И-И. (Дети напевают эту же мелодию на звук И). Тут на полянку вышли все и начали распевку со словами. И сразу же все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и мальчики.

Эхо.

Правила игры: педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо.

Ход:

Воспитатель громко говорит: А-А-А. Ребенок-эхо, тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно также использовать сочетание гласных звуков: ау, уа, эа, т.д.

Кто больше назовёт действий.

Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.

Материал: картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.

Ход:

Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображенным на картинках.

Например:

-Что можно сказать о самолете? (летит, гудит, поднимается и т.д.)

-Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать.)

Что можно сказать о дожде? ( идет, капает, льет, моросит, стучит по крыше).

Разбуди кота.

Цель: активизировать в речи детей наименование детенышей животных.

Материал: элементы костюмов животных (шапочки)

Ход.

Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза.(как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детеныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издает звукоподражание, соответствующего персонажу)

Задача кота: назвать кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.) Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.

Ветерок.

Цель: развитие фонематического слуха.

Ход.

Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, -У-, поднимите руки и медленно покружитесь.

Произносятся звуки –у,и,а,о,у,и,у,а-. Дети услышав звук –у-, делают соответствующие движения.

Буратино-путешественник.

Цель: ориентироваться в значении глаголов.

Материал: кукла Буратино.

Ход.

Буратино-путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет нам о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице побывал он.

-Зашел в комнату, где засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.

-Зевают, отдыхают, спят….

-Пляшут, поют, кружатся….

Был Буратино в детском саду, когда дети:

- приходят, здороваются… (когда это бывает?)

-обедают, благодарят…..

- одеваются, прощаются….

- лепят снежную бабу, катаются на санках……

Прятки.

Цель: формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение ( в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа).

Материал: мелкие игрушки.

Ход.

Изготовленные раннее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, затем собрав детей вокруг себя, сообщает им : «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение , пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдет на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом.(поиск). Кто-то под кукольной кроваткой, кто-то на столе, что стоит справа от меня?»

Дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.

Почтальон принес открытку.

Цель: учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени ( рисует, танцует, скачет, лает, поливает, мяукает и т.д.)

Материал: открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия.

Ход.

Игра проводится с небольшой подгруппой детей. В дверь кто-то стучит.

Воспитатель: «Ребята, нам почтальон принес открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытки нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит . Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Пете, Кто изображен на ней? А что он делает? И , ты, Петя запомни свою открытку

Дети рассматривают 4-5 открыток, и те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение.

Воспитатель: «Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья это открытка? И т.д.

Технологиялық картасы/ Технологическая карта/

Дата

Білім беру облысы / Образовательная область/: Коммуникация

Бөлім /Раздел: Развитие речи.

Тақырып /Тема/:Ознакомление с понятиями «Буква», «Звук», буквой А. Учим вежливые слова.

Мақсат /Цели/: Ознакомить детей с групповой комнатой, игрушками, предметами в ней, их назначением. Развивать умение вежливо обращаться друг с другом, ознакомить с первой буквой алфавита, ввести в словарь детей слова: «буква», «здравствуйте», «Будем знакомы», «давайте познакомимся», «приходите в гости», «до свидания», тренировать в использовании слов вежливости и в обращении со взрослыми и сверстниками.

Құрал-жабдықтар /Оборудование/: кукла, карточка с буквой А.

Билингвальді қарым –қатынасты игеру / Билингвальный компонент/

Кукла- қүыршақ Тихо-тынышГромко-қатты

/Этапы

Деятельности/

Тәрбиешінің әрекеті

/Действия воспитателя/

Балалардың әрекеті

/Действия детей/

Мотивациялы-ұйымадастыру кезені

/Мотивационно-

побудительный/

1.Экскурссия по групповой комнате.

Беседа с детьми о предметах мебели и игрушках.

Вот на полке котик Тишка,

Вот мой косолапый мишка,

Тут юла, а тут машинка,

Там – веселый пудель Тимка.

Буратино, Чиполлино

И прекрасная Мальвина,

Мотоцикл и пароход,

Паровоз, что всех везет,

И машина самосвал…

Все игрушки я назвала?

Отправляются вместе с воспитателем на экскурсию по группе.

Называют остальные игрушки, которые пропустил воспитатель.

Ұйымдастыру- ізденіс кезені

/Организационно – поисковый/

2.Дыхательная гимнастика:

• И.п. «встать, ссутулиться, расслабить мышцы спины и плеч»

• С закрытым ртом втянуть носом воздух, разворачивая плечи и грудь. Задержать это положение на 1-2 секунды.

• Сделать шумный выдох через рот и занять исходное положение.

• Повторить 2-3 раза стоя и сидя. В исходном положении сидя плечи и руки опущены вниз.

3.Ознакомление с буквой А.

Кукла Аленка приносит детям в подарок букву А.

Вот эта буква вроде шалаша.

Не правда ль, буква хороша!

И хоть она проста на вид,

«А» начинает алфавит.

4. Фонетическая зарядка.

-Что просит сказать врач больного ребенка, когда осматривает больное горло?

-Что произносит девочка, когда укладывает куклу

спать?

5.Звуковая дорожка.

Аленка нам предлагает прокатиться по звуковой дорожке и спеть песенку «А-А-А-А! ».

Ротик дружно мы откроем и споем все вместе(Тихо, громко) И нисколько не устанем.

- Какой звук произносит Аленка?

- Что мы делали со звуком [а]?

- Как выходил воздух изо рта, когда мы

пели и звали звук [а]? Легко, свободно

Значит, звук [а] гласный?

5.Физкультминутка.

А-начало алфавита,

Тем она и знаменита!

А узнать её легко:

Ноги ставит широко.

6.Разучивание колыбельной песенки.

А кто из вас хочет выучить колыбельную песенку?

Байки-побайки

Прискакали зайки,

Стали люльку качать

Сладку дрему навевать,

Стали в дудки играть,

Начал мальчик засыпать

Выполняют вместе с воспитателем

Дети в вежливой форме проводят беседу с куклой, рассматривают куклу, играют с ней в прятки, зовут её: «Буква А, ау!», конструируют буквы А ,а из счетных палочек.

А-а-а

Аа-ааа-ааа

пели

Легко, свободно

Дети стоят, широко расставив ноги. На каждый слог руки поочередно: ставят на пояс, на плечи, тянут вверх, на пояс, вниз, делают два хлопка ладонями.

Все вместе разучивают колыбельную песенку укачивая игрушки.

Рефлексті-

коррегиялық кезені

/Рефлексивно – корригирующий/

Итог, поощрение детей

Дети прощаются с Аленкой, благодарят её. Букву помещают на наборном полотне и оставляют до конца дня, после занятия могут поиграть с буквой.

Еске түсіру /Воспроизводит:предметы и их назначение

Түсінеді /Понимает/: слово «буква»

Қалданады / Применяет/:вежливые формы обращения друг к другу.

Технологиялық картасы/ Технологическая карта.

Дата

Білім беру облысы / Образовательная область/: Коммуникация

Бөлім /Раздел: Развитие речи.

Тақырып /Тема/: Ознакомление с буквой О. Русская народная сказка «Колобок»

Мақсат /Цели/: познакомить со звуком [о], с буквой «О»; учить произносить звук [о] в словах, фразах; развить логическое мышление – уметь отгадывать загадки; упражнять в назывании частей предмета и употреблении существительных во множественном числе.

Құрал-жабдықтар /Оборудование/: буква О, ослик.

Билингвальді қарым –қатынасты игеру / Билингвальный компонент/

Ослик- Мяч-доп

/Этапы

Деятельности/

Тәрбиешінің әрекеті

/Действия воспитателя/

Балалардың әрекеті

/Действия детей/

Мотивациялы-ұйымадастыру кезені

/Мотивационно-

побудительный/

Предложить порассуждать, что было бы, если бы люди не могли говорить

Рассуждают, что такое слова и звуки.

Ұйымдастыру- ізденіс кезені

/Организационно – поисковый/

1.Дыхательная гимнастика.

• Повторить ранее изученное упражнение по дыхательной гимнастике.

• Ввести новое упражнение «Свеча». Встать, принять исходное положение «стоя, ноги на ширине плеч», сделать глубокий вдох носом, выдыхая медленно ртом, задувая плавно свечу. (Желательно использовать полоски бумаги, дуть на них так, чтобы они опускались вниз). Повторить 5-7 раз.

2. Знакомство с буквой О.

(показать круг)

- Что бывает круглое?

- А какая игрушка очень напоминает букву О?

Бьется, скачет,

Но не плачет.

Приглашает детвору

На веселую игру.

Рассказ сказки «Колобок» (до того места, где дед просит бабу испечь колобок).

-Как называется сказка? Какой колобок?

Испекла бабуля деду-

Дед остался без обеда:

В лес мальчишка убежал,

На носок лисе попал.

Отметить, что в слове «колобок» есть буква О.

Предложить пропеть эту букву. (предложить пропеть эту букву громко и тихо).

В этой букве нет угла,

Потому она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы могла.

- Эту песенку услышал ослик и пришел к вам в гости. Только ослик почему-то грустный. Как же его развеселить?

Карлсон очень любит плюшки,

А Незнайка выбрал сушки.

А пока не понял, что

Взял не сушку,- букву «О».

- Ослик очень хочет с вами поиграть, давайте встанем в круг. Обратите внимание на то, что круг наш похож на букву О и на круглый пузырь.

Игра «Пузырь»

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся, Хлоп!

Букву О, оставляем на видном месте, читаем сказку «Колобок» дальше и выясняем, что Колобок напоминает букву О.

Колобок нам предлагает пропеть звук и букву О.

- Как выходил воздух изо рта, когда мы

пели и звали звук?

Значит, звук [о] гласный

Игра «Прятки»

Воспитатель прячет буквы А и О.

- Ребята

Выполняют дыхательную гимнастику вместе с воспитателем.

Перечисляют, что бывает круглое.

Мяч

Отвечают на вопросы.

Колобок

Дети делают круглые ротики и произносят «О!»

Поют звук громко и тихо.

Рассматривают ослика, называют части тела.

Дети стоят в кругу, взявшись за руки, делают несколько шагов назад, увеличивая круг повторяют слова за воспитателем, надувают щеки, задерживают дыхание, кто насколько может, и игра повторяется.

Легко, свободно.

Дети с осликом ищут буквы и зовут их «АУ»

Рефлексті-

коррегиялық кезені

/Рефлексивно – корригирующий/

Итог, поощрение детей.

Размещают Букву О на наборном полотне.

Еске түсіру /Воспроизводит:букву А.

Түсінеді /Понимает/:образование групп из отдельных предметов.

Қалданады / Применяет/:желание помогать окружающим.

Технологиялық картасы/ Технологическая карта/

Дата

Білім беру облысы / Образовательная область/: Коммуникация

Бөлім /Раздел:Развитие речи.

Тақырып /Тема/: В гостях у АХ и ОХ

Мақсат /Цели/: закрепить знание букв А и О, находить их в специально созданной педагогической ситуации, формировать умение рассматривать игрушку и рассказывать о ней.

Құрал-жабдықтар /Оборудование/: АХ и ОХ (куклы одетые в шапочки), чудесный мешочек с мячом , буквы А и О.

Билингвальді қарым –қатынасты игеру / Билингвальный компонент/

Солнце- күн дом -үй

/Этапы

Деятельности/

Тәрбиешінің әрекеті

/Действия воспитателя/

Балалардың әрекеті

/Действия детей/

Мотивациялы-ұйымадастыру кезені

/Мотивационно-

побудительный/

Гимнастика для глаз «Солнышко»

Солнышко утром вставало

Солнышко тучки считало

Посмотрело вверх,

Посмотрело вниз

Вправо, влево

Глазками посмотрело

И закрыло глазки

Не хочется солнышку просыпаться

(Пока у детей глаза закрыты, появляется солнышко)

- Посмотрите, какое солнышко к нам пожаловало!

(делают массаж лица)

Личико солнышко согрело

Потеплело, потеплело

Наши ручки потянулись

Наши губки улыбнулись

увидим ваши зубки.

Потянетесь - потянетесь

И друг другу улыбнитесь.

соответствующие движения глазами

Закрыты глазки

поглаживающие движения от середины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей)

тянутся к верху

улыбаются

Ұйымдастыру- ізденіс кезені

/Организационно – поисковый/

1.Артикулляционная гимнастика.

• Пропеть звук (о), используя звукоряд.

• Набрать через нос в легкие много воздуха и долго выдыхать его, произнося протяжно звук (О)

2. Игра «Чья буква»

В гости пришли АХ и Ох. Они играют в игру «Чья буква».

Ах: «Моя буква А», Ох: «Моя О»

Им помогают дети. Ах и Ох принесли подарок детям в чудесном мешочке.

-Угадайте, что в мешочке? (воспитатель называет признаки предмета: большой, круглый, красивый, прыгающий, упругий.

3. Фонематическая зарядка.

-Как охают больные?

-Как ахают от удивления?

- Что говорит мама, когда разбилась чашка?

-Ребята, Ох и Ах хотят с вами поиграть в игру, которая называется

«Дом»

«У медведя дом большой - ой-ой,

А у зайца маленький - ай-ай.

Мишка наш пошёл домой - ой-ой,

Да и крошка заинька - ай-ай".

Что за грохот, что за стук – ук-ук?

Сел комар в лесу на сук – ук-ук.

Треснул сук под комаром – ом-ом.

Вот откуда стук и гром – ом-ом!

Выполняют гимнастику в кругу.

Дети стараются угадать.

В чудесном мешочке мяч.

О-ох!

Ах!

Ах-ах!

Если дети слышат звук О-поднимают карточку с этой буквой, если звук А- то карточку с буквой А.

Рефлексті-

коррегиялық кезені

/Рефлексивно – корригирующий/

-Ребята, какие звуки и буквы мы с вами повторили?

Что вам понравилось сегодня на занятии?

Итог, поощрение.

Дети делятся своими впечатлениями от занятия

Еске түсіру /Воспроизводит:знание букв А иО

Түсінеді /Понимает/:цель и правила игры

Қалданады / Применяет/:уважительное отношение к гостям

Технологиялық картасы/ Технологическая карта/

Дата

Білім беру облысы / Образовательная область/: Коммуникация

Бөлім /Раздел: Развитие речи.

Тақырып /Тема/:«В гостях у Лесовика». Буква «У».

Мақсат /Цели/: - закрепить названия грибов и ягод; познакомить с буквой «У»;учить произносить звук [у] в словах, фразах;развить мелкую моторику рук.

Құрал-жабдықтар /Оборудование/:картинка с изображением Лесовика, карточка с буквой «У», карточки с грибами и ягодами.

Билингвальді қарым –қатынасты игеру / Билингвальный компонент/

Грибы-санырауқүляқ ягоды- жидек ветер-жел

/Этапы

Деятельности/

Тәрбиешінің әрекеті

/Действия воспитателя/

Балалардың әрекеті

/Действия детей/

Мотивациялы-ұйымадастыру кезені

/Мотивационно-

побудительный/

- Дети, сегодня мы отправимся на прогулку в лес, где живёт Лесовик.

«Ту-ту-ту! Ту-ту-ту!

Тянет паровозик на лету

И по рельсам серебристым

Мчится он над речкой чистой

К нашей станции большой,

Мимо семафора,

Нашим деткам хорошо

Будут в лесу скоро! ».

- Вот мы и в лесу.

В лесу растут растения:

Ягоды, грибы,

Разные деревья,

Травка и кусты.

- А где же Лесовик? Ребята, давайте позовём: Ау, ау! Лесовик.

Дети вместе с воспитателем, проговаривая слова стихотворения, идут на ковёр.

Ұйымдастыру- ізденіс кезені

/Организационно – поисковый/

I. Игра «Угадай ягоды и грибы».

Лесовик появляется.

– Здравствуйте ребята! Вы меня звали

– А где ты был?

Лесовик: Я собирал ягоды и грибы.

-А какие?

Лесовик: А это пусть дети посмотрят и угадают их название.

(Воспитатель показывает картинки с ягодами и грибами, а дети отгадывают их названия)

2.Лесовик задаёт вопросы детям:

- Какие соки делают из ягод? (Вишнёвый, смородиновый, клубничный)

- Варенье из малины (какое) – малиновое, из ежевики, вишни, клубники, смородины, клюквы, черники.

- А какой вы знаете несъедобный гриб?

- А какие съедобные вы знаете грибы?

Лесовик ты слышишь: «У-У-У». Не бойтесь, это залетел в группу Весёлый Ветерок. У Ветерка есть любимая песенка: «У-у-у! »

3.Звуковая дорожка.

Ветерок предлагает нам поиграть в его любимую игру «Катание с горок».

Давайте прокатимся по звуковой дорожке и споём песенку Ветерка:

«У-у-у-у! ».

Губы трубочкой потянем (Тихо, громко) И нисколько не устанем.

- Какой звук произносит Ветерок?

- Что мы делали со звуком [у]?

- Как выходил воздух изо рта, когда мы

пели и звали звук [у]?

Значит, звук [у] гласный?

4.Буква «У». Знакомство и анализ. Дети, а вы хотите познакомиться с этой буквой?

Это хвостик или ножки?

Показались чьи-то рожки.

Ну никак я не пойму…

Да ведь это буква У.

«У» похожа на ушки зайчика.

«У» - сучок. В любом лесу

Ты увидишь букву «У».

- Назовите мне слова, которые начинаются на эту букву?

Слова в которых есть звук [у]

Нужно с Лесовиком прощаться и домой отправляться.

Да

Отгадывают названия грибов

Ответы детей

Называют грибы

Дети повторяют звук У-У.

Поют песенку Ветерка тихо, громко.

пели

Легко, свободно

Утка, улитка, утюг

кукушка, курица, лужа, уши, зубы.

Рефлексті-

коррегиялық кезені

/Рефлексивно – корригирующий/

Итог, поощрение.

Делятся впечатлениями о пройденном занятии

Еске түсіру /Воспроизводит:название грибов и ягод.

Түсінеді /Понимает/:правильность выполнения артикуляционной гимнастики.

Қалданады / Применяет/: произношения звука У в словах и фразах.

Технологиялық картасы/ Технологическая карта/

Дата

Білім беру облысы / Образовательная область/: Коммуникация

Бөлім /Раздел:Развитие речи

Тақырып /Тема/:Ознакомление с буквой и звуком «И»

Мақсат /Цели/: знакомить детей с буквой и звуком -И-, прививать любовь к окружающему, учить детей составлению коротких рассказов с помощью взрослого, развивать память, мышление.Обучать четкому произношению звука «И», развивать речевое дыхание.

Құрал-жабдықтар /Оборудование/:картонная избушка, квадрат, буква И, шапочка индюка.

Билингвальді қарым –қатынасты игеру / Билингвальный компонент/

Машина- машина лошадка-ат

/Этапы

Деятельности/

Тәрбиешінің әрекеті

/Действия воспитателя/

Балалардың әрекеті

/Действия детей/

Мотивациялы-ұйымадастыру кезені

/Мотивационно-

побудительный/

Игра «Узнай на ощупь»- упражнять детей на ощупь узнавать предметы, описывать их, для чего они нужны, из какого материала сделаны, нужны ли они детям в детском саду. ( тканью накрыты предметы: кукла, машинка,мяч, ложка, тарелка, кружка)

Артикулляционная гимнастика «Щечки»

Разучить новое упражнение «Конфета»

Закладываем язык за щеку, как конфету, поочередно перемещая его из одной стороны в другую.

Дети подходят к столу и на ощупь определяют, что находится под тканью, описывают предмет, говорят из чего он сделан и какую имеет форму.

Дети сидят, поочередно надувают каждую щеку, при этом перемещают поток воздуха со стороны одной щеки к другой, как бы катаем комочек из воздуха.

Ұйымдастыру- ізденіс кезені

/Организационно – поисковый/

-Ребята посмотрите, какой красивый домик.

-Кто в нем живет?

-Хотите, чтобы лошадка к нам пришла?

-Эта лошадкалюбит, когда дети улыбаются.(лошадка выглядывает из домика, потом опять прячется)

-Лошадка спряталась, и вы спрячьте свои зубки, как я. Когда лошадка снова покажется, опять улыбнетесь ей. (Лошадка выходит из домика)

-А теперь спрячьте зубки и послушайте какую песенку умеет петь лошадка: И-И-И-И» Кто знает такую песенку?

Игра «Заводные лошадки и ветер»

-воспитатель заводит ребенка ключиком. Ребенок произносит: И-И-И

-Что ж наша игрушечная лошадка устала и спряталась в домик. А тут еще подул сильный ветер. Когда дует сильный ветер, листья на деревьях шелестят.

Что делают листочки?(показ, как листочки шелестят)

-Ребята обратите внимание, у меня в руках три палочки и я из них составлю вот такую букву

«Я две палочки, дружок,

Соединил наискосок.

Ты внимательно смотри:

Эта буква-буква «И».

Знакомство с буквой «И»

Пропеть звук и букву И, определить какой звук(гл. или согл.)

Игра «Назови слово»- назвать как можно больше слов со звуком «И»

Игра «Индюк»

Идем , идем, индюка найдем,

Индюк, индюк, угадай, кто твой друг.

После игры дети подходят к наборному полотну и называют известные им буквы. «А», «О», «У». «И».

Игра «Лошадки»

Лошадка

Дети улыбаются ей.

Все вместе повторяют И-И-И-И

Дети показывают как дует ветер.

Строят из счетных палочек букву И

Дети вежливо просят индюка поиграть с ними. Он становится в середину круга и закрывает глаза. Все дети идут в хороводе и говорят «Идем, идем, индюка найдем. Индюк, индюк, угадай кто твой друг.

Изображая лошадок, дети стоят в «конюшне».

Наступило утро, все лошадки идут гулять. Дети ходят друг за другом, высоко поднимая ноги. По сигналу : «Лошадки, домой»- произносят : «И-ии-и-« и бегут домой друг за другом в «конюшню»

Рефлексті-

коррегиялық кезені

/Рефлексивно – корригирующий/

Итог занятия, поощрение.

-Как кричит лошадка?

Молодцы, сегодня мы с вами еще познакомились с одной букой и вы с этим справились хорошо.

И-И-И

Еске түсіру /Воспроизводит:звук и букву «И»

Түсінеді /Понимает/: навыки речевого дыхания.

Қалданады / Применяет/:правила игры.

Технологиялық картасы/ Технологическая карта/

Дата

Білім беру облысы / Образовательная область/: Коммуникация

Бөлім /Раздел:Развитие речи

Тақырып /Тема/:Ознакомление с буквой и звуком Ы. Образование существительных множественного числа.

Мақсат /Цели/: Обучение различению и четкому произношению звука [Ы] в слогах, словах, предложениях. Упражнять детей в образовании существительных  множественного числа; познакомить с буквой Ы. Развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, памяти; Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

Құрал-жабдықтар /Оборудование/: карточки с предметами «один», «много», буква Ы,фишки (палочки, пуговицы) по 4 — 5 штук на каждого ребенка

Билингвальді қарым –қатынасты игеру / Билингвальный компонент/

Пирог заяц-қоян

/Этапы

Деятельности/

Тәрбиешінің әрекеті

/Действия воспитателя/

Балалардың әрекеті

/Действия детей/

Мотивациялы-ұйымадастыру кезені

/Мотивационно-

побудительный/

1. Дыхательная гимнастика «Именинный пирог»

• Сделав глубокий вдох носом, постараться задуть короткими отрывистыми выдохами как можно больше свечек на воображаемом именинном пироге. Следить, чтобы в процессе выдоха дети не добирали воздух

Выполняют дыхательную гимнастику в кругу.

Ұйымдастыру- ізденіс кезені

/Организационно – поисковый/

Сегодня мы в гостях у очень интересного звука. Он ни когда не слышится в начале слова. Он любит прятаться среди других звуков. Попробуйте его отыскать. (Воспитатель читает стихотворение, выделяя голосом звук [ы]).

Звук — невидимка

Спрятался в часы.

А его братишка —

Дедушке в усы.

Артикуляция звука. При произнесении звука [ы] губы приоткрыты, не напряжены, зубы приоткрыты, кончик языка за нижними зуба ми, корень языка несколько поднят к нёбу, воздушная струя направлена на кончик языка и не встречает преград, голосовые связки вибрируют.

Характеристика звука.Звук [ы] — гласный.

Воспитатель читает стихотворение:

Знаю я, и знаешь ты,

Что нет слов,

Начинающихся на звук «ы».

— Но в словах этот звук встречается часто. Его можно услышать в середине или конце слов. Давайте, ребята, поищем слова с этим звуком.

На наборном полотне картинки со звуком [ы] и без него.

Примерный картинный материал: сыр, заяц, усы, цветок, бутылка, дым, велосипед, дыня, весы, лампа, рысь, мышь, дятел, камыш, рыба, часы.

Педагог просит определить место звука [ы] в словах (середина или конец).

Образование существительных множественного числа.

— Звук [ы] — очень зажиточный звук (словарная работа: зажиточный — богатый). У его соседей только один сад, а у звука [ы] — сады. (Пример говорит воспитатель. Далее множественное число образуют дети).

У соседей выросла груша, а у звука [ы] —... (груши).

У соседей ягода, а у звука [ы] —... (ягоды).

У соседей перед домом клумба, а у звука [ы] —... (клумбы).

У соседей на клумбе цветок, а у звука [ы] —... (цветы).

На скотном дворе у звука [ы] не корова, а... (коровы); не курица, а... (курицы); не овца, а... (овцы); не коза, а... (козы).

И дома у звука [ы] не комната, а... (комнаты); не диван, а... (диваны) и т. д.

Деление слов на слоги.

—Звук [ы] — великий математик. Он очень любит все делить. Он может разделить апельсин, яблоко, арбуз и даже маленькую конфетку. Но больше всего на свете он любит делить слова. Каждое слово со стоит из частей, и называются они слоги.

Сядет звук [ы] в кресло и начинает делить слова, отбивая каждую часть слова ладошками. Вот так! (Воспитатель показывает) Причем, запомните, в слове всегда столько частей (слогов), сколько гласных звуков в нем слышится. Звук [ы] это знает, поэтому хорошо делит слова на слоги.

Слова для деления на слоги: ве-сы, мы-ши, лы-жи, ры-ба, кры-жов-ник, бу-тыл-ка, у-сы.

Педагог предлагает детям произнести слова лыжи, мыши и определить, какие гласные звуки слышны в этих словах. (Звук [ы]).

Знакомство с буквой.

— Звук [ы] обозначается буквой ы. Эта буква всегда маленького роста.)

Воспитатель предлагает выучить стихотворение об этой букве:

«Ы» — эта буквы с-ы-тая,

Несет брюшко набитое.

(М. Шварц)

Упражнение «Посолим суп» (для развития щепоти).

— Пузатенькая буква ы любит покушать. Варит суп и солит его (упражнение). Варит картошку и солит ее (упражнение). Сделает салат и посолит его (упражнение). Что еще готовит буква и солит? (Дети перечисляют разные блюда. После каждого ответа все дети солят названное блюдо).

Дети называют слова со звуком [ы].

Выполняют артикуляционную гимнастику

Дети отбирают нужные картинки. Называют, что на них изображено, выделяя голосом звук [ы].

Дети образуют множественное число

самостоятельно дети делят слова на части (слоги).

Учат вместе с воспитателем стихотворение

Выполняют упражнения для развития щепоти

Рефлексті-

коррегиялық кезені

/Рефлексивно – корригирующий/

Итог, поощрение

Дидактическая игра «Найди букву Ы» дети ищут букву Ы в группе на видных местах

Еске түсіру /Воспроизводитранее изученные буквы

Түсінеді /Понимает/: образование существительных множественного числа

Қалданады / Применяет/:четкое произношение звука Ы в словах и слогах.

Технологиялық картасы/ Технологическая карта/

Дата

Білім беру облысы / Образовательная область/: Коммуникация

Бөлім /Раздел: Развитие речи

Тақырып /Тема/:В гостях у букв О, А, У, И.

Мақсат /Цели/: закрепить знания детей букв, помочь понять содержание художественного произведения, воспитывать у детей вежливость в общении, культуре поведения при приеме гостей, развивать внимание, память, логическое мышление.

Құрал-жабдықтар /Оборудование/:3 стула, детский набор мебели, картинки

Билингвальді қарым –қатынасты игеру / Билингвальный компонент/

Стул- орындық стол-үстел

/Этапы

Деятельности/

Тәрбиешінің әрекеті

/Действия воспитателя/

Балалардың әрекеті

/Действия детей/

Мотивациялы-ұйымадастыру кезені

/Мотивационно-

побудительный/

1. Дыхательная гимнастика «Свеча», «Губы», «Свеча 2»

2. Разучить дыхательную гимнастику «Свеча 3»- принять исходное положение «стоя, ноги на ширине плеч». Сделать глубокий вдох носом. Выдохнуть воздух через рот двумя порциями..

1-й- короткий, чтобы воображаемое пламя приняло горизонтальное положение.

2-ой- длинный, чтобы погасить свечу.

Выполняют дыхательную гимнастику в кругу.

Ұйымдастыру- ізденіс кезені

/Организационно – поисковый/

Чтение стихотворения Н.Найденовой «Новая девочка»

Девочка новая в детском саду.

К девочке новой сейчас подойду.

-Зачем ты в сторонке? Ведь скучно одной.

Вот наши игрушки, вот слон заводной.

Вот видишь-

Его я ключом завела, сейчас он пойдет

От стены до стола.

Вот кубики наши, мы строим дома.

Ты тоже научишься строить сама!

Пойдем, я к ребятам тебя отведу.

Всем девочкам нравится в детском саду.

Беседа о том, как нужно принимать гостей.

В гости приходят Ах, Ох и Ух. Дети принимают гостей. Гости принесли много картинок с изображением предметов. Дети называют, что изображено на картинках и подбирают к ним буквы.

Игра «Прятки»-найти все буквы в групповой комнате.

-Ребята, однажды Ах и Ух пришли в лес. Чтобы не заблудиться, стали петь каждый свою букву: Ах-А, Ух-У. Давайте выложим букву А на столе, а рядом положим У. А теперь споем сначала А, затем У. Кто хочет спеть?

А потом пришел Ослик, он принес буквы И и О.

Давайте выложим сначала букву И, а затем букву О. Это песенка ослика ИО.

Динамическая пауза.

Каравай.

Как на буквы А рожденье

Испекли мы каравай

Вот такой ширины,

Вот такой ужины,

Вот такой вышины,

Вот такой нижины.

Каравай, каравай,

Кого хочешь выбирай.

(затем выбирается другая буква)

Заучивание скороговорки

Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали
Да ноги все истопали.

Слушают стихотворение

Предложить сесть, угостить чаем.

Подбирают к картинкам буквы.

Играют в прятки с буквами и гостями.

Пропевают буквы.

Выкладывают буквы.

Выполняют динамическую паузу в кругу. Прощаются с гостями.

Заучивают скороговорку.

Рефлексті-

коррегиялық кезені

/Рефлексивно – корригирующий/

Итог занятия, поощрение детей.

Индивидуальное чтение слогов у доски « Уа, АУ, Иа, АИ.»

Еске түсіру /Воспроизводит:ранее изученные буквы.

Түсінеді /Понимает/:содержание художественного произведения.

Қалданады / Применяет/:слоговое чтение.

Технологиялық картасы/ Технологическая карта/

Дата

Білім беру облысы / Образовательная область/: Коммуникация

Бөлім /Раздел: Развитие речи.

Тақырып /Тема/: ознакомление с буквой Я. Чтение слов из двух букв.

Мақсат /Цели/: ознакомить детей с буквой Я, упражнять в использовании слов вежливости в общении, формировать умение узнавать и называть знакомые буквы, пропевать различные буквенные сочетания гласных, упражнять в выкладывании из палочек слов из гласных букв.

Құрал-жабдықтар /Оборудование/: шкатулка, яблоко, буква Я, счетные палочки, наборное полотно.

Билингвальді қарым –қатынасты игеру / Билингвальный компонент/:

Яблоко- алма

/Этапы

Деятельности/

Тәрбиешінің әрекеті

/Действия воспитателя/

Балалардың әрекеті

/Действия детей/

Мотивациялы-ұйымадастыру кезені

/Мотивационно-

побудительный/

1.Дыхательная гимнастика «Злая собака»-сделать глубокий вдох через нос. На одном выдохе сначала усилить, а затем ослабить долгий звук (Р)

Дети выполняют дыхательную гимнастику в кругу.

Ұйымдастыру- ізденіс кезені

/Организационно – поисковый/

Яша принес волшебную шкатулку. Рассмотреть её.

-А что в ней лежит? Чтобы шкатулка открылась нужно отгадать загадку.

Яша загадывает загадку:

Круглое, румяное, сладкое, наливное.

Растет в садах, хрустит на зубах.

(Шкатулка открывается, а там яблоко бутафорское) Шкатулку уносит помощник воспитателя и кладет туда настоящие яблоки нарезанные кусочками.

Физкультмиминутка.

Вот так яблоко! Оно соку сладкого полно.

Руку протяните, яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать, и трудно яблоко достать.

Под крышу руку протяну и быстро яблоко сорву.

Вот так яблоко! Оно соку сладкого полно.

(незаметно поставить шкатулку с яблоками).

Яша принес букву Я. Дети играют с буквой в прятки.

Куча яблок на прилавке...
И заметил, я друзья:
Если б яблоку две лапки,
Сразу б вышла буква «Я».

Затем Яша показывает знакомые буквы, а дети их называют.

На наборном полотне выложены «ио», «уа», «ия», «ая».

-Кто так кричит? «ио»

-А когда и где так кричат? «ау»

-Кто так поет? «уа»

-Кто знает имена Ия и Ая? Сколько букв в этих словах?

Предложить выложить из палочек любые буквы, слова: «ау», «уа», «ия», «ая»

Яблоко.

Выполняют упражнения совместно с воспитателем.

Заучивают стихотворение

Ослик

В лесу

Малыш

Ответы детей

Выкладывают из палочек слова и буквы.

Рефлексті-

коррегиялық кезені

/Рефлексивно – корригирующий/

Итог, поощрение. Предложить поиграть в потешку.

Летел соколок

Через Анушкин дворок,