Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вид №10»
Бавлинского муниципального района РТ
Утверждаю
Заведующий МБДОУ № 10
____________З.О.Мирзаева
«___»__________20____г.
ПРОГРАММА
опытно-экспериментальной деятельности
для детей среднего и старшего дошкольного возраста
«Хочу все знать»
Руководитель кружка: воспитатель
Тарасова Валентина Валентиновна
Срок реализации – 2 года обучения.
Бавлы, 2012 г.
Содержание
Стр.
Положение о мини-лаборатории ………………………………………..2
Инструкция по правилам работы со стеклянной посудой
и другими изделиями из стекла во время работы с детьми
в мини-лаборатории ……………………………………………………..3
Инструкция по безопасной работе со стеклянной посудой…………..4
Этапы организации и проведения опытов……………………………...5
Условия организации работы……………………………………………5
Требования, предъявляемые к проведению опытов…………………...5
Пояснительная записка………………………………………………….6
Цель программы…………………………………………………………7
Задачи программы……………………………………………………….7
Методы исследования…………………………………………………...8
Ожидаемый результат при реализации программы…………………..8
Учебно–тематическое планирование…………………………………..9
Методическое обеспечение……………………………………………11
Список используемой литературы…………………………………….12
«Утверждаю»
Заведующая МДОУ №10 «Ласточка»
Мирзаева З.О.
ПОЛОЖЕНИЕ О МИНИ-ЛАБОРАТОРИИ В МДОУ№ 10 «Ласточка»
1.Общее положение
1.1. Детская мини-лаборатория организована в МДОУ №10 «Ласточка» и является частью экологической комнаты.
1.2. Работа мини-лаборатории осуществляется по рабочей программе «Хочу все знать», утвержденной заведующей МДОУ.
1.3. Работа мини-лаборатории осуществляется воспитателями МДОУ согласно плану работы с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
1.4. Перед началом работы в мини-лаборатории воспитатели групп знакомятся с инструкциями по техники безопасности при работе в мини-лаборатории
2.Основная задача
2.1.Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению
3.Задачи в зависимости от возраста воспитанников
3.1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей науки.
3.2. Развитие у детей представлений о химических свойствах веществ.
3.3. Развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях.
3.4. Развитие у детей представлений о свойствах песка, воды, глины, воздуха.
3.5. Развитие у детей элементарных математических представлений (мерка)
3.6. Знакомство детей с некоторыми рельефами планеты (кратер, гора)
3.7. Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.
3.8. Развитие у детей умственных способностей.
4.Обеспечение методической литературой
4.1.Вся необходимая литература хранится: пособия, художественная и познавательная – в экологической комнате.
Утверждаю
Заведующая МДОУ №10 «Ласточка»
Мирзаева З.О.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ПРАВИЛАМ РАБОТЫ СО СТЕКЛЯННОЙ ПОСУДОЙ И ДРУГИМИ ИЗДЕЛИЯМИ ИЗ СТЕКЛА ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В МИНИ-ЛАБОРАТОРИИ
1.Общие требования безопасности
1.1. К практической работе со стеклянной лабораторной посудой и другими изделиями из стекла допускаются дети, которых ознакомили с техникой безопасности и правилами поведения при проведении элементарных опытов.
1.2. Обучение детей правилам поведения при организации опытов проводиться как на занятиях, так и в трудовой деятельности.
1.3. Выполнение данной инструкции является для всех педагогов обязательной.
2.Требования безопасности перед началом работы
2.1. Освободите рабочее место от ненужных для работы предметов и материалов.
2.2. Четко определите порядок и правила безопасного проведения работы.
2.3.Проверьте наличие и надежность посуды
3.Требования безопасности во время работы
3.1. жидкость необходимо, чтобы горлышко пробирки или колбы были направлены в сторону от себя и детей. Нельзя наклоняться и заглядывать в эту посуду.
3.2. Закрывая тонкостенный сосуд резиновой пробкой, его держат за верхнюю часть горлышка, а пробку слегка вращают.
3.3.Во время мыться стеклянной посуды нужно помнить. Что стекло хрупкое, легко ломается и трескается от ударов.
3.4.Запрещается пользоваться стеклянной посудой или приборами, имеющими хотя бы трещины и тем более отбитые края
4. Требования безопасности после окончания работы
4.1.Привести в порядок рабочее место.
4.2.Вымыть детям руки с мылом.
4.3Фартуки или халаты повесить на спинку стула
Утверждаю
Заведующая МДОУ №10 «Ласточка»
Мирзаева З.О.
ИНСТРУКЦИЯ ПО БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЕ СО СТЕКЛЯННОЙ ПОСУДОЙ
1. Стекло – хрупкий материал, имеющий малое сопротивление при ударе и незначительную прочность при изгибе. Применение физической силы при работе со стеклянными деталями связано с опасностью их поломки. Особенно велико бывает искушение применить усилие при разъединении заклинивших пробок. Однако во всех случаях лучше недооценить прочность стеклянной детали, чем переоценить ее. Вероятность ранения рук пропорциональна усилию, приложенному к стеклянной детали.
2. Категорически запрещается использовать посуду, имеющую трещины или отбитые края.
3. При работе в мини-лаборатории и при проведении экспериментов и опытов должен надеть фартук для защиты одежды.
4. При переносе сосудов с жидкостью его необходимо держать обеими руками: одной – за горловину, другой – за дно.
5. Нагревая жидкость в сосуде, воспитателю необходимо держать последнюю так, чтобы отверстие было направлено в сторону от себя и детей. Дети к этому процессу не допускаются.
6. Хранящаяся в рабочем столе или шкафу, должна содержаться в порядке. Если посуда не имеет своего постоянного места, храниться неаккуратно, в тесноте, она неизбежно бьется, что повышает вероятность травм.
7. Недопустимо убирать осколки разбитой посуды незащищенными руками! Осколки необходимо убирать с помощью щетки и совка.
8. Стеклянные приборы и посуду больших размеров переносить только двумя руками.
9. Колбу или другой тонкостенный сосуд, в который вставляется пробка, следует держать за горлышко по возможности ближе к устанавливаемой пробке, защищая при этом руку какой-либо тканью.
10. Дети к уборке разбитой посуды – НЕ ДОПУСКАЮТСЯ!
ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТОВ
I этап – постановка проблемы
II этап – поиск пути решения проблемы
III этап – проведение наблюдения, опыта, эксперимента
IV этап – обсуждение итогов и формулировка выводов
УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
1. Наличие водоснабжения в данном помещении
2. Выработка воспитателем совместно с детьми правил безопасного поведения в детской мини-лаборатории и их выполнение.
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ПРОВЕДЕНИЮ ОПЫТОВ
Воспитатель должен просто и четко формулировать стоящую перед детьми задачу (что хотим узнать?)
Чтобы заметить происходящие изменения, следует брать два объекта: один – опытный, другой – контрольный. Например: одни посевы поливать, другие – нет.
Необходимо осуществлять руководством опытом: продумывать вопросы, обращать внимание на существенное, учить рассуждать, сравнивать факты.
Один и тот же опыт проводить дважды, чтобы дети осознали до конца и убедились в правильности выводов, а так же чтобы в повторном опыте могли поучаствовать дети, которые в первый раз не проявили к нему интереса.
При организации и проведении опытов нужно сделать все возможное, чтобы не принести вреда живым объектам.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Природа оставляет глубокий след в душе ребёнка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью.
Каждый ребёнок – первооткрыватель. Ему кажется, что он первый увидел, что снег – это много красивых снежинок, что он первый услышал, как чирикает воробей, понял, что ветер может быть ласковым и прохладным – летом, злым и колючим – зимой. Так дети впервые воспринимают природу, её явления, тянутся к ней, пытаются понять окружающий мир. Но иногда загадки природы ставят их в тупик, и они в растерянности бегут с вопросами к нам, взрослым. И тут наша очередь прийти к ним на помощь. Очень часто из-за отсутствия знаний дети не могут выбрать правильную линию поведения и в природе, и среди людей, что во многом осложняет их жизнь в будущем.
Приоритетным направлением в моей работе является формирование у детей элементарных естественнонаучных представлений.
Экспериментальная деятельность детей в ДОУ позволяет решать задачи разных направлений развития дошкольников. Это и ознакомление детей с различными способами измерений, и с конкретными исследовательскими методами, и с правилами техники безопасности при организации эксперимента. Сначала с помощью взрослых, а затем и самостоятельно дети выходят за пределы полученного опыта, за границы тех знаний и умений, которые были получены ими в регламентированной деятельности.
Опираясь на собственный опыт, фантазию, творческие замыслы дети создают новые продукты — предметы для игры, сказочные истории, постройки и т.п., в чем видна тесная связь творческих проявлений ребенка и его эстетического развития. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека.Огромную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий.Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата.
Данная рабочая программа обеспечивает личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком:
вместе
на равных
как партнеров
создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.
.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Обучающие:
1.Формирование умений и навыков, характерных для опытно-экспериментальной деятельности.
2.Обучение детей умению пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов.
2.Обучение творческому подходу к занятиям и умению делать выводы ( заключение).
Развивающие:
1.Развитие пространственного воображения.
2.Развитие зрительной и тактильной памяти.
3.Развитие логического мышления.
4.Развитие коммуникативных способностей детей.
5. Развитие у детей представлений о химических и физических свойствах веществ.
Воспитывающие:
1.Воспитание ответственности, целеустремлённости.
2.Воспитание сознательной дисциплины.
3.Воспитание добросовестности и трудолюбия у дошкольников.
4.Формирование интереса к экспериментальной деятельности.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
При проведении опытно-экспериментальной работы предполагается использование комплекса методов с целью теоретического и практического изучения подходов к организации деятельности по формированию целостного мировидения у дошкольников, организации экспериментальной работы и проверки получаемых результатов:
теоретические методы(аналитические обзоры, разработка экспериментальных программ, диагностики развития дошкольников, моделирование целостного педагогического процесса);
экспериментальные методы (моделирование, педагогический эксперимент; изучение, анализ и обобщение педагогического опыта, наблюдение, беседы, анкетирование, анализ деятельности педагогов и детей).
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1.Вывести детей на более высокий уровень познавательно- речевой активности.
2.Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок.
3.Развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
План работы с детьми среднего дошкольного возраста
Таблица 1
План работы с детьми старшего дошкольного возраста
Таблица 2
№ п\п
Темы
Количество
занятий
1.
Природные явления.
4
Почему дует ветер?
1
Что такое молния?
1
Радуга в небе.
1
2.
Космос
2
Как образуются метеоритные кратеры?
1
Почему в космос летают на ракете?
1
3.
Солнце
3
Солнце дарит нам тепло и свет.
1
Здравствуй, солнышко!
1
Какое оно, наше солнце?
1
4.
Чудеса природы
3
Почему не тонут корабли?
1
Откуда взялись острова?
1
Как появляются горы?
1
5.
Все обо всем
9
Волшебные стеклышки.
1
Сила тяготения.
1
Почему предметы движутся?
1
Испытание магнита.
1
О «дрожалке» и пищалке»
1
Такие разные красители.
1
Почему поет пластинка.
1
Почему горит фонарик?
1
6.
Забавные фокусы
4
Сода надувает шарик.
1
Заколдованная газета.
1
Как заставит горох барабанить.
1
Упрямые предметы.
1
Фокусы с магнитом.
1
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материально – техническое обеспечение
1. Детская лаборатория.
2. Модель человеческого скелета.
3. Приборы-помощники: микроскоп, увеличительные стекла, песочные часы, компасы.
4. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема:
-пластиковые бутылки
-стаканы
-воронки
-колбы.
Природные материалы:
- камешки разного цвета и формы
- глина
- крупный и мелкий песок
- ракушки.
Медицинские материалы:
-пипетки
-пробирки
-шпатели
-мензурки
-мерные ложки.
Прочие материалы: зеркала
- воздушные шары
-стеки
-коктейльные трубочки
-линейки,
-ситечки
-спички
-пуговицы разного размера
-иголки и булавки.
Игровое оборудование:
- ванна для игр с песком и водой
-макеты природных зон «Смешанный лес», «Тундра», «Северный полюс».
Дополнительное оборудование и материалы
Контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
Детские халаты, клеенчатые передники, клеенки для столов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность для детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 128 с., ил. – (Библиотека программы «ДЕТСТВО».)
Большая книга экспериментов / Пер. с нем. П.Лемени-Македона. – М.: Эксмо, 2011. – 128 с.
Матвеева С.Е., Куцко И.А. Любознайка. Программа по формированию элементарных естественно-научных представлений у детей 5-7 лет. – Казань: ИПКРО РТ, 2004.-60 с.
Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. – СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Л.И.Одинцова Экспериментальная деятельность в ДОУ. Изд.: ТЦ Сфера. – 128 с.
