«Социализация: маленькие шаги в большой мир»
Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определённых социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или в группе.
Социализация личности есть объективное явление, которое наблюдается в жизни каждого человека, когда он приступает к самостоятельной жизни в обществе, прекращая (хотя бы временно) исполнять роль воспитанника ведомого воспитателем (роль учащегося, ведомого своим учителем). Как и любое общественное явление, она многоаспектна, и потому изучается во многих науках: социологи, культурологи, истории, этнографии, психологии, педагогики. В педагогике как науке об образовании учитываются и используются все аспекты социализации для познания и оптимальной организации передачи социального опыта и духовных ценностей от поколения к поколению.
Социальное воспитание дошкольников – важнейшая сторона развития ребёнка, ведь дошкольный возраст – самый лучший период развития малыша, развитие его коммуникативных и моральных качеств. В этом возрасте происходит наращивание объёмов общения со сверстниками и взрослыми, усложнение видов деятельности, организации совместной деятельности со сверстниками. Социальное воспитание трактуется как создание педагогических условий с целью позитивного развития личности человека, его духовно-ценностной ориентации. Что такое общение со сверстниками? Ответ прост. Это жизнь в коллективе, ребёнок растёт и с каждым шагом идёт навстречу общению. Коллективизм – это нравственное качество, которое проявляется в чувстве дружбы, принадлежности к коллективу, умение при необходимости подчинять личные интересы общественным. Быть коллективом значит осознавать себя частью коллектива. Педагогика рассматривает коллектив как условие всестороннего развития личности. В коллективе ребёнок вступает в общение с другими детьми, взрослыми. Длительное, на протяжении нескольких лет, совместное пребывание в детском саду, ежедневное интенсивное общение и взаимодействие в разных ситуациях и в различной совместной деятельности формирует довольно сложную и относительно устойчивую систему группового общения и взаимоотношений, создаёт групповые ценностные ориентации, определяющие эту систему. Группа детского сада для ребёнка – источник различных переживаний, как положительных, так и отрицательных. В группе усваиваются навыки социального поведения и нравственные нормы во взаимодействии детей друг с другом в различных видах совместной деятельности – игровой, трудовой, изобразительной, музыкальной, театрализацией и другими видами деятельности. Понятие коллектива к детям дошкольного возраста имеет свои особенности. Им всегда руководит взрослый, который направляет и координирует действия детей, формирует у них представление о роли каждого из них в жизни коллектива, в достижении общего результата деятельности, постепенно преодолевая неустойчивость связей. Условиями возникновения становления детского коллектива является совместная деятельность и общие переживания детей. Выполнение общего задания с общественно значимым мотивом: сделать игрушки, убраться на участке детского сада, вместе почитать сказку, посмотреть кукольный театр, полить цветы в группе. Каждый ребёнок чувствует себя участником жизни всей группы. Малыш (дошкольник) периодически выполняет поручения и обязанности, имеющие значение для всех («накроем на стол», «польём цветы», «уберём игрушки», «украсим группу»). На этом этапе позиция воспитателя изменяется: вместо прямых воздействий он чаще использует косвенные, выступает в качестве советчика, старшего друга, всячески поддерживает активных детей в коллективных затеях, добивается, чтобы в этой роли побывало больше детей, ведёт разъяснительную работу с теми, кто постоянно претендует на ведущую роль в коллективной игре, труде, подавляет других. То, как проходит детство ребёнка, непосредственно отражается на успешности его будущей жизни. Ценным опытом этого периода является социальное развитие. То есть, у малыша происходит базовое формирование первоначальной культуры. Социальное развитие осуществляется с помощью общения со сверстниками и взрослыми. Общаясь, ребёнок начинает жить по правилам, стараясь учитывать свои интересы и интересы других, перенимает конкретные поведенческие нормы. В.А. Сухомлинский подчёркивал, что коллектив – это сложное сочетание индивидуальностей; чем выше уровень развития каждого члена коллектива, тем интереснее коллектив в целом. «Воспитывающая сила коллектива начинается с того, что есть в каждом отдельном человеке, какие духовные богатства имеет каждый человек, что даёт другим, что от него берут люди».
Социальное развитие детей в детском саду – это целенаправленное формирование ценностей и традиций, культуры и норм поведения в обществе. Это и усвоение ребёнком этических норм, формирование любви к природе и всем окружающим людям. Такие задачи социального развития детей, охватывающие деятельность в детском дошкольном учреждении. В группе детского сада играя и общаясь с детьми и взрослыми ребёнок учиться сосуществовать с другими, жить в коллективе, учитывать интересы окружающих его людей.
Социализация ребёнка дошкольного возраста явление многогранное, которое происходит под влияние разных факторов. Такими факторами являются: наследственность, среда, окружающая его (семья, детский сад, окружение ребёнка, деятельность ребёнка, литература, музыка, телевидение, природа, кружки, секции, студии), саморазвитие, самопознание.
Итак, сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких её процессов, как адаптация (процесс приспособления человека к условиям социальной среды). Результатом социальной адаптации является адаптированность личности к различным социальным ситуациям, микрогруппам и макрогруппам). Интеграция (появляется своё место в обществе, «вписаться» в общество). Саморазвитие и самореализация. Их единство обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека во взаимодействии с окружающей средой.
Мы говорим о дошкольном возрасте, о дошкольном детстве, а значит, его роль состоит в овладении некоторыми общими человеческими знаниями и умениями, в приобретении некоторых психических качеств, которые нужны для жизни в обществе. К ним относится овладение речью, развитие ориентировки в пространстве и времени, человеческих форм восприятия, мышление, воображение, первоначальное приобщение к произведениям искусства, формирование взаимоотношений с другими людьми. И эта огромная программа выполняется за какие-то несколько лет! Человеческая среда не просто условие развитие ребёнка, она – сам источник этого развития; в ней новое человеческое существо должно найти – с помощью взрослых – всё то, что и составляет его развитие. Ребёнку нужна не просто среда, действующая на его мозг через органы чувств. Ему нужна среда очеловеченная; ему нужно человеческое общество и человеческое воспитание.
Литература:
«Педагогика»: В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд.- М.: Школа-Пресс. 2000- 512с.
«Педагогическая психология». Столяренко Л.Д. Ростов н/Д: «Феникс», 2000.- 544с.
«Педагогика» / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М. Педагогическое общество России, 2000.- 640с.
«Психология дошкольника» Хрестоматия/ Сост. Г.А. Урунтаева. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 408с.
htt:// shkola7gnomov.ru
«Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью». Козлова С.А. – М., 2004.
«Мир детства: Дошкольник». Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. ред. А.В. Запорожец: - 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 2007. – 256с.
