МБДОУ детский сад №13 «Аленький цветочек»
Занятие по развитию речи в подготовительной группе
«Путешествие муравья»
Сайфуллоева Е. М.
учитель-логопед
высшей категории
Верхний Уфалей 2016 год
Цель: развитие связной речи детей.
Задачи:
1. Закрепить представления о правилах смысловой связи предложений в рассказе.
2. Формировать умение пересказа текста цепной структуры с опорой на графическую схему.
3. Закрепить умение детей пользоваться простыми предлогами в предложении.
4. Развитие словарного запаса по лексическим теме «Насекомые».
5. Развивать эмоциональность речи, сообразительность, фантазию в процессе отгадывания загадок и решения творческих задач.
6 Воспитывать умение выслушивать других детей при обсуждении какой-либо проблемной ситуации.
Оборудование: Картинно-графический план; фигурки насекомых, предметные картинки; схемы предлогов — «солнечные зайчики»; раздаточный материал: предметные картинки, схема, обозначающее слово-действие; разрезные картинки муравья, персонажи театра марионеток (муравей, пчела, лягушка), палочки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент.
Логопед: Расскажу я вам, ребята, интересную историю.
Однажды я была в лесу. Мне повстречался муравейник. Я стала наблюдать за муравьями. Очень мне понравился один муравьишка. Вдруг поднялся сильный ветер, он сорвал муравьишку и куда-то унес. Я очень расстроилась. Хотите посмотреть, каким он был?
(Показ игрушки муравья)
Дидактическая игра «собери картинку из частей»
Каждый ребенок собирает картинку «муравей» из отдельных частей.
Логопед: Хотелось бы вам вернуть муравья в его дом и понаблюдать за его путешествием?
Ответы детей.
Логопед: Муравьишка говорит, что дорога к его лесному домику проходит через речку, лужайку. Отправимся в путь! А муравья понесем по очереди. (Под музыку весело шагаем к речке)
Логопед: А вот и речка. Но муравьишка не умеет плавать, как мы. Как же его переправить на другой берег?
Ответы детей.
Логопед: А вот и лужайка. На ней красивые цветы. А какой запах! Почувствуйте его. Угадайте кого можно здесь увидеть? (Дети отгадывают загадки и находят насекомых на лужайке)
Загадки:
Летает, а не птица,
а нос как спица… (комар)
Черен, а не ворон.
Рогат, а не бык.
Шестью ногами, но без копыт. (жук)
Прыгает пружинка
Зелененькая спинка,
С былинки на травинку,
С травинки на тропинку. (кузнечик)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка,
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (бабочка)
Что за девчонка:
В поясе тонка,
Огромные очки,
Летит-стрекочет. (стрекоза)
Чернокожий карапуз
Не по росту тянет груз. (муравей)
Разбойник садовый,
Поясок медовый. (шмель)
2. Работа над схемой предложения с использованием предлогов.
Логопед: Ребята, посмотрите, здесь солнышко рассыпало своих солнечных зайчиков. Давайте соберем их.
Дети берут «солнечных зайчиков» и видят, что на них нарисованы схемы предлогов.
Логопед: Ой, да это необычные «солнечные зайчики», на каждом из них нарисовано какое-то маленькое словечко (схема предлога). (Дети называют их)
Ребята, давайте придумаем предложения про насекомого, используя маленькие словечки.
Дети составляют предложения при помощи схем.
Логопед: О ком говорилось во всех этих предложениях? (Каждый ребенок называет)
Как можно назвать одним словом бабочку, стрекозу, муравья, божью коровку, кузнечика? (Насекомые).
Логопед: Ребята, мы проделали большой путь, но так и не нашли домик муравьишки.
3 Физ. Минутка.
Вот высоко летит жучок. Попробуйте его поймать, только осторожно, не повредите жучка. (Дети подпрыгивают и ловят)
Игра «Поймай жучка».
Логопед: Жук-жучок, не знаешь ли ты, где дом нашего муравья?
Жук: Знаю, и выручу вас. Только объясните мне, чем похожи и чем нет: стрекоза и вертолет, бабочка и воздушный шарик, паук и ткач, жук и трактор.
Ответы детей.
Жук: А домик-муравейник только что кто-то сломал!
Дети находят веточки или палочки.
Логопед: Давайте скорее построим новый домик для муравьишки и его друзей.
Послушаем историю нашего муравьишки.
4. Знакомство с текстом цепной структуры.
Ветер сорвал с дерева листок. А на листке том сидел муравей. Муравей с листком покружился в воздухе и упал в пруд. В пруду жила огромная жаба. Жаба захотела съесть муравьишку. Муравей громко закричал. На крик прилетела пчела. Пчела отнесла муравья в муравейник.
Инсценировка текста с помощью театра марионеток.
5. Беседа по тексту.
Вам понравился рассказ? (Да)
О ком он? (О муравье)
Где висел листок? (На дереве)
Что с ним случилось? (Сорвал ветер)
Кто сидел на листке? (муравей)
Куда упал листок? (В пруд)
Кто жил в пруду? (Жаба)
Что она хотела сделать с муравьишкой? (Хотела съесть)
Как муравьишка закричал? (Громко)
Кто спас муравья? (Пчела)
Как она его спасла? (Отнесла в муравейник)
6. Словарно-сенсорная работа.
Детям предлагается выбрать из банка представленных картинок нужные, те, которые относятся к данному тексту. На столе набор предметных картинок.
Логопед: Ребята, помогите мне найти картинки, которые подходят к нашему рассказу.
Каждый выберет одну картинку.
После выбора нужных картинок проводится словарная работа. Проговариваются слова (хором и 2-3-я детьми индивидуально) сложные по слоговой структуре (сорвал, муравей, пруд, пчела, муравейник).
Уточняется семантика слов: сорвал – оторвал, сдернул, что еще можно сорвать;
муравейник – жилище муравья.
7. Знакомство детей с предметно-графическим планом.
Логопед: Ребята, посмотрите, здесь записан наш рассказ.
Но записан он не словами, а картинками.
Это первое слово, какое? (ветер).
Далее стрелка – это слово-действие (сорвал).
Потом еще одно слово (листок).
Все вместе они составляют предложение. Ветер сорвал с дерева листок.
Это первое предложение нашего рассказа. Но в нашем рассказе много предложений, давайте назовем их.
Далее «прочитывается» каждое предложение детьми с помощью воспитателя.
Логопед: Ну вот, наш рассказ составлен.
Сколько предложений в нашем рассказе? (Восемь)
8. Моделирование «поломки».
Под музыку появляется отрицательный персонаж – жаба и нарушает предметно-графический план (часть плана закрывается).
Логопед: Дети, посмотрите, что случилось? (Некоторые картинки исчезли)
Каких картинок не хватает? Если мы не вернем картинки на место, наш рассказ не получится. Давайте вспомним, о чем говорилось в этом предложении. (Дети вспоминают)
Значит, какая картинка здесь должна быть? (Дети читают те предложения, в которых исчезли картинки)
Дети постепенно восстанавливают текст.
Логопед: А теперь послушайте этот рассказ еще раз.
Воспитатель прочитывает рассказ с опорой на предметно-графический план.
9. Пересказ рассказа с опорой на предметно-графический план.
Логопед: А сейчас вы расскажите мне этот рассказ.
2-3 ребенка пересказывают рассказ.
Заключительная часть.
Подводится итог занятия.
Логопед: Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо поработали, вернули муравьишку домой, рассказали историю про муравья, жабу и пчелу. За это муравей приготовил вам сюрприз. Сюрпризный момент.
