План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками
в подготовительной группе
Тема: «Занимательная математика»
Образовательная область «Познавательное развитие» (ФЭМП)
Цель: Формирование общего познавательного интереса к математике, как к науке необходимой для человека в жизни.
Задачи:
Образовательные:
1) Формировать умение определять пропущенное число в числовом ряду.
2) Закрепить навыки количественного и порядкового счёта в пределах 20, в прямом и обратном направлениях.
3)Закрепить умение читать по слогам.
4)Закрепить умение измерять длину с помощью условной меры.
5)Закрепить умение устанавливать время на макете часов.
6)Закрепить умение писать математические знаки >, <, = и пользоваться ими.
5)Закрепить умение составлять и решать простые, арифметические задачи, на сложение и вычитание в пределах 10.
6)Уточнить умение выделять в задаче условие, вопрос, решение, ответ.
Развивающие:
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку (актуализировать пространственные представления: вверх, вниз, вправо, влево.).
Активизировать самостоятельную познавательную деятельность детей;
Создавать условия для развития умений детей взаимодействовать, организовывать общение, направленное на решение познавательных и практических задач, решение проблемных ситуаций.
Создавать условия для овладения способами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Создавать условия развития психических процессов, умения размышлять, рассуждать.
Способствовать развитию у детей инициативы, самостоятельности, произвольности, ответственности.
Воспитательные:
1)Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
2) Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнить ее.
3) Развивать навыки сотрудничества умение слушать друг друга, не перебивать, в случае необходимости приходить на помощь.
4) Способствовать формированию элементарных навыков самоконтроля.
Методы и приемы:
- практические: вписать пропущенные номера вагонов и разгадать зашифрованное слово, обозначить время на макете часов, выложить решение задачи с помощью карточек, измерить длину дорожек, поставить знаки (>, <, =), так чтобы получились правильные выражения, выполнить графический диктант.
- наглядные: журнал, карточки с заданиями, рабочая тетрадь.
- словесные: проблемная ситуация (sms сообщение), объяснение заданий, загадки, задачки в стихах, текст физ. минутки.
Материалы и оборудование: ноутбук, самодельный журнала «Занимательная математика для дошколят », три карточки с зашифрованным словом для 1задания, конверты с карточками для 2 задания, условная мерка кв.2*2см., карандаши, макет часов на каждого ребенка, рабочие тетради, карточки с цифрами и математическими знаками (+,-,=), листы бумаги в клетку для графического диктанта.
Формы организации совместной деятельности
Дидактические игры и игровые задания: «Впишите пропущенные номера вагонов и разгадайте зашифрованное слово», «Обозначь время на макете часов», «Задачки в стихах»
Коммуникативная
Речевая проблемная ситуация, отгадывание загадок, общение со сверстниками в группах, общение с педагогом, чтение зашифрованных слов.
Познавательно-исследовательская
Дидактическая игра «Измерь длину дорожки», «Поставь знак (>, <, =), так чтобы получились правильные выражения».
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Выбор листа в клетку для выполнения графического диктанта.
Конструирование
Дидактические и конструктивные игры, конструирование по образцу, конструирование по замыслу, моделирование из бумаги
Изобразительная
Графический диктант
Музыкальная
Музыкальное сопровождение для физ. минутка
Двигательная
Физ. минутка «Мы сейчас пойдем на лево…»
Логика образовательной деятельности
Целевые ориентиры
Вводная часть:
1
Сообщает детям о том, что ей на электронную почту пришло видео сообщение.
от девочки Тани.
Интересуется, хотят ли дети узнать, что произошло с девочкой.
Педагог включает видео. «Девочка Таня сообщает, что вчера утром, она обнаружила пропажу. От нее сбежали все игрушки. Но они оставили письмо. В нем игрушки признаются, что ушли они, от Тани, из-за нескольких причин. А узнать причины и, где они спрятались, она сможет, выполнив задания из журнала «Занимательная математика для дошколят ».
Педагог интересуется, что они бы сделали в данной ситуации. Одобряет желание детей помочь Тане справиться с заданиями и по быстрее вернуть игрушки.
Сидят на стульях, полукругом. Просматривают видео сообщение. Выражают эмоциональный отклик, заинтересованность, желание помочь Тане в поиске игрушек.
Обладают положительным настроем на предстоящую деятельность, чувством сопереживания. Способны к поиску, решения проблемной ситуации.
Основная часть
1
Педагог демонстрирует детям журнал и сообщает первое задание.
«Впишите пропущенные номера вагонов и разгадайте зашифрованное слово»
Педагог делит детей на три группы и раздает детям карточки с зашифрованным словом. (Приложение 1)
Организует общение с детьми, выясняет причину побега игрушек. (Таня игрушки ЛОМАЛА, БРОСАЛА, ОБИЖАЛА)
Дети делятся на три группы и рассаживаются за столы. Выполняют задание, советуют, поясняют друг другу, высказывают свои варианты зашифрованных слов. Поддерживают общение с педагогом.
Взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, проявляют инициативу и самостоятельность.
Хорошо владеют устной речью. Складываются предпосылки грамотности.
2
Предлагает посчитать вагоны, вначале прямы и обратным количественным счетом затем порядковым счетом. Подводит итог по выполнению первого задания.
Устно выполняют счет в пределах 20, анализируют счет друг друга.
Развито логическое мышление , владеют навыками количественного и порядкового счета.
3
Предлагает пройти к столам и занять свои места.
Обращается к журналу и знакомит детей с новым заданием «Измерь длину дорожки» (Приложение 2)
Обращает внимание на конверты, лежащие у каждого на столе.
Поясняет, что когда игрушки решили уйти от Тани, перед ними встал вопрос «По какой из дорожек им быстрее дойти до назначенного места?»
Проходят за столы, занимают свои места, выслушивают задание .
Проявляют заинтересованность, могут следовать правилам в разных видах деятельности.
4
Выясняет у детей, как можно определить длину дорожек.
Уточняет, что с помощью условной мерки можно измерить длину дорожек. Напоминает, что начинаем мерить от начала дорожки слева направо. За условную мерку я возьмем кв.
У конца меры карандашом ставим отметку и продолжаем измерение, приложив меру к отметке и так до конца дорожки. Количество отметок обозначаем цифрой.
Высказывают свои способы измерения длины предмета и приходят к единому решению. Выполняют измерение, цифрами записывают количество отметок.
Владеют устной речью, могут выражать свои мысли.
Обладают начальными знаниями в области математики.
5
Подводит итог выполнения второго задания и совместно с детьми определяет, по какой из дорожек ушли игрушки.
Делают вывод по выполненным измерениям. Поддерживают общение с педагогом.
Хорошо владеют устной речью при построении речевого высказывания в ситуации общения.
6
Снова обращается к журналу.
Озвучивает новое задание.
«Обозначь время на макете часов»
Поясняет, что куклы отправились в путь рано утром в 6 часов, а мягкие игрушки в 7 часов.
Выясняет, кто из них отправился в путь раньше? На сколько?
Выслушивают педагога, обозначают время на макете часов, высказывают свои варианты ответов.
Владеют волевыми качествами, интересуются причинно-следственными связями. Ориентируются во времени.
7
Приглашает детей на палас для выполнения физ. минутки
« Мы сейчас пойдем направо,
А потом пойдем налево,
В центре круга соберемся
И на место все вернемся.
Мы тихонечко присядем,
Ручками себя погладим,
Мы поднимемся тихонько
И попрыгаем легонько.
Пусть попляшут наши ножки
И похлопают ладошки.
Повернемся мы на право-
Не начать ли все сначала?»
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Развита крупная моторика, владеют основными движениями, могут управлять своими движениями в соответствии с текстом.
8
Предлагает детям занять рабочие места за столами и открыть рабочие тетради на четвертой странице.
Знакомит с заданием под буквой «Б». «Поставь знак (>, <, =), так чтобы получились правильные выражения».
После выполнения задания -
зачитать ответы и прокомментировать свой ответ.
Рассаживаются за столы, открывают указанную страницу в рабочей тетради.
Знакомятся с заданием.
Самостоятельно выполняют задание, зачитывают ответы и комментируют их.
Обладают развитым мышлением, которое реализуется в разных видах деятельности. Владеют устной речью. Обладают начальными знаниями в области математики. Развита мелкая моторика.
9
Напоминает детям о том, что они все еще не знают, где же спрятались Танины игрушки. Предлагает пройти за круглый стол.
Вновь обращается к журналу и загадывает загадки.
«Я - знак и этим я горжусь, я для сложения гожусь. Я - добрый знак соединения и в этом мое предназначение.
Я - тоже добрый знак, ведь не со зла я забираю, Свой кошелек я наполняю».
Поясняет детям то, что сейчас им предстоит решить задачки, а решение выложить с помощью карточек.
Но для начала предлагает вспомнить, из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ)
Если в вопросе есть слово «осталось», то какой арифметический знак
нужно поставить?(+)
Если в вопросе есть слово «стало», то какой арифметический знак нужно
поставить?(-)
Зачитывает задачки в стихах.
(Приложение 3)
Перемещаются за круглый стол, проявляют интерес к загадкам.
Поддерживают общение с педагогом, вспоминают структуру задачи, выкладывают решение с помощью карточек. Анализируют свои ответы, помогают друг другу.
Взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, проявляют инициативу и самостоятельность.
Хорошо владеют устной речью. Владеют арифметическими знаками, логическим мышлением. Способны решать простейшие задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
10
Подводит итог по выполнению данного задания. Уточняет, что теперь им известно, сколько всего игрушек было у Тани и сколько сбежало.
Приходят к совместному умозаключению. Выслушивают педагога, выражают желание найти игрушки.
Используют устную речь при построении речевого высказывания.
11
Обращается к журналу и сообщает заключительное задание « Выполните графический диктант и вы узнаете, где спрятались игрушки» (Буквы вписывайте по порядку в клетки- и в конце получите нужное слово).Предлагает взять листочки для выполнения графического диктанта и занять свое место. (Приложение 4) Совместно с детьми выясняет, что игрушки спрятались в саду.
Дети берут листы бумаги в клетку, занимают свои рабочие места и под диктовку педагога выполняют задание.
Зачитывают полученное слово. Анализируют выполненное задание.
Владеют разными формами и видами игры. Развита мелкая моторика. Способны ориентироваться на листе бумаги в клетку и подчиняться указанию взрослого. Складываются предпосылки грамотности.
Заключительная часть
1
Приглашает детей на палас. Организует итог образовательной деятельности. Выясняет у детей, как они нашли игрушки и предлагает отправить sms Тане с подсказкой. Высказывает надежду на то, что Таня, поняла свою ошибку и впредь будет беречь свои игрушки. Привлекает детей к взаимооценке и самооценке. Закрепляет и обобщает то, что узнали, что закрепили дети. Отмечает успешных детей, подчеркнув, за счет чего им удалось добиться положительного результата, и тех детей, у которых уже что-то получается лучше, в сравнении с предыдущими их результатами. Интересуется, что запомнилось, понравилось на занятии, что было трудным или очень легким.
Где, детям могут пригодится, полученные знания?
Дети обсуждают, обобщают совместно выполненные задания. Проводят самооценку и взаимооценку. Резюмируют свои высказывания.
Понимают зависимость полученного результата от качества осуществления работы. Развит познавательный интерес, умение делать умозаключение; способны выразить эмоциональное удовольствие.
Обладают установкой положительного отношения к миру, самому себе, другим детям
Итоговое мероприятие: День добрых дел «Спасем игрушки»
