Проект для детей старшего возраста 5 – 7 лет
Тема: «Моря и океаны»
Цель проекта:
1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.
2. Создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации творческого проекта «Моря и океаны».
3. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи проекта:
- активизировать познавательный интерес к обитателям морских глубин, закрепить знания о разнообразии подводного мира; обогащать речь детей;
- формировать бережное отношение к природе;
- обеспечить благоприятные условия для развития у детей творческих способностей;
Предварительная работа: беседы на тему: «Океаны», «Живые организмы Мирового океана». Рассматривание фотоиллюстраций, картин И.К. Айвазовского «Девятый вал», «Черное море». Рассматривание иллюстраций «Обитатели океана», «Рыбы морские и пресноводные», фотографий с изображением морских обитателей, плакатов из альбомов «Мир природы», «Животные», чтение «Морских сказок» С. Сахарова, рассказа «Добрая раковина» С. Воронина, разучивание пальчиковой гимнастики «Подводный мир», скороговорки «В озере - карп, а в море - краб».
Форма итогового мероприятия проекта: Игра-путешествие.
Название итогового мероприятия проекта: “Прогулка по морскому дну».
Познавательное занятие (интеграция образовательных областей познавательное развитие и рисование)
«Морские камешки»
Тема: "Морские камешки"
Цель: Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания.
Задачи:
— Дать представление о морских обитателях.
— Познакомить детей со свойствами, особенностями камней.
— Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами.
— Учить использовать дополнительный материал.
— Развивать наблюдательность, любознательность.
Материал.
Ширма, оформленная изображениями водорослей, морских звезд, моллюсков, морских коней, осьминогов, акулы, ската, меч – рыбы.
Заготовка для панно “Морское царство”.
Тазик с водой, камешки.
Пластилин, скатерть, кисточки, гуашь.
Ход занятия:
Тихо звучит музыка “Шум моря”.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие по морю. Вы были на море? Что такое море? (Ответы детей).
Моря – это части океанов. Есть и такие моря, что отгорожены от остальной части океана островами, как редким забором.
Воспитатель: Каких обитателей моря вы знаете? (Ответы детей)
Воспитатель: Вот посмотрите, что у нас есть, это – морская звезда. Она очень похожа на звезду. Движется она очень медленно, обитает на дне, не прячась от врагов. Питается устрицами, всевозможными моллюсками и морскими гребешками.
• Скат напоминает птицу с огромными крыльями. Глаза у него - наверху головы, а рот – на брюхе. А на конце длинного хвоста – ядовитое зазубренная игла.
• Морской конек плавает только в вертикальном положении, а хвостом цепляется за морские водоросли.
• Осьминог. У осьминога восемь ног, они передвигаются медленно. Когда осьминогам угрожает опасность, они выпускают чернильное облако и способны быстро и резко изменять свой цвет.
• Дельфин. Дельфины плавают исключительно быстро, стайки дельфинов часто следуют за пароходами и кораблями. Дельфин был любим и популярен с древности: существует множество поэтических сказаний и поверий (предание об Арионе) о дельфинах и их скульптурные изображения.
• Акула прекрасно плавает, очень быстро двигается в воде. Зубы у акулы очень острые с длиной до 8 сантиметров и они постоянно меняются.
• Моллюски – это мягкотелые существа – ракообразные, улитки, слизняки и каракатицы. Большинство моллюсков обитают в морях, у многих моллюсков есть раковины.
Воспитатель: Вот с какими обитателями моря мы познакомились. А теперь давайте разомнемся!
Физ. минутка.
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!
«Пароход»
От зеленого причала оттолкнулся пароход - встать
Он шагнул назад вперед - шаг назад
А потом шагнул вперед - шаг вперед
И поплыл, поплыл по речке - движения руками
Набирая полный ход - ходьба на месте.
Воспитатель: Ребята посмотрите, какие у нас камешки. Какими бывают камни? Рассмотрите их внимательно, найдите самый большой и самый маленький. Внимательно рассмотрите самый круглый камень. Почему у него нет острых углов? (Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок – острые углы постепенно исчезают, камешек становится округлым).
Можно взять несколько камешков в ладони, потрясти их и послушать, как они стучат друг о друга. Что будет, если мы положим камешек в воду? (Ответы детей) Он утонет или будет плавать? Бросим камешек в воду, понаблюдаем, что произойдет. (Камешек тяжелый, опустился на дно).
Ребята смотрите, а у меня есть еще камешки (пластилин), (дети делают замечание ,что это пластилин).Правда, а я думала, что это камешки, посмотрите ведь они тоже круглые. А давайте с вами проверим, чем они отличаются! Возьмите в одну руку камешек, в другую пластилин. Надо сжать обе ладони. Сравните, что произошло с камешком, а что с пластилином. Почему? (Камешек твердый, тверже пластилина). Попробуем постучать комочком пластилина о камень и двумя камнями друг о друга. В чем разница? Педагогическая технология, метод анализа и синтеза.
Пальчиковая игра “ Морские приключения ”.
Начинаем игру с таких слов: «Тот, кто бывал на море, конечно же, видел такую картину.
Социо – игровая методика, игра малой подвижности
упражнение «Волны»
Согните руки в локтях, переплетите пальцы, соединяя руки. Сделайте несколько плавных волнообразных покачиваний сцепленными руками, приподнимая то один, то другой локоть.
Ходят волны на просторе,
Вы узнали? Это — море.
2. Упражнение «Чайки»
Скрестите руки на уровне запястий и прижмите их друг к другу. Ладони расслабьте опустите, затем несколько раз взмахните ладонями, как крыльями.
Чайка над волной взмывает,
Чайка чайку догоняет.
3. « Пароход»
Поставьте слегка скругленные ладони на ребра. Прижмите их к поверхности стола. Кончик указательных, средних и безымянных пальцев соедините. Большие пальцы поднимите — это труба парохода.
Посмотрите, пароход
По волнам плывет вперед.
4. «Бинокль»
Сложите пальцы так, чтобы получились «окуляры» бинокля, и поднесите «бинокль» к глазам, Большие пальцы находятся снизу, кончики остальных пальцев прижаты к ним.
5. «Подзорная труба»
Еще раз сложите пальцы так, чтобы получились «окуляры». Большие пальцы находятся снизу, кончики остальных пальцев прижаты к ним. Теперь один кулачок приставьте к другому так, чтобы получилась труба. Посмотрите в подзорную трубу. Второй глаз должен быть закрыт!
Встал на мостик капитан,
Смотрит здесь, смотрит там.
То в бинокль, то в трубу —
Влево, вправо, за корму.
6. «Пальмы»
Поднимите кисти рук вверх, пальцы раздвиньте веером — это «листья». Соедините предплечья обеих рук — получится ствол пальмы.
Смотрит, смотрит капитан.
Что это там?
Там на берегу деревья.
Деревья необычные.
К южному солнцу привычные.
7. «Кит»
Скажите ребенку: «Ой, а это кто такой большой-большой плывет по волнам?
Вытяните руки вперед, переплетите пальцы. Руки слегка округлите, изображая овальное тело кита.
Через море-океан
Плывет чудо-великан,
Фонтаны пускает.
Кто его узнает?
8. «Дельфин»
Запястья прижмите к телу, ладони округлите, кончики пальцев соедините.
А рядом вижу чьи-то спины:
Плывут в волнах ко мне - дельфины.
Воспитатель: Вот какие молодцы, все успели за мной повторить!
А теперь давайте превратим наши камни в понравившихся вам морских обитателей. Еще раз посмотрим и вспомним, всех о ком мы сегодня говорили (морская звезда, скат, морской конек, осьминог, дельфин, акула, моллюски).
Когда работы будут готовы, воспитатель предлагает оформить коллаж. Дети любуются своими работами, анализируют их.
Воспитатель спрашивает детей, что нового они сегодня узнали, что понравились больше всего.
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше путешествие. С какими обитателями моря мы познакомились? (ответы детей)
Воспитатель: А сейчас, ребята, давайте подумаем и решим, понравилось вам путешествие или нет. У нас есть картина, которую нужно дополнить и приклеить на нее тучку – если путешествие было скучное, а цветочки – если путешествие было интересным и познавательным. Дети сами выбирают тучку или цветок и приклеивают на картину.
Конспект интегрированного занятия (развитие речи, лепка) «Путешествие в подводное царство»
Цель: Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Задачи:
- продолжать расширять знания детей о планете Земля, об обитателях моря, их особенностями, внешнем виде, питании, передвижении;
- обогащать и активизировать словарный запас детей словами и понятиями: модель Земли, морские обитатели, кристаллы;
- познакомить детей со свойствами морской воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, плотность.
- развивать навыки проведения лабораторных опытов;
- развивать самостоятельную творческую деятельностиь детей (конструктивно-модельная).
Материалы и оборудование:
- магнитная доска, магниты;
- изображение морских обитателей;
- глобус;
- баночки с водой, крупная соль, 2 яйца, палочки;
- «мусор» и 2 корзины для эстафеты;
- магнитофон с записью шума моря;
- сладкие призы.
Ход занятия:
Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Очень интересно путешествовать по родной стране, но на свете есть и другие страны, где живут такие, же мальчики и девочки. А все вместе мы живем на одной большой планете. Как она называется? (Земля).
Какую форму имеет Земля? (шара)
Послушайте загадку:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и мал и стар,
Что она – большущий шар. (Земля)
Наша планета самая красивая, она похожа на прекрасный голубой драгоценный камень. А как вы думаете, почему Земля из космоса видна в голубом цвете? (Земля – это единственная планета солнечной системы, на которой есть суша и вода).
Отгадайте следующую загадку:
На ноге стоит одной,
Кружит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус)
Воспитатель: А что он изображает? (Модель Земли)
Если быстро раскрутить глобус, покажется, будто он разноцветный. Какой? (Голубой). Почему? (голубой краски больше, чем желтой, белой, зеленой, коричневой).
Воспитатель: Что изображено голубой краской? (реки, моря, океаны, озера). Моря и океаны занимают в 2 раза больше места, чем суша.
Воспитатель: Назовите, какие вы знаете реки? (Волга, Кама, Ока и т. д.) . Назовите моря (Черное море, Каспийское море, Балтийское море и т. д.) .
Воспитатель: Рек, морей, озер, океанов много и они вместе составляют один большой, его называют Мировым океаном. Он играет большую роль в жизни нашей планеты.
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в подводный мир, для того, чтобы пополнить свои знания. Но прежде, чем отправиться туда, ответьте: «Чем и как мы дышим? » (воздухом, нос – легкие).
Воспитатель: А дышат ли рыба? Чем? (Да, жабрами).
А как мы будем дышать под водой? (надо надеть специальные маски, ласты, кислородные баллоны). И так, надеваем маски и погружаемся на морское дно.
Звучит музыка, (сюрпризный момент, появление куклы ….входит Золотая Рыбка
Золотая Рыбка: «Я дочь повелителя
Грозного царя соленых вод
И хотите, не хотите
Только дальше извините
Вы и шагу не сделаете вперед».
Воспитатель: Ваше морское величество, за что такая немилость? Это мы, из детского сада. Мы опустились в твое царство, чтобы познакомиться с твоими владениями.
Золотая Рыбка: А что вы знаете о моем царстве? (дети рассказывают).
Золотая Рыбка: А теперь разгадайте мои загадки про обитателей морского дна, я вам буду показывать изображения, а вы называйте морских обитателей и расскажите, что вы о них знаете (показывает изображения морской конек, акула, рыба-молот, дельфин, рыба-еж, морской еж, рыба-дракон, осьминог). Технология организации детского коллектива, работа в подгруппах.
Дети называют морских обитателей и рассказывают о них по подгруппам.
Золотая Рыбка. А сейчас я вам расскажу об очень удивительном животном морского дна. На морском дне очень красиво. Даже цветы растут с длинными лепестками, но на самом деле это не цветы, а животные. Кто знает, как они называются? (актинии). «Лепестки» их – жгучие, как крапива, щупальца. В середине «чашечки» – рот. Зазевается рыбка, заденет случайно «лепесток» и тот час попадет на обед актинии. Неподвижно стоят актинии на морском дне, только шевелят щупальцами, прицепится к ракушке и едет. Только одна рыбка может дружно жить с актинией, кто из вас знает какая?
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Золотой Рыбке, какие виды воды мы знаете?
Дети называют (дождевая, ключевая, пресная, морская, питьевая, чистая, родниковая, речная, колодезная, минеральная, газированная)
Золотая Рыбка: Молодцы, ребята!
Социо – игровая методика, игра «Капельки, ручеек, река, океан»
1, 2, 3 Ребята, повертитесь, покружитесь, в капелек превратитесь!
(Дети выходят на площадку).
Воспитатель: Приготовились, капельки!
Из тучки на землю летите, играйте, прыгайте, веселитесь!
Надоело по одной капельке играть, возьмитесь за руки, теките ручейками быстрыми!
Собрались ручейки в одну большую полноводную реку, плывут, путешествуют Капельки в реке (ходят одной длиной цепочкой).
Добралась река до океана могучего и растворилась в нем (дети ходят по кругу). Согрелись Капельки под жаркими лучами Солнца, и поднялись вверх к Тучке (накрыть детей большим покрывалом).
Подул ветерок, поплыла Тучка с капельками к земле, к лесу зеленому с соснами высокими (дети передвигаются под покрывалом).
А тут и вечер наступил, опустилась Тучка вниз и в туман превратилась (дети приседают). Присядьте, Капельки, отдохните, поспите и послушайте музыку моря.
Звучит музыка.
Золотая Рыбка: Ребята, что вы можете рассказать о морской воде? (соленая, нельзя пить, лечебная).
Эксперементально – исследовательская деятельность. В моей лаборатории вы можете узнать, почему вода в море соленая (дети садятся за столы, где все необходимое для опыта).
Золотая Рыбка: Ребята, у вас на столах лежат кристаллы морской соли. Рассмотрите их (дети рассматривают). На что они похожи? (на сахар, иней и т. д.) .
Какого цвета? (белого)
Какой формы? (прямоугольной, в форме звездочки и т. д.)
Имеют ли запах (нет).
Педагогическая технология (метод анализа и синтеза).
Воспитатель: А теперь поместим эти кристаллы в пресную воду, помешивая палочкой, ускоряем процесс растворения этих кристаллов. Что произошло с ними? (растворились). Вывод: У воды важное свойство: она может растворять в себе многие вещества (соль, сахар и т. д.).
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам провести увлекательный опыт самостоятельно. Но прежде, чем приступить к опыту, я хотела бы узнать, а все ли моря одинаково соленые? (дети называют Мертвое море, в котором очень много соли, и где нет животного и растительного мира: и все предметы не тонут, а остаются на поверхности).
Воспитатель вместе с детьми проводит опыт. Экспериментально - исследовательскаядеятельность.
1 этап. Берем прозрачную емкость с пресной водой, опускаем яйцо, оно тонет, т. к. яйцо тяжелое.
2 этап. Берем другую емкость с пресной водой, добавляем туда большое количество соли, помешивая, ждем, когда соль полностью растворится. А теперь представьте себе, что яйцо – это человек, а вода в емкости – вода Мертвого моря! «Человек» плавает.
Золотая Рыбка: Какие вы молодцы, выполнили все мои задания.
Воспитатель: Золотая Рыбка, спасибо тебе, мы узнали столько нового, а теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Социо – игровая методика, проблемная ситуация.
Золотая Рыбка: Подождите ребята, у меня есть большая проблема. Люди сильно загрязняют мои владения, но самое страшное, когда попадает в воду нефть, сбрасывают отходы от промышленных предприятий. Кто знает, что происходит в таком случае с морем? Дети отвечают (Море становится грязным и ядовитым, потому что вода покрывается жирной пленкой, которая словно крышка не дает проникнуть кислороду вглубь моря. От этого задыхаются водоросли, мелки рачки, гибнут рыбы, дельфины, болеют морские птицы).
Золотая Рыбка: Много лет я в море живу, но терпеть я больше не могу.
Засорили, замутили всю водицу. Разве будет в море кто водиться?
На дне его бутылки и рваные ботинки,
Бумага, тряпки, склянки, консервные банки,
Гибнут растения, раки, рыбешки,
Вы помогите, друзья, хоть немножко.
Воспитатель: Ребята, поможем Золотой Рыбке?
Дети отвечают.
Вода – это то, что всем жизнь нам дает.
Что силы и бодрости нам придает.
Кристально чиста или очень грязна.
В любом состоянье полезна она.
Давайте же воду все будем беречь
От трат неразумных ее все стеречь.
Иначе закончится, может вода,
И жизнь на планете затихнет тогда.
Воспитатель: Золотая Рыбка, ребята, посмотрите, как же засорилось наше море! Сейчас мы очистим его от мусора. Ребята, выходите, море от грязи освободите!
Социо – игровая технология, игра-эстафета «Очисти море от мусора»
(на полу бумага двух цветов, дети по командам собирают «мусор» в корзину, выигрывает та команда, чей «мусор» будет быстрее собран) .
Золотая Рыбка: Спасибо, ребята! Вы очень дружные, помогли моему морскому царству. Давайте дружно дадим обещанье, что будем беречь нашу планету от мусора.
Дети хором: Обещаем!
Золотая Рыбка: Ребята, мне пора домой, а вам за знания и помощь я отдаю морской клад, будьте дружными. До свидания (уходит).
Воспитатель: Ну и нам пора подниматься с морского дна. Присели, оттолкнулись ножками от дна, плывем к поверхности, выплыли. Давайте посмотрим, что нам за клад Золотая Рыбка приготовила (открывает сундук, там пластилин). Золотая рыбка хотела, чтобы мы ей на память слепили ей помощников – рыбок, чтобы они помогали ей следить за чистотой. Садитесьза столы иприступайте к работе. Из готовых продуктов деятельности воспитательс детьми делают коллаж.
Конспект познавательного занятия ФЭМП «Путешествие на остров математики»
Тема: «Путешествие на остров математики»
Цель: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях.
Задачи:
- закреплять прямой и обратный счет в пределах 10;
- продолжать учить ориентироваться на листе;
- закреплять представления о составе числа 6 из двух меньших;
- упражнять в составлении фигур из счетных палочек путем перестроения;
- развивать логическое мышление, внимание, зрительную память, координацию слов с движениями, мелкую моторику рук;
- воспитывать любовь к математике, желание помогать тем, кто нуждается в помощи.
Оборудование: счетные палочки, макет корабля, числовые карточки, карта – схема, сундук, бинокль, телевизор, ноутбук.
Используемые технологии: игровые, ИКТ, технология додумывания.
Ход игры – путешествия:
На экране море шумит и волнуется.
Появляется капитан корабля с письмом от пиратов. В нем говорится, что пираты похитили моряков и рацию. Чтобы их забрать, надо приплыть на остров математики и выполнить несколько заданий. Капитан просит детей помочь ему, а то один он не справится.
Игровое упражнение «Считай дальше»
Чтобы попасть на корабль, надо посчитать до десяти и обратно. Дети садятся на корабль.
Педагогическая техгология, проблемная ситуация:
Чтобы отправиться в путешествие, необходимо взять спасательные лодки. Где их взять? Построить из счетных палочек (правильность выполнения проверяют на экране).
Игровое упражнение «Постройте спасательную лодку с парусами» Педагогическая технолоия, моделирование и конструирование.
Проблемная ситуация: У каждого корабля есть свой флаг. Как его построить? Переложить палочки так, чтобы из лодки получился флажок.
Игровое упражнение «Переложить палочки, чтобы получился флажок»
Физ. минутка «Песня о море»
Дидактическое упражнение «Помогите пассажирам найти свои места»
Дети проверяют друг у друга на карточках состав числа 6 (5 кружков и 1, 4 кружка и 2 и т. д.) педагогическая технология - метод сравнения.
Капитан увидел в бинокль остров математики. Дети выходят и находят сундук. В нем лежит карта острова, где показана дорога к пещере – дому, где находятся моряки и рация.
Игровое упражнение «Идем по схеме»
Дети идут по схеме к пещере. Оттуда выходят моряки, и дарит за свое спасение подарок – книгу и рацию. Все возвращаются на корабль и под музыку плывут назад, обсуждая путешествие.
Конспект позовательного интегрированного занятия (развитие речи, рисование) «Этот загадочный подводный мир!»
Тема: «Этот загадочный подводный мир! »
Цель: Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи.
Задачи:
- Расширять и углублять знания детей о море и его обитателях.
- Совершенствовать словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, выразительность речи.
Материалы и оборудование: глобус; презентация «Жители моря и океана», аудиопособия «Театральные шумы» («Море») ; пазлы; картинки батискафа и обитателей моря; модели кита, дельфина, акулы, морской рыбы; игрушки обитателей морей и океанов; голубое полотно с изображением моря.
Ход деятельности
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие, я приглашаю вас в морское путешествие. Мы узнаем много интересного о море и ее обитателях, опустимся в его глубины. (беру глобус.)
А вот наш помощник. Ребята, это?
Дети: Глобус.
Воспитатель: Посмотрите все на глобус. Если его не крутить, то он, кажется каким?
Дети: Разноцветным.
Воспитатель: А если его сильно раскрутить, то он становится голубым. Почему?
Дети: Потому что голубой краски на глобусе больше, чем зеленой и коричневой.
Воспитатель: Что означает голубая краска на глобусе?
Дети: Голубой краской на глобусе обозначены моря и океаны.
Воспитатель: Ребята, все моря и океаны очень глубоки. Даже самая высокая гора и та скрылась бы в соленой пучине. Представьте, что мы оказались на берегу моря. Садитесь прямо на песок. (Дети садятся на ковер) .
Воспитатель: Что мы слышим, сидя на берегу моря?
Дети: Шум ветра, шум прибоя, шелест морской гальки, крик чаек, плеск рыб.
(электронная презентация с записью звуков моря.)
Воспитатель: Пока вы слушаете звуки моря, представьте, что вы на волнах, плещетесь в море, подышите морским воздухом.
Воспитатель: Ребята, а на чем можно отправиться в путешествие?
(ответы детей)
Воспитатель: А, как вы думаете с помощью чего можно опуститься на морское дно? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, а еще на дно морское можно опуститься с помощью батискафа. Повторите, пожалуйста. Батискаф - это такой большой железный шар с иллюминаторами, внутри у него много разных приборов, чтобы наблюдать за морской жизнью. (Показываю картинку.)
А чтобы лучше запомнить, как он выглядит, предлагаю выполнить задание:
Педагогическая технология (метод моделирования и констрирования),
игровое упражнение «Сложи картинку»
Воспитатель: В первое подводное путешествие лучше плыть всем вместе на большой подводной лодке. Давайте с собой возьмем фотоаппарат, чтобы сфотографировать все, что мы увидим интересного. Нам предстоит узнать и увидеть море, его подводных обитателей, богатства морского дна. Пассажиры, занять места. Лодка готова к погружению. Морские волны качают её (наклоны в стороны). На счёт «три» погружаемся (дети считают до трёх). Мы погрузились не глубоко и находимся на самом верхнем этаже подводного мира. Здесь светло и тепло, так как этот этаж освещает и согревает солнце. Смотрите, справа по борту плывёт чудо-великан. (Показ на модель кита). Кто же это? (Синий кит).
Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
«Кит выныривает». Широко открыть рот, максимально выдвигать узкий язык вперёд (удерживать 5 сек.) и убирать вглубь рта.
«Кит плывёт». Рот широко открыть, прижать боковые края языка к боковым верхним зубам почти до клыков, поднимать и опускать кончик языка, касаясь верхней и нижней дёсен.
Ребята, смотрите, мелькнуло еще одно морское животное. (Показ на модель дельфина). Да это же (дельфин).
«Дельфин плещется». Чередование «чашечки» и распластанного языка (дельфины то поднимают, то опускают хвосты).
- Киты и дельфины – это млекопитающие животные. Почему животные, а не рыбы? (У них есть лёгкие, они кормят детёнышей молоком, а их хвосты и плавники – это приспособление к жизни в воде). Они обитают у поверхности воды, так как у них нет жабр, им необходимо выплывать, чтобы глотнуть воздух. Давайте покажем, как выныривают дельфины и киты.
«Дельфины и киты». Дети замыкают кисти рук в замок, опускают вниз и делают дыхательное упражнение: вдох носом, пауза (под счёт «раз», «два», «три») и выдох ртом.
Воспитатель: Ребята, а сейчас давайте поиграем в игру «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [л] в слове».
Слова: акваланг, рыбы, кит, лодка, море, водолаз, акула, осьминог, плавник, черепаха, скат, камбала, рыболов, медуза, конек.
Что-то задержались мы на верхнем этаже. Мы опускаемся поглубже. Здесь уже темнее и вода стала прохладнее. Как вы думаете, почему?
Дети: Солнечные лучи сюда пробираются с трудом.
Воспитатель: Ой, кто же это плывёт? (Показ на модель акулы).
Хищная большая рыба налетела словно глыба.
Мигом жертву заглотнула ненасытная… (акула).
Воспитатель: Чем питается акула?
Дети: Рыбами, морскими животными.
Воспитатель: Акулы могут напасть на человека?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте уплывём подальше от этой опасной рыбы. Погружение продолжается. Вот мы и оказались на морском дне. Сможем ли мы дышать под водой?
Дети: Нет. У человека нет жабр.
Воспитатель: Как же можно путешествовать по морскому дну?
Дети: Надеть акваланги, водолазные костюмы.
Воспитатель: Итак, надеваем акваланги и водолазные костюмы (дети имитируют надевание костюмов). Выходим из корабля. Как здесь красиво (выполняется пальчиковая гимнастика) «Подводный мир».
Посмотри скорей вокруг! Делают ладошку у лба «козырьком»
Что ты видишь, милый друг? Приставляют пальцы колечками у глаз.
Здесь прозрачная вода. Разводят ладони в стороны
Плывёт морской конёк сюда. Волнообразные движении ладонями вперёд
Вот медуза, вот кальмар. Опущенные вниз ладони обеих рук в форме шапочки . Двигаются навстречу друг другу. Скрестить ладони рук, широ расставив пальцы в стороны.
А вот это – рыба шар. - Соединить пальцы обеих рук в форме шара.
А вот, расправив восемь ног - Показывают тыльную сторону обеих ладоней и перемещают их вверх, выполняя колебательные движения пальцами рук.
Гостей встречает осьминог.
Воспитатель: Какие зелёные водоросли, сколько разных обитателей. Ой, я что-то заметила среди них. (Показ модели рыбы). Кто это?
Дети: Рыба.
Воспитатель: Давайте поиграем с рыбкой. Социо – игровая технология, игра «Вопросы - ответы». Передаём её друг другу, отвечая на мои вопросы.
(Дети становятся в круг и отвечают на вопросы, передавая друг другу рыбку.)
Чья голова? (Это рыбья голова). Чей хвост? (Это рыбий хвост).
Чьи жабры? (Это рыбьи жабры). Чьё брюшко? (Это рыбье брюшко).
Чьи плавники? (Это рыбьи плавники). Чьи кости? (Это рыбьи кости).
Чья чешуя? (Это рыбья чешуя). Чьи икринки? (Это рыбьи икринки).
Чьё туловище? (Это рыбье туловище). Чьи глаза? (Это рыбьи глаза).
Социо – ировая методика на развитие у детей логики Игра «Без чего не бывает рыбы? ».
Ребята, скажите, без чего не бывает рыбы?
Дети отвечают: «Не бывает рыбы без головы (жабр, плавников, чешуи, глаз, рта) ».
Воспитатель: Молодцы, отпустим рыбку плавать. Молодцы, вот каких удивительных животных мы с вами встретили, а сейчас давайте поиграем.
Социо – ировая методика на развитие у детей ловкости Игра: «Невод».
(по желанию детей выбирают двоих игроков - рыбаки, берут друг друга за руки, образуя «невод». Остальные дети-рыбки. Рыбки плавают, выполняя плавные движения руками. Под веселую музыку рыбки разбегаются по ковру, а рыбаки ловят их. Нельзя ловить «разорванным неводом», т. е. расцеплять руки. Кого поймали, присоединяется к рыбакам, увеличивая «невод»)
Полюбовались мы морским дном, познакомились с морскими обитателями, поиграли в морских животных. А сейчас мы в костюмах водолаза опустимся на самое дно и исследуем его на ощупь обитатели морей и океанов — игрушки, засыпанные мелким песком.
Воспитатель. Молодцы вы меня очень порадовали, настоящие исследователи, но нам пора возвращаться на корабль, всплываем, снимаем костюмы (имитируют снятие костюмов).
Воспитатель: Мы с вами узнали много нового, интересного, и чтобы закрепить наши знания, я предлагаю вам поиграть в игру «Угадай-ка».
Вопросы:
1. Без чего не бывает моря? (без воды)
2. Какая самая большая рыба в море? (синий кит)
3. У какой рыбы оба глаза на одной стороне? (у камбалы)
4. У кого рот на брюхе? (у акулы)
5. Какая собака не лает? (морская)
6. На каком коньке нельзя покататься? (на морском)
7. Человек, который работает под водой в специальном костюме? (водолаз)
8. Родственник рака? (краб)
Воспитатель: А теперь давайте поиграем «словами с крабом», проверим, кто быстрее всех правильно и четко сможет три раза повторить скороговорку про карпа и краба, которую мы выучили.
Скороговорка: «В озере карп, а в море - краб».
(Дети по очереди выполняют задание, все аплодируют друг другу.)
Воспитатель: А сейчас, дети, давайте, нарисуем подводных обитателей необычным способом. Будем рисовать нитью.
Воспитатель: Вы очень хорошо занимались, старались. Справились со всеми заданиями. Что вам понравилось на занятии? Какие трудности испытывали? Занятие окончено.
Конспект итогового мероприятия «Чудеса подводного мира»
Цель: Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
Закреплять первоначальные представления о морях и океанах. Формировать знания об обитателях морского дна. Воспитывать доброжелательное и эстетическое отношение к природе. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами
Оборудование и материалы: выставка поделок из даров моря, макет морского дна, выставка обитателей морских глубин, ракушки разной величины и формы, картины и фотоиллюстрации об обитателях морских глубин.
Ход занятия:
Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами путешественники. Давайте рассмотрим глобус и карту. Что такое глобус?
Дети: Это наша планета, только в уменьшенном виде.
Воспитатель: А это что такое?
Дети: Карта - наша земля в развернутом виде.
Воспитатель: Обратите внимание, какую часть на глобусе и карте занимает вода?
Дети: Больше половины.
Воспитатель: Для чего нужна вода? Сможем ли мы без нее прожить?
Дети: Воду мы пьем, купаемся, готовим пищу, в воде живут многие виды рыб, животные и растения…
Воспитатель: Какие вы знаете водоемы?
Дети: Моря, океаны, реки, озера, пруды, ручейки, лужи.
Воспитатель: Какие из них самые большие?
Дети: Океаны.
Воспитатель: Какие океаны вы знаете? (Тихий, Северный Ледовитый, Индийский, Атлантический, Южный).
Воспитатель: Чем отличаются моря от океанов, и чем они похожи? (Отличаются размерами, а похожи тем, что вода в них соленая).
Воспитатель: Давайте представим, что мы на море.
Физ. минутка
«И вот перед нами море,
Бушует оно на просторе.
А в море высокая ходит волна
И вверх до небес и вниз до дна.
Качает вода соленая
Водоросли зеленые
Скачут дельфины
Подставляя солнцу спины
На волнах качаются
Солнцу улыбаются».
Воспитатель: Вы хотите узнать, какие богатства есть на дне морском? Мы с вами отправляемся в подводное царство. (Дети идут за воспитателем, где их встречает Морская Царица).
Морская Царица: Здравствуйте, дети!
Я царица не простая,
Я - Владычица морская!
Зачем вы ко мне пожаловали в морское Царство-государство?
Дети: Мы хотим посмотреть, чем богат подводный мир и собрать, немного морских камушков и ракушек.
Морская Царица: Без труда не вытащишь и рыбку, а уж из морских глубин достать сокровища смогут только самые сообразительные, смелые, упорные.
«Охраняю я просторы
Океанов и морей.
Ну, а если вы ребята
Отгадаете загадки
И решите все задачи
Непременно одарю вас
Я богатствами морей».
Вот мои загадки:
- Кругом вода, а с питьем беда (Море)
- По морю идет – идет, а до берега дойдет и пропадет? (Волна)
- Обхватив хвостом травинку
Не за край, за серединку,
За коралловый пенек
Хочет сесть в воде конек,
Но не получается-
Все в воде качается? (Морской конек).
(Дети рассматривают картинку с морским коньком, отмечают отличительные особенности).
Морская Царица: Какой петушок не умеет кукарекать? (Морской).
Почему его так назвали? Что он делает?
Дети: Он очень ярко раскрашен и у него есть гребешок, как у петуха, но он не кукарекает, а стрекочет, как кузнечик.
Морская Царица: У кого ноги растут из головы?
Дети: У осьминога. У него восемь ног. Когда он сердится или пугается, то меняет свой цвет. Может стать белым или выпустить чернильное пятно, чтобы отпугнуть врагов.
Морская Царица: По воде плывет лепешка
Ну и страшная рыбешка
Изменяет цвет она
Да ведь это ….
Дети: Камбала. Она меняет цвет, чтобы укрыться от врагов. Может стать пятнистой или в клеточку.
Морская Царица: Да, молодцы, с загадками вы справились. А сейчас другое задание - угадайте по силуэту, кто это и расскажите, что о нем знаете? ( показывает силуэт морской звезды).
Дети: Морская звезда. Она очень ярко окрашена и похожа на цветок. Передвигаясь по дну морские звезды, шевелят своими лучами, а когда найдут раковину, обхватывают ее своими лучами, приоткрывают створки моллюска и выедают его.
Морская Царица: А кто это? (показывает силуэт акулы).
Дети: Акула. Самая крупная рыба на земле – китовая акула. А еще есть белая акула – ее называют рыба-людоед.
Морская Царица: показывает силуэт кита.
Дети: Это кит. Кит – самое крупное животное на земле. Своих детенышей кит вскармливает молоком. Кит во много раз крупнее самого большого слона.
Морская Царица: Да, в 25 раз крупнее, чем африканский слон (показывает силуэт ската).
Дети: Скат, он поражает жертву с помощью электрического разряда.
Морская Царица: А еще, каких морских обитателей вы знаете? (показывает иллюстрации, дети отвечают: креветки, морская черепаха, касатка, краб, морской еж, дельфин).
Морская царица приглашает детей подойти к макету морского дна и предлагает рассмотреть его
- Назовите обитателей дна морского. (Дети на макете показывают и называют ракушки, кораллы, морские звезды и т.д.).
- А что еще есть на дне морском?
Дети: камни, песок.
- Как называются эти камни?
Дети: галька.
Морская Царица: А каких камней не бывает на дне морском? (Сухих).
Воспитатель: Посмотрите, какие чудесные вещи создали мастера из даров моря. Выставка из даров моря.
- Ребята, а сейчас самое интересное, мы с вами научимся рисовать подводных обитателей. Дети с воспитателем садятся за столы, поставленные полукругом. Воспитатель пошагово объясняет выполнение рисунка, дети повторяют.
Когда работы нарисованы, воспитатель предлагает выложить работы на отдельном столе. Дети любуются своими работами, анализируют их.
Воспитатель спрашивает детей, что нового они сегодня узнали, что понравились больше всего.
