50
Министерство образования и науки Российской Федерации
Гуманитарно-педагогическая академия (филиал)
государственного автономного образовательного учреждения высшего
образования «Крымский федеральный университет имени
В.И. Вернадского» в г. Ялте
Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования
Кафедра педагогического мастерства учителей начальных классов и
воспитателей дошкольных учреждений
КУРСОВАЯ РАБОТА
на тему: «ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА, КАК СРЕДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Студентки 2 курса 21-зДО группы
направления подготовки
44.03.01 «Педагогическое образование»
профиль подготовки «Дошкольное
образование»
Осиповой Галины Владимировны
Руководитель: кандидат педагогических
наук, старший преподаватель
Бузни Виктория Александровна
Национальная шкала_____________
Количество балов: ___ Оценка: ECTS ___
Ялта,2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………..................…………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬ-НОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………..6
1.1. Понятие «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе ………………………………………………………………………...6
1.2. Особенности развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………..11
1.3. Дидактические игры и их роль в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста …………………………..16
Выводы к первой главе…………………………………….......………….…..22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ………………………....24
2.1. Методы и средства развития в детях поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы…………………………………………………24
2.2. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре …………………………………32
Выводы ко второй главе .……………………………………..........................38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...............40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………..................43
ПРИЛОЖЕНИЯ
[link] . Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных и мыслительных процессов. Она воспитывает умение слушать вопросы и ответы, сосредоточивать внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения. Познавательный материал для проведения этого вида игр должен даваться в оптимальном объеме, чтобы вызвать интерес детей. Познавательный материал определяется темой, содержанием игры. Игра, в свою очередь, должна соответствовать возможностям усвоения интереса детей и свертывания игровых действий [38, с. 30].
Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод:
Дидактическая игра это мощный стимул и разносторонняя, сильная мотивация в обучении детей старшего дошкольного возраста. Дидактическая игра это способ обучения действием: в ней органично заложена познавательная задача. В дидактической игре активизируются все психические процессы, она позволяет гармонично объединить эмоциональное и рациональное обучение дошкольников.
Выводы ко второй главе
Познавательная активность тесно связана с познавательной деятельностью личности. Познавательная активность является движущей силой познавательной деятельности дошкольника.
Одним из эффективных средств развития в детях поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы выступает предметно-развивающая среда, которая способна побуждать дошкольника к познавательно-исследовательской деятельности. Дидактическая игра, как средство развития в детях поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы, облегчает ребенку самостоятельное выполнение тех или иных заданий. Она формирует компоненты, необходимые для овладения учебной деятельностью (интеллектуальный, мотивационный и практический).
С целью развития поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы у детей, используют следующие методы: проблемно-поисковый, исследовательский, проектный.
Дидактическая игра формирует у детей правильное отношение к явлениям природы, предметам окружающего мира, общественной жизни, людям разных профессий и национальностей, представления о трудовой деятельности, систематизирует и углубляет знания, приучает детей мыслить самостоятельно. Все это способствует развитию познавательной активности, интеллектуальной инициативы и познавательной деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью исследования данной работы стало рассмотрение дидактической игры как средства познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
1). Проанализировав теоретическое понятие познавательной активности в психолого-педагогической литературе можно сделать следующее заключение: познавательная активность – естественное стремление личности к познанию, представляет собой меняющееся свойство личности, которое означает глубокую убежденность дошкольника в необходимости познания, творческого усвоения системы знаний. Это сложное личностное образование формируется под влиянием субъективных (любознательность, усидчивость, воля, мотивация) и объективных (окружающие условия, личность педагога, приемы и методы обучения) факторов.
2). Старший дошкольный возраст рассматривается как сензитивный период в формировании познавательной активности. Особенностями развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста можно считать следующие: «познавательное» воображение в этом возрасте претерпевает качественные изменения, продукты воображения становятся еще более детализированными и индивидуализированными; логическое мышление старших дошкольников развивается в результате поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы, при выполнении творческих заданий; в постижении объема информации дошкольнику помогают эмоции и чувства, в психологическом плане которые представляют собой целую систему взаимосвязанных качеств познавательной, аналитико-синтетической, мыслительной активности, качеств детской личности, включая познавательные интересы.
3).Роль дидактической игры в развитии детей дошкольного возраста содержит в себе большие потенциальные возможности, а именно: активизирует познавательные процессы (мышление, внимание, память, воображение); развивает интерес и внимательность детей дошкольного возраста, все виды способностей; вводит детей в жизненные ситуации; учит их действовать по правилам, способствует развитию любознательности; закрепляет знания, умения, навыки. Все виды дидактических игр выполняют основные функции обучения: образовательную, воспитательную и развивающую. Они способствуют развитию познавательной активности, являются мощным стимулом и разносторонней мотивации в обучении детей старшего дошкольного возраста.
4). В результате изучения психолого-педагогической литературы были выявлены средства и методы развития в детях поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы. Предметно-развивающая среда выступает одним из эффективных средств личностного развития дошкольника и способна побуждать его к познавательно-исследовательской деятельности.
Дидактическая игра, как средство развития в детях поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы, облегчает ребенку самостоятельное выполнение тех или иных заданий. Она формирует компоненты, необходимые для овладения учебной деятельностью (интеллектуальный, мотивационный и практический).
Основными наиболее эффективными методами развития поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы в детях можно выделить следующие: проблемно-поисковый, исследовательский, проектный.
5). В данной работе были рассмотрены возможности дидактической игры как средства развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста способствует: развитию познавательных способностей, интеллектуальной инициативы; получению новых знаний их обобщению и закреплению. В процессе игры дети усваивают средства и способы умственной деятельности, осуществляется аналитическая и синтетическая деятельность (умения сравнивать, обогащать, классифицировать предметы и явления окружающего мира, высказывать свои суждения, делать умозаключения). Дидактическая игра – незаменимое средство развития познавательной активности и деятельности детей старшего дошкольного возраста.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
3. Некипелов, А. Д. – Москва: Энциклопедия, 2011. – 480 с.: ил.
4. Аванесова, В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду: учебное пособие/ В. Н. Аванесова. – М.: Изд-во Просвещение,1972. – 215 с.
5. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. М.: Изд. Центр «Академия»,1998. – 365 с.
6. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. Вопросы психологии: книга для педагогов-психологов / Б. Г. Ананьев. – М.: Изд-во Наука, 2000. – 351с.
7. Аникеева, Н. Б. Воспитание игрой: Книга для учителя / Н. Б. Аникеева. – М.: Изд-во Просвещение, 2005. – 144 с.
8. Артемова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: пособие для воспитателей / Л. В. Артемова. – М.: Изд-во Наука, – 1992. – 150 с.
9. Беккер, О. В. Дидактические игры: пособие для воспитателей детского сада / О. В. Беккер. – М.: Просвещение, 1987. – 74 с.
10. Беляева, Л. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности: учебное пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Л. А. Беляева. – Урал. гос. пед ин-т. Екатеринбург, – 1993. – 112с.
11. Богоявленская, Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества / Д.Б. Богоявленская // Вопросы психологии . – 1999. – №2. – С.35 - 41.
12. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности. Вопросы психологии: книга для педагогов-психологов / Л. И. Божович. – М.: Просвещение , 1968. – 520 с.
13. Бокшиц, Е. А. Особенности умений решать логические задачи у детей старшего дошкольного возраста. Формирование системных знаний и умений у детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для студ. высш. и средн. учебн. заведений / Е. А. Бокшиц. – СПб. Питер.: Изд-во Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, 2009. – 246 с.
14. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: учебное пособие для воспитателей детского сада / А. К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 102с.
15 .Брунев, Дж. Исследование развития познавательной деятельности: книга для практического психолога / Дж. Брунев. – М.: Просвещение, 1981. – 207 с.
16. Веракса, Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений /. Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — М.: Мозаика - Синтез, 2008. — 112 с.
17. Виноградова, Н. А. Образовательные проекты в детском саду пособие для воспитателей / Н. А Виноградова, Е. П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.
18. Выготский, Л.С. Мышление и речь: Хрестоматия по общей психологии / Л. С. Выготский; – Москва: Учебно-методический центр «Психология», 2001. –212с.
19. Гальперин, П. Я. Экспериментальное формирование внимания: книга по психологии / П. Я. Гальперин, С. Л. Кобыльницкая. – М.: Инфра, 2003. – 474с.
20. Груздев, П. Н. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения: учебное пособие по психологии / П. Н. Груздев, Ш. Н. Ганелин. – М.: АПН РСФСР, 2004. – 198с.
21. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
22. Дыбина, О. В. Познавательное развитие детей в дошкольной организации: учебно - методическое пособие / О. В. Дыбина, Е. А. Сидякина,
С. Е. Анфисова; под ред. О. В. Дыбиной. – М.: Национальный книжный центр, 2015, – 304с.
23. Дубровина, И. В. Практическая психология образования: учебное пособие. 4-е изд./ И. В. Дубровина. – СПб.: Питер, 2006. – 592 с.
24 .Дружинин, В. Н. Психодиагностика общих способностей: учебно-методическое пособие для студ. высш. и средн. учебн. заведений / В. Н. Дружинин. – М.: Академия, 2004. – 224 с.
25. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления: учебно-методическое пособие для студ. высш. и средн. учебн. заведений / Д. Дью. – М.: Совершенство, 2000. – 208 с.
26. Жичкина, А. Е. Значимость игры в развитии человека / А. Е. Жичкина // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 4.– С.18-21.
27. Зубкова, П. И. Исследование познавательной активности детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / П. И. Зубкова. – М.: Просвещение, 2005. –. 363 с.
28. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебное пособие / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М.: Академия, 2000. – 416 с.
29. Лозовая, В. И. Целостный подход к формированию познавательной активности дошкольников.: автореф. дис… канд. пед. наук /.В. И. Лозовая. – Тбилиси: 1990. – 19 с.
30. Михайленко, Н. Я. Как играть с ребенком: пособие для воспитателя детского сада /. Н. Я. Михайленко, Н. В. Короткова. – М.:Просвещение,1990. – 78 с.
31. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении: учебно-методическое пособие / М. И. Лисина. – П.: Издательство « Питер», 2008. – 320 с.
32. Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре: книга для воспитателей дошкольных учреждений / Д. В. Менджерицкая. – М.: Просвещение, 1982. – 58 с.
33. Меньшикова, А. Е. Психолого-педагогические аспекты развития познавательной активности детей / А.Е. Меньшикова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2009. – № 5. – С. 112-115.
34. Пиаже, Ж.-Ж. Комментарии к критическим замечаниям Л.С. Выготского на книги «Речь и мышление ребенка» и «Суждение и рассуждение ребенка»: Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Ж.-Ж. Пиаже. СПб: Союз, 1997. – 282 с.
35. Поваляева, М.Н. Развитие речи при ознакомлении с природой: книга для воспитателей дошкольных учреждений / М. Н. Поваляева. – Ростов «Феникс», 2002. – 416 с.
36. Ситдикова, Д. С. Игры по развитию речи / Д. С. Ситдикова //Дошкольное воспитание. – 2013. – №3. – С. 38–39.
37. Сыпченко, Е. А. Инновационные педагогические технологии: методика проектов в ДОУ / Е. А. Сыпченко. – СПб: Детство-Пресс, 2012. – 97 с.
38. Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателя / А. И. Сорокина. – М.: Просвещение, 1982. – 49 с.
39. Тельнова, Ж. Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения: Дисс. канд. пед. наук./ Ж. Н. Тельнова. – Омск: 1997. – 248 с.
40. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей: учебно-методическое пособие /В. В. Тихеева. – М.: Изд-во Просвещение,1981.–148с.
41.Тихомирова, Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей: методическое пособие / Л. Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития,1996. – 152 с.
42. Удальцова, Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников: учебно-методическое пособие / Е. И. Удальцова. – М.: Изд-во Просвещение, 1976. – 58с.
43. Ушакова О. В. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / О. В. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 80 с.
44. Фребель, Ф. В. Воспитание человека. Т. 1.: Педагогические сочинения / Ф. В. Фребель. – М.: Книгоиздание, 1913. – 359 с.
45. Черница, М. Поиграй со мной! / М. Черница // Дошкольное воспитание. -–2006. – №4. – С. 54.
46. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения: пособие для студ. высш. учебн. зав. / С. Т. Шацкий. – М.: Педагогика, 1980. – 304 с.
47. Штанько, И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. / Управление дошкольным образовательным учреждением // И. В. Штанько. – 2004. – №4. – С. 25.
48. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников: учебное пособие для студ. высш. учебн. зав. / Т. И. Шамова. – М.: Знание, 1979. – 96 с.
49. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Г. И. Щукина. – М.: Изд-во Фортуна, 2013. –204.
50. Эльконин, Д. Б. Психология игры: учебное пособие. / Д. Б. Эльконин. – М.: Изд-во Педагогика, 1978, – 304 с.
51. Яковлева, Е. А. Развитие творческого потенциала у школьников. / Вопросы психологии. // Е. А. Яковлева. – 2000. – № 2. – С.37-42.
