Конспект ОД по развитию детской речи «Осенний лес» старшая группа.
Образовательная область: «Речевое развитие»
Направление: «Развитие детской речи»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Цель: Развивать устную речь, обогащать словарный запас по теме «Осень».
Задачи:
1.Коррекционно – образовательные:
2.Коррекционно – развивающие:
развитие фонематического слуха;
продолжать учить детей делить слова на слоги;
развитие памяти, понимания, умения пользоваться идеологической речью.
3.Коррекционно – воспитательные:
учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослого, формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности.
4.Оздоровительные:
Методы и приемы:
- практические – игровое упражнение, двигательное упражнение, конструирование;
- наглядные – рассматривание фотографий;
- словесные – констатирующие и познавательные вопросы, рассказ воспитателя, объяснение.
Материалы и оборудование: плюшевый мишка, картинки (дерево, шишка, листок, гриб), бруски из строительного деревянного конструктора, фонограмма звуков осеннего леса..
Логика образовательной деятельности Воспитатель загадывает загадку: Если на деревьях листья пожелтели
Если в край далёкий птицы улетели
Если небо хмурое
Если дождик льётся
Это время года (осенью) зовётся. Назовите приметы осени.
(Звучит фонограмма осеннего леса).
- Ребята, где мы оказались?
Отгадайте, к кому мы отправимся в гости?
Косолапый и мохнатый,
Греет он в берлоге лапы.
Летом любит погулять,
И зверушек охранять.
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь).
Дети внимательно слушают, отгадывают загадку, отвечают на вопросы.
Воспитатель индивидуально корректирует работу, называя приметы осени.
Создан положительный эмоциональный настрой, привлечено внимание детей. Созданы условия для формирования умения отвечать на поставленные вопросы. Закреплены знания об осенних изменениях в природе.
2. Д/игра «Собери картинку»
Воспитатель предлагает посмотреть, что лежит в конвертах
Дети собирают части картинки в одну, называют, что на картинке изображено.
Развито воображение, сформировано умение составлять целое изображение из частей.
3 Д/ игра
«Один - много»
Воспитатель:
-В лесу не одно дерево (картинка дерева), а много чего?
-В лесу не одна шишка, а много чего?
-В лесу не один лист, а много чего?
В лесу не один гриб, а много чего?
В лесу не один зверь, а много кого?
Дети внимательно слушают, отгадывают загадку, отвечают на вопросы
В лесу много деревьев.
В лесу много шишек.
В лесу много листьев.
В лесу много грибов.
В лесу много зверей.
Созданы условия для образования слов во множественном числе.
Активизирована речь.
4. Д/игра: « Скажи ласково»
Воспитатель называет слова и предлагает детям назвать их ласково:
Лист, гриб, шишка, дождь, дерево, ветер.
Дети образуют новые слова, добавляя к исходному слову суффикс –ек, -ик, -чек, - ок, -ечк
Воспитатель индивидуально корректирует работу, образуя новое слово с помощью суффикса
Созданы условия для образования слов в уменьшительно – ласкательном наклонении.
Активизирована речь.
5. Игра «Поймай звук»
Воспитатель предлагает послушать слова и хлопнуть в ладоши тогда, когда в слове слышен звук «с»:
Осень, дождь, лес, сосна, ветер, лось, лиса, медведь, береза, березка, осина, сурок
Дети внимательно слушают слова, хлопают в ладоши, когда слышат звук «с»
Создана заинтересованность в работе. Дети выделяют звук «с» хлопком в ладоши.
6. П/ игра «Зверята»
Воспитатель:
- Ребята, какие звери живут в лесу? Представьте, что мы стали зверями.
- На носочки поднимитесь,
И два раза повернитесь,
И в животных превратитесь.
- На носочки поднимитесь,
И два раза повернитесь,
И в ребяток превратитесь.
Дети становятся врассыпную.
По сигналу «зайка» - дети прыгают, «мишка» - ходят косолапой походкой медведя, «лиса» - идут на носочках, «волк» - бегут.
Воспитатель индивидуально корректирует работу, показывая движения.
Проявляют положительные эмоции при физической активности.
7. Пальчиковая гимнастика
Воспитатель: Ребята, какие животные в лесу впадают в спячку?
Еж, медведь, барсук, енот
Спят зимою каждый год.
Волка, зайца, рысь, лису
И зимой найдешь в лесу.
(О. И. Крупенчук)
Дети отвечают на вопросы
Поочередно все пальцы здороваются с большим, начиная с указательного (правая рука).
то же с мизинца
правая рука
левую руку согнуть в локте и растопырить пальцы
Согласовывают действия со словами, развита мелкая моторика.
8. Д/ игра «Посчитай слоги»
Воспитатель предлагает вспомнить названия животных и посчитать слоги в словах:
Еж, медведь, барсук, енот, волк, заяц, рысь, лиса
Дети проговаривают слова, считают слоги любым способом: хлопками, загибая пальчики, касаясь подбородком ладони
Воспитатель индивидуально корректирует работу, показывая прием работы
Развиты навыки работы с конструктором..
Создана мотивация радости и удовлетворения от проделанной работы.
9. Практическая деятельность
Воспитатель: - Ребята, в лесу протекает речка. Как нам через нее перебраться? Воспитатель предлагает воспользоваться деревянным конструктором.
Появляется персонаж – медведь.
Ответы детей (переплыть, построить мост). Дети конструируют мост из брусков.
Воспитатель индивидуально корректирует работу, показывая прием работы
Развиты навыки работы с конструктором..
Создана мотивация радости и удовлетворения от проделанной работы.
10. Рефлексия
Воспитатель
Ребята, какие вы все молодцы. Прекрасно справились со всеми заданиями и трудностями. Мне очень понравилось с вами путешествовать по осеннему лесу. А что понравилось вам?
Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении. Делятся своими впечатлениями.
Умеет высказывать своё мнение. Развита эмоциональная отзывчивость на итог занятия.
