Консультация
«Современные формы организации математического развития детей».
В условиях современного образования, в практику построения образовательного процесса дошкольных организаций, всё больше включается реализация новых образовательных программ.
В последние годы, многие педагоги говорят о необходимости разработки концепции непрерывного математического развития детей дошкольного возраста.
Основное направление развития и формирования математических способностей детей направлено на развитие познавательной деятельности ребенка. В процессе обучения ребёнок познаёт, что такое форма, размер, площадь, масса, объем, учится измерять величины.
Одна из наиболее используемых в математической подготовке технологий - проблемно-игровая. Её основная цель - поиск ребёнком способа достижения результата. В ходе реализации этой технологии у детей развиваются познавательно - творческие способности.
Реализация этой технологии осуществляется с помощью логико-математических игр, логико-математических сюжетных игр (занятий), вопросов, творческих задач, в ходе экспериментирования и исследовательской деятельности. Данная технология это средство овладения способам познания и овладение логико-математическим опытом.
В данной технологии используются все виды игр: настольно-печатные; игры на объемное моделирование, на плоскостное моделирование, на составление целого из частей; различные игры-забавы - перевертыши, лабиринты, игры на замену мест и др.
Применение этой технологии имеет некоторое достоинство. При применении технологии по математической подготовке, дети осваивают разные по степени сложности игровые действия. В эти игровые действия входит и группировка, и раскладывание, и соотнесение, счет, измерение.
Данная технология имеет несколько этапов: первый - освоение игры в совместной деятельности взрослого с ребенком, следующий – самостоятельные игры, и последний – переход к первому этапу, но на более высоком уровне. На третьем этапе игры более сложные.
В книге Носовой «Логика и математика в детском саду» разработан комплекс игр и упражнений, где все игры подразделены на группы: одна из групп выявляет и абстрагирует свойства предметов; другие группы игр помогают освоению детьми методам сравнения, классификации и обобщения; существуют и игры на овладение логическими действиями и мыслительными операциями.
Проблемно-игровая технология это и решение творческих задач, вопросов и ситуаций. Данные задачи помогают ребенку устанавливать разнообразные связи, выявлять причину по следствию, но при этом все задачи делятся на несколько уровней сложности и предлагаются по мере освоения ребенком задач предыдущего уровня. Данное условие решается в совместной деятельности взрослого с ребенком. Педагог наводит ребенка на решение задачи с помощью творческих вопросов. Например: предлагается нарисовать солнце, но карандаш умеет рисовать только прямоугольники?
При формировании математических способностей используют и эвристическую технологию. В данной технологии ребёнку отводится роль первооткрывателя и открыть неизвестное для него знание. Цель данной технологии, помочь ребёнку в освоении математических знаний. Вся информация для усвоения математических знаний.
Математика играет огромную роль в умственном воспитании детей, в развитии мышления и интеллекта.
При формировании математических знаний важную роль играет и применение занимательных игр, задач, развлечений. Применение игр должно учитывать возрастные возможности детей, развивать умственную деятельность, заинтересовать ребёнка математическим материалом, должен увлечь ребёнка, развивать ум, расширять, углублять математические знания. Существует много различных игр, но дидактические игры применяются в математической подготовке чаще других.
Дидактические игры помогают в упражнении детей в различении, выделении, назывании множества предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т. д. Применении игр способствует формированию новых знаний. Каждая из игр решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.
Начиная с младших групп и до подготовительной группы, в детском саду формируются математические знания детей.
В процессе обучения не раз было замечено, что игровой материал на занятиях, способствует более лёгкому усвоению материала. В младших группах используют игры лото или парные картинки. Также в данных группах на занятиях используют и мозаику, которая способствует знакомству со свойством моделирования и замещения.
В среднем дошкольном возрасте дети активно осваивают средства и способы познания. В ходе математической подготовки применяют игры на сравнение предметов по цвету, форме, размеру, где происходит освоение счёта, происходит создание целого из частей.
В старшем дошкольном возрасте применяются логико – математические игры, на развитие умение сравнивать, в которых происходит классификация, ориентировка по схеме, проводятся контрольно – проверочные действия.
В настоящее время в практику математической подготовки включают новые методы и формы обучения.
В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика это сложная наука. Далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.
Уровень математического развития дошкольника – это мощный фактор его интеллектуального, познавательного и творческого развития. Это также залог успешного овладения математикой в школе.
Применение игровых технологий в математической подготовке, помогает развивать память, мышление. Важно привить ребёнку интерес к познанию.
Всё это помогает решить проведение занятий в игровой форме.
