Проект по здоровьесбережению
Тема: «Игротерапия»
Педагог-психолог
МАДОУ № 13
Азанова В. С.
Нытва, 2016год
Вид проекта:
Педагогический
Участники проекта:
педагог-психолог, дети старшего дошкольного возраста
Масштаб:
долгосрочный
Актуальность: В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии представлений психологической науки.
Психологическая готовность к школьному обучению — сформированность у ребенка психологических свойств, без которых невозможно успешное овладение учебной деятельностью в школе.
Под личностной готовностью понимается наличие развитой учебной мотивации, навыков общения и совместной деятельности. У ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная и волевая устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.
Проблема: Несформированность одного из компонентов школьной готовности является не благоприятным вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации к школе: в учебной и социально-психологической сфере.
Решением данной проблемы является создание игровой программы, которая будет способствовать комплексному психологическому развитию и коррекции психических процессов и эмоционально-личностной сферы детей.
Занятия с детьми в игровой (ведущей для этого возраста) деятельности с учетом
возможностей детей осуществляет профилактику и коррекцию нарушений поведения — развитие самоконтроля у детей, повышение самооценки, обучение навыкам саморегуляции, развитие эмпатии, коммуникативной и эмоциональной сфер и т. д. Таким образом, решаются основные задачи психологического сопровождения развития личности ребенка.
Цель программы: комплексное, единовременное развитие познавательной и эмоционально-личностной сфер ребенка.
Задачи:
1) Развитие психических процессов:
мышления (аналитико-синтетическая деятельность, классификация, обобщение, установление причинно-следственных связей);
памяти;
внимания;
восприятия;
речи.
2) Развитие эмоционально-личностной и коммуникативной сфер:
развитие эмпатии (сочувствия, сопереживания другому);
обучение распознаванию эмоциональных состояний (настроений, чувств);
обучение методам саморегуляции (самоконтроля) и приемлемого выражения гнева;
Развитие мотивационной сферы: интереса к занятиям, познанию мира, обучению.
Развитие нравственной сферы.
Временные затраты: программа рассчитана на 6-8 встреч. Длительность каждой встречи — 40 минут.
Форма проведения: на каждом занятии дети проходят игровое поле от старта до финиша. Закрепление информационного материала обеспечивается за счет повторения уже пройденных заданий (при повторном попадании на них игрока) и дополнения их новыми упражнениями. За один кон игры невозможно пройти все задания, поэтому каждый новый кон будет отличаться от предыдущих. Это обеспечивает поддержание интереса к игре и познавательной мотивации.
В случаях повторного прохождения заданий необходимо дополнить уже изученный материал, дать детям больше самостоятельности в выполнении знакомого упражнения, предложить им более сложный вариант задания.
Возрастные категории: дети старшего и подготовительного дошкольного возрастов.
Численность группы: 4-8 человек.
Ожидаемые результаты:
развитие эмоциональной сферы;
повышение уровня нравственного и этического воспитания;
повышение самооценки;
развитие самопознания и рефлексии;
гармонизация межличностных отношений и коммуникативной сферы;
повышение мотивации к познанию;
развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения);
РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
Тема 1
«Повышение уверенности у детей»
Основные направления — повышение самооценки, снижение психоэмоционального напряжения, психотерапия страхов (по А. И. Захарову), развитие коммуникативной сферы.
Содержание:
пальчиковая гимнастика «Еле-еле завертелись карусели...»;
пальчиковая гимнастика «Бабочка»;
арттерапевтическая коррекция страхов;
беседа на тему «Страх»;
игра «Звезда»;
Тема 2
«Развитие личности у детей»
Основные направления — развитие эмпатии, коммуникативной сферы, навыков социально приемлемого выражения эмоций.
Содержание:
Тема 3
«Развитие самоконтроля»
Основные направления — развитие навыков контроля импульсивности, внимания. Содержание:
• пальчиковая гимнастика «Еле-еле завертелись кару
сели...»;
пальчиковая гимнастика «Бабочка»;
беседы о добре;
игра «Близнецы» («Найди отличия»);
игра «Лабиринт»;
игра «Звезда»;
игра «Попугай»;
игра «Замок»;
игра «Желание для себя»;
игра «Дом»;
игра «Солнце»;
игра «Подарки»;
игра «Звезда»;
игра «Мои добрые поступки»;
игра «Моя мечта»;
игра «Мой дорогой человек».
Тема 4
«Развитие коммуникативной сферы»
Основные направления — развитие навыков общения, гармоничного и дружественного взаимодействия, эмпатии, нравственности.
Содержание:
игра «Попугай»;
игра «Подарок»;
игра «Звезда»;
игра «Ангел»;
игра «Волшебные слова»;
игра «Мои добрые поступки»;
игра «Мой дорогой человек»;
игра «Замок»;
игра «Подарки»;
игра «Звезда»;
игра «Собака»;
игра «Цветы»;
взаимодействие в игре (общение, помощь товарищу при затруднениях в ответе, тренировка умения дождаться своей очереди, договориться; развитие
навыков гармоничного взаимодействия в коллективе — все вместе идем к победе);
• беседы о доброте
Тема 5
«Развитие эмоциональной сферы у детей»
Основные направления — развитие навыков распознавания эмоциональных состояний. Содержание:
упражнение «Изобрази эмоцию» (смех, радость, грусть, гнев, спокойствие, страх, стыд, удивление);
обсуждение ситуаций проявления эмоций (смех, радость, грусть, гнев, спокойствие, страх, стыд, удивление) и особенностей поведения в них человека.
КОРРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
Тема 1
«Восприятие»
Основные направления — развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия.
Содержание:
игра «Цветы» (обонятельное восприятие);
игра «Волшебный мешочек» (тактильное восприятие);
игра «Кот» (зрительное восприятие);
упражнения на развитие восприятия через предметные представления («Цветы»; «Собака»; «Кот»; «Зайка»).
Тема 2
«Память»
Основные направления — развитие слуховой, зрительной, моторной памяти. Содержание:
игра «Кто за кем стоит?»;
пальчиковая гимнастика с использованием стихотворного текста:
игра «Бабочка»;
игра «Еле-еле завертелись карусели»;
игра «Запомни на слух».
Тема 3
«Внимание»
Основные направления — развитие концентрации, распределения внимания. Содержание:
Тема 4
«Мышление»
Основные направления — развитие аналитико-синтетической деятельности, умения обобщать и классифицировать, умения устанавливать причинно-следственные связи, понимания скрытого смысла пословиц и поговорок.
Содержание:
1) Развитие аналитико-синтетической деятельности:
разрезные картинки;
конструирование.
2) Развитие умения обобщать и классифицировать:
игра «Цветы»;
игра «Апельсин»;
игра «Добро»;
игра «Цветы»;
игра «Апельсин»;
игра «Собака»;
игра «Кот».
3) Формирование и развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи:
4) Понимание скрытого смысла:
игра «Волшебник»;
игра «Пословицы»;
игра «Волшебник».
УПРАЖНЕНИЯ И ЗАДАНИЯ, ВЫПОЛНЯЕМЫЕ В ХОДЕ ИГРЫ
«Начало путешествия»
Задачи:
На старте игроки кладут свои фишки на игровое поле, приготавливаются к путешествию. Ведущий подогревает интерес участников:
«Вот здорово! Сейчас мы все вместе — весело и дружно — будем играть в увлекательную игру, которая называется „Небесное путешествие"! Вы готовы? Тогда начинаем!»
Игрокам предлагается по очереди бросать кубик и отсчитывать на игровом поле столько шагов, сколько выпало на кубике.
«Цветы»
Задачи:
Развитие предметных представлений, памяти, мышления.
Развитие умения обобщать и классифицировать.
Игроку предлагается ответить на вопросы:
Назови, какие ты знаешь цветы?
Какие ты знаешь цветы садовые и луговые? Можно показать ребятам открытки или картинки с
луговыми цветами (ромашка, василек, одуванчик, чертополох...), которые растут в дикой природе.
Также продемонстрировать картинки с садовыми цветами (роза, пион, астра, георгин) — их сажают на дачных участках, люди заботятся об этих цветах, поливают, охраняют от сорняков (травки, мешающей росту цветка).
При последующем попадании на эту ячейку рекомендуется пополнять знания игроков новыми видами цветов. Можно рисовать любимые луговые или садовые цветы.
Эмоция «смех»
Задачи:
Развитие эмоциональной сферы.
Развитие социальной адаптации.
Развитие коммуникативной сферы.
Развитие аналитико-синтетической деятельности. Игроку предлагается рассмотреть рисунок «Смеющаяся лошадка» и ответить.
Что за эмоция (настроение) здесь изображена?
Когда бывает очень смешно? (Назови ситуации.)
При последующем попадании на эту ячейку игрок получает один из вариантов задания: нарисуй эмоцию, нарисуй ситуацию смеха, придумай ситуацию, вспомни из своей жизни.
Эмоция «спокойствие»
Задачи:
Развитие социальной адаптации.
Эмоциональное развитие.
Развитие аналитико-синтетической деятельности.
Развитие коммуникативной сферы.
Игроку предлагается рассмотреть рисунок и ответить:
Что за эмоция (настроение) здесь изображена?
Когда бывает спокойное настроение, в каких ситуациях?
Каковы характерные признаки спокойствия (лицо расслаблено, ротик изображен прямо (горизонтально)).
Далее нужно изобразить спокойствие.
При последующем попадании на эту ячейку игроку дается задание в рамках темы: нарисуй эмоцию, нарисуй ситуацию смеха, придумай ситуацию, вспомни из своей жизни.
«Кошка»
Задачи:
Развитие предметных представлений.
Развитие коммуникативной сферы (через беседу).
Эмоциональное развитие (проявление удовольствия).
Участник подготавливает небольшой рассказ о кошке, отмечая ее особенности: где живет, размер, шерсть (длинная, короткая), уши, хвост, четыре лапы, когти. Как называют детенышей кошки; какие звуки издает; как показывает удовольствие?
При последующем попадании на ячейку участник отвечает на вопросы в рамках заданной темы: кошка — это домашнее или дикое животное? (Домашнее.) А каких домашних животных вы еще знаете? (Путем голосования выбирается животное, о котором на этот раз будет рассказывать игрок, или он делает выбор сам.)
«Близнецы» («Найди отличия»)
Задачи:
Развитие внимания.
Развитие мышления.
Предлагается найти семь отличий между двумя похожими рисунками и рассказать о них.
«Колокольчики»
Задачи:
Игроку предлагается загадать желание для себя — громко и от всего сердца.
Хорошо при этом использовать волшебную палочку — ведущий дотрагивается палочкой до игрока со словами: «Твое желание постарается, чтобы исполниться».
«Вопрос - ответ »
Задачи:
Развитие стремления к добру и вежливости.
Ведущий беседует с ребятами о словах-помощниках («спасибо», «пожалуйста», «доброе утро», «спокойной ночи», «извините», «будьте любезны»), которые называются «волшебными». Далее дети отвечают на вопросы:
Какие «волшебные» слова ты знаешь?
Когда их говорят?
Почему они называются «волшебными»?
Скажи каждому: «Спасибо тебе, что ты есть!» и улыбнись.
Вспомни свой поступок, когда тебя поблагодарили. При повторном попадании на это задание игрока просят вспомнить ситуации, когда ему говорили одно из «волшебных» слов: «спасибо», «извини», «доброе утро»...
Эмоция «Гнев»
Задачи:
Развитие коммуникативных навыков.
Развитие навыков саморегуляции.
Развитие эмоциональной сферы.
Психотерапия агрессивности.
С игроком и другими участниками проводится беседа:
Изобрази (посмотри в зеркало) и опиши мимические признаки гнева (брови нахмурены, взгляд неприятный, руки напряжены, губы сжаты плотно).
Нравится тебе свое отражение? А вам, ребята?
Улыбнись себе, погладь себя по голове и улыбнись другим.
• Как справляться с гневом?
Далее ребенку предлагается крепко сжать кулачки, а потом разжать и встряхнуть ручки; обхватить себя руками — это поза выдержанного человека; нарисовать свой гнев, а потом разорвать на мелкие кусочки.
«Дом»
Задачи:
Игрока просят рассказать о членах своей семьи — как их зовут, где они работают или учатся, как проводят время вместе, что любит каждый.
В дальнейшем можно предлагать рисовать свою семью за разными занятиями (прогулка в парке, на аттракционах, встреча Нового года, день рождения...), сопровождая рисунок рассказом.
«Волшебный мешочек»
Задачи:
Развитие восприятия, мелкой моторики, предметных представлений.
Развитие познавательного интереса.
Психотерапия страхов.
Ребенок запоминает ручками, на ощупь, маленькие игрушки. Затем в матерчатый мешочек кладут обследованные предметы. Потом игрока просят опустить руку в мешочек и угадать, какой предмет он вытаскивает на ощупь.
«Кто за кем стоит?»
Задачи:
Игра состоит в том, чтобы правильно запомнить ряд игрушек и правильно назвать их последовательность — 5-7 игрушек (каждый раз меняются места игрушек).
Дети часто торопятся сказать: «Я готов», а после ошибаются. Попросите ребенка не торопиться, сосредоточиться, повторить последовательность и только тогда отворачиваться и говорить.
«Кулак»
Задачи:
Ребята по очереди разминают в руках фишку игрока или лепят что-нибудь.
«Апельсин »
Задачи:
Развитие умения обобщать, классифицировать.
Развитие логического мышления (умения находить причинно-следственные связи).
Проводится беседа на тему овощей: они растут на грядках; мама варит из них суп — что она в него кладет? Беседа на тему фруктов: они растут на деревьях, сладкие или кислые на вкус.
Задания игроку:
• Назови фрукты, которые ты знаешь; перечисли известные тебе овощи.
Найди четвертое лишнее (объяснить на картинках или с опорой на слуховое восприятие, что лишнее и почему). Предлагаются, например, слова: «морковь», «свекла», «яблоко», «помидор». «Яблоко» лишнее, так как это фрукт, а остальные — овощи. Варианты:
лимон, груша, банан, картофель;
редис, персик, яблоко, апельсин;
мандарин, грейпфрут, банан, репа;
груша, апельсин, кабачок, киви.
В этой игре можно показывать картинки или называть предметы словами.
«Добрые чувства»
Задачи:
Развитие эмпатии, способности к сопереживанию.
Развитие нравственной сферы.
Развитие коммуникативных навыков, социальной адаптации.
Беседа на тему добра и зла. Обсуждаются вопросы:
Что значит делать добро?
Назови добрые поступки и помыслы.
Как можно помочь другому?
Что значит «быть хорошим человеком» (это быть каким?).
Расскажи о своем добром поступке.
«Четвертый - лишний»
Задача:
развитие мышления (обобщение, классификация, установление причинно-следственных связей).
Игроку объясняют, что из четырех предметов (игрушек) одна лишняя, и просят ее назвать.
Предъявляются игрушки, картинки, рисунки детей с изображением предметов (можно предложить детям нарисовать несколько вариантов, где есть четвертый лишний; а при последующем попадании вытаскивать наугад один из рисунков и объяснять — что здесь четвертое лишнее и почему).
Возможен и следующий способ называния слов с четвертым лишним:
тапки, туфли, брюки, сапоги (обувь, одежда);
панама, пальто, шляпа, кепка (головные уборы, одежда);
вертолет, самолет, пароход, аэроплан (транспорт воздушный, водный);
подводная лодка, автобус, грузовик, троллейбус (транспорт подводный, наземный);
шкаф, стол, кастрюля, комод (мебель, посуда).
«Собака»
Задачи:
Развитие эмпатии и доброго отношения к животным.
Развитие предметных представлений.
Развитие обобщения, классификации, аналитической деятельности.
• Развитие нравственности через понятие «верность».
Участник подготавливает небольшой рассказ о со
баке, отмечая ее особенности.
• Расскажи о собаке (где живет, какого бывает раз
мера, шерсть, уши, хвост, четыре лапы, когти; как
называют детенышей; какие звуки издает; как по
казывает удовольствие).
Опиши какую-нибудь собаку.
Какие породы ты знаешь?
Перечисли охотничьих и домашних собак.
Почему говорят, что «собака — верный друг человека»?
Нарисуй собаку.
При последующем попадании на эту ячейку можно задать вопросы: собака — это домашнее животное или птица? А каких домашних и диких птиц вы знаете? Путем голосования выбирается птица, о которой на этот раз будет рассказывать игрок или делает выбор сам игрок. Сравни в рассказе животных и птиц.
«Поле цветов»
Задачи:
Развитие мышления (обобщение, классификация).
Развитие предметных представлений.
Развитие восприятия, ассоциативного мышления.
Приобщение к природе. Беседа о подарках:
Какие бывают подарки?
Зачем нужны подарки?
Какие цветы ты знаешь?
Беседа о цветах: цветы — это прекрасный подарок. Они красивы, имеют приятный запах, который дарит много приятных впечатлений и воспоминаний.
Можно предложить детям понюхать запах какого-либо цветка (духов), спросить: какой цветок напоминает им этот запах? Почему?
Далее дети рисуют цветы и дарят их соседу слева со словами: «Это мой тебе подарок, ты возьми его на радость».
«Бабочка»
Задачи:
Снижение напряжения.
Коррекция тревожности.
Рекомендуется мелодично напевать текст под спокойную, расслабляющую музыку. Пальчиковая гимнастика
Бабочка, лети, лети, Машут руками
на плече ты отдохни.
Гладят плечи
Бабочка, лети, лети,
Машут руками
на коленях отдохни
Гладят колени
Повторяется 2-3 раза.
Эмоция «стыд»
Задачи:
Изобрази стыд.
Когда бывает стыдно? (примеры).
Вспомни, когда тебе приходилось испытывать чувство стыда?
Что можно посоветовать в таких ситуациях? Стыдно, когда сделал что-то плохое: соврал, разбил что-то, не послушался, обидел. Если это случилось, попроси прощения, попытайся все исправить и не поступай так больше. Старайся заранее подумать о поступке. Хороший он или плохой? Что бы сказала мама? Как надо поступить, чтобы предотвратить неприятные последствия?
«Ласковые слова»
Задачи:
Беседа на тему «Ласковые слова». Ведущий спрашивает:
Какие ласковые слова ты знаешь?
Почему они называются ласковыми?
Когда их говорят? (Когда хотят сделать другому приятно — вежливые люди всегда используют ласковые слова.)
Как тебя называют ласково?
Когда тебя называют ласково?
Вспомни свои добрые поступки.
Вспомни свой поступок, за который все тебя хвалили.
Давайте попробуем мир вокруг нас сделать «волшебным» — будем всегда говорить эти замечательные слова!
«Kот u котенок»
Задачи:
Закрепление представлений о величине; о животных.
Развитие мышления.
Развитие моторики. Игроку предлагается:
Определить величину кота и котенка. Кто из них большой, а кто — маленький? Почему?
Назвать больших животных, которых он знает.
Назвать маленьких животных, которых он знает.
• Разложить пластиковые стаканчики-вкладыши или кольца пирамидки по возрастанию; по убыванию.
При повторном попадании на эту ячейку игроку даются задания в рамках темы: подбери или нарисуй каждому животному свой домик по размеру (медведю — самый большой, волку — большой, лисе — поменьше, зайцу — маленький, мышке — самый маленький. Задание можно усложнить, если попросить рисовать не по порядку убывания — возрастания, а вразнобой. Нарисуй домик
лисы, теперь медведя, теперь мышки... Затем сравни, правильно ли ты нарисовал пропорции размеров.
«Лабиринт»
Задачи:
Развитие мелкой моторики.
Развитие внимания.
Развитие мышления.
Развитие эмпатии, желания помогать герою. Участнику предлагается пройти лабиринт по правильной дорожке (две из трех дорожек не приведут к цели).
«Солнце»
Задачи:
других и себя.
Скажи каждому добрые и теплые, ласковые слова («добрый», «любимый», «солнышко», «заинька», «хороший»...)
«Страх»
Задачи:
Частые упреки вызывают у ребенка чувство вины («Ты так плохо вел себя, что у мамы заболела голова», «Из-за твоего поведения мы с мамой часто ссоримся»). В этом случае ребенок постоянно боится оказаться виноватым перед родителями. Другой причиной большого числа страхов у детей является сдержанность родителей в выражении чувств при наличии многочисленных предостережений, опасностей и тревог. Излишняя строгость родителей также способствует появлению страхов. Чаще это происходит в отношении родителей того же пола, что и ребенок, то есть чем больше запрещает мать дочери или отец сыну, тем больше вероятность появления у них страхов. Бывает, что родители, не задумываясь, внушают детям страхи своими никогда не реализуемыми угрозами вроде: «Заберет тебя дядя в мешок», «Уеду от тебя» и т. д.
Помимо перечисленных факторов страхи возникают и в результате фиксации в эмоциональной памяти сильных испугов при встрече со всем, что олицетворяет опасность или представляет непосредственную угрозу для жизни, включая нападение, несчастный случай, операцию или тяжелую болезнь.
Если у ребенка усиливается тревожность, появляются страхи — непременный спутник тревожности, то могут развиться невротические черты.
Беседа на тему «Эмоция страха».
Кто изображен на картинке? (Кот.)
Что это за эмоция? (Страх.)
Как догадались? (Уши прижаты, глаза широко раскрыты.)
Пословица: «У страха глаза велики!» — почему так говорят? (Когда боишься, часто преувеличиваешь страшилку.)
Изобрази страх.
Когда бывает страшно, в каких ситуациях?
Как человек ведет себя, когда страшно? (Дрожит, зубы стучат, неприятное чувство внутри — чувство небезопасности; сердце сильно бьется, хочет спрятаться или бежать со всех ног.)
Что мы посоветуем, когда страшно? (Нарисовать свой страх и посадить его в клетку.)
А если увидишь испуганного человека? (Успокой его, обними и погладь.)
«Цветок мечты»
Задачи:
Развитие самопознания.
Развитие воображения.
Развитие эмпатии.
Цветок — это символ красоты, символ мечты. Каждый о чем-то мечтает. А о чем мечтаешь ты?
Расскажи о своей мечте.
Ребята, посоветуйте, что надо сделать, чтобы она сбылась? (Нарисовать; заслужить, если это игрушка или сладость...)
«Мой дорогой человек»
Задачи:
Развитие эмпатии.
Развитие направленности на других.
Коррекция поведения в межличностных отношениях.
Умение договариваться при решении задачи.
У каждого есть самые дорогие люди — это наши родители! Мы их очень любим, и они нас тоже любят всем сердцем! Семья — это бесценное богатство!
Расскажи о своем самом дорогом человеке.
«Пословицы и поговорки»
Задачи:
Обсуждение смысла некоторых пословиц. Объясни смысл пословицы:
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Сделал дело — гуляй смело.
Поспешишь — людей насмешишь. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Делу время — потехе час.
Сердце матери лучше солнца греет.
Не в свои сани не садись.
Не все то золото, что блестит.
«Зайка»
Задачи:
Развитие аналитико-синтетической деятельности.
Выработка умения связно говорить, рассказывать.
Развитие предметных представлений о диких животных.
Предлагается построить свой рассказ о животном по алгоритму.
Расскажи о зайце (или его лесных друзьях) по плану:
Где живет?
Какое животное (домашнее, дикое)?
Размер?
Цвет (какой и когда бывает), какая шерсть (длинная, короткая)?
Какие у него части тела?
Что ест?
Эмоция «радость»
Задачи:
Эмоциональное развитие.
Нравственное и половое воспитание.
Развитие коммуникативной сферы. Обсуждение эмоции радости.
Кто это? (Девочка.) Как определили? (Признаки — длинные волосы, бантик на голове.)
Что это за эмоция? (Радость.)
Как догадались? (На лице улыбка, глаза сияют.)
Изобрази радость.
Когда бывает радостно? (Примеры ребят.)
Что надо сделать, чтобы человек улыбнулся? (Улыбнуться ему, рассмешить, подарить веселый рисунок...)
«Подарки»
Задачи:
Игроку предлагается подумать, какой подарок он бы подарил каждому, чтобы доставить ему радость.
Упражнение выполняется по кругу, каждый заканчивает фразу: «Тебе, (имя), я дарю...»
«Разрезная картинка»
Задачи:
Тренировка внимания.
Развитие аналитико-синтетической деятельности.
Улучшение мелкой моторики.
Развитие предметных представлений. Предлагается собрать разрезную картинку (6-12 частей) и определить, кто же получился на картинке. Усложнение — придумать рассказ к картинке.
«Конструирование»
Задачи:
Сложи дом, забор, кораблик, цветок, морду кота, стул, стол:
Построй башню. В каком порядке строилась башня? (Что построили сначала, а что потом? — Сначала первый этаж, потом второй, потом третий, а затем крышу). Можно предложить нарисовать этот процесс.
Пример:
Построй треугольник, квадрат, прямоугольник из палочек — какие две из этих форм понадобятся, чтобы построить домик? (Треугольник—крыша, квадрат—стена).
Построй машину из геометрических фигур. (Прямоугольник — кузов, квадрат — кабина, два круга — колеса.)
«Волшебник»
Задачи:
Развитие мышления.
Развитие предметных представлений.
Тренировка внимания.
Улучшение мелкой моторики.
Развитие умения работать в коллективе.
Развитие чувства коллективизма.
Предлагается дать правильный ответ на загадку:
Отгадай загадку.
Нарисуй отгадку. (По кругу дорисовываем ответ, например: Маша — крылья, Сережа — головку, Дима — усики и глазки, Таня — лапки, Соня — черные кружочки на крылышках. Вот и получилась божья коровка.) Варианты загадок:
Два конца, два кольца, а посередине — гвоздик. (Ножницы.)
Зимой и летом — одним цветом. (Елка.)
Сто одежек и все без застежек. (Капуста.)
Сидит дед, во сто шуб одет — кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук).
Без окон и дверей полна горница людей. (Огурец.) Или загадки-описания А. Зайцевой-Малаховой:
Круглый, красный, растет в огороде, овощ по породе. (Помидор.)
Зеленый, овальный, на зубах хрустит, в парнике сидит. (Огурец.)
Царь зверей с гривой пушистой, сильный, красивый и быстрый. (Лев.)
Светит ярко в небе, расти помогает хлебу. (Солнышко.)
Воздушный, большой, летает со мной. (Воздушный шарик.)
С перьями красивыми чик-чирик поет, кто же это с крыльями зовет меня в полет? (Птичка.)
Лепесточки белые, желтое внутри, что же за цветочек растет среди травы? (Ромашка.)
Эмоция «удивление»
Задачи:
Половое воспитание.
Нравственное воспитание.
Эмоциональное развитие.
• Развитие коммуникативных навыков и эмпатии.
Обсуждение эмоции удивления.
Кто это нарисован? (Мальчик.) Обсуждение отличий мальчика и девочки (прическа, одежда, обувь, игрушки).
Что это за эмоция? (Удивление.) Как догадались?
Изобрази (рот в форме овала, брови приподняты).
Когда возникает удивление? (Когда происходит что-то неожиданное.)
Удивление может быть хорошим и неприятным (обсуждение).
Давайте, ребята, договоримся, что если и будем удивлять кого-то, то только добрыми и хорошими поступками!
«Попугай»
Задачи:
Контроль импульсивности.
Развитие внимания.
Развитие речи.
Тренировка умения работать дружно, вместе.
Расширение представлений о домашних питомцах. Посмотрите на картинку и скажите: кто это? А вы
знаете, что попугаи говорят, как люди? Как они этому учатся? (Повторяют.)
Игра «Повторялки». Повторяй за мной все слова или движения, кроме запрещенного (вариант усложнения: 2-3 запрещенных слова на выбор ведущего).
Пример: Запрещенное слово — «дом», его повторять нельзя. Начали: стол, лес, мир, дом, слон, руки, улыбка, дом, лес, деревья, небо, дом...
Запрещенное движение — руки вверх. Повторяй движения за мной, кроме запрещенного. Начали — хлопаем
в ладоши, топаем, руки на пояс, руки вверх, киваем головой, топаем левой ногой, руки на плечи, руки вверх, приседаем...
«Звезда»
Задачи:
По кругу все участники говорят «имениннику» — игроку, попавшему на ячейку, — комплименты (Ты молодец, ты хороший, ты добрый...)
«Замок Феи»
Задача: коррекция поведения и личностных качеств.
Вот мы и дошли до финиша! А теперь расскажи всем: каким ты будешь человеком, какие добрые поступки ты будешь совершать, как будешь себя вести?
Сдай экзамен на право быть человеком — расскажи: каким ты будешь, став человеком? (Послушным, старательным, помощником, защитником...)
После успешной сдачи экзамена все вместе громко хлопают и весело говорят в один голос три раза: «Молодец!»
