Программа 1 младшей группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад № 18 «Светлячок» городского округа Большой Камень.

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим советом Приказом заведующей МБДОУ №18«Светлячок» МБДОУ №18 «Светлячок»

Протокол №______ от «_____»_____________20__г.

от «____»____________20__г. №______

Рабочая программа

1 младшей «А» группы

2-3 года

Составители:

А.Ю.Орлова

2015 – 2016 уч.г.

СОДЕРЖАНИЕ:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка

1.1 Цели и задачи реализации программы.

1.2 Принципы и подходы к формированию программы.

2.Планируемые результаты освоения программы

2.1 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте.

2.2 Педагогическая диагностика

II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1.Организация режима пребывания детей в доу.

2.Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

2.1 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

2.2 Самостоятельная деятельность детей

3.Примерный общий допустимый дневной объем образовательной нагрузки в блоке совместной деятельности взрослых и детей

4.Система закаливания в группе.

5.Примерный перечень событий, праздников, мероприятий

6.Особенности организации предметно-пространственной среды

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1.Возрастные особенности психофизического развития детей первой младшей группы

2.Содержание психолого-педагогической работы.

2.1 «Социально-коммуникативное развитие»

2.2 «Познавательное развитие»

2.3 «Речевое развитие»

2. 4 «Физическое развитие»

2.5«Художественно-эстетическое развитие»

3.Комплексно-тематическое планирование

4. Работа с родителям.

5. Приложения.

6. Перечень используемой литературы.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы (далее – Программа) составлена на основе общеобразовательной программы ДОУ, в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ министерства образования и науки Российской федерации № 1155 от 17 октября 2013 года).

Содержание образовательного процесса в первой младшей группе выстроено в соответствии с примерной программой « От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой (2014) . Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса первой младшей группы муниципального дошкольного образовательного учреждения центр развития ребенка детский сад №18 «Светлячок».

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми первой младшей группы и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте 2-3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка 2-3 лет. Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон РФ «об образовании» (от 29.12.2012г. №273-ФЗ);

2. типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 года №2562.

3. санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

5. Конвенция ООН о правах ребенка 1989г.

6. Права ребенка: Нормативно-правовые документы.

7. Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020г.

8. Конституция Российской Федерации (2013г.)

9. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской федерации на период до 2020г. (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008г. №1662-р).

10. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка 1959г.

1.1цели и задачи реализации программы.

Ведущие цели программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

Всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного от-

Ношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании

Образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие

Давления предметного обучения.

1. 2. Принципы и подходы к формированию программы.

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих

Целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе

Реализации которых формируются такие качества, которые являются

Ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей

В соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

Спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения

Образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в

Совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных

Возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости

От региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

2. Планируемые результаты освоения программы

1. 1. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте.

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• использует специфические, культурно фиксированные предметные

Действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) И умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками

Самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и

Игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или

По напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,

«спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления

Об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и

Старается соблюдать их.

• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться

С вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством

Общения с другими детьми.

• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит

Действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную

Взрослым, принимает игровую задачу.

• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и

Подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом

Участвует в сезонных наблюдениях.

• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию

Картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается

На различные произведения культуры и искусства.

• с пониманием следит за действиями героев кукольного театра;

Проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,

Конструирование, аппликация).

• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать раз-

Личные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом

Участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

2.2 Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за

активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты

наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и

организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

(Младший возраст, дети с 2 до 3 лет)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

ВРЕМЯ

Содержание образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

77.00-8.20

Прием детей в группе, в теплый период года на улице: утренняя гимнастика; беседы с детьми, наблюдения в природном уголке; свободные игры; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры; чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества; подготовка к завтраку

88.20-8.50

Завтрак

8.50-9.00

Подвижные игры

Игры ролевые, дидактические

Беседы, педагогические и игровые ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям

Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей

Игры ролевые, дидактические

Беседы, педагогические и игровые ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям Самостоятельная игровая и художественная деятельность

детей

Подвижные игры

Игры ролевые, дидактические

Беседы, педагогические и игровые ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям

Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей

9.00-

9.30

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

Познавательное развитие

Развитие речи

Художественно-эстетическое развитие(рисование)

Развитие речи)

9.55-10.05

Второй завтрак

10.05-10.20

Подготовка к прогулке

10.20-11.20

Прогулка: наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры , ролевые игры, индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим , беседы с детьми , рисование на асфальте, на мольбертах .

11.20-11.30

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.30-12.30

Обед

Подготовка ко сну

12.30-15.00

Сон

15.00-15.15

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика

15.15-15.25

Полдник

15.30-15.40

Музыкальное занятие (

Физкультура

Музыкальное занятие, досуги, праздники музыкальные, творческие

Физкультура

Физкультура

16.00-16.10

Подготовка к прогулке

16.10-17.00

Прогулка: наблюдение в природе ,труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры , индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим ,беседы с детьми , рисование на асфальте, на мольбертах .

17.00-

7.30

Ужин

17.30-

9.00

Чтение художественной литературы.

Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей

19.00

Уход детей домой

2. Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Вид деятельности

Периодичность

Физическая культура

в помещении

2 раза

в неделю

Физическая культура

на прогулке

1 раз

в неделю

Познавательное

развитие

1 раз

в неделю

Развитие речи

2 раза

в неделю

Рисование

1 раз

в неделю

Лепка

1 раз

в неделю

Музыка

2 раза

в неделю

ИТОГО

10 занятий

в неделю

2.1 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы

при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

2.2 Самостоятельная деятельность детей

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

3. Примерный общий допустимый дневной объем образовательной нагрузки в блоке совместной деятельности взрослых и детей

Возрастная группа

2-3 года

Количество времени, в минутах

Физическое

40

Познавательное

26

Речевое

11

Художественно-эстетическое

27

Социально-коммуникативное

17

Всего:

121 (2 часа)

Физическое развитие

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

(в соответствии с СанПиН), в минутах

Непосредственно образовательная деятельность (вместо традиционного учебного блока, в соответствии с СанПиН), в минутах

Физическая культура

Утренняя

гимнастика

5

25

Подвижные

игры, физические упражнения,

спортивные игры

и др. виды

физической

активности в физкультурном зале

и на воздухе

40 в неделю

или

8 минут в день

Подвижные игры

и физические

Упражнения

на прогулке

20

Здоровье

Закаливание после дневного

сна

5

5

Формирование

культурно-гигиенических навыков,

навыков самообслуживания

в течение дня

10 в неделю

или

2 минуты в день

Продолжительность:

25 минут в день

50 минут в неделю или 10 минут в день

Всего: 25 минут + 10 минуты = 40 минут в день

Речевое развитие

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

(в соответствии с СанПиН),

в минутах

Непосредственно образовательная деятельность (вместо традиционного учебного блока, в соответствии с СанПиН), в минутах

Развитие речи

Во всех видах деятельности

Чтение художественной литературы

Чтение на прогулке

5

Чтение детям худ. литературы, беседы о прочитанном, заучивание наизусть и др.

30 в неделю или

6 минут в день

Продолжительность

5 минут в день

30 в неделю или

6 минут в день

Всего: 5 минут + 6 минуты = 11 минут в день

Познавательное развитие.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

(в соответствии с СанПиН), в минутах

Непосредственно образовательная деятельность (вместо традиционного учебного блока, в соответствии с СанПиН), в минутах

Познавательно-исследовательская деятельность.

Наблюдение

на прогулке

5

Наблюдение, развивающие и дидактические игры, отгадывание загадок и др.

15 в неделю или

3 минуты в день

Формирование элементарных математических представлений.

Дидактические игры на прогулке

5

Беседы, наблюдения,

рассматривание альбомов и картин, чтение детям, дидактические и сюжетно-ролевые игры и др.

15 в неделю или

3 минуты в день

Приобщение к социокультурным ценностям.

Наблюдение на прогулке

5

Ознакомление с миром природы

Беседа на

прогулке

5

Продолжительность

20 минут в день

30 в неделю или

6 минут в день

Всего: 20 минут + 6 минут = 26 минут в день

Художественно-эстетическое развитие

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

(в соответствии с СанПиН), в минутах

Непосредственно образовательная деятельность (вместо традиционного учебного блока, в соответствии с СанПиН), в минутах

Музыкально-художественная деятельность

Музыкальная деятельность на прогулке

5

Традиционные виды музыкальной деятельности, театрализованные игры в музыкальном зале и групповом помещении, праздники и др.

30 минут в неделю или

6 минут в день

Изобразительная деятельность.

Изобразительная деятельность, конструирование на прогулке

5

Рисование , лепка, ручной труд, конструирование.

55 минут в неделю или

11 минут в день

Конструктивно-модельная деятельность.

Продолжительность

10 минут в день

85 минут в неделю или 17 минут в день

Всего: 10 минут + 17 минуты = 27 минут в день

Социально-коммуникативное развитие.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

(в соответствии с СанПиН), в минутах

Непосредственно образовательная деятельность (вместо традиционного учебного блока, в соответствии с СанПиН), в минутах

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Сюжетно-ролевые игры на прогулке

5

Сюжетно-ролевые игры, беседы, чтение детям худ. литературы, наблюдение, беседы, экскурсии и др.

15 минут в неделю или

3 минуты в день

Ребенок в семье

и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Труд на прогулке

5

Наблюдение за трудом взрослых, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд и др.

15 минут в неделю или

3 минуты в день

Формирование основ безопасности.

Беседа, чтение детям, наблюдение, практическая деятельность, игры–ситуации и др.

5 минут в неделю или

1 минута в день

Продолжительность:

10 минут в день

35 минут в неделю или 7 минут в день

Всего: 10 минут +7 минут = 17 минут в день

4. Система закаливания в группе.

I младшая

Утренний прием детей на воздухе

+

Контрастное воздушное закаливание

+

Дыхательная гимнастика

+

Босохождение

+ летом

Ребристая доска

+

Дорожка с пуговицами

+

Умывание прохладной водой

+

Прогулка 2 раза в день

+

Сон без маечек

+

Соблюдение воздушного режима

+

Проветривание помещений

+

5.Примерный перечень событий, праздников, мероприятий

Новый год, «Осень», «Весна», «Проводы весны», «Лето», «Мамин праздник».

Тематические праздники и развлечения

«Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата

в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления.

Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т.Караманенко; инсценирование рус. нар. сказок:

«Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями.

«Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.

Игры с пением.

«Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз.Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

Инсценирование песен.

«Кошка и котенок», муз. М. Красева,

сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

Спортивные развлечения

«Мы смелые и умелые».

Забавы.

«Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар.песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

6.Особенности организации предметно-пространственной среды

Особенности организации непосредственно-образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.

Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения).

Партнерская форма непосредственно-образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимально приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании.

При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

1. зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»; «Центр занимательной математики»;

2. зона средней активности: «Центр конструирования»; «центр безопасности»; «Центр ИЗО-деятельности»

3. зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»; «Центр дежурства».

«Физкультурно-оздоровительный центр»

• Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, кубики, погремушки, шишки.

«Центр познания»

• Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы (шар, куб, круг, квадрат).

• Лото, домино в картинках.

• Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи,

• животные, игрушки, транспорт).

• Крупная геометрическая мозайка.

• Предметы и игрушки, различные по цвету и размеру, по форме и размеру.

• Пирамидки на конусной основе из колец одного размера, чередующихся в определенной последовательности двух или трех цветов, из уменьшающихся по размеру одноцветных колец.

• Напольная пирамида

• Сборно-разборные игрушки.

• Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, шнуровки).

• Наборы разрезных картинок (2 -4 части).

• Кубики с предметными картинками.

• Домик с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур.

• Коробки разных размеров, пузырьки пластмассовые, банки с закручивающимися крышками.

• Стержни для нанизывания с цветными кольцами.

• Набор: грибочки –втулки на стойке.

• Мозаика (восьмигранная, цветная, крупная).

• Игрушки –забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка).

• Набор шумовых коробочек.

• Наборы разрезных и парных картинок.

• Чудесный мешочек.

• Пазлы.

«Центр речевого развития».

• Дидактические наглядные материалы;

• Предметные и сюжетные картинки и др.

• Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;

• «Чудесный мешочек» с различными предметами.

• Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток.

• Пособие по обучению чтению «Окошечки».

• Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».

Материалы для конструирования:

• Конструкторы разного размера.

• Фигурки животных для обыгрывания: наборы диких и домашних животных.

• Крупные объемные геометрические формы.

• Материалы для ручного труда.

• Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.).

Материалы для изо-деятельности.

• Бумага тонкая и плотная, картон.

• Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов).

• Круглые кисти, подставка под кисти.

• Цветные мелки, мольберт.

• Рулон обоев.

• Печатки.

• Раскраски.

«Центр природы».

• Оборудование для игр с песком на прогулке( ведерки, лопатки, формочки, совочки и т.д.).

• Комнатные растения.

• аквариум.

• Лейки.

• Воздушные пузыри.

• Дидактическая кукла с набором сезонной одежды.

«Центр игры».

• Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения).

• Игрушки, изображающие предметы труда и быта

• Ролевые атрибуты к играм –имитациям и сюжетно –ролевым, отображающим простые жизненные ситуации и действия.(например, «Шофер»).

• Игрушки – двигатели (коляски и тележки; автомобили (15-20 см)).

• Зона для сюжетной игры – приготовление еды.

• Кукольный уголок:

Гостиная комната: мягкая мебель.

Спальня: кроватки разных размеров.

Кухня: кухонный стол, стулья, кран, плита, шкаф для посуды, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька.

• Магазин: весы, бутылочки маленьких размеров из пластика

«Центр театра»

• Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).

• Маски, шапочки.

«Центр безопасности».

• Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

• Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д..

• Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.

• Маршруты движения детей в сад

«Центр музыки».

• Музыкальные игрушки (бубен, погремушки).

• Набор шумовых коробочек.

• Магнитофон.

• Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

(от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее

особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

2.СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Физическое

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятельность,

трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности

Приобщение к социокультурным

ценностям

Формирование элементарных

математических представлений

Ознакомление с миром природы

Развитие речи

Художественная литература

Формирование начальных

представлений о здоровом

образе жизни

Физическая культура

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-

модельная деятельность

Музыкально-художественная деятельность

2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и

нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование

гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками.

Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Подвижные игры

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Дидактические игры

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий —тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и

всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к

интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким

людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

Программа Н. Е. Веракса «От рождения до школы»

Методические пособия к программе Н.Е. Веракса «От рождения до школы»:

Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности»

Л.В. Куцаковой «Трудовое воспитание в детском саду»

К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности»

Комплексно-тематическое планирование образовательная область « Социально – коммуникативное развитие».

Трудовое воспитание

Формирование

основ безопасности.

Сентябрь

1-я неделя

1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед».

2.Подвижные игры «Птички, летите ко мне», «Солнце и дождик».

З. Театрализованная игра «Концерт для игрушек» (с использованием музыкальных инструментов).

4.Дидактические игры «Найди мишку» (среди изображений разных игрушек дети находят мишек), «Найди домики для мишек» (дети соотносят по величине плоскостные фигурки и мишек).

5.Русская народная хороводная игра

«Кто у нас хороший?».

6.Игровая ситуация «Помоги

товарищу».

7.Знакомство с членами семьи (учить называть свое имя и имена членов семьи).

8.Рисование «Красивая картинка для игрушек»

1.Дидактические игры «Оденем куклу», «Уберем кукольную

одежду на место».

2.Наведение порядка в групповой комнате перед выходом на прогулку.

3.Наблюдениена прогулке за старшими дошкольниками, убирающими сухую траву с участка.

4.Выполнение поручений воспитателя (положи игрушку на полку, подними карандаш из-под стола, сложи кубики в коробку и т.д.).

5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня моет посуду, подметает пол и т. д.

6. Уход за комнатными растениями: дети под руководством воспитателя

Рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые

вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки.

7.Рассматривание иллюстрации с изображением врача, повара, воспитателя, парикмахера, продавца

1.Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.

2. Наблюдение комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

3. Чтение русской народной

сказки «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского)

4. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

5. Дидактическая игра «Найди маму для щенка (котенка, козленка, поросенка)»

2-я н е д е л я

1.Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Детский сад».

2. Подвижные игры «Цыплята и кот», «Солнышко и дождик».

З.Театрализованная игра «Куклы

танцуют» под русскую народную

песню «Ах вы сени. . .» (в обр. В.

Агафонникова).

4. Дидактические игры «Окошки»

(дети соотносят изображенный силуэт фигуры с вырезанными фигурами и накладывают их на подходящий силуэт).

5. Игровая ситуация «Игрушки

ложатся спать» (дети качают на руках любимые игрушки под музыку С.Разоренова «Колыбельная»).

6. Экскурсия по группе для Петрушки.

7. Чтение стихотворения В.Берестова «Больная кукла».

8. Прослушивание песни «Кто нас

крепко любит?» (муз. и сл. И.Арссева)

1 . Дидактические игры «Поможем

кукле раздеться после прогулки»,

«Научим куклу убирать одежду и

обувь на место»

2. Складывание игрушек для прогулки в корзину.

3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, подметающими дорожки.

4. Выполнение поручений воспитателя (сложи карандаши в коробку, посади игрушку на стульчик, возьми с полочки книгу и положи на стол).

5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня накрывает на стол, моет пол.

6. Наблюдение за тем, как воспитатель наводит порядок в аквариуме.

7. Сюжетная игра «Помощники» (дети под руководством воспитателя

Показывают жестами, как нужно

помогать маме, няне: «подметают»,

«моют посуду», «вытирают стол»),

8. Игровая ситуация «Накрываем

стол к обеду» (с использованием

игрушечной посуды)

1. Знакомство с элементарными

правилами поведения в детском

саду: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.

2. Наблюдение за аквариумными рыбками, рассматривание комнатных растений (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не

причиняя им вреда).

3. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка беленький сидит».

4. Дидактическая игра «Найди маму для цыпленка (утенка, гусенка)».

5. Наблюдение за игровой ситуацией «Петрушка срывает цветы с комнатных растений», «Куклы играют с пуговицами»

3-я неделя

1 . Сюжетно-ролевые игры «Магазин»,

«Принимаем гостей».

2. Подвижные игры «По тропинке», «Мой веселый звонкий мяч».

3. Театрализованная игра «Цыплята ищут маму» с музыкальным сопровождением «Цыплята» (муз. А.

Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

4. Дидактические игры «Чего не стало?», «Чудесный мешочек».

5. Игровая ситуация «Игрушки

готовятся к обеду»: убирают игрушки, моют руки и т. д.

6. Конструирование башенки из 5-8

кубиков разной величины.

7. Чтение стихотворения А. Барто

«Кто как кричит».

8. Рисование желтых цыплят

способом отпечатывания формы

(круглый кусок поролона, комок ваты

или бумаги)

1 . Обучение детей аккуратному

складыванию вещей в шкафчик.

2. Оказание детьми посильной

помощи няне: расстановка хлебниц (без хлеба) и салфетниц перед обедом.

3. Наблюдение на прогулке за тем,

как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.

4. Выполнение поручений

воспитателя (сложить книги в стопочку, собрать пирамидку и

поставить ее на полочку и т. д.).

5. Знакомство с трудом няни,

наблюдение за тем, как няня заправляет постель, ровно ставит стульчики к столам, вытирает с полок пыль.

6. Сюжетная игра «Постираем кукольную одежду».

7. Дидактическая игра «Что делала (делает) няня?» (дети называют трудовые действия: моет посуду, приносит еду, подметает пол)

I . Знакомство с элементарными

правилами безопасного

передвижения в помещении: быть

осторожными при спуске и

подъеме по лестнице; держаться за

перила.

2. Наблюдение за животными в

зооуголке (формирование

элементарных представлений о

способах взаимодействия с

растениями и животными:

рассматривать растения, не нанося

им вреда, наблюдать за

животными, не беспокоя их и

не причиняя им вреда).

3. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».

4. Сюжетная игра на макете «Машины едут по дороге».

5. Наблюдение за игровой ситуацией «Петрушка хочет поймать аквариумную рыбку», «Куклы мешают друг другу играть»

4-я н е д е л я

1. Сюжетно-ролевые игры «Мы

строители», «Поездка на автобусе».

2. Подвижные игры «Доползи до

погремушки», «Птички в гнездышках».

3. Театрализованная игра «Кошка и

котята» с музыкальным сопровождением «Кошка» (муз. Ан.

Александрова, сл. Н. Френкель).

4. Дидактические игры «Теплый -

холодный», «Легкий - тяжелый».

5. Игровая ситуация «Купание

куклы Кати», «Постираем кукле

платье».

6. Рассматривание предметов

мебели в группе.

7. Организация коллективной игры

с игрушками с целью воспитания

доброжелательных взаимоотношений со сверстниками

1. Выполнение детьми

простейших трудовых действий:

собрать мусор, протереть

пластмассовые дощечки для

лепки, сложить книги на полочку.

2. Наблюдение за работой дворника.

3. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек.

4. Знакомство с трудом повара, рассматривание картинок с изображением труда повара.

5. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети среди множества картинок находят изображение повара).

6. Сюжетная игра «Помогаем куклам накрыть на стол».

7.Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого

1. Знакомство с элементарными правилами безопасности

дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения:

автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов).

2. Дидактическая игра «Светофор» (познакомить с сигналами светофора).

3.Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор».

4. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».

5. Дидактическая игра-лабиринт

«Помоги зайчику перейти улицу».

6. Чтение стихотворения А. Барто

«Грузовик». Инсценировка

Октябрь

1-я н е д е л я

1. Сюжетно-ролевые игры «Больница»,

«Магазин»,

2. Подвижные игры «По тропинке»,

«Мой веселый звонкий мяч».

3. Дидактические игры «Что звучит?»,

«Чудесный мешочек».

4. Игровая ситуация «Игрушки готовятся ко сну».

5. Рассматривание предметов разного

цвета, находящихся в группе.

6. Чтение немецкой народной песенки

«Три веселых братца» (перевод с нем.

Л. Яхнина).

7. Коллективная игра «Паровозик»

(дети становятся друг за другом, держатся за плечи впереди стоящего и

двигаются за воспитателем)

1 . Дидактические игры «Накроем

стол для игрушек», «Уберем посуду

(игрушечную) после обеда».

2. Оказание детьми посильной помощи няне: расстановка хлебниц (без хлеба) и салфетниц перед обедом.

3. Наблюдение на прогулке за тем,

как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.

4. Выполнение поручений воспитателя (подними игрушки с пола, посади большую игрушку на стульчик, а маленькую – на полочку).

5. Наблюдение за тем, как воспитатель поливает цветы и рыхлит землю в цветочных горшках.

6.Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.

1. Повторение элементарных правил поведения: нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в нос или ухо какие-либо предметы.

2.Наблюдение за аквариумными рыбками, рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

3. Подвижные игры «Через ручеек», «Прокати мяч».

4. Дидактическая игра «Найди маму для теленка (козленка, щенка)».

5. Чтение стихотворения Н.Пикулевой «Надувала кошка шар...»

2-я неделя

1 . Сюжетно-ролевые игры

«Строители», «Принимаем гостей».

2. Подвижные игры «Обезьянки»,

«Лови мяч».

3. Самостоятельные игры с

персонажами-игрушками.

4.Дидактические игры «Геометрическая мозаика», «Разрезные картинки».

5. Инсценировка «Ребята гуляют» (дети парами проходят по группе под

музыкальное сопровождение «Погуляем» (муз. И. Арсеева, сл. И.

Черницкой)).

6. Игры на развитие мелкой моторики

рук (шнуровки, игрушки с пуговицами,

молниями, крючками и т. д.)

1 . Выполнение детьми простейших

трудовых действий: собрать цветные карандаши после рисования, протереть кукольную посуду тряпочкой, сложить книги на место.

2. Наблюдение за работой дворника

3. Выполнение поручений воспитателя (принеси такую же игрушку, большой (маленький) мяч, куклу в синем платье).

4. Оказание детьми посильной

помощи няне во время накрывания

на стол.

5. Дидактическая игра «Что делал (делает) дворник?» (дети называют

трудовые действия: подметает

дорожки, убирает мусор, опавшую

листву и т. д.).

6.Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию

1 . Знакомство с элементарными

правилами безопасности

дорожного движения (дать детям

элементарные представления о

правилах дорожного движения:

автомобили движутся по дороге,

светофор регулирует движение

транспорта и пешеходов).

2. Подвижная игра «Чья машина

появится первой»

. 3. Конструирование «Машина».

4. Сравнение автомобиля и

грузовой машины (по картинкам,

игрушечным машинам).

5. Игровая ситуация «Угадай по

звуку» (учить отличать звук

машины от других звуков).

6. Сюжетная игра на макете

«Автомобили и светофор»

3 -неделя

1. Пальчиковая гимнастика «Этот

пальчик - дедушка...».

2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

3. Подвижные игры «Попади в

воротца», «Найди флажок».

4. Инсценировка русской народной

сказки «Козлятки и волк» (обр. К.

Ушинского).

5. Дидактические игры «Что

звучит?», «Чудесный мешочек».

6. Организация коллективной игры с

игрушками с целью воспитания

доброжелательных взаимоотношений

со сверстниками.

7. Рассматривание кукольной

верхней одежды, соответствующей

сезону

1. Дидактическая игра «Научим

куклу убирать одежду и обувь на

место».

2. Наблюдение на прогулке за

старшими дошкольниками,

подметающими дорожки.

3. Выполнение поручений

воспитателя (принеси лейку для

полива растений, вытри тряпочкой

полку, разложи коробки с

карандашами на столе).

4. Знакомство с трудом няни,

наблюдение за тем, как няня

накрывает на стол, моет пол.

5. Чтение польской народной

песенки «Сапожник» (обр. Б.Заходера).

6. Игровая ситуация «Стираем

одежду и чистим обувь» (с

использованием кукольной

одежды и обуви)

1.Повторение элементарных

правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

2. Наблюдение за животными в

зооуголке (формирование

элементарных представлений о

способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

3. Подвижные игры «Не переползай линию!», «Целься точнее!».

4. Наблюдение за игровой

ситуацией «Куклы мешают друг

другу играть» (обсудить с детьми

правила взаимодействия со сверстниками, на-помнить, что нужно играть, не мешая друг другу)

4-я неделя

1. Сюжетно-ролевые игры «У куклы

Кати день рождения», «Больница».

2. Подвижные игры «Поезд», «Заинька» (под рус. нар. мелодию

«Зайка»).

3. Инсценировка стихотворения А.

Барто «Бычок».

4. Дидактические игры: складывание

пирамидки из 5-8 колец разной величины; складывание узора из

геометрической мозаики.

5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к обеду».

6. Чтение стихотворения А. Барто

«Лошадка».

7. Рисование колец для пирамидки

1. Дидактические игры «Оденем куклу», «Уберем кукольную одежду на место».

2. Наведение порядка в групповой

комнате перед выходом на прогулку.

3. Наблюдение на прогулке за старшими дошкольниками, собирающими игрушки.

4. Выполнение поручений воспитателя по уборке игрушек в группе.

5. Знакомство с трудом няни,

наблюдение за тем, как няня моет

посуду, подметает пол и т. д.

6. Уход за комнатными растениями:

дети под руководством воспитателя

рыхлят палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые вытирают пыль с листочков, поливают цветы из лейки

1. Повторение элементарных

правил поведения в детском саду:

играть с детьми, не мешая им и не

причиняя боль; уходить из

детского сада только с родителями.

2. Наблюдение за попугаем в

клетке, рассматривание комнатных

растений в групповой комнате

(формирование элементарных

представлений о способах

взаимодействия с растениями и

животными).

3. Чтение русской народной сказки

«Теремок» (обр. М. Булатова).

4. Подвижная игра «Солнышко и

дождик»

Ноябрь

1-я неделя

1 . Сюжетно-ролевые игры «Семья»,

«Магазин».

2. Подвижные игры «Птички и

дождик», «Мой веселый звонкий мяч».

3. Ознакомление со свойствами

мокрого и сухого песка (в помещении).

4. Игры с песком (детям предлагается

вылепить из мокрого песка куличики

для кукол).

5. Рассматривание предметов разного

цвета, находящихся в группе

(воспитатель предлагает найти

предметы желтого, зеленого цвета).

6. Чтение русской народной сказки (на

выбор воспитателя или детей).

7. Коллективная игра «Раздувайся,

пузырь. . .»

1 . Выполнение детьми простейших

трудовых действий: складывание

одежды в шкафчик после

прогулки, уборка игрушек.

2. Наблюдение за действиями

воспитателя (полив цветов,

изготовление дидактического материла к занятию).

3. Выполнение поручений воспитателя (принеси игрушки - зайку и мишку, посади игрушки на стульчики, накорми зайку и мишку кашей).

4. Оказание детьми посильной

помощи няне во время застилания

постелей.

5. Дидактическая игра «Что мы

надеваем на ноги?» (воспитатель

предлагает детям из всех кар-точек

выбрать те, на которых изображены пред-меты обуви; дети находят и называют).

6.Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию

1 . Уточнение правил безопасности

во время игр с песком: не брать

песок в рот, не обсыпаться песком,

не тереть глаза руками.

2. Упражнения для глаз: отведи

глаза в сторону (за рукой воспитателя), поморгай, закрой глаза, зажмурься, широко откройглаза.

3. Беседа «Как беречь глаза?».

Рассматривание иллюстративного

материала по теме беседы.

4. Дидактическая игра «Как беречь

глаза?»: воспитатель раскладывает

обратной стороной вверх картинки

с правилами гигиены и безопасности глаз. Дети берут по одной картинке, рассматривают и объясняют ее содержание (с помощью воспитателя)

2-я н е д е л я

1 . Подвижные игры «Лови мяч»,

«Птички в гнездышках».

2. Самостоятельные игры с

персонажами-игрушками.

3. Дидактические игры на развитие

внимания и памяти (дети рассматривают картинки, находят

изображения, названные воспитателем, запоминают несколько картинок, затем называют их).

4. Сюжетно-ролевая игра «Дети

посещают врача» (обсудить правила

поведения в больнице).

5. Игры на развитие мелкой моторики

руки (шнуровки, игрушки с

пуговицами, молниями, крючками т. д.)

1 . Дидактическая игра «Научим

куклу наводить порядок в

комнате».

2. Наблюдение на прогулке за

старшими дошкольниками,

подметающими дорожки.

3. Выполнение поручений

воспитателя (принеси лейку для

полива растений, вытри тряпочкой

полку, разложи коробки с

карандашами на столе).

4. Конструирование кроваток из

кирпичиков для игрушек.

5. Рассматривание картинок с

изображением представителей

разных профессий (врач,

строитель, продавец, дворник,

повар).

6. Подвижная игра «Повтори

движения»

1. Повторение элементарных

правил безопасного передвижения

в помещении: быть осторожными

при спуске и подъеме по лестнице;

держаться за перила.

2. Уточнение правил одевания по

сезону на примере куклы (дети

подбирают кукле одежду и обувь,

соответствующую сезону, н

помогают воспитателю одеть и

обуть куклу).

3. Подвижные игры «Не

переползай линию!», «Заинька

серенький сидит».

4. Наблюдение за птицами,

насекомыми во время прогулки

(уточнить, что ловить птиц и

насекомых нельзя, нельзя

беспокоить их и причинять им

вред)

3-я н е д е л я

1. Пальчиковая гимнастика «Этот

пальчик - дедушка...».

2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

3. Подвижные игры «Принеси

предмет», «Найди флажок».

4. Инсценировка русской народной

сказки «Козлятки и волк» (обр. К.

Ушинского).

5. Дидактические игры «Чудесный

мешочек», «Найди предмет

желтого (зеленого, красного)

цвета».

6. Организация коллективной игры с

игрушками с целью воспитания

доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

7. Выполнение движений,

соответствующих тексту русской

народной песенки «Заинька, походи...»

1. Дидактическая игра «Что умеет

делать повар?».

2. Выполнение поручений воспитателя (принеси одну куклу, один мяч, отнеси в корзину одну кеглю и т. д.).

3. Знакомство с трудом няни, наблюдение за тем, как няня подметает пол, накрывает на стол перед завтраком, обедом.

4. Коллективная уборка в игровом уголке.

5. Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкальное сопровождение «Вот как мы уме-ем!» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Н. Френкель).

6. Рассматривание сюжетных картинок с изображением людей, которые выполняют работу на огороде, в саду осенью.

7. Слушание рассказа воспитателя о том, как трудятся животные во время подготовки к зиме.

1. Повторение элементарных

правил безопасного

передвижения в помещении:

быть осторожными при спуске

и подъеме по лестнице;

держаться за перила.

2. Наблюдение за животными в

зооуголке (формирование

элементарных представлений о

способах взаимодействия с

растениями и животными:

рассматривать растения, не

нанося им вреда, наблюдать за

животными, не беспокоя причиняя им вреда).

3. Ознакомление детей с правилами поведения в общественном транспорте.

их и не

4. Обсуждение ситуации «дети

бросают друг в друга игрушки, песок» (объяснить правила взаимодействия детей в игре)

4-я н е д е л я

1. Сюжетно-ролевые игры

«Больница», «Цветочный магазин».

2. Подвижная игра «Заинька» (под

рус. нар. мелодию «Зайка»).

3. Инсценировка стихотворения А.

Барто «Лошадка».

4. Дидактические игры: складывание

узора из геометрической мозаики,

осязательное обследование предмета

с закрытыми глазами («Отгадай, что

это?»).

5. Формирование умения здороваться

и прощаться (по напоминанию

взрослого); излагать собственные

просьбы спокойно, употребляя слова

.«спасибо», «пожалуйста».

6. Игра «Назови свое имя (имя

товарища)»

1. Дидактическая игра «Оденем

куклу нарядно».

2. Конструирование из кубиков и

кирпичиков полочки для

кукольной обуви.

3. Наблюдение на прогулке за

старшими дошкольниками,

собирающими игрушки.

4. Рассматривание сюжетных

картинок с изображением людей,

выполняющих разные трудовые

действия (дети с помощью

воспитателя описывают

изображенное на картинке).

5. Сюжетная игра « Поможем

повару приготовить суп

(компот)».

6. Уход за комнатными

растениями: дети под

руководством воспитателя рыхлят

палочкой землю в цветочном

горшке, наблюдают, как взрослые

вытирают пыль с листочков,

поливают цветы из лейки

1. Повторение элементарных

правил поведения в детском

саду: играть с детьми, не мешая

им и не причиняя боль; уходить

из детского сада только с

родителями.

2. Наблюдение за рыбками (или

черепахами) в аквариуме

(формирование элементарных

представлений о способах

взаимодействия с растениями и

животными).

3. Подвижная игра «Солнышко и

дождик».

4. Чтение стихотворения О.

Высотской «Санки». Обсуждение

содержания стихотворения.

5. Инсценировка стихотворения

О. Высотской «Санки»

Декабрь

1-я н ед е л я

1.Сюжетно-ролевыеигры «Больница»,

«Магазин».

2. Подвижные игры «Догони

клубочек», «Идем замышкой».

3.Дидактические игры «Что звучит?»,

«Чудесныймешочек»

4. Выполнение игровых на действий по

подражанию: «Ладошки», «Большие

ноги».

5.Рассматривание предметов разной

величины, находящихся в группе.

6. Коллективная игра «Поезд» (дети

становятся друг за другом, держатся за

плечи впереди стоящего и двигаются за

воспитателем)

1 . Дидактические игры «Выполни

задание» (дети выполняют

манипуляции с игрушками по

заданиюпедагога), «У кого такой

предмет?».

2. Наведение порядка в групповой

комнате перед выходомна

прогулку.

3. Наблюдение на прогулке за

старшими дошкольниками,

убирающими снег со скамеек.

4. Знакомство с трудом дворника

зимой (убрать с дорожек снег, лед,

посыпать их песком и т. д.).

5. Уход за комнатными

растениями под руководством

педагога

1 . Уточнение правил безопасности

во время игр на улице: не кидать

друг в друга снежки, камни, палки.

2. Дидактическаяигра «Что умеют

делать руки?».

3. Беседа « Как беречь руки?»

(рассматривание иллюстративного

материала по теме беседы).

4. Чтение стихотворения А. Барто

«Грузовик».

5. Игра «Найди машину, которую

назову» (закрепить умение

различать машины - автомобили

легковые и грузовые).

6. Обсуждение «Чем опасна дорога

зимой»

2-я н е д е л я

1 . Сюжетные игры «Матрешка в гости

к нам пришла», «Строим дом для

игрушки».

2. Подвижные игры «Поймай бабочку»,«Лови мяч».

3. Самостоятельные игры с

персонажами-игрушками.

4. Дидактические игры «Разрезные

картинки», «Составь пирамиду».

5. Инсценировка «У ребяток ручки

хлопают» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.

Островского).

6. Дидактическая игра «На чем люди

ездят?»

1 . Дидактическая игра «Поможем

кукле одеться на прогулку» (дети

под руководством педагога

выбирают кукольную зимнюю

одежду, обувь и одевают куклу).

2. Складывание игрушек для

зимней прогулки в корзину.

3. Рассматривание комнатных

растений, беседа об уходе за ними.

4. Выполнение поручений

воспитателя (принеси цветные

карандаши, большой красный мяч,

куклу и расческу и т. д.)

5. Игра «Вопрос-ответ» с

демонстрацией предметных

картинок

1. Сюжетная игра «Мы едем на

автобусе» (уточнить правила

безопасного поведения во время

поездки на автобусе).

2. Конструирование из

строительного материала «Узкая и

широкая дорожки на улице».

3. Беседа «Чего нельзя делать на

прогулке?».

4. Рассматривание картины «Зимой

На прогулке».

5. Дидактическая игра «Угадай, на

чем повезешь».

6. Уточнение правил безопасности

во время совместных игр в группе

3-я неделя

1.Сюжетно-ролевые игры «Магазин»,

«Больница».

2. Подвижные игры «Птички и

дождик», «Машины едут».

3. Ознакомление со свойствами мокрого

и сухого песка (в помещении).

4. Игры с природным материалом

(детям предлагаются для игры шишки,

желуди и т. д.)

5. Рассматривание предметов разного

цвета, находящихся в группе

(воспитатель предлагает найти

Предметы красного (синего) цвета).

6. Коллективная игра «Птички летают»

1. Обучение детей аккуратному

Складыванию вещей в шкафчик.

2.Дидактические игры «Что куда

поставим?», «Что лишнее?».

3. Наблюдение на прогулке за тем,

как старшие дошкольники оказывают посильную помощь дворнику.

4. Выполнение поручений воспитателя (убрать кукольную одежду, посуду на

места и т. д.).

5. Сюжетная игра «Приготовим обед для игрушек».

6. Дидактическая игра «Что делал

(делает) дворник?» (дети называют трудовые действия: чистит

дорожки, убирает мусор и т. д.)

1 . Повторение элементарных правил

Безопасного передвижения в

помещении: быть осторожным и при

спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила,

2. Наблюдение за животными в

Зооуголке (формирование

элементарных представлений о

способах взаимодействия с растениями и животными).

3. Знакомство с правилами Дорожного движения: игры «Лучший пешеход», «Собери светофор».

4. Обсуждение ситуации: дети

Мешают друг другу играть, забирают

Друг у друга игрушки (объяснить правила взаимодействия детей в игре)

4-я неделя

1. Сюжетно-ролевые игры

«Строители», «Парикмахерская».

2. Подвижные игры «Найди флажок»,

«Не переползай линию!».

3. Самостоятельные игры с

персонажами-игрушками.

4. Дидактические игры «Покажи

игрушку синего (красного, желтого)

цвета», «Найди картинку».

5. Ходьба за воспитателем

подгруппами, всей группой, парами по

кругу, обходя предметы, с

перешагиванием предметов.

6. Игры на развитие мелкой моторики

рук (шнуровки, игрушки с пуговицами,

молниями, крючками т. д.)

1 . Выполнение детьми простейших

трудовых действий: собрать мусор,

сложить книги на полочку, убрать

краски после рисования.

2. Знакомство с трудом повара,

рассматривание игрушечных или

настоящих предметов, которые

повар использует на кухне.

3. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети среди множества

картинок находят ту, которую назовет педагог).

4. Посадка лука в ящики с землей.

5.Приучение детей к самостоятельности: убирать за собой игрушки, одеваться с небольшой помощью взрослого и т. д.

6. Игра «Будь внимателен». Ситуация: сок налили в стакан. Где сок? (В стакане.)

1. Повторение элементарных

правил поведения в детском саду:

играть с детьми, не мешая им и не

причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями.

2. Наблюдение за рыбками в аквариуме (формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать

растения, не нанося им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда).

3. Подвижная игра «Солнышко и

дождик».

4. Составление рассказа о том, как нужно вести себя на улице, в общественных местах

Январь

1-я н е д е л я

1 . Сюжетные игры «У игрушек

праздник», «Айболит лечит зверей».

2. Подвижные игры «Поезд», «Флажок».

3. Инсценировка русской народной

потешки «Огуречик, огуречик...».

4. Дидактические игры: складывание

пирамидки из 5-8 колец разной

величины, складывание узора из

геометрических фигур.

5. Игровое упражнение «Кто

внимательный».

6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры

«Шофер».

7. Рисование бус для кукол (дети

изображают кружочки на нарисованной линии)

1. Дидактические игры «Напоим

Чебурашку чаем», «Назови как

можно больше предметов».

2. Наблюдение на прогулке за

старшими дошкольниками,

собирающими игрушки.

3. Выполнение поручений

воспитателя по уборке игрушек в

группе.

4. Подвижно-развивающая игра

«Расти, расти, лучок».

5. Уход за комнатными

растениями: дети под

руководством воспитателя рыхлят

палочкой землю в цветочном горшке, наблюдают, как взрослые

вытирают пыль с листочков,

поливают цветы из лейки.

6. Беседа «Домашние животные и

уход за ними»

1 . Рисование по замыслу (уточнить

У детей правила безопасного

поведения во время

изобразительной деятельности).

2. Чтение сказки Л. Н. Толстого

«Три медведя».

3. Подвижная игра «Воробышки и

автомобиль».

4. Дидактическая игра «Чья мама?

Чей малыш?» (уточнить названия

животных и их детенышей,

повторить правила поведения с

животными).

5. Наблюдение за игровой ситуацией

«Куклы надевают летнюю одежду на прогулку зимой» (уточнить

правила одевания по погоде)

2-я неделя

1 . Сюжетно-ролевая игра «Семья».

2. Подвижные игры «Птички в

гнездышках», «Найди флажок».

3. Инсценировка четверостишия: « Мы по лесу шли, шли - Подберезовик нашли. Раз грибок и два грибок Положили в кузовок»

4. Дидактическая игра «Устроим кукле

комнату».

5. Организация коллективной игры с

игрушками с целью воспитания

доброжелательных взаимоотношений

со сверстниками.

6. Игры с солнечным зайчиком (педагог показывает, как с помощью зеркала на стенах и потолке появляется солнечный зайчик; дети «ловят»)

1.Дидактическая игра «Что умеет

делать мама (бабушка)?».

2. Коллективная уборка в игровом

уголке.

3. Наблюдение за ростом и

развитием перьев лука.

4. Рассматривание сюжетных

картинок с изображением людей,

которые работают на улицах

города зимой.

5. Слушание рассказа воспитателя

о том, как трудятся работники

прачечной детского сада.

6. Сюжетная игра «Постираем

кукле платье».

7. Конструирование мебели из

строительного материла (для кукол)

1. Подвижные игры «Через ручеек»,

«Зайка серенький сидит».

2. Рассматривание иллюстраций по

теме «Пешеход переходит улицу».

3. Целевая прогулка: наблюдение

затем, что происходит на улице;

уточнить правила поведения на

улице: не выходить за пределы

детского сада без родителей или

воспитателей, не подходить к

незнакомым взрослым, не брать

предлагаемые ими угощения,

игрушки

3-я неделя

1. Подвижные игры «Непослушные

мячи», «Мышки-шалунишки».

2.Самостоятельные игры с

персонажами – игрушками.

3. Дидактические игры на развитие

внимания и памяти (дети

рассматривают предметы, называют

их, запоминают; затем педагог убирает

предметы, а дети называют то, что

запомнили).

4. Сюжетно-ролевая игра «Дети

пришли в магазин» (обсудить правила

поведения в магазине).

5. Исполнение парного танца («Парный танец», русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)

1 . Целевая прогулка «Подкормим

птиц зимой» (формировать

желание помогать птицам в

зимний период).

2.Рассматривание сюжетных

картинок с изображением

людей, выполняющих разные

трудовые действия (дети с

помощью воспитателя

описывают изображенное на

картинке).

3. Уход за комнатными