[link] , изобразительного), мира природы;
— становление эстетического отношения к окружающему миру;
— формирование элементарных представлений о видах искусства;
— восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
— стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
— реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
1) опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2) опыт художественно-творческой деятельности.
Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности.
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства.
В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие». Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.
Одна из главных задач педагога в этом направлении — развитие эмоциональной отзывчивости. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать.
Творческий отчёт по теме: Мелкая моторика в Развитии речи дошкольника.
«Мелкая моторика в развитии речи дошкольника»
Учёные, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают что, уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Я считаю, что проблема исправления речи в наше время является актуальной.
Цель работы
: стимулировать речевую и мыслительную деятельность ребёнка через развитие мелкой моторики. Но мы не только развиваем мелкую моторику пальцев рук через определённые зоны в коре головного мозга, но и всесторонне развиваем ребёнка (детскую речь, повышаем работоспособность ребёнка, его внимание и умственную активность, стимулируем интеллектуальную и творческую деятельность) .
Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию. Разные виды деятельности, при целенаправленном их применении способствуют формированию мелкой моторики, мыслительных процессов и овладению навыками учебной деятельности.
Для достижения желаемого результата возникла необходимость сделать работу по развитию мелкой моторики рук регулярной, используя игровые упражнения в различных видах деятельности и режимных моментах, так как эпизодическая деятельность не может дать положительного эффекта.
Система работы строится поэтапно:
1. Проведение диагностики уровня развития мелкой моторики и её анализ .
2. По результатам диагностики строится работа, направленная на развитие мелкой моторики рук, и организация работы с семьёй;
3. анализ проведённой работы - методический, диагностический и практический :(проведение развлечения «Ферма кота Матроскина», обобщение опыта в форме творческого отчёта, в изготовлении метод. пособия «С пальчиками играем- речь развиваем», консультации для родителей, мастер-классы, презентации упр-ний для развития м. м) .
Для достижения цели используются различные
формы и методы
и приёмы развития мелкой моторики
:
1. Массаж и самомассаж(карандаши, мячики, орехи, сыпучие материалы – манка, песок, горох, фасоль, бигуди, пуговицы) и без предметов (поглаживание, пощипывание, постукивание (похлопывание, растирание, разминание)
2.Пальчиковая гимн., пальчиков. игры:
- со стихами, - скороговорками, - звуками (фонетическая ритмика)
- по цвету, - по лексическим темам,
- рассказывание стихов, - рассказов, - сказок
3.Показ руками позы на фотографиях,
4.Графические упражнения:
- Раскрашивание по заданию
- Дорисовывание - Перерисовывание – Штрихование
5.Игры с предметами:
- губки ;- нитки ;-сыпучие материалы (выкладывать, перебирать, пальчиковые бассейны; пипетки;- прищепки, - палочки, спички, карандаши
6.Сюжетно – ролевые игры
7.Игры и упражнения: - пазлы, - головоломки, - вкладыши,
- Мозаики- Пирамидки- Застежки - Шнуровки- Кубики
Пескотерапия
8. Театр: Теневой, пальчиковый, бумажный, плоскостной
9. Занятия продуктивной деятельностью
- Рисование: красками и кисточками, карандашами, руками, пальцами, перьями, мелками, бумагой, полосками, травинками….
- Аппликация (разные материалы, разные размеры и формы, сочетание материалов и приемов)
И конечно же, выполняя упражнения, обсуждайте всё, что происходит.
Наряду с общедидактическими принципами
(наглядность, систематичность, последовательность, доступность и д. р.) данная система работы требует соблюдения следующих принципов: - принцип индивидуального подхода, учет личностных и возрастных особенностей;
уровень физического и психического развития детей;
- принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях МБДОУ и семьи (родители являются активными участниками коррекционного процесса)
В конце учебного года, подводя итог всей работы, отмечаем, что совместными усилиями мы добились неплохих результатов.
Эффективность
данной работы прослеживается по результатам диагностики состояния ручной моторики .
Опыт работы показал, что у детей снизилась утомляемость, повысилась работоспособность, активизировались мыслительные, психические процессы. Дети стали более открытыми, активными, повысилась коммуникабельность, дети научились работать в коллективе, общаться.
Работа в этом направлении будет продолжаться и совершенствоваться. В перспективе я буду продолжать работу по развитию моторных и графических навыков у детей, и по освоению, творческому применению инновационных методов и приемов по данной теме в практике своей работы.
