МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ПЛАНЕТА» г. ТОМСКА
Модифицированная программа «Развивайка»
Для детей от 4 до 5 лет
Автор-составитель: Царёва Л.М.
Томск -2017г.
Пояснительная записка
В новой социокультурной ситуации, в условиях быстрого расширения рынка образовательных услуг одним из наиболее приоритетных видов деятельности учреждений дополнительного образования становится создание центров развития детей дошкольного возраста. Актуальность образовательной программы для дошкольников прослеживается на всех этапах ее реализации. Неподготовленный к школе ребенок некомфортно себя чувствует среди сверстников. Чем шире поле его окружения, тем легче проходит адаптация и подготовка к следующей школьной жизни.
Образовательная программа детского дошкольного объединения «БУКОВКА» ДДТ «Планета» соответствует современным требованиям дошкольного образования и ориентирована на приобщение детей к ценностям гуманитарной и духовной культуры, предусматривает включение ребенка в творческую деятельность и диалоговое общение, создает условия для социальной адаптации с учетом интересов и потребностей детей, их индивидуальных и возрастных особенностей. Ценностное содержание знаний, умений и навыков, заложенное в программе, способствует осознанию и пониманию каждым ребенком себя и своего места в общем культурном контексте.
В основе реализации программы лежит последовательное, систематическое и разностороннее взаимодействие дошкольников с окружающим миром через деятельностный подход и эмоциональное восприятие. Программа направлена на поэтапное формирование у каждого ребенка интереса к познанию и творчеству. Она обеспечивает эстетическое, интеллектуальное, нравственное развитие детей путем вовлечения в разнообразную игровую деятельность, в процессе которой осуществляется переход от простейшего желания детей участвовать в совместных игровых действиях к серьезной творческой и познавательной деятельности.
Совокупность мотивов, побуждающих ребёнка к деятельности, вызывающих активность личности и определяющих ее направленность называется мотивацией. В дошкольном возрасте у ребенка совершенствуются психологические функции, возникают сложные личностные новообразования, наблюдается интенсивное развитие познавательных мотивов, связанных непосредственно с учебной деятельностью, возникает потребность в интеллектуальной активности и овладении новыми умениями, навыками и знаниями. Основой для формирования мотивов учебной деятельности являются любопытство и любознательность, которые перерастают в потребность к познанию.
Цель программы: Развитие мотивации к познавательной и творческой деятельности
ребенка дошкольного возраста в условиях единого образовательного пространства.
Задачи программы: Формировать навыки учебного взаимодействия;
Развивать любознательность;
Воспитывать потребность к познанию;
Формировать навыки коллективной и творческой деятельности;
Развивать эмоциональную отзывчивость ребенка;
Формировать способности к осмысленному предметному действию;
Приобретать опыт социального общения в образовательном пространстве ДЦ «Радуга и ДДТ «Планета»;
Формировать навыки межличностного общения;
Формировать нравственные установки и поведенческие качества;
Развивать интерес к труду взрослых, желание трудиться.
Программа предусматривает развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умения элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно – следственные связи и пр.). Фундаментом умственного развития ребёнка являются сенсорное воспитание и ориентировка в окружающем мире.
Игровая деятельность детей, на основе которой строится весь развивающий и обучающий процесс, способствует развитию мышления, памяти, речи, внимания, развитию творческих способностей, формированию умения устанавливать простейшие связи между явлениями и предметами, развитию наблюдательности и любознательности, воспитывает любовь к природе, бережное и заботливое отношение к растениям и животным.
Социально – нравственное воспитание рассматривается в программе как одна из важнейших сторон общего развития ребёнка дошкольного возраста. Оно осуществляется во всех видах детской деятельности. Содержание программы призвано обеспечить воспитание у ребёнка гуманного отношения к окружающему миру, любви и уважения к родной семье, родному дому, городу, Родине. В процессе нравственного воспитания у ребёнка развиваются гуманные чувства, толерантное отношение к сверстникам, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально – общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению своих обязанностей, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей. В процессе эмоционально – позитивного общения детей друг с другом, совместной творческой деятельности у детей формируются социально – коммуникативные умения и навыки, коллективные взаимоотношения, создаются благоприятные условия для воспитания отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты.
Трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребёнка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. В программе особо отражена роль ознакомления с социальной значимостью труда, формируется уважительное отношение к труду взрослых, общественная направленность труда самих детей (в соответствии с возрастными особенностями).
Художественно – эстетическое воспитание реализуется в программе в процессе ознакомления с природой и историей родного края, разными видами искусства и художественно – эстетической деятельностью. Оно направлено на развитие у ребёнка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности. Большое значение придаётся развитию самостоятельной художественной деятельности; формированию стремления проявить себя в разнообразной деятельности: в рисовании, декоративно – прикладном творчестве, танцах, пении, драматизации и т.д.
Физическое воспитание в программе реализуется через мотивацию к соблюдению правил личной гигиены, профилактику негативных эмоций и нервных срывов, формирование двигательных навыков.
Для определения результативности освоения образовательной программы применяются личные универсальные учебные действия, отражающие отношение к социальным ценностям: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране государству; проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов, стране, государству; проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны; различать основные нравственно-этические понятия; соотносить поступок с моральной нормой; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, помощь. Применяются личные универсальные действия, отражающие отношение к учебной деятельности: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность, считаться с мнением другого человека. В программе прослеживаются регулятивные универсальные действия, направленные на формирование целевых установок учебной и контрольно-оценочной деятельности: удерживать цель деятельности до получения ее результата, корректировать деятельность, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной или неуспешной деятельности: осуществлять итоговый контроль деятельности, анализировать собственную работу. Представлены также познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира и формирующие умственные операции: выявлять особенности, формирующие умственные операции: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения, анализировать результаты опытов, элементарных исследований, сравнивать различные объекты, выделять общее и частное, целое и часть, классифицировать объекты, устанавливать между ними причинно-следственные связи. Результативность образовательной программы направлена на выполнение основной цели обучения: формирование интереса к познанию и творчеству, развитие нравственности, патриотизма.
Методическое обеспечение программы
Основными условиями организации учебного процесса являются методы и приемы, применяемые на занятиях. Ведущим типом деятельности является игра. Игровая деятельность вплетается красной нитью в разнообразные методы, используемые на занятиях:
наглядный (наблюдение, показ сказок, рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, предметов, проведение развивающих игр, моделирование сказок).
Словесный: чтение педагогом литературных произведений, чтение стихотворений детьми, педагогом, беседы с элементами диалога, ответы на вопросы педагога, детей, проведение разнообразных игр, рассматривание наглядного материала, проведение конкурсов, викторин.
Практико-деятельностный: продуктивная деятельность, проведение игр.
Возраст детей, режим занятия, продолжительность. Формы занятия.
В детское дошкольное образовательное объединение «Буковка» набираются дети в возрасте от 4 до 5лет. Объединение формируется из групп, посещающих детский сад. Продолжительность занятия -30 минут. Данная программа составлена на основе программы 2100 , программы «Детство» Т.Г.Рихтер, модифицирована, адаптирована под условия ДДТ «Планета». Программа рассчитана на 1год. Деятельность осуществляется в разных формах:
-учебные занятия
-досуговые и конкурсные программы
-выставки и фестивали детского творчества
-занятия в детских образовательных объединениях ДДТ «Планета».
Условия реализации программы:
Для занятий с детьми дошкольного возраста необходим кабинет с мебелью, соответствующей возрасту детей, необходимый дидактический материал и актовый зал для проведения массовых мероприятий.
Возрастные особенности детей дошкольного возраста.
Отбор содержания программы проводился по принципу наглядности и доступности, с учетом познавательных и коммуникативных потребностей детей дошкольного возраста, физических и психологических возрастных особенностей.
Физическое развитие детей дошкольного возраста имеет свои отличительные особенности:
интенсивное развитие координации мышц кистей рук;
изгибы позвоночника еще не устойчивы;
продолжается процесс окостенения;
область мозга сформирована почти, как у взрослых; хорошо сформирована двигательная сфера.
Дошкольный возраст - это время бурного развития психических функций и свойств личности. Основой чувственного познания мира является сенсорное развитие ребенка. Основным видом мышления становится наглядно-образное мышление. Основой личностного развития является становление самосознания. В этом возрасте происходит открытие своей внутренней жизни, складываются психологические механизмы личности, установки регулирования личностного поведения. Важнейшим показателем этих изменений является самооценка.
Формирование психических процессов и личностного развития ребенка происходит в процессе вовлечения его в различные виды деятельности в новой социальной ситуации развития ребёнка.
Психологическими новообразованиями этого возраста являются:
Учебно – тематический план
1 г/о (4-5 л.)
1.
Обучение грамоте
1.1
Формирование словаря
7
1.2
Звуковая культура речи
7
1.3
Грамматический строй речи
8
1.4
Связная речь
4
1.5
Обучение элементам грамоты
6
Всего:
32
2.
Развивающие игры
2.1
Подвижные игры
8
2.2
Дидактические игры
8
2.3
Сюжетно-ролевые игры
8
2.4
Настольные игры
8
Всего:
32
3.
Развитие речи
3.1
Формирование словаря
7
3.2
Грамматический строй речи
6
3.3
Связная речь
8
3.4
Знакомство с художественной литературой
5
3.5
Ознакомление с окружающим
6
Всего:
32
4.
Математика
4.1
Количество и счет
8
4.2
Величина
12
4.3
Ориентировка во времени
6
4.4
Ориентировка в пространстве
6
Всего:
32
5.
Рисование и художественный труд
5.1
Рисование
7
5.2
Лепка
10
5.3
Дары природы, аппликация
15
Всего:
32
Итого:
150
Развитие элементарных математических представлений
Стандарт программы
-
Первый год обучения
Раздел программы
Содержание
программы
Универсальные учебные действия
Формы
представления
результата
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД
1.Количество и
счет
Формирование представлений о числах до 5 на основе действий с множествами.
Уметь сравнивать группы предметов по количеству.
Знать цифры до 5.
Считать в пределах 5.
Знать порядковый и количественный счет до 5
Уметь правильно выражать в речи результаты сравнения групп предметов по количеству, используя выражения: «столько же», «поровну», «больше», «меньше» (связь математических понятий и лексики русского языка).
Использовать окружающие живые и неживые предметы при счёте в определённом порядке (связь с развитием речи , окр. миром)
Назвать цифры в любом порядке.
Сосчитать заданное количество предметов.
Сосчитать предметы в определенном порядке.
Сравнивать группы предметов по количеству и выражать результаты определения в речи: «столько же», «поровну», «больше», «меньше».
Опрос, индивидуальные задания, ролевая игра, совместная форма оценивания, поощрение.
Групповой опрос, индивидуальные задания.
Индивидуальные задания, опрос.
2.Величина и геометрические фигуры.
Формирование представлений о величине и геометрических фигурах.
Уметь сравнивать предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине.
Знать и различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал
Использовать в речи выражения: «высокий- низкий», «длинный- короткий», «широкий- узкий», чётко и правильно проговаривая прилагательные.
Уметь выстраивать словесный ряд: большой- поменьше- маленький(связная речь и лексика родного языка).
Устанавливать метапредметные связи на основе сходства геометрических фигур (круга, треугольника, квадрата) с предметами окружающего мира (связь окружающего мира и развития речи).
Использовать в речи результаты сравнения(
большой, поменьше, маленький; высокий, пониже, низкий; широкий, поуже, узкий; толстый, потоньше, тонкий.)
Назвать заданную геометрическую фигуру.
3.Ориентировка в пространстве и во времени.
Формирование умений ориентироваться в пространстве и во времени.
Уметь различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь.
Уметь различать и правильно называть времена года: весна, лето, осень, зима.
Уметь различать правую и левую руки, раскладывать и считать счетный материал правой рукой слева на право.
Уметь обозначать словами положение предмета относительно себя: слева, справа, вверху, внизу.
Применять знания, полученные во время наблюдения за сменой времён года, частей суток, правильно называя времена года и части суток (связь с окружающим миром и развитием речи).
Уметь соотносить положение предмета относительно себя (связь с развитием речи и окружающим миром).
Могут определить части суток и время года.
Могут определить положение предмета относительно себя.
Развитие речи
Стандарт программы
-
Первый год обучения
Раздел программы
Содержание
программы
Универсальные учебные действия
Формы
представления
результата
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД
1.Формирование словаря
Расширение представлений о предметах, явлениях, событиях, пополнение и активизация словаря.
Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, пополнять и активировать словарь.
Активировать употребление в речи названий предметов, их частей и деталей, материалов из которых они изготовлены
Вводить в словарь существительные, обозначающие профессии
Формировать умения употреблять существительные с обобщающими значениями
Устанавливать взаимосвязь между предметами, явлениями и событиями, основываясь на ориентировке в пространстве и времени (связь с элементарными математическими представлениями).
Активировать употребление в речи название предметов, их частей и деталей, материалов, из которых они изготовлены, применяя знания, полученные на занятиях по математике, труду, изо деятельности (связь с математикой, трудом, рисованием).
Уметь активно пользоваться имеющимся у детей словарным запасом (существительными, обозначающими профессии и существительными с обобщающими значениями (связь с развитием речи и развивающими играми).
Имеют представления о предметах, явлениях, событиях, и активно используют в речи слова, обозначающие данные предметы, события и тд.
Активно употребляют в речи названия предметов, их частей и деталей, материалов из которых они изготовлены.
Используют в словаре существительные, обозначающие профессии.
Умеют употреблять существительные с обобщающими значениями.
Игры, Игрушки-животные.
Дид. игры: «Сад, огород»,
«Овощи, фрукты»,
«Домашние и дикие животные»,
«Семья».
Рассказ на заданную тему.
Рассказ по картине.
Развивающие игры:
«Подбери слово»,
«Соедини цепочку слов».
Индивидуальные задания,
опрос,
викторина.
Театрализация и драматизация художественных произведений
2.Грамматический строй речи
Согласование слов в предложении;
Совершенствование умения правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа, существительных.
Помогать согласовывать слова в предложении;
Совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа, существительных.
Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Уметь согласовывать слова в предложении (связь с лексикой родного языка, развивающими играми).
Уметь использовать предлоги в речи; образовывать форму мн. ч. Существительных во время пересказов литературных произведений (связь с лексикой родного языка, окружающим миром).
Активно употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений (связь с окружающим миром и лексикой родного языка).
Могут согласовывать слова в предложении;
Умеют правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа, существительных.
Употребляют в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений
3.Связная речь
Совершенствование диалогической речи, активное участие в беседе, составление описательного рассказа по картине, о предмете.
Продолжать совершенствовать диалогическую речь
Развивать умение активно участвовать в беседе.
Формировать умение составлять описательный рассказ по картине, о предмете.
Применяя знания, полученные в процессе занятий по развивающим играм, математике, экологии, продолжать совершенствовать диалогическую речь (связь с экологией, математикой, развивающими играми).
Стремиться активно участвовать в беседе (связь с окружающим миром, экологией).
Помогать при помощи педагога повторять образец описания картины, предмета (связь с искусством, изо деятельностью, окружающим миром).
Могут поддерживать диалогическую речь.
Умеют активно участвовать в беседе.
Умеют составлять описательный рассказ по картине, о предмете.
4.Знакомство с художественной литературой
Знакомство с разными жанрами литературных произведений – сказка, стихотворение, потешка, загадка.
Познакомить с разными жанрами литературных произведений – сказка, стихотворение, потешка, загадка.
Формировать умение внимательно слушать чтение небольшого литературного произведения.
Иметь представление о разных жанрах литературных произведений - сказке, стихотворении, потешке, загадке, песенке (связь с математикой, УНТ, музыкой).
Уметь внимательно слушать чтение небольшого рассказа (связь с окружающим миром).
Знакомы с разными жанрами литературных произведений – сказка, стихотворение, потешка, загадка.
Умеют внимательно слушать чтение небольшого литературного произведения.
Обучение элементам грамоты
Стандарт программы
-
Первый год обучения
Раздел программы
Содержание
программы
Универсальные учебные действия
Формы
представления
результата
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Формирование словаря
Наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов, признаков, действий; над многозначными словами, словами с противоположным значением в речи.
Создание условий для употребления новых слов в собственной речи.
Существительные, обозначающие профессии, названия техники.
Прилагательные, обозначающие признаки предметов.
Наречия, характеризующие отношение людей к труду
Осуществлять подбор существительных к прилагательным, слов со сходным и противоположным значением, тем самым формируя и обогащая словарь(связь с окружающим миром, лексикой русского языка
Уметь объяснять значения слов, обозначающих действия и признаки предметов, использовать в речи распространенные предложения (связь с развитием речи и лексикой родного языка).
Уметь сравнивать сопоставлять, рассуждать, делать собственные выводы, обосновывать их, выбирать правильное решение среди различных вариантов (связь с развитием речи и развивающими играми). Уметь проводить звукобуквенный анализ слогов и слов, используя тематические предметные картинки по развитию речи и звуковые символы по грамоте (связь с развитием речи).
Употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Использовать существительные с обобщающими значениями
Игра «Профессии».
Подвижные и дидактические игры
Звуковая культура речи
Совершенствование правильного, отчетливого произношения всех звуков родного языка.
Различение на слух и отчетливое произношение смешиваемых звуков.
Различие понятий «звук» - «буква».
Уметь проводить звукобуквенный анализ слогов и слов, используя тематические предметные картинки по развитию речи и звуковые символы по грамоте (связь с развитием речи).
Уметь подбирать слова с определенным звуком, используя предметные картинки и окружающие предметы (связь с развитием речи и окружающим миром
Подбирать слова с определенным звуком.
Определять позицию звука в слове.
Выполнять звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Звуковое лото
Предметные картинки
Обучение элементам грамоты
Совершенствование умения в проведении звукобуквенного анализа и синтеза.
«Чтение» и составление слогов с помощью условных звуковых обозначений
Понятия:
гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой
Уметь давать характеристику звукам, составлять прямые и обратные слоги (связь с развитием речи и развивающими играми).
Уметь дифференцировать звуки, опираясь на определённый набор слов (связь с развитием речи).
Давать характеристику звуку.
Дифференцировать звуки
Звуковое лото.
Игра «Звукоград
Развивающие игры
СТАНДАРТ ПРОГРАММЫ
1 год обучения
Предметные
Метапредм.
Личностн.
1.
Настольныеигры
*Развитие самостоятельности в организации настольныхигр.
*Знать названия игр, тексты, этапы проведения, термины.
Совершенствовать диалогическую речь (связь с экологией, математикой)
Стремиться активно участвовать в беседе (связь с окружающим миром, экологией
*Уметь самостоятельно организовывать настольную игру.
Игры:
«Домино-животные»,
«Домино-растения»
«Домино-фрукты, ягоды, овощи»;
Пазлы по сказкам;
«Из какой я сказки»
2. Дидактические игры
*Формирование умения организовывать игры, исполнять роль ведущего.
*Развитие в играх сообразительности, умения самостоятельно решать поставленную задачу.
*Развитие и закрепление сенсорных способностей детей.
*Развитие интереса к УНТ.
*Знакомство с профессиональной терминологией
*Знать названия игр, правила, термины, загадки-отгадки.
Развивать диалогическую и монологическую речь (связь с развитием речи)
Стремиться активно участвовать в беседе (связь с окружающим миром)
*Уметь организовывать игры, исполнять роль ведущего.
*Уметь самостоятельно решать поставленную задачу.
Игры:
«Школа»,
«Цветик-семицветик»,
«Куда пойдем»,
«Времена года»,
«Библиотека»,
«Из каких мы сказок»,
«На почте»,
«Вырастим яблоки».
Викторина:
«Когда это бывает».
3. Сюжетно-ролевые
*Развитие интереса и уважения к профессиям.
*Ознакомление с трудом работников связи, кондитерской фабрики, зоопарка, бензозаправочной станции.
*Знакомство с составом числа из 2-х меньших чисел в пределах 5
*Знать правила, названия игр, роли исполнителей, этапы проведения игры.
*Уметь составлять число из 2-х меньших в пределах 5(связь с математ.)
Развивать диалогическую и монологическую речь (связь с развитием речи
*Уметь ценить труд взрослых.
Игры:
«Бензозаправочная станция»,
«Почта»,
«Кондитерская фабрика»,
«Зоопарк».
4. Подвижные игры
*Развитие двигательной активности.
*Формирование координации движения.
*Формирование умения ориентироваться в пространстве.
*Знакомство с терминологией.
*Знать правила, названия игр, текст, этапы проведения.
*Совершенствовать двигательную активность, умения и навыки.
Совершенствовать память, заучивая стихотворные рифмы (связь с развитием речи);
Оттачивать количественный и порядковый счёт (связь с математ).
*Уметь самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, доводить их до конца
Игры:
«Совушка»,
«Воробушки и кот»,
«Третий лишний»,
«Светофор»,
«Лиса и зайцы»,
«Тетера»
Игры-поединки:
«Петушиный бой».
Игра-эстафета:
«Черепахи»
Соревнования:
«Сядь на стул».
Изобразительная деятельность и ручной труд
Стандарт программы
Содержание программы
Универсальные учебные действия
Формы
представления
результата
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Вводный
-Знакомство с инструкцией по ТБ в работе с различными инструментами.
-Знакомство с содержанием работы кружка.
-Знакомство с лучшими работами мастеров.
Знать правила по ТБ при работе с различными инструментами и материалами.
-Уметь пользоваться различными инструментами и материалами.
Уметь применять правила по ТБ на занятиях по труду и изо деятельности. (Связь с развитием речи и окружающим миром).
-Видеть и ценить прекрасное вокруг себя. (Связь с окружающим миром и искусством).
Приобретать коммуникативные навыки.
-Уметь работать в коллективе, общаться друг с другом.
-Беседа-игра.
-Упражнения
-Картины знаменитых художников
Изобразительная деятельность
-Гуашь
-Карандаш
-Форма
-Живые линии
-Обучение формообразующим движениям.
-Обучение в передаче определённой формы.
-Обучение технике владения карандашом, красками.
Обучение рисованию предметов круглой, квадратной и прямоугольной формы.
-Уметь различать и называть три основных цвета.
-Усвоить понятие: «цвет», «оттенок», «тон».
-Знать правила и названия игр.
-Уметь различать и называть три основных цвета, используя предметы окружающего мира, геометрические фигуры (Связь с математикой, развитием речи, окружающим миром).
-Примеряя знания, полученные на занятиях по математике, развитию речи, различать понятия: «цвет», «оттенок», «тон». (Связь с математикой, развитием речи).
-Знать правила игр и их названия (Связь с развивающими играми).
-Уметь рисовать предметы круглой, квадратной и прямоугольной формы.
-Правильно пользоваться красками, карандашами.
-Правильно сидеть за столом, держать кисть, карандаш.
-Осваивать плоскость листа.
-Регулировать движение руки.
-Работать гуашью, карандашами.
-Работать в коллективе.
-Беседа-игра.
-Выставки.
-Упражнения.
-Индивидуальные и коллективные работы.
Художественный труд:
-Пластилин
-Аппликация
-Поделки из природного материала.
-
-Обучение правильному пользованию пластилином, клеем.
-Обучение простейшим приёмам лепки.
-Формирование навыков наклеивания на бумагу готовых форм.
-Воспитание интереса к произведениям искусства.
-Развитие координированного движения рук.
-Обучение лепки предметов круглой, квадратной и прямоугольной формы.
-Знать свойства бумаги, пластилина, природного материала.
-Знать правила пользования клеем.
-Правила игр, их названия.
-Уметь соотносить свойства бумаги, пластилина, природного материала с предметами окружающего мира и их качеством; правильно подбирать прилагательные для характеристики бумаги, пластилина, природного материала. (Связь с окружающим миром, развитием речи и обучением грамоте).
-Уметь правильно пользоваться клеем, осваивая инструкции по ТБ и используя примеры из окружающего мира. (Связь с окружающим миром и развитием речи).
-Знать правила игр и их название. (Связь с развивающими играми).
-Уметь наклеивать на бумагу готовые формы.
-Лепить предметы круглой, квадратной и прямоугольной формы.
-Овладеть простейшими приёмами лепки.
-Уметь работать в коллективе и общаться.
-Развивать коммуникативные навыки.
-Выставки.
-Поделки для дома.
-Упражнения, игры.
-Беседы.
Распределение времени обучения
- Год обучения
Продолжительность
занятия
Периодичность в неделю
Количество часов в неделю
Количество часов
в год
ДЦ 1 г.о.
30мин.
1раз
5час.
150
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература, используемая педагогом
на занятиях по развитию речи.
1.Л.М. Гурович Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста .М Просвещение 1990.
2.Русские народные сказки. Издательский дом «Проф-Пресс», Ростов-на Дону.2005.
3.А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир». «Баласс» 2001
4.М. Булатова «Песенки, потешки, считалки русского народа».
5.В. Маркова «Сказки народов мира» М.,2001.
6.С.Я.Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке».
7.Л.Н.Толстой «Рассказы и сказки».
8.С.Михалков «Песенка друзей».
9.Г. Виеру «Советские писатели-детям» М., 2002
Литература, используемая педагогом:
1. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.Васильевой,2005 г.
2. Г.Е. Сычева «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников». Москва 2004 г.
3. Чилингирова Л.М. «Играя, учимся математике». «Просвещение»,1993г.
4. А. Вахрушева, Е.Е. Кочемасова «Здравствуй, мир» А., Москва «Баллас»,2001г.
5. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста М, «Просвещение» 1990г.
6, В.В. Гербова. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет,.М. «Просвещение»1987г.
7. В.И. Чадова «Обучение грамоте» М. «Просвещение»,2010г.
8.Е.А.Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов»,Гуманит, Владос,М.,1999.
9.Т.А.Ткаченко «Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте»,М.,1999.
10.Т.А. Ткаченко «Специальные символы в подготовке детей к обучению», М.,1999.
11.Д.Г. Шумаева «Как хорошо уметь читать»,М.,2000.
12.Образовательная система «Школа 2100».
13.Т.Ю. Кислова.Методические рекомендации «По дороге к азбуке», серия «Свободный ум», Балас, М.,2002.
14.Е.Н.Соловьева «Математика и логика для дошкольников» М., Просвещение 2001.
15.В.И.Волина «Мои числа» М., «Знание», 1993.
16.А.А.Смоленцева «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием» М., 1993.
17.М.Васильева. Программа воспитания и обучения в детском саду. М., 2005.
Литература, рекомендуемая детям и родителям:
В.И. Волина «Праздник чисел». М. «Знание»,1993г.
Математика до школы» С-Петербург «Акцидент»,1998г.
Ш. Перро «Красная шапочка»,
В. Сутеев «Рассказы и сказки»,
Л.Н Толстой «Сказки».
Л.М. Гурович «Ребенок и книга». М., Просвещение , 1992.
К. Ушинский «Играющие собаки».
Н. Сладков «Белка и медведь».
И. Токмакова «Яблонька».
М.А. Серебрякова, Н.А. Муратова Математика (для обучения детей в детском саду и дома) «У-Фактория»,Екатеринбург,1999.
11.Т.А. Филиппова» Ступеньки к школе» (для 5-7 лет) ООО «Дрофа» 2002
-
*Развитие двигательной активности. *Формирование координации движения.
*Формирование умения ориентироваться в пространстве.
*Знакомство с терминологией.
