Конспект занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи
у детей старшей логогруппы с общим недоразвитием речи.
Тема: Звук и буква П.
Учитель-логопед Заварина Н.С.
Конспект занятия по развитию фонетико- фонематической стороны речи у детей старшей группы с ОНР.
Тема: Звук и буква П.
Цели занятия:
Коррекционно-образовательные:
познакомить детей со звуком П, способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки;
познакомить с понятием «согласный глухой звук» и местонахождением звука в конце слов;
учить выделять звук в слогах и словах (конец слова).
Коррекционно-развивающие:
развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;
развивать дыхание и голос;
закреплять понятие «слово», «звук»;
развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.
Коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога, доводить до конца начатое дело.
Оборудование: предметные картинки со звуком П в конце слова-названия : суп, шип, серп и т.д.; зеркала и губная гармошка для каждого ребёнка, картинка для звукоподражания , схема для характеристики звуков, односложные картинки для составления предложений, цветные фишки для обозначения звуков и составления схем, буква П.
Ход занятия:
Организационный момент.
Игра «Слушай и повторяй!» Логопед просит детей послушать и повторить за ним ряды слогов:
Ап-ап-ап уп-уп-уп
Развитие общей моторики.
Огород у нас в порядке – Мы весной вскопали грядки.
Мы пололи огород, поливали огород. (действия по тексту)
В лунках маленьких не густо рассадили мы капусту. (сажают)
Лето всё она толстела, разрасталась вширь и ввысь. ( руки в сторону, а затем вверх).А теперь ей тесно белой, говорит – посторонись. (руки в стороны и отталкивающие движения руками). Е. Стюарт
Развитие мелкой моторики. « Апельсин».
Мы делили апельсин (изображают апельсин – пальчики в кулачке)
Много нас (руки согнуты в локтях, шевелят пальцами)
А он – один. (пальцы сжаты в кулачки, кроме указательного).
Эта долька – для ежа!
Эта долька – для чижа!
Эта долька для утят!
Эта долька для котят!
Эта долька для бобра!
А для волка – кожура! (загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинцев.)
Он сердит на нас – беда! (сжимают и разжимают пальцы на обеих руках)
Разбегайтесь кто куда…( пальцы разжаты, напряжены и расставлены в стороны). И. Демьянов
4. Массаж лица.
Знакомство с основными массажными движениями.
Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с логопедом. Сначала проводится поглаживание, а затем логопед знакомит детей с волнообразными движениями:
По морям и океанам (от середины лба к вискам).
Буду плавать капитаном. ( вокруг круговых мышц глаз т.е. от переносицы к вискам).
Буду волны покорять, (по мышам щёк от крыльев носа к вискам).
Чудный остров открывать (от середины подбородка к ушам).
Заканчивается массаж поглаживающими движениями.
Развитие мимических мышц.
Логопед: Давайте разложим овощи и фрукты по корзинам. В левую – горький лук, в правую – сладкую грушу, в левую – терпкий чеснок, в правую – кислое яблоко и т.д.(дети передают эмоциональное состояние.
6. Развитие артикуляционной моторики.
- «Окошко закрывается и открывается» - спокойное открывание и закрывание рта.
- «Почёсывание» нижней и верхней губ зубами.
- «Маляр». «Красить» небо языком, производя движения вперёд-назад.
- «Накажем непослушный язычок». Шлёпать губами по языку с произнесением : пя-пя-пя….
7. Работа над развитием дыхания и голоса.
Игра на губной гармошке: поиграли – протяжно произнесли звук А ____, снова поиграли – протяжно произнесли звук У_____.
8. Объяснение темы занятия.
Логопед: Ребята, посмотрите на картинку! Мы позвали в гости Полину и Пашу. Испекли пышки, поставили на плиту чайник, а когда вода закипела, крышка от пара стала подпрыгивать и чайник запыхтел: «П-п-п-п».
-Как пыхтел чайник? Какой звук услышали Полина и Паша? Сегодня познакомимся со звуком П.
9. Акустико-артикуляционный образ звука.
Произнесение звука П с наблюдением за артикуляцией перед зеркалом: воздух не выходит свободно, встречает преграду, и эта преграда – губы. Значит, звук П – это согласный звук.
А теперь положите руку на горлышко и произнесите звук П. Горлышко «молчит». Звук П – глухой. (Повторение характеристики звука несколькими детьми: звук П – согласный глухой). Обозначать звук П мы будем фишкой синего цвета.
10. Связь звука и буквы.
Знакомство с буквой П. Пишем букву на синей одноразовой тарелочке с манкой.
Буква П – дверной проём.
Мы три палочки возьмём.
Две дорожкой ровной сложим.
Третью наверху положим.
Т. Куликовская
11. Развитие фонематического слуха.
Игра «Подними кружочек». Логопед произносит ряд слогов, дети поднимают синий кружочек, когда услышат слоги со звуком П: п, м, т, м, п...; па, ма, мы...; ап, оп, ум...; Паша, Павел, Катя, Ма-ша, Поля, Полина, Павлик, Соня, Павлуша, Прокоп, Прокопушка, Ваня...
Назвать полные и уменьшительные имена, начинающиеся на звук [П].
Это что за старичок
Сеть повесил на крючок? (паучок)
Папе носит он газеты
Мне от бабушки приветы. (почтальон)
Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца,
Ест и пьёт он из корытца. (поросёнок) В. Степанов.
Взрослый предлагает ребенку внимательно послушать и повторить серию слогов со стечением согласных:
пта-пто-пту-пты; пты-пта-пто-пту..
12. Закрепление звука в слогах.
Логопед произносит утрированно слоги АП, УП. Дети называют звуки в слогах, характеризуют их и выкладывают схемы. Логопед принимает непосредственное участие в этой работе, так как на первоначальном этапе знакомства со звуками детям сложно справиться с такими заданиями.
Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
Мы сначала будем хлопать,
А затем мы будем топать.
А сейчас мы повернёмся
И все вместе улыбнёмся! Е. Колесникова
13. Закрепление звука в словах.
Определение места звука П в словах укроп, микроскоп, суп и т.д.
Дидактическая игра «Домик» (обозначение места звука в словах). Логопед выставляет макет домика с тремя окошками-карманами, обозначающими место звука в словах – звук в начале, середине, конце слова. Дети определяют место звука в словах, логопед вставляет синюю фишку в последнее окошко. Затем логопед и ребёнок меняются ролями.
14. Закрепление звука в предложениях.
Составление предложений по односюжетным картинкам со словами: суп, микроскоп. Работа проводится без употребления слова «предложение»». Логопед может дать детям вопрос-инструкцию «Что вы видите на картинке?».
15. Закрепление звука в тексте.Повторение вслед за логопедом.
Уп-уп-уп – у Вани вкусный суп.
Ип-ип-ип – к нам пришёл Филипп.
16. Работа в тетради логопедических заданий. Уточнить, где левая (правая)сторона страницы, верх (низ) строчки. Обратить внимание детей, что пишем слева направо, палочки обводим сверху вниз.
16. Итог занятия.
Логопед: С каким звуком мы сегодня познакомились? Какой это звук? ( согласный, обозначаем фишкой синего цвета, глухой). Почему звук П согласный? ( воздух не выходит свободно, встречает преграду – губы).
17. Оценка работы детей. Похвалить детей.
18. Домашнее задание: К занятию 6 (альбом 1, стр. 10).
