[pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
Цель: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества.
Материалы и оборудование: Три
емкости, закрытые крышками: пустая, с чистой водой, окрашенная вода (чай) с добавлением ароматизатора (сахара); пустые стаканчики.
Ход: Взрослый показывает три закрытые емкости и предлагает угадать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две — тяжелые, в одной из тяжелых емкостей — окрашенная жидкость. Затем сосуды открывают, и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй вода, а в третьей чай. Взрослый просит детей объяснить, как они догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды: наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился, нюхают, пробуют на вкус, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика.
Делают вывод: вода - прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества.
«Научи яйцо плавать»
Цель: Объяснить свойства
соленой воды.
Материалы и оборудование:
сырое яйцо, стакан с водой, несколько ложек соли
Ход: Кладем сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой - яйцо опустится на дно стакана. Вынимаем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли. Опустим яйцо в стакан с солёной водой - яйцо останется плавать на поверхности воды.
Вывод: Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть.
«Что в пакете?»
Цель: обнаружение воздуха в окружающем пространстве.
Материалы и оборудование: полиэтиленовые пакеты.
Ход: дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Педагог спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, педагог набирает в пакет воздух и закручивает пакет так, чтобы он стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нём ничего нет. Педагог обращает внимание детей на то, что когда открыли пакет, он перестал быть упругим. Объясняет, что в нём был воздух. Спрашивает, почему кажется, что пакет пустой. (Воздух прозрачный, невидимый, лёгкий.)
Вывод: воздух находится вокруг нас повсюду
«Игры с соломинкой».
Цель: ознакомление с тем, что внутри человека есть воздух.
Материалы и оборудование: трубочки для коктейля, ёмкость с водой.
Ход: дети дуют в трубочки на поверхность воды, появляются волны и пузыри. Педагог отмечает, что волны и пузыри на поверхности воды появились потому, что внутри человека есть воздух.
Вывод. Внутри человека есть воздух.
“Свойства мокрого
пест».
Цель: ознакомление со свойствами песка
(сухой песок рассыпается, мокрый песок лепится, высыхает под воздействием солнечных лучей).
Материалы и оборудование: песок, лейка с водой, формочки.
Ход: намочить песок и понаблюдать с детьми, как он будет высыхать. Попробовать сделать торт из сухого и мокрого песка при помощи формочек. Сравнить, сделать вывод.
Вывод: мокрый песок лепится, из него можно лепить разные фигурки; сухой песок рассыпается. Мокрый песок на солнце высыхает.
«Делаем дорожки и узоры из пест».
Цель: ознакомление со
свойствами песка (из сухого песка можно выполнить любой узор, из мокрого - нет).
Материалы и оборудование: песок, лейка с водой, бутылочка.
Ход: педагог даёт детям пластмассовые бутылочки, наполненные сухим и мокрым песком, и показывает, как можно рисовать узоры на земле. Мокрый песок не выпадает из бутылки, тогда как сухой свободно высыпается. Вывод: сухой песок сыпучий, наполнив им бутылочку, можно сделать дорожку или иной узор. Мокрый песок тяжёлый, не выпадает из бутылочки, г
ЧЕЛОВЕК. РУКОТВОРНЫЙ МИР [pic]
«Веселые человечки играют»
Цель: Познакомить со строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея. голова, уши; лицом - нос, глаза, брови, рот; волосами.
Материалы, а оборудование: Набор игрушек (кукла- голыш, рыбка, любой зверек, птичка), «чудесный мешочек», зеркало, муляжи частей тела человека (туловища, ног. рук, стопы, шеи, головы).
Ход: Взрослый предлагает детям поиграть в игру
«Чудесный мешочек»: найти в мешочке на ощупь человечка (куклу-голыша). Дети по очереди выполняют задание и объясняют взрослому, как каждый из них узнал, что это человечек (у него есть туловище, две руки, голова и т.д.), и почему не выбрал другую игрушку (у нее есть хвост, крылья и т,д.). Для эмоционального проживания и активизации обследования тела можно провести музыкальную игру «Где же, где же наши...» (название частей тела)
«Бантик из бумаги и ткани».
Цель: ознакомление со свойствами бумаги (мнётся, рвётся, размокает в воде) и ткани (мнётся, разглаживается, намокает в воде).
Материал: кукла, полоски бумаги и ткани, ёмкость с водой.
Ход: педагог приносит куклу Катю и говорит, что она грустная, так как не может завязать бантик. У Кати много разных бантиков, но все они сделаны из бумаги. Педагог объясняет кукле, что бант из бумаги порвётся, но Катя «упрямится» и хочет завязать бант из бумаги. Все дети пробуют завязать бант и убеждаются, что он рвётся. Затем кукла «просит» постирать бант из бумаги. Дети пробуют окунуть банты из бумаги в воду. Банты намокают и рвутся. Аналогично проводятся опыты с бантами из ткани.
Выводы: бумага рвётся, намокает в воде, ткань мнётся, её можно стирать, гладить.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОПЫТОВ, ЭКСПЕРИМЕНТОВ И НАБЛЮДЕНИИ
месяц опыт
наблюдение
сентябрь
«Свойства мокрого песка».
Под дождем с зонтиком
октябрь
«Делаем дорожки и узоры из песка».
На участке спозаранок дворник трудиться
ноябрь
«Что в пакете?»
Ветер, ветер, ты могуч.
декабрь
«Узнаем, какая вода»
Снег кружится, летает и тает
январь
«Бантик из бумаги и ткани».
Береза и сосна
февраль
Горячо — холодно
Гололёд
март
«Игры с соломинкой»
Тает снежок, течет ручеек
апрель
Веселые человечки играют
Деревья весной
май
«Научи яйцо плавать»
Цветники и цветочные клумбы
Физическое явления
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида №10 "Чишма" Мензелинского Муниципального района •
Методическое пособие для воспитателей ДОУ
Составитель: Сарсазова Ирина Владимировна
воспитатель I категории
Поисково—познавательная
деятельность в младшей группе
[pic]
Экспериментальная деятельность с детьми организовывается по пяти взаимосвязанным направлениям:
“Живая природа” (растения и животные как живые организмы, строение, функции и назначение их частей и др.).
“Неживая природа” (воздух, вода, почва и др.).
“Физические явления” (свет, звук, магнетизм, превращение твердых тел в жидкие, жидких - в газообразные и наоборот и др.).
“Человек” (функционирование организма и др.).
“Рукотворный мир” (материалы и их свойства).
Экспериментальная деятельность проводится в режимных моментах 1 раз в месяц по 10-15 минут.
