Коррекционно-развивающее занятие
для детей старшего дошкольного возраста
«В стране гномиков»
Цель: решение комплекса коррекционно-развивающих задач у детей с нарушением речи.
Образовательные задачи:
1. Упражнять в разных видах ходьбы с целью профилактики нарушений осанки.
2. Развивать навыки взаимомассажа и мелкую моторику.
3. Развивать темп, ритм, силу голоса, интонационную выразительность речи.
4. Развивать координацию речи и движения с музыкальным сопровождением и без музыкального сопровождения.
5. Развивать чувство ритма, темпа в музыкально-ритмических движениях.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение определять и подражать эмоциональному состоянию героя.
2. Развивать коммуникативные способности детей.
Интеграция образовательных областей:
«Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка».
Список литературы:
Е.А. Алябьева «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» - М., «ТЦ сфера», 2002г.
Е.А. Алябьева «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения» - М., «ТЦ сфера», 2005г.
Т.Ю. Бардышева «Здравствуй пальчик» - г. Дмитров, изд. Карапуз, 2001г.
А.Е. Воронова. «Логоритмика в речевых группах в ДОУ для детей 5-7 лет» - М., «ТЦ сфера», 2006 г.
Е.А. Гомонова «Веселые песенки для малышей круглый год» - Ярославль, Академия холдинг, 2000г
О.Н. Громова, Т.А. Прокопенко «Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей. 50 упражнений с музыкальным сопровождением» - М., 2001г.
Журнал «Музыкальная палитра» №1 -2006г, №3- 2007г, №6- 2007г
О.И. Крупенчук «Пальчиковые игры» (улучшение координации движения, подготовка руки к письму).
С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» - М.Генезис, 2006г.
И.С. Лопухин «Логопедия» (речь, ритм, движение) - СПб, Дельта, 2001г.
В.М. Минаева «Развитие эмоций дошкольников» – М., АРКТИ, 1999г.
Л.Н. Смирнова «Логопедия (играем со звуками)» - М., Мозайка-синтез, 2004г.
Л.Н. Смирнова «Логопедия при заикании» – М., Мозайка-синтез, 2006г.
М.И. Чистякова «Психогимнастика» - М., Просвещение, Владос, 1998г.
Пояснительная записка:
Дети дошкольного возраста, как показывает практика, часто неуверенны и
в движениях, у них плохо развито чувство ритма, координация движений. Большинство детей имеют речевые нарушения.
Поэтому эффективной формой взаимодействия специалистов в работе с детьми являются комплексные коррекционно-развивающие занятия.
Данный вид занятий помогает педагогу не только ближе познакомиться с методами и приёмами работы с детьми, имеющими речевые нарушения , но и вызывает большой интерес у детей.
1. Организационный момент.
Воспитатель: Дети, сегодня мы познакомимся и поиграем с маленькими волшебными человечками.
2. Логоритмическое упражнение «Кто живёт в лесу?»
Цель: развитие интонационной выразительности речи, координация слова и движения.
Воспитатель: – Кто живет в лесу глухом?
Дети: – Гном! Гном! (хлопают в ладоши)
Воспитатель: – У него есть борода?
Дети: – Да! Да! (кивают головой)
Воспитатель: – И манишка и жилет?
Дети: – Нет! Нет! (мотают головой вправо-влево)
Воспитатель: – Как встает он по утрам?
Дети: – Сам! Сам! (показывают рукой на себя)
Воспитатель: – Кто с ним утром кофе пьет?
Дети: – Кот, кот! (имитируют движения кота)
Воспитатель: – И давно он там живет?
Дети: – Год! Год! (показывают указательный палец)
Воспитатель: – Кто с ним бегает в глуши?
Дети: – Мышь, мышь! (прижимают руки к щекам, эмоция удивления)
Воспитатель: – Он капризничает, да?
Дети: – Никогда! Никогда! (ритмично хлопают в ладоши)
Дети: – Да! (руки вперед)
Воспитатель: – Вы догадались, кто эти маленькие человечки?
Дети: – Гномы.
3. Загадка.
«Двое жили под грибком,
А четыре под цветком
А один веселый гном
Под березовым пеньком.
Сколько было гномов?»
(Семь гномов.)
4. Психологический этюд «Изобрази настроение».
Цель: расширение представлений детей об эмоциях, развитие мимики.
Воспитатель: У каждого гномика свой характер. Один - грустный, второй – важный, третий -стеснительный, а остальные гномики веселые, они рады познакомиться с вами.
(Дети изображают эмоциональное состояние героев.)
5. Ходьба и бег (имитационного характера).
Цель: профилактика нарушения осанки, развитие выразительности
движений.
Воспитатель: Ходят гномики тоже по-разному:
- Первый гномик идёт важно - ходьба с высоким подниманием колена, руки за спиной
- Второй гномик топает - топающий шаг, руки на поясе
- Третий гномик весело скачет - подскоки, руки свободно двигаются
- Четвертый гномик - любит ходить на пятках - ходьба на пятках, руки за голову
- Пятый гномик башмаки перепутал и ему неудобно ходить - ходьба на внешней стороне стопы
- Шестой гномик ходит боком - боковой приставной шаг
- Седьмой гномик все время отстает - ходьба спиной вперёд
Дети идут по залу друг за другом.
6. Взаимомассаж «Трудолюбивые гномики»
Цель: развивать навыки взаимомассажа и мелкую моторику.
Воспитатель: Наши гномики очень трудолюбивые, и за день успевают сделать много дел.
Давайте покажем, как они трудятся.
Любят гномики трудиться, - Сжимают - разжимают пальцы рук
Им на месте не сидится.
Первый – по воду ходил, - Легко похлопывают ладонями по спине соседа.
«Шлёп – шлёп, шлёп - шлёп».
Второй – кашу всем варил, - Выполняют круговые движения кулачками по спине соседа.
«Пых – пых, пых - пых».
Третий гном бельё стирал: - Сжимают и разжимают пальцы рук, надавливая на спину соседа.
«Вот так, вот так».
А четвёртый – полоскал: - Поглаживают кистями рук вверх-вниз по спине соседа.
«Вот так, вот так».
Пятый гном дрова рубил: - Сложенными ладошками постукивают по верхней части спины соседа.
«Ух – ух, ух - ух».
А шестой – дрова пилил: - Выполняют пилящие движения ребром ладоней по спине соседа.
«Вжик – вжик, вжик - вжик».
Ну, а где же был седьмой? - Удивлённо разводят руки в стороны.
- Спал на кочке под сосной! - Поглаживают кистями рук вверх-вниз по спине соседа.
Дети встают друг за другом, выполняя упражнения на спине впереди стоящего.
7. Музыкально-дидактическая игра «Шляпы» (см. ж. «Музыкальная палитра» №6-2007 г.)
Цель: развитие коммуникативных навыков.
Воспитатель: Что гномики носят на голове? Только ваши шляпы будут необычные (платки). Погуляем в наших новых шляпах.
8. Логоритмическое упражнение с палочками (см. журнал «Музыкальная палитра» №1-2006 г.)
Цель: развитие чувства ритма, фантазии, координация слова и движения.
«Весёлые палочки»
Воспитатель: Любимая игра наших гномиков «Веселые палочки». Давайте придумаем, во что могут превратиться наши палочки (спицы, рельсы, рога, ушки, буквы: Т, Л, Х, т.д.)
«Раз, два, раз, - Дети ритмично стучат палочками
Раз, два, раз-
Это буква «Х» у нас» - Изображают палочками букву «Х». и т.д.
«Ножки»
Дети выполняют упражнение, сидя на коленях, а дети с дисплазией тазобедренных суставов,
стоя за столами.
Воспитатель: – Ножки, ножки, вы шагали? - поочерёдно в медленном темпе стучат палочками по полу.
Дети: – Мы шагали, мы шагали.
Воспитатель: – Ножки, ножки, вы бежали? - поочерёдно стучат палочками по полу в быстром темпе
Дети: – Мы бежали, мы бежали.
Воспитатель: – Ножки, ножки, вы стучали? - стучат палочкой о палочку
Дети: – Мы стучали, мы стучали.
Воспитатель: – Ножки, ножки, вы плясали? - стучат кончиками палочек друг о друга
Дети: – Мы плясали, мы плясали.
Воспитатель: – Ножки, ножки, вы устали? - катают палочки ладонями по полу
Дети: – Мы устали, мы устали.
Воспитатель: – Ножки, ножки, отдыхали? - стучат палочками по полу в медленном темпе
Дети: – Отдыхали, отдыхали.
Дети: – И опять все начинали. - стучат палочками по полу в быстром темпе
«Скачите, палочки».
Дети сидят «по-турецки», проговаривают текст стихотворения, отстукивая ритм палочками.
- Вы скачите, палочки, - стучат палочками по полу поочерёдно
как солнечные зайчики.
- Прыг, прыг, - стучат палочкой о палочку
- Скок, скок. - одновременно обеими палочками по полу
- Прискакали на лужок - стучат по полу по очереди
- Правой ножкой – топ, топ, - правой палочкой стучат по полу
- Левой ножкой – топ-топ - левой палочкой стучат по полу
- На головку сели, - поставить «ушки» на голову
- Песенку запели. - стучат палочкой о палочку.
9. Дидактическое упражнение «Расскажи скороговорку».
Цель: развитие дикции, ритма, силы голоса.
Воспитатель: Гномики любят проговаривать скороговорки. Давайте покажем, как мы умеем проговаривать скороговорки.
Воспитатель предлагает детям протопать скороговорки в разном темпе, с разной силой голоса.
Девочки: «Наша дорожка - (шагают на ударный слог вперед; громко)
Усыпана горошком» (топающий шаг на месте; тихо)
То же назад.
Мальчики: «Хорош пирожок (шагают на ударный слог вперёд; громко)
Внутри творожок» (топающий шаг на месте; тихо)
То же назад.
10. Песенка «Про смешинки» (слова и муз. Т.Э.Тютюнниковой) (см. ж. «Музыкальная палитра», №3-2007 г.)
Цель: развивать чувство ритма, координацию пения и движения, умение играть на металлофоне
Воспитатель: Дети, а вы знаете, что лежит в кармашках у гномиков? Я открою
вам небольшой секрет. У каждого гномика в кармашке «смешинка», но она настолько мала, что нам не видна. Давайте споём песенку про «смешинки», часть детей исполняет песню с движениями, часть детей играет на металлофонах.
11. Музыкально-ритмическое упражнение «Смешинки». («Росинка», сл. Майкапара)
(см. ж. «Музыкальная палитра», №3-2007 г.)
Цель: развитие чувства ритма.
Воспитатель: Посмотрите, дети, от нашей песенки «смешинки подросли». Давайте поиграем с ними («смешинки» - пластмассовые шарики).
12. Сюрпризный момент.
Воспитатель: Гномы были рады с нами познакомиться, и на память о нашей встрече они дарят
детям «смешинки» на блюдечке (конфеты). Посмотрите, здесь есть и «ха-ха-ха» и «хи-хи-хи».
Прощание.
