Технологическая карта. Первая младшая группа. Образовательная область: познание Раздел: ознакомление с окружающим, Тема: Труд взрослых. Цель: Развивать интерес к труду взрослых. Формировать представление о труде тех, кто составляет ближайшее окружение детей в детском саду. Упражнять детей в узнавании, и назывании отдельных трудовых действий. (мама шьет, стирает, гладит) Билингвальный компонент: доктор - повар -
Кто это пришел к нам в гости. Давайте с ней поздороваемся!
Кукла привела с собой друзей давайте с ними познакомимся.
Дети встречают куклу.
Дети здороваются!
Организационно – поисковый.
Показываю куклу Би – Ба – Бо доктора
Что делает доктор?
Давайте полечим куклу.
Кукла выздоровила и хочет
танцевать.
Давайте попрощаемся с доктором, и у нас еще один гость
Кто это ?
А что делает повар?
Давайте мы с вами тоже сварим кушать.
Потешка «Кашка - малашка»
Вот как мы вкусно приготовили, давайте попращаемся с поваром.
Кукла нам принесла картинки
Что тут делают люди?
Дети говорят что это пришел доктор.
Дети рассказывают, лечит, делает уколы, дает таблетки.
Ребенок делает укол, другой дает таблетку, третий слушает куклу
Дети хлопают в ладошии танцуют с куклой
Дети прощаются с игрушкой.
Дети говорят повар.
Варит кушать.
Дети говорят потешку и работают с пальчиками.
Дети прощаются с поваром.
Дети смотрят на картинки и говорят что делают там люди.
Рефлексивно – корригирующий.
Вам понравилось играть с куклой.
А кто с куклой приходил?
Дети вырожают свои эмоции.
Называют героев.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: кто такой доктор, повар. Понимают: представление о труде взрослых. Применяют: называть отдельные трудовые действия.
Технологическая карта. Первая младшая группа. Образовательная область: познание Раздел: ознакомление с окружающим, Тема: «Знакомство с работой мед сестры» (медицинская сестра ставит градусник, смотрит горло). Цель: Углублять представление детей об отдельных трудовых процессах. Учить их видеть результат труда, добиваться понимания того, что он достаётся выполнением действий в определённой последовательности и что для этого нужны соответствующие орудия труда, материалы. Словарная работа: мед сестра, градусник, прививка. Билингвальный компонент:
Дети здороваются с мишкой, жалеют его. Делают предложение вызвать врача. Организационно –поисковый.
Вызываю врача по телефону.
Приходит доктор Айболит.
Доктор помоги нам вылечить мишку.
Доктор спрашивает как вы думаете что надо сделать, чтобы помочь мишке.
Доктор ставит мишке градусник.
Дает мишке витаминку.
Доктор предлагает одному из детей послушать мишку.
А как еще мы можем полечить мишку?
Вот мишка и выздоровил и хочет с ребятами поиграть.
Игра «Умедведя во бору»
Вот как мы весело играли, спасибо доктору Айболиту за то, что он вылечил мишку.
А чтобы нам с вами не болеть у нас тоже есть мед сестра Татьяна Станиславовна. Она нам будет делать прививки, чтобы мы не болели. И давать вкусные витаминки.
Дети здороваются с доктором Айболитом.
Дети говорят из своего опыта как помочь мишке. Поставить градусник.
Дать таблетку, витаминку.
Послушать.
Ребенок слушает мишку. Говорит болеет он или не болеет.
Поставить укол. Ребёнок ставит укол мишке.
Дети играют в игру.
Дети говорят спасибо доктору.
Рефлексивно – корригирующий.
Приходит в гости мед сестра и угощает детей витаминками.
Дети угощаются витаминками и благодарят мед сестру.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: что в садике есть мед сестра. Понимают: представление о том, какую работу выполняет мед сестра. Применяют: обыгрывать трудовые процессы, мед работника.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: « Овощи и фрукты- какие они?» Цель: Учить детей узнавать по внешнему виду, цвету, вкусу, названию огурец, помидор, морковь, редис, яблоко, груша. Оборудование: поднос с овощами и фруктами ( огурец свежий, помидор, морковь, яблоко, груша), поднос с кусочками овощей и фруктов на шпажках. Словарная работа: овощи, фрукты. Билингвальный компонент: огород – бакша,
Заинтересовываются, пробуют отгадать загадку, отвечают на вопросы. Организационно- поисковый
Предлагаю рассмотреть овощи и фрукты –показываю, задаю вопросы, побуждаю к ответам, повторам. Рассказываю о пользе овощей и фруктов.
Предлагаю второй поднос с нарезанными кусочками овощей и фруктов, предлагаю попробовать, назвать какого вкуса и найти этот овощ или фрукт.
Физминутка- «Солим капусту»
Д/и « Угостим Катю овощами , фруктами»
Отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, называют и показывают, ощупывают, нюхают, рассматривают , называют цвет, форму.
Поочередно выбирают кусочек , пробуют , называют вкус, находят от какого плода.
выполняют игровые движения, повторяют слова.
Поочередно выбирают овощи, фрукты, угощают куклу: кушай Катя яблоко, оно сладкое, полезное; и т.п.
Рефлексивно- корригирующий
Поощряю детей, предлагаю игру: «Съедобное- несъедобное»
Хлопают в ладоши если назван съедобный предмет.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: узнают и называют овощи, фрукты Понимают: обследовать с участием анализаторов- зрительных, тактильных, осязательных; называть признаки . Применяют: представление о пользе, пищевой ценности.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «За грибами» Цель: Учить раскладывать однородные предметы разной формы. Продолжать знакомить со временем года Осень. Воспитывать бережное отношение к природе. Словарная работа: Осень, круг, квадрат Оборудование: Большая машина, игрушка Мишутка, однородные предметы разной формы (круги, квадраты) Билингвальный компонент: гриб – саңырауқүлақ, кружок - уйірме
Мотивационно- побудительный
Приезжает Мишутка на большой машине. Здоровается с детьми, рассказывает о том, что был в лесу. В лес пришла Осень и Мишутка сфотографировал ее.
Дети проявляют интерес к приезду Мишутки и здороваются с ним.
Организационно -поисковый
Показывает детям картину-фотографию беседует о характерных признаках осени.
Мишутка достает из машины грибы, листья, обращает внимание, что они разной формы .
Показывает геометрические формы и предлагает поиграть в математическую игру “Что нам привез Мишутка” (использовать круги и квадраты)
Рассматривают картину, отвечают на вопросы по содержанию.
Повторяют за Мишуткой названия предметов.
Подходят к столам, куда Мишутка выложил геометрические формы и показывают и рассказывают где круг, а где квадрат. Раскладывают в разные разносы.
Рефлексивно - корригирующий
Мишутка приглашает детей в осенний лес. Воспитатель проводит подвижную игру “Солнышко и дождик”.
Имитация. По сигналу “солнышко”-дети “гуляют”, “собирают грибы” , по сигналу “дождик” – дети бегут к воспитателю под зонт.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: названия геометрических фигур: круг, квадрат. Признаки Осени. Понимают: навык работы за столами Применяют: группировать однородные предметы разной формы. Действовать по сигналу в подвижной игре
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Как живут дикие звери осенью?». Цель: Познакомить с жизнью животных осенью. Закрепить желтый цвет. Расширять представления детей об окружающем мире. Воспитывать любовь к природе. Оборудование: Картинки о жизни диких зверей осенью, осенние листочки для каждого ребенка. Словарная работа: осенние желтые листья, еж, медведь, заяц, лиса, волк Билингвальный компонент: ёжик – кірпі, заяц – қоян, медведь – аю, лиса – түлкі.
Этапы деятельности Действия воспитателя
Действия детей
Мотивационно-побудительный
Приходит Старичок-Лесовичок из леса. Воспитатель знакомит детей с ним.
Дети встречают Лесовичка, здороваются
Организационно -поисковый
Воспитатель просит рассказать Лесовика, как живут дикие звери в лесу. Рассказ Лесовика о жизни животных: зайчика, ежика, медведя, лисы, волка осенью. О том, что ежик делает припасы, медведь наедает жир, чтобы легче было зимовать, зайчик готовится сменить шубку на белую, а волк с лисой по лесу все рыщут. Все готовятся к зиме. Лесовик рассказывает, как красиво осенью в лесу, деревья в желтом наряде, листья опадают и шуршат под ногами. Вот и он принес показать детям красивые желтые листья. Рассматривание листьев. Какого цвета? На что похожи? Как пахнут?
Физминутка «Листопад»
Упражнение на дыхание. Сдуй листочек с ладошки.
Дети рассматривают диких животных на картинке, отвечают на вопросы, повторяют названия животных
Внимательно слушают.
Каждый берет в руки листок, рассматривает его, отвечает на вопросы.
Проговаривает вместе с воспитателем слова физминутки. Кладет листочек на ладошку и протяжно дует (4-5 раз)
Рефлексивно - корригирующий
Старичок – Лесовичок прощается, дарит листочки.
Прощаются. Благодарят Лесовичка.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: названия животных. Называть цвет осенних листьев. Понимают: представление о том, как животные готовятся к зиме. Применяют: проговаривать и выполнять физминутку. Протяжно дуть на листочек, т.о. развивать дыхание.
Подарки для черепашки – Агашки» Конспект занятия в младшей группе. [link]
Цель: Знакомство со свойствами песка: сыплется, тёплый - холодный. Развивать мелкую моторику рук. Развивать произвольное внимание и память;развитие речи. Методы и приёмы: Практический, словесный, наглядный, игровой.
Материал: Большая ёмкость с сухим песком, игрушка – черепашка, разноцветные камни, разных размеров, баночки.
Ход занятия:
В большом ящике с песком сидит игрушечная черепашка. Воспитатель (в дальнейшем В.)обращает внимание детей на черепашку, которая зарылась в песочке. В. спрашивает черепашку, что она делает в песочке, и почему так глубоко зарылась. Черепаха отвечает, что очень любит зарываться в песочек, потому что он холодный (тёплый).
В. предлагает детям положить ладошки рук на песочек по очереди: внутренней и внешней стороной. Руку задержать в песке, слегка вдавив её. В. начинает разговор.
- Мне приятно. Как и Агашке, держать ручки в песке. Я чувствую, что песочек тёплый. А вам тепло?
-Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки, вот они потрогайте их.
- А давайте устроим песочный дождик. В. пропускает песочек между пальцами. (дети повторяют).
- Я перевернула ручки ладошками вверх, и почему-то песок стал холодным. А у вас тоже холодный? Мне неудобно держать так ручки. А вам? (проговаривать).
-Посмотрите, как ползёт Агашка по поверхности песка, давайте так же по скользим ладошкам по песку (зигзагом, круговыми движениями, поставив ладонь на ребро, кулачками).
В. предлагает повеселить Агашку и нарисовать ей пальчиком солнышко, травку, дождик (пройтись каждым пальчиком по песку)
-«сыграть» для черепашки на поверхности песка песню, как на клавиатуре пианино. В.предлагает детям подарить черепашке подарок, только он спрятан глубоко в песке. (дети отыскивают разноцветные камешки в песке и дарят их Агашке)
.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: Собери и расскажи. Цель: учить собирать из частей целое рассказывать, что он сделал. Оборудование: разрезные картинки животных. игра «Животные и их детёныши» кукла Буратино. Словарная работа: животные дикие, домашние. Билингвальный компонент: животные – жануарлар.
Проявляют интерес к Буратине, здороваются с ним, и рассматривают сундук, проявляют интерс к сундуку, и содержимому в нем.
Организационно –поисковый.
Достаем из сундучка разрезные картинки.
Буратино спрашивает кто у вас получился?
А где живет ваше животное в лесу или с людьми?
Физминутка «зоопарк»
А Буратина опять прост помощи у вас, все детёныши разбежались нужно помочь им найти мам.
Дети выбирают себе конвертик с разрезной картинкоу, слушают задание, нужно собрать из частей животное, и начинают собирать животных.
Называют животное кого они собравли.
Говорят где живет животное, домашнее животное или дикое животное.
Дети показывают движениями своих животных.
Дети выбирают себе детёныша называют его и находят ему маму, называют её.
Рефлексивно -корригирующий.
Понравился вам сундучек Буратины?
Буратино угощает детей печеньем
Дети угощаются печеньем, и прощаются с буратиной
Ожидаемый результат: Воспроизводят: как собрать из части целое, называть свои действия.. Понимают: представление о домашних и диких животных. Применяют: называть свои действия. Находить детёнышей.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Знакомство с работой помощника воспитателя» (няня моет посуду). Цель: углублять представление детей об отдельных трудовых процессах, учить их видеть результат труда, добиваться понимания того, что он достигается выполнением действий в определенной последовательности и что для этого нужны соответствующие орудия труда, материалы. Оборудование: игрушка Чебурашка. Словарная работа: помощник воспитателя. Билингвальный компонент: няня -
Ребята к нам в гости пришёл Чебурашка. Ему понравилось, что у нас чисто и хорошо.он хочет узнать, кто у нас в группе наводит порядок, помогает одеваться на прогулку. Давайте расскажем и покажем, что делает няня.
Дети рассматривают Чебурашку. Стараются потрогать его. Отвечают: что это все делает няня.
Соглашаются с воспитателем.
Организационно –поисковый.
Предлагает подойти и посмотреть, как няня моет посуду.
А ещё она моет полы, когда мы с вами ложимся спать.
Чебурашка: а кто приносит обед, ужин?
А вы сами одеваетесь на прогулку?
Делает вывод: что без няни мы бы не справились.
Подходят и наблюдают. Делают вывод: няня моет посуду. Обращают внимание на то, какая чистая посуда.
Вспоминают, няня.
Дети отвечают Чебурашки, что няня помогает им одеваться и раздеваться. Стараются назвать по имени – отчеству, что бы чебурашка запомнил как зовут няню.
Рефлексивно -корригирующий.
Чебурашки очень понравилась наша няня, и он хочет прийти ещё раз к нам.
Дети радуются, приглашают Чебурашку в гости. Прощаются.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: наблюдения за работой помощника воспитателя. Понимают: представление о чистоте группы . Применяют: навыки общения со взрослыми по имени – отчеству, и уважении к человеку, который ухаживает и помогает.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Транспорт». Цель: Дать представление о транспортных средствах и их назначении, научить узнавать и называть их (автомобили грузовые и легковые, автобус, трамвай, троллейбус, поезд), а также различать и называть основные части грузового автомобиля. Формировать представление о том, в автобусе, легковом автомобиле, трамвае – ездят люди, на грузовых машинах возят грузы (продукты в детский сад). Оборудование: самолёт, корабль, машина, автобус, звери: ёжик, белка, волчонок, лиса, кошка. Словарная работа: транспорт, наземный, водный, воздушный. Билингвальный компонент: машины
Сегодня у нашего Мишутки день рождения. Он пригласил к себе много гостей. Смотрите, кто собрался к нему в гости. Мишка живёт далеко. Надо на чём нибудь доехать.
Внимательно слушают, радуются. Рассматривают зверей собравшихся на день рождения и называют: ёжик, белочка, волчонок, лиса.
Вспоминают, что мишка живёт в лесу. Лес далеко. Надо ехать на транспорте.
Организационно –поисковый.
Спрашивает: на чём можно ездить? (на столе картинки «Транспорт»)
Показывает коробочку.
Делает вывод, что на самолёте в лес лететь нельзя. Объясняет. Вид транспорта – воздушный.
Ой, смотрите, котик сидит на...
Спрашивает: можно ли на корабле отправиться в лес?
Вывод: корабль ходит по воде, по реке, по морю, на нем в лес не поедешь.
А вот такая машина нам подойдёт?
Предлагает посмотреть, что есть в гараже.
Дети узнают и называют знакомые им транспортные средства: машина.
Дети открывают коробочку и видят самолёт. Называют цвет, отвечают, что самолет летает, высоко в небе. Когда он летит, он гудит «У- у – у»!
Дети называют транспорт – корабль.
Задумываются.
Слушают, запоминают – водный транспорт.
Дети отвечают, маленькая и звери не вместятся.
Дети находят автобус, он большой и в нем вместятся все животные. Что он ездит по земле и на нем можно ехать в гости в лес к мишутки.
Рефлексивно -корригирующий.
Спрашивает виды транспорта.
Дети называют вид транспорта. Поют песню «Мы едем..».
Ожидаемый результат: Воспроизводят: машину, самолёт, корабль, автобус. Понимают: характерные отличия транспорта. Применяют: группировку транспорта по вида транспорта: водный, воздушный, наземный.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Мягкая – жесткая» Цель: Продолжать развитие тактильной чувствительности в процессе действий с куклой. Учить понимать и употреблять в активной речи прилагательные, обозначающие качество игрушки: «мягкая—жесткая». Закрепить названия предметов одежды и ее цвет. Развивать внимательность в игре. Воспитывать умение работать рядом. Оборудование: Четыре куклы — две мягкие, две жесткие; желтые бусинки-витаминки, лежащие в пластмассовой бутылочке; красивый платок, игрушки. Словарная работа: мягкий, жесткий, ручки, ножки, витамины . Билингвальный компонент:
Игровой прием. Пришли гости — куклы. Воспитатель представляет каждую куклу ребенку, называя ее по имени. Дети с интересом рассматривают кукол, здороваются.
Организационно –поисковый.
Предлагает рассмотреть кукол, их одежду, определить какого она цвета, для чего нужна.
Читает рифмовку, показывая мягкую (тряпичную) куклу: Посмотри, вот это — Маша. Маша ела мало каши. Ручки болтаются, ножки болтаются. Маша какая? — Мяг-ка-я!
Просит ребенка угостить куклу витаминами, чтобы у нее прибавилось немного силы.
Берет куклу из твердой пластмассы и дает ее ребенку. Читает рифмовку: Ну а это — кукла Даша. Ела кукла много каши. Ручки твердые, ножки твердые. В кукле сила поселилась, Кашель в поле ускакал, Диатез в лесу пропал!
Предлагает еще раз рассмотреть кукол.
Игра «Найди подружку Даше и Маше».
Подружка спряталась под платком. Условие: для мягкой куклы ребенок должен найти мягкую подружку. Для твердой — «такую же» твердую.
Дети рассматривают одежду кукол, определяют какого она цвета, ее назначение.
Предлагает ребенку ощупывать части тела куклы во время чтения рифмовки. Когда ребенок производит обследование, приговаривает: «Ручки мягкие, ножки мягкие!»
Кукла мягкая.
Дети угощают куклу витаминамию
Ребенок ощупывает у куклы те части тела, о которых говорится в рифмовке.
Дети ощупывают еще раз мягкие ножки и ручки куклы Маши, называют их качество, (Мягкие ножки, мягкие ручки.) Ощупывают твердые части тела куклы Даши, и говорят, какие на ощупь части тела у куклы Даши. (Твердые ручки, твердые ножки.)
Дети ищут мягкие и твердые игрушки для соответствующих кукол. Называют качество игрушек: “мягкая”, “твердая”
Рефлексивно -корригирующий.
Хоровод для кукол.
Дети прощаются.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: части тела куклы и называть качества игрушек «мягкая», «твердая» Понимают: представление о витаминах, об их пользе. Применяют: устанавливать отношения между предметами по контрастным признакам: твердый – мягкий, вежливо прощаться с куклами.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Комната для куклы Сандугаш» Цель: Поддерживать естественное желание ребёнка исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения, знакомить с назначением предметов, действиями с ними. Организовать рассмотрение предметов домашнего обихода (одежда, посуда, мебель, игрушки и тд). Словарная работа: Кровать, мебель, шифонер, стол, стул и т.д . Билингвальный компонент: Жиһаздар
Перед детьми два стола: на одном сидит знакомая кукла, а на другом стоит мебельный гарнитур, размеры соответствуют росту куклы. У куклы нет комнаты, ей грустно.
Рассматривают куклу и мебель, называет мебель которую они видят.
Предлагают помощь, расставить мебель
Организационно –поисковый.
Что должно стоять в комнате? Правильно кровать. Предлагает ребенку найти кровать и переместить в комнату для куклы.
Просит объяснить кукле для чего нужна кровать.
Аналогично дети вспоминают и переносят все предметы.
Ответы детей: кровать.
Находит кровать и переносит в комнату.
Объяснения детей для чего нужна мебель.
Выполняют поручения воспитателя.
Рефлексивно -корригирующий.
Кукла приглашает поиграть в прятки, прячется от детей.
Просит повторить названия мебели в комнате у куклы.
Дети находят, где спряталась кукла.
Закрепляют названия мебели.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: понятия «мебель» и ее назначения. . Понимают: представления о том, как для чего она нужна Применяют: прийти на помощь, проявить внимания и заботу.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: Дерево и его части. Цель: обратить внимание детей на основные части дерева (ствол, ветки, листья) Предварительная работа.: рассматривание иллюстраций. Словарная работа: Фикус, травка, медвежонок. Билингвальді компонент: дерево - агаш
Перед детьми стоят знакомые растения: фикус, и люстрация дерева. Напоминает, что фикус похож на дерево. Предлагает показать и назвать ствол, листья.
Рассматривают растения и дерево.
Сравнивают
Повторяют и запоминают.
Организационно –поисковый.
Приглашает сравнить фикус и дерево Объясняет на что похожа дерево на , фикус.
Рассматриваем части дерева.
Приходит медвежонок предлагает поиграть в прятки. Напоминает, что растения живые, растут, что их надо поливать. А кто поливает деревья? Показывает веточки с почками, объясняет, что это домики, где спят листочки. Воспитатель ставит ветку в воду и помещает в уголок природы.
Сравнивают фикус и дерево, высказывают свои предложения.
Называют части дерева.
Играют в прятки и ищут медвежонка.
Слушают внимательно. Поливают фикус,
Говорят дождик, люди.
Рассматривают веточку с почками.
Наблюдают за действием воспитателя.
Рефлексивно -корригирующий.
Воспитатель приглашает медвежонка поиграть с детьми в группе.
Сводная игра детей.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: Название растений– что растения живые. Понимают: Представление о том, как их можно отличить друг от друга, по каким признакам, что у них общего. Применяют: название частей дерева. Прийти на помощь, проявить внимание и заботу.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Водичка-водичка» Цель: Познакомить детей со свойствами воды. Закрепить знания о цвете. Развивать мыслительные операции. Воспитывать умение работать вместе. Словарная работа: водичка, теплая, холодная, личико, роток, зубок, синяя миска, Билингвальный компонент: вода – су,
Мотивационно- побудительный
Воспитатель приглашает малышей в умывальную комнату, открывает кран с водой и обращает внимание на то, как «поет» вода («с-с-с»)
Дети слушают, как бежит вода и “поют песенку воды” (“с-с-с”)
Организационно -поисковый
Дети возвращаются в группу. Беседа с детьми о том, для чего нужна вода.
Показывает картинку с изображением умывающихся детей, беседует по содержанию.
Читает потешку: Водичка, водичка Умой мое личико, Чтобы глазки блестели, Чтоб щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок!
Предлагает «спеть» песенку водички.
Дети отвечают на вопрос воспитателя
Дети рассматривают картинку, отвечают на вопросы
Дети читают потешку с воспитателем 3-4 раза.
Произносят на выдохе звук “с-с-с”
Рефлексивно -корригирующий.
Экспериментирование. Воспитатель вместе с детьми подходит к мисочкам с холодной и теплой водой, предлагает опустить пальчик. Вопросы к детям: Какая вода? В какой мисочке холодная? В какой мисочке - теплая? Как мы узнали? А какой водой мы умываемся?
Как вы умываетесь, моете руки?
Дети делают вывод, что вода бывает разная: холодная и теплая.
Дети показывают (имитация).
Ожидаемый результат: Воспроизводят: для чего нужна вода, что вода бывает теплой и холодной. Понимают: представление о свойствах воды – теплая, холодная Применяют: мыть руки, правильно и протяжно произносить звук “с-с-с”, повторять потешку с воспитателем
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: Домашние животные. Цель: Различать и называть домашних животных (кошка, петух, коза) и их детёнышей (котёнок, козлёнок,). Словарная работа: шерстка, причешу, приглажу, рога – рожки. Билингвальный компонент: кошка – мысык, петух - , коза - .
Дети вспоминают как они ходили на огород, что там растет у бабушки. Дети делают паровоз и едут за воспитателем на стульчики.
Организационно –поисковый.
Здраствуйте мои внучата,
Отгадайте кто у меня живет.
Утром рано песенки поет?
Правильно это петушок.
Давайте расскажем про него стихотворение.
А как перушок поет?
А у петушкак есть друзья,
(Показываю игрушку)
Правильно это кошка,
А что у кошки есть?
А у кошки есть шерстка.
Скажите, шерстка.
Давайте мы погладим её шерстку, какая она, мягкая, пушистая.
Как кошка мяукает?
А кто у кошке детки?
А как маленькие котята мяукают?
Песенка про кошечку. (физминутка)
Ещё у петушка есть дружок.
Показываю картинку.
Кто это ребята?
А как коза кричит?
Давайте причешим козочку.
А у козы есть козлята?
Как они кричат?
У козы рога, а у козлят рожки.
Стихотворение про козочку.
Много друзей у нашей бабушке.
Я буду вам показывать картинку а вы отгадывайте кто это?
Игра «Кто как кричит?»
Дети здороваются с бабушкой.
Дети угадывают, это петушок, повторяют несколько раз.
Договаривают знакомое стихотворение.
Кричат ку – ка – ре – ку!
Рассматривают игрушку.
Описывают.
Повторят слово, шерстка. Шерстка мягкая, пушистая.
Дети громко мяукают.
Котята, « рассматривают картинку».
Мяукают тихо. Говорят кошка большая, а котята маленькие.
Танцуют по песенку, подпевают.
Дети смотрят картинку.
Говорят, что это коза.
Дети громко кричат бе- бе –бе.
Повторяют название детёнышей.
Козлята кричат тихо ме – ме – ме.
Повторяют рога – рожки. Коза большая, а козлята маленькие.
Слушают стихотворение про козу.
Дети смотрят на картинку, называют животное, или повторяют за воспитателем. Как кто кричит.
Рефлексивно – корригирующий.
Понравилось вам у бабушки?
Как мы весело играли, столько друзей узнали а теперь пора нам с вами уходить. Вас бабушка угощает вкусным печеньем.
Дети выражают свои эмоции.
Едут опять паровозиком, и угощаются печеньем.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят; звукоподражание: тихо, громко.
Понимают: каких животных называют домашними, кто их детёныши.
Применяют; названия животных, используют слова при описании, шерстка, шерстку приглажу, рога - рожки. Слушают вопрос воспитателя, отвечают на него.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: Дикие животные Цели: Различать и называть животных – обитателей леса: лиса, заяц, медведь, волк, белка и тд. Оборудование: набор картинок с изображением диких животных, игрушки – дикие животные Билингвальный компонент: лиса- түлке, заяц - кояң волк - касқыр, медведь – аю, белка- тиин
Предлагаю рассмотреть картину «в лесу»
Физминутка- «Топ, топ по земле»
Д/и «Найди маму» -учить находить детеныша и взрослое животное.
« Кто как кричит?»
Отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, называют и показывают части тела животных, издаваемые звуки.
Подговаривают слова, выполняют движения.
Узнают на картинке животное, воспроизводят издаваемый звук.
Рефлексивно- корригирующий
Поощряю детей, предлагаю послушать звуки леса- упр на релаксацию
Слушают, повторяют, выражают эмоции.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: узнавать и называть диких животных.
Понимают: называть части тела животных.
Применяют: представление об обитателях леса. Диких животных и их детёнышей.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: Птицы. Цель: Наблюдать птиц ( воробьи, вороны, голубь), их повадки (поют, летают, клюют, пьют воду). Приучать детей кормить птиц, рыб в аквариуме. Оборудование: следы птички, иллюстрации птиц. Словарная работа: воробей, ворона, голубь. Билингвальный компонент: голубь – кептер, воробей – торгай,
Поем с детьми песенку. «Маленькая птичка»
А чьи это следы?
Давайте по следам пойдем и кого нибудь найдем.
Дети поют с воспитателем.
Маленькая птичка прилетела к нам. Маленькой птичке зернышек я дам.
Маленькая птичка зернышки клюет, клюет.
Маленькая птичка песенки поет, поет. Чик – чирик, чик – чирик.
Дети говорят что это следы птички.
Дети идут по следам и находят большой конверт.
Организационно –поисковый.
Открываю конверт и иллюстрацию воробья.
Кто это ребята?
Как воробей чирикает?
А что есть у воробья?
Что делает воробей клювом?
А зачем ему крылышки?
Какой воробышек большой или маленький.
Как он прыгает покажите.
Ой, а вот еще птичка? Сорока.
А что есть у сороки.
А какая сорока большая или маленькая?
А воробей?
Что есть у воробья и у сороки.
Правильно они птички.
А что клюют птички?
Предлагаю рассмотреть пёрышки.
Какие они?
А что будет если на него подуть?
Дети говорят, птичка, воробей.
Чик – чирик, чик – чирик.
Дети говорят: голова, туловище, хвостик, крылышки. Клюв.
Клюет.
Он летает
Маленький.
Дети прыгают и машут руками.
Дети повторяют за воспитателем, что это сорока.
Дети описывают сороку.
Большая
Маленький.
Дети говорят, что есть крылышки, перышки, клюв. И тд
Дети повторяют за воспитателем.
Дети говорят что они клюют зернышки, крошки, семечки.
Перышки мягкие, легкие повторяют дети
Дети дуют и оно улетает, они летают говорят дети.
Рефлексивно -корригирующий.
Игра «сорока и воробьи»
Бети воробышки прыгают выходит воспитатель сорока, детки убегают
Ожидаемый результат: Воспроизводят: кто такие птицы. Понимают: иметь представление о строении. Применяют: уметь различать воробья, сороку, их повадки, внешний вид.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: У кого что есть? Цель: учить выделять наиболее характерные особенности у животных ( у петуха красный гребень; у зайца длинные уши; медведь большой, а ушки у него маленькие и нет хвоста; и т.д.). знать как кричит петух, какие звуки издают кошка, собака. Оборудование: набор картинок с изображением диких животных, игрушки – дикие животные, картинки с изображением характерных частей тела животных. Словарная работа с билингвальным компонентом: лиса, медведь, волк, дикие животные, аю, хвостик, хвостище, зайчик. Билингвальный компонент: заяц – коян, медведь – аю,
Слушают, эмоционально откликаются, отвечают на вопросы, находят животных, называют их, говорят где нашли( на стуле, под столом, у шкафа и т.д.)
Организационно- поисковый
Предлагаю рассмотреть картину «кто спрятался в лесу?» находят и узнают животных по частям тела-
Физминутка- «Топ, топ по земле»
Д/и «Кто потерял?» -учить находить животное по характерной черте
Отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, называют животное, объясняют как догадался кто спрятался, показывают части тела животных, издаваемые звуки.
Подговаривают слова, выполняют движения.
Узнают какому животному принадлежат уши, хвост, гребешок и т.д., воспроизводят издаваемый звук.
Рефлексивно- корригирующий
Поощряю детей, предлагаю послушать звуки животных- упр на релаксацию
Слушают, повторяют, выражают эмоции.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: узнавать и называть диких животных, по характерным частям тела. Понимают: замечать детали, создавать целостный образ. Применяют: желание участвовать в играх, отвечать на вопросы.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Уприроды нет плохой погоды» Цель: Замечать изменения в погоде и различия в природе. Обращать внимание на погодные явления и отношения к ним людей (дождь – сыро, гулять без плаща и сапог нельзя; летом при жарком солнце надевают панаму; зимой холодно и люди надевают шубы, шарфы, тёплые сапоги, меховые шапки и тд) Предварительная работа: рассматривание альбомов «времена года». Словарная работа: Осень, зима, весна, лето. Билингвальный компонент: куз, қыс, көктем, жаз.
Задаем детям вопрос - «Какое время года на улице в данное время ?» Предлагает послушать сказку. Как начинается сказка?
Проявляют интерес, отвечают на вопрос, откликаются на предложения.
Организационно- поисковый
Рассказывает сказку по ходу задает детям вопросы, показывает пезажи всех времен года: замечать смену сезонов в природе, и их особенности (зимой – холодно, снег; летом – жарко, светит солнце; весной тают сасульки, бегут ручьи и т.д.)
Физминутка «Капельки» Произносит слова с детьми выполняют движения.
Обращаем внимание на красоту смену сезонов в природе.
Внимательно слушают сказку, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.
Выполняют движения соответствием тексту.
Восхищаются красотой, делают выводы.
Рефлексивно- корригирующий
Спрашивает. Какое время года детям больше нравится и почему? Что в сказке особенно запоинилось.
Хвалит детей за активность.
Отвечают на вопросы. Делятся впечатлениями.
Рассказывают о понравившихся местах в сказке.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: Основные признаки всех времен. Понимают: Слуховое внимание. Поименяют: Различать времена года по внешним признакам и называть их. Обращать внимание на погодные явления.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Времена года». Цель: Замечать смену сезонов в природе (весна. лето, осень, зима) и их особенности (зимой – холодно, снег летом – жарко, светит солнце, весной тают сасульки, осенью падают желтые листья и т.д.) Различать времена года по внешним признакам и называть их. Предварительная работа: рассматривание альбомов «времена года». Словарная работа: Осень, зима, весна, лето. Билингвальный компонент: куз, қыс, көктем, жаз.
Рассказывает сказку по ходу задает детям вопросы, показывает пезажи всех времен года: замечать смену сезонов в природе, и их особенности (зимой – холодно, снег; летом – жарко, светит солнце; весной тают сасульки, бегут ручьи и т.д.) Физминутка «Капельки» Произносит слова с детьми выполняют движения.
Обращаем внимание на красоту смену сезонов в природе.
Внимательно слушают сказку, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.
Выполняют движения соответствием тексту.
Восхищаются красотой, делают выводы.
Рефлексивно- корригирующий
Спрашивает. Какое время года детям больше нравится и почему? Что в сказке особенно запоинилось.
Хвалит детей за активность.
Отвечают на вопросы. Делятся впечатлениями.
Рассказывают о понравившихся местах в сказке.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: Основные признаки всех времен. Понимают: Слуховое внимание. Применяют: Различать времена года по внешним признакам и называть их. Обращать внимание на погодные явления.
