Аналитическая справка «Организация управленческой деятельности по обеспечению реализации основных положений и требований ГОСО РК в детском мини-центре «Булдiршiн»

Первостепенной задачей на протяжении нескольких лет в ДМЦ является задача укрепления здоровья детей, их физического развития. Для решения данной задачи проводится систематическая планомерная работа. В ДОУ созданы необходимые условия для организации здорового образа жизни детей, их физического и психического развития. По физической культуре большое внимание уделяется методике проведения данной образовательной области, тщательно подбирается материал, продумываются рациональные способы организации детей для увеличения двигательной активности. Организованы различные виды гимнастики: утренняя, оздоравливающая, ритмическая, пальчиковая, дыхательная, гимнастика для глаз. С целью переключения детей на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения повышения эмоционального тонуса организма в режим работ всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между непосредственно образовательной деятельностью, длительностью не менее 10 минут. Проведение физминуток является обязательным при организации непосредственно образовательной деятельности статического характера, содержание их определяется каждым педагогом индивидуально. С детьми проводятся спортивные развлечения и праздники, широко используется музыкальное сопровождение при проведении образовательной деятельности. Ведётся работа по профилактике и снижению заболеваний детей: С-витаминизация, своевременная вакцинация, закаливание, воздушные ванны. Реализуя задачи образовательной области «Здоровье», педагоги формировали у детей сознательное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье - главная ценность, дарованная человеку природой, развивали двигательную активность и физические качества.

Показатели здоровьесберегающей компетентности ребенка предусматривает формирование культурно–гигиенических навыков. Продолжая работу в данном направлении педагогический коллектив добился положительных результатов: сформированы культурно-гигиенические навыки, навыки приема пищи, дети проявляют самостоятельность, последовательность в выполнении гигиенических процедур.

В целях создания условий для реализации годовой задачи в течении учебного года проведена большая работа. Для повышения компетентности педагогов в области физического воспитания и совершенствования работы с детьми по формированию здоровьесберегающей компетенции на педагогическом совете воспитателями Кудериновой А.К. и Макадиевой А.С. подготовлены доклады на тему «Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам приобщения детей к ОБЖ и ЗОЖ в сотрудничестве с родителями». В дискуссии по данному вопросу из предлагаемых мероприятий были выбраны те которые более приемлемы в условиях мини-центра и успешно проведены с дошкольниками.

Инструктор по физической культуре Канапияновой Ж.Ш., используя здоровьеформирующие методы и приёмы, реализовывалаудовлетворение физиологической потребности ребёнка в двигательной деятельности, наряду с развитием двигательных качеств и навыков, способствовала активизации сенсомоторного развития, формированию оптимального двигательного стереотипа и правильной осанки. На ряду с систематическими занятиями по физкультуре, которые проводятся на высоком уровне, преподаватель систематически проводит спортивные праздники, где закрепляет различные упражнения, знакомит детей с подвижными играми разных народов, учит детей точечному массажу, закрепляет навыки самостоятельной подвижной игровой деятельности. Ежемесячно в сотрудничестве с музыкальным руководителем проводит музыкально – спортивные мероприятия, направленные на сплочение детского коллектива, развитие не только физических, но и творческих способностей детей. Данные мероприятия проводились не только в спортивном зале, но и на игровой площадке. К данным мероприятиям очень часто привлекались и родители воспитанников мини-центра. Практически ежедневно игровая площадка использовалась и для проведения подвижных игр воспитателями во время прогулки, что так же способствует развитию физических способностей и реализации годовой задачи по здоровьесбережению. Педагоги мини-центра так же стремятся к созданию условий и в группах для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, с учетом отклонений в развитии и хроническими заболеваниями соматического характера. Кроме того, воспитателями периодически проводятся консультации для родителей об укреплении здоровья детей, на информационных стендах выставляется информация на тему «Берегите здоровье малыша». Такая постановка работы способствовала снижению утомляемости детей в процессе ОУД, развитию познавательных процессов и формированию эмоциональной сферы ребенка и обеспечению включенности всех субъектов образовательного процесса в деятельность по формированию ценностно - деятельностного отношения к своему здоровью.

Работа по физическому воспитанию в течение года строится на основе диагностики и наблюдений, которую проводит инструктор по физической культуре совместно с педагогами.

Результаты уровня физической подготовленности детей мини-центра за 2016-20167учебный год.

Понимает- 50%

Применяет- 20%

У детей не выявлено выраженных двигательных нарушений, отставании в развитии физических качеств. У детей групп ДМЦ преобладает нормативный уровень в формировании знаний и представлений о спорте. Наблюдение за педагогической деятельностью инструктором по физической культуре показывает достаточный профессионализм педагога, умение выбрать метод, прием, упражнение в соответствии с видом деятельности, возрастными и личностными особенностями детей.

В дальнейшей работе необходимо будет анализировать не только показатели физической подготовленности, но и такие качества личности, как самостоятельность, активность, творчество. Необходимо больше внимания уделить формированию правильной ходьбы и осанки как наиболее значимых факторов для детей-дошкольников.

Одно из приоритетных направлений педагогической работы мини-центра- развитие речи и коммуникативных способностей детей. Задачи этого направления решаются через содержание образовательной области «Коммуникация» - развитие речи, художественная литература, государственный, английский языки, основы грамоты, драматизация.

Была поставлена задача перед педагогическим коллективом по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, с целью добиться наилучшего развития навыков устной речи детей в короткие сроки пребывания ребенка в детском коллективе.

Работа по развитию речи в течение учебного года велась с учетом замечаний прошлого года и намеченных годовых задач. Использовались такие формы, как непосредственно образовательная деятельность, индивидуальная работа с детьми, использование элементов пальчиковой, артикуляционной гимнастик, упражнения на развитие дикции. Особое внимание в работе с детьми было уделено связной речи, т.к. именно в связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. Развитие связной речи осуществлялось в процессе непосредственной образовательной деятельности и в повседневной жизни. В рамках постоянно-действующего семинара был освещен разносторонний подход в решении вопроса о совершенствовании навыков устной речи детей дошкольного возраста вне учебной деятельности. Мусабекова О.Н.поделилась результатами своей работы развивая связную речь детей через сюжетно-ролевую игру «Почта». Подобрала такие игры, в которых дети общаются межу собой более свободно, уверенно, то есть основополагалась на жизненный опыт детей. Это игры где дети не только совершенствуют речь, но и учатся культуре общения. Кудеринова А.К предоставила интересный материал и увлекательные показательные занятия по развитию речи детей во время прогулок. Разнообразие форм и методов использованных воспитателем дали свои положительные результаты. Толстова Е.В нашла решение изучаемой проблемы через театральную деятельность. Даже небольшие инсценировки научили детей не только выстраивать диалог, но и совершенствовать монологическую речь. А рассуждения о характерах героев и их поступках еще и развивали логическое мышление дошкольников. Интересное направление выбрала Шершнёва Н.Ю., она развивала речь детей через использование детского фольклора. Устное народное творчество очень увлекаетдетей и они с большим удовольствием изучают различные стишки и потешки, что благоприятно влияет и на развитие памяти детей.

В каждой группе воспитатели работают над развитием монологической речи, ежемесячно планируют работу по составлению описательных рассказов по игрушке, по картинке. Используют различные наглядные пособия, словесные и дидактические игры, игры театрализации, сюжетно-ролевые игры. Поощряют детей к развернутому изложению определенного содержания (пересказу, самостоятельному сочинению сказок, небылиц). В повседневной жизни стимулируют развитие монологической речи в свободном речевом общении, побуждают детей комментировать свои действия в предметной деятельности.

В настоящее время все больше детей имеют различные нарушения в произношении речи. В ДМЦ нет штатной единицы логопеда, что очень помогло бы в работе с детьми по развитию речи. Нуждаются в консультациях логопеда родители по закреплению навыков произношения звуков дома; в консультациях логопеда воспитатели по автоматизации поставленных звуков в разговорной речи во время занятий и свободной игровой деятельности детей.

Результаты уровня знаний детей по развитию речи мини-центра за 2016-2017 учебный год.

Воспроизводит- 50%

Понимает- 35%

Применяет- 15%

Дети не достаточно владеют монологической речью, понимают и употребляют в речи сложные предложения, так же употребляют в речи синонимы, антонимы и обобщающие слова. Речь не всегда выразительна.

На занятиях государственного и английского языков дети учатся правильно произносить звуки, характерные данной фонетики, четко произносить слова на государственном языке, составлять словосочетания и предложения и отвечать на вопрос преподавателя, который помогают закрепить пройденный материал, активизируют речь детей.Преподаватель казахского языка ЕсенбердинаР.Н. совместно с воспитателями ежемесячно проводит итоговые и тематические мероприятия «Мой Казахстан», «Дастархан», на которых просматриваются знания детей по казахскому языку приобретенные на занятиях. Все занятия проводятся в интересной игровой форме. Был использован яркий наглядный материал, видео и аудио записи. Учитель развивала интерес к достопримечательностям родного города, формировала у детей интерес к изучению казахского языка, знакомила с изделиями национального прикладного искусства.Отрадно отметить тот факт, что основная масса родителей положительно отнеслась к изучению государственного и английского языков своими детьми в стенах дошкольного учреждения. Педагоги и преподаватели каз-яз. были приятно удивлены тем, что родители уделяют внимание своим детям в плане обучения их второму языку (заучивание стихотворений, слов и фраз). Воспитатели и преподаватель каз-языка проводят индивидуальные беседы, с родителями. Разрабатываются рекомендации специалистами, педагогами, а также составляется несложные кроссворды, загадки, для детей и родителей.

Результаты уровня знаний детей по казахскому языку мини-центра за 2016-2017 учебный год.

Лучики

октябрь

май

Высокий уровень

-

Средний уровень

35%

Низкий уровень

65%

В течение трёх месяцев некоторые дети стали лучше произносить слова с мягкими и твердыми специфическими звуками. Могут составлять словосочетания, отвечать на простые вопросы, составлять простейший диалог.

Дошкольный возраст особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят.

Толстова Е.В., преподаватель английского языка знакомит детей с несложной лексикой, доступной уровню их развития, осуществляла свою деятельность при помощи изучения лексических тем: «Давайте познакомимся», «Семья», «Животные», «Цвета», «Мои игрушки» и другие.На своих занятиях педагог использует следующие приёмы стимулирования интереса к учебной деятельности дошкольников: различные ситуативные и ролевые игры, наглядность (рисунки и видео), пение английских песенок и просмотр мультфильмов на английском языке, поощрение похвалой и призами. Смена деятельности помогала задачам по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации. Занятия проводились в кружке в небольших группах, коммуникативные игры ориентированы на групповую активность, однако, легко трансформируются в индивидуальную, давая возможность каждому воспитаннику высказаться и проявить свои индивидуальные способности. Печатный материал, включающий все изученные слова по темам, доступен родителям с помощью папок-передвижек, таким образом каждый ребёнок имеет возможность повторить изученное дома с родителями. Такая цель программы, как воспитание и развитие личности посредством приобщения к культуре англоязычных стран с помощью детского фольклора, осуществляется в ОУД посредством пения народных детских песенок и разучивания различных стихов – коллективно на занятии и на праздники индивидуально.

Результаты уровня знаний детей по английскому языку мини-центра за 2016-2017 учебный год.

Непоседы

Лучики

октябрь

май

октябрь

май

Высокий уровень

-

-

Средний уровень

40%

36%

Низкий уровень

60%

64%

Задачи образовательной области «Познание» реализовывается через организацию детской деятельности по следующим направлениям: математика, естествознание, конструирование, экология, ознакомление с окружающим миром с учетом уровня развития психических процессов каждого ребенка.

Решая поставленные задачи в дошкольном возрасте, педагоги развивают в детях: самостоятельность, творческую активность через исследовательскую деятельность и детское экспериментирование; усвоение детьми математической грамотности в разных видах деятельности (игры, режимные моменты, предметная деятельность).

В нашем мини-центре созданы благоприятные условия для развития у детей элементарных математических представлений, а так же для ознакомления детей с многообразием растительного и животного мира, явлениями общественной жизни и родного города. Обновлены методические пособия и дидактический материал для развития мышления и логики. Познавательное развитие ребенка происходит благодаря восприятию и освоению им окружающей действительности. В группах созданы благоприятные условия для формирования и удовлетворения интереса ребенка к непосредственному «экспериментированию», к самостоятельному поиску ответов на проблемные вопросы и стремления осваивать различные способы их получения, а также активно опираться на усвоенные знания и умения при решении практических задач в любых видах деятельности. С детьми проводятся экскурсии за пределы ДМЦ – это парки культуры и отдыха, музеи нашего города, посещение театра, экскурсии на предприятия, и тесное сотрудничество с областной детско-юношеской библиотекой п.Аблакетка. Педагоги мини-центра стремятся к созданию условий и разнообразию конструктивной деятельности детей, используя доступные материалы (бумага, картон, бросовый и природный материал). Использование настольного строительного конструктора не обеспечивало, в полной мере, решение программных задач. Отсутствие стандартного оборудования для организации конструктивной деятельности детей не способствовало достижению запланированных результатов. Важным видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, во время которой формируется личность ребенка, дети учатся навыкам общения с другими детьми, осваивают нормы и правила повседневной социальной жизни. В мини-центре по возможности созданы благоприятные условия для игровой деятельности детей. В группах игры и игрушки, атрибуты к игровой деятельности подобраны в соответствии с возрастом. Для обеспечения эмоционально-психологического комфорта выделены места (центры) для сюжетно-ролевых, строительных, дидактических, малоподвижных и настольно-печатных игр.

Результаты уровня знаний детей в области познания за 2016-2017 учебный год.

Понимает- 35%

Применяет- 10%

Работа педагогического коллектива мини-центра по решению задач образовательной области «Творчество» строится в нескольких направлениях: 1. Развивать продуктивную деятельность детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд). Дети учатся самостоятельно ориентироваться на листе бумаги, осваивая технические приемы; работать по аналогии; организовать рабочее место и оценить результат своей деятельности; определять причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата. 2.Развивать детское творчество. Дети создают замысел до начала выполнения работы; пользуются разнообразными приемами и нетрадиционными техниками; рассматривают и эстетически оценивают свои работы и других ребят. Особо интересны коллективные работы «Осень», «Птицы», «Грибная поляна», где проявляются не только навыки ребят в изобразительном искусстве, но и умение согласованно работать: обсудить замысел, распределить обязанности при выполнении работы, добиться положительного результата. Главную роль в этом процессе как организатор деятельности играет воспитатель. Воспитатели систематично приобщают детей к произведениям народного искусства, прививают чувство уважения к труду народных мастеров. Организованная учебная деятельность по изобразительной деятельности сопровождалась решением оздоровительных задач, формированием сенсорных эталонов и развитием мелкой моторики пальцев рук. Оздоровительная направленность занятий помогала детям в восприятии предметов, выделении характерных признаков. У детей повышалось внимание, зрительная память, подвижность руки. Использование разнообразных материалов, игровых приемов обучения, коллективные формы работы, беседы по литературным произведениям, наблюдения, знакомство с народным творчеством, все это способствовало решению поставленных задач. Так же к данному виду деятельности были привлечены родители. Осенью проходила выставка творческих совместных работ детей и родителей «Дары осени». 3.Развивать музыкально-художественную деятельность. Дети активно проявляют интерес к разным видам музыкальной деятельности, стараются петь выразительно, правильно используя дыхание. Дошкольники хорошо овладевают навыками культуры слушания. Наш детский коллектив знает много подвижных музыкальных игр, каждый с удовольствием в них играет и вовлекает в игры других. Особо яркие впечатления у детей остались после проводимых музыкальных мероприятий, развлечений и праздников, в которых дети принимали самое активное участие: «Праздник осени», «Музыкальная ярмарка», «Конкурс талантов». Так же в стороне не остаются и родители. Свои творческие таланты проявляют и воспитатели мини-центра. Перевоплощаясь в сказочных героев, они делают утренники яркими и впечатлительными. В стороне не остаются и преподаватели казахского и английского языка. По мимо тематических мероприятий проводимых по плану своей работы они участвуют и в мини-центровских развлечениях и мероприятиях. Музыкальные развлечения проводятся не только в музыкальном зале, но и на игровой площадке. Это такие мероприятия как, спортивное состязание «Собери урожай», «Яркие краски лета». В результате у детей сформируется устойчивый интерес к музыке, нравственно-эстетические чувства, разовьются способности воспринимать и принимать прекрасное в музыке.

Результаты уровня знаний детей в области творчество мини-центра за 2016-2017 учебный год.

Понимает- 60%

Применяет- 0%

Образовательная среда в дошкольном мини-центре включает духовно-нравственную и социально-личностную деятельность. Образовательная область «Социум» предусматривает формирование нравственно – этических навыков поведения, патриотических чувств - чувства причастности к истории Родины, первоначальных представлений о себе, ближайшем социальном окружении, понятия своей уникальности, в единстве с семьей; способности понимать чувства близкого человека и испытывать желание сделать приятное для них; чувство милосердия, сопереживания и осознание зависимости человека от растений, животных и окружающего мира.Педагоги стремятся обеспечить эмоционально – нравственное, социально – личностное развитие ребенка через использование в организованной учебной деятельности ознакомление с произведениями художественной литературы, ознакомление с окружающим миром и природой. Качественно проводят экскурсии по городу.

В данном направлении неоценимую помощь оказывают родители детей обучающихся в мини-центре.Осуществляется взаимодействие педагогического коллектива с родителями через организацию родительских собраний, бесед, консультаций, посещений занятий, в совместном труде по благоустройству ДМЦ, изготавливая работы и домашние задания, родители приняли активное участие в конкурсе поделок из природного материала «Золотая осень», «Сюрпризы лесовичка». Родители оказывают помощь в совершенствовании предметно – развивающей среды в группах, помогают в подготовке учреждения к новому учебному году. Оформляются информационные стенды для родителей, родительские собрания, консультации, ширмы. Проводятся совместные мероприятия, праздники, открытые просмотры, утренники.. Во всех группах родители принимают активное участие в организованных мероприятиях.

В прошлом году воспитатели готовили детей и участвовали в международных олимпиадах «Здравствуй, Зимушка-зима!», «Дорога в сказку», «Мой друг-светофор», «Знакомые нотки», где 17 детей заняли призовые места. В этом году продолжается подготовка к олимпиадам.

Результаты уровня знаний детей в области социум мини-центра за 2016-2017 учебный год.

Понимает- 40%

Применяет- 20%

Исходя из проделанной работы, можно сделать вывод, что только регулярные занятия могут повысить уровень развития личностных, социальных и интеллектуальных качеств у ребенка. Это зависит от посещения детей ДМЦ, а также от оказания родительского внимания и помощи в развитии своим детям. Поэтому, с родителями нужно чаще проводить беседы и консультации о возрастных особенностях детей, о детско-родительских отношениях, о том, что без их участия в развитии личности и интеллекта их детей положительный результат будет незначительный.

На фоне достигнутых успехов в системе образовательной деятельности мини-центра, нами были выявлены следующие проблемы и противоречия:

- Недостаточный уровень развития творческого воображения у детей.

- Не в полную силу ведётся работа с родителями.

- В связи с новыми требованиями в соответствии с ГОСО РК педагоги мини-центра испытывают трудности в планировании содержания образовательной деятельности « Драма».

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.

Показателем результативности работы педагогического коллектива является реализация системы взаимодействия с семьёй, которая способствует включению родителей в единый воспитательный коллектив. Ежегодно проводится изучение статуса семьи путем анкетирования родителей по теме: «Социологическое исследование состава семьи и место ребенка в ней», опрос и беседы с родителями на тему: «Мой ребенок и его индивидуальные особенности». Эти исследования помогают родителям и воспитателям организовать работу с детьми по следующим направлениям: - обеспечение благополучной и безболезненной адаптации детей к условиям мини-центра;

- повышение родительской компетентности, формирование желания к взаимодействию по вопросам воспитания и развития детей; - оказание психолого – педагогической помощи в налаживании детско-родительских отношений. Полученные результаты показали, что контингент родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности.

В целом для основного контингента родителей характерны: - средний уровень жизни и доходов,

-высокие требования к образованию,

- большое желание дать ребенку хорошее образование. - удовлетворительность родителей работойДМЦ; 

- удовлетворенность степенью информированности о ДМЦ в целом, о деятельности группы в целом, о ребенке и т.д.;

-удовлетворенность родителей характером их взаимодействия с педагогами и руководителями дошкольной организации.

Консультационную работу с родителями проводит педагог – психолог КабиеваДильнараСаветхановна. В 2016-2017 учебном году обратилось 5 родителей за консультациями на следующие темы:

- «Замкнутость ребенка»

- «Нежелание ходить в мини-центр»

- «Проявление интереса к своему телу»

- «Непослушание»

-«Капризы»

Целенаправленная работа с родителями педагога-психолога дала положительные результаты в организации адаптационного периода детей группах.

Большое внимание в ДМЦ уделяется изучению образовательных потребностей родителей и удовлетворенности родителей деятельностью дошкольной организации. Результаты анкетирования свидетельствуют о следующем:

- 75 % родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребенку всесторонне развитие способностей и укрепляют здоровье

-  85  % (15 % - частично) родителей признают авторитет воспитателя, прислушиваются к его мнению и реализуют его советы в воспитании ребенка

-  98 % родителей считают, что воспитатель уважительно относится к ребенку

- 100 % детей уважают и любят своего воспитателя

- 60 % родителей имеют возможность участвовать в занятиях и других мероприятиях мини-центра, вносить предложения по совершенствованию образовательного процесс

- 95 % родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с воспитателем.

Выводы.  

Анализируя данные ежегодной анкеты о степени удовлетворенности родителей деятельностью ДМЦ, можно уверенно заявить, что перечень образовательных услуг предлагаемых нашим мини-центром соответствует запросам родителей, что проблема налаживания взаимоотношений с детьми и родителями успешно решена.

Отмечено повышение родительской компетентности, желания к взаимодействию по вопросам воспитания и развития детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Выстраивая учебно-воспитательную систему образовательного учреждения, педагогический коллектив ДМЦ «Булдiршiн» исходит из современных требований ГОСО РК к постановке работы в организации.