Использование развивающих игр в формирование элементарных математических представлений

Использование развивающих и дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольник
Работая по программе А. М. Васильевой «Воспитание и обучение в д/саду» и обучая детей математике, для лучшего усвоения детьми материала, я стараюсь внести в занятия игровую мотивацию, проблемные ситуации (которые направлены на поиск способов разрешения самими детьми) .
Предлагаю различные виды дидактических и развивающих игр, в которые мы 
играем с детьми не только на НОД, но и в совместной и самостоятельной 
деятельности. 
Когда внимание ребёнка приковано к игре, к выполнению игровых задач, он сам того не замечая преодолевает трудности математического характера, учится оперировать имеющимися знаниями в изменившейся обстановке, где трудно длительное время активизировать внимание. 
Предлагаемые детям игры и игровые упражнения способствуют развитию у детей психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, воображения) .
Я хочу познакомить вас с теми играми, в которые мы с детьми любим играть:
Это такие игры как: – 
«Внимание», «Внимание – Угадайка», «Сложи узор» по карточкам – образцам. В этой игре развивается также пространственное воображение, умение комбинировать. 
«Сложи квадрат» - усвоение соотношения целого и части, цветоощущения, умения действовать от простого к сложному. Как вариант «Кто скорее соберёт свой квадрат». С использованием карточек – результатов. 
Закрепление знаний о геометрических фигурах. 
• «Геометрическая мозаика» (Составь картинку) .
• «Назови фигуру» - найди такую же с кубиком. 
• «Найди дорогу к дому» - использование кодированной информации, чтение ориентиров. 
• «Найди следующую фигуру» - поиск закономерностей. 
• «Составь из частей» и назови сколько треугольников. 
• «Волшебные картинки» - создание образов на основе схематического изображения геометрических фигур
Использование трафаретов геометрических фигур в самостоятельной деятельности. (Дорисуй и назови предмет) .
• «Назови геометрические фигуры и сколько их? ».
• «Собери бусы из геометрических фигур» - закрепление цифр и геометр. фигур + соотнесение цифры с геометрической фигурой. 
• «Ковёр – самолёт» с прорезями геометрических фигур. Может использоваться как обследование в начале года. 
Коллажи: 
«Назови, что ты видишь? » Из каких геометрических фигур состоят изображённые картинки, сколько треугольников, квадратов, прямоугольников, какого цвета фигуры? 
«Найди цифры, назови их, среди каких геометрических фигур они спрятались? »
Использую в своей работе с детьми игры по мнемотехнике. 
«Сокровища» - что изменилось, чего не стало с использованием мелких детских игрушек. Детям эта игра всегда интересна, играют с удовольствием. Развитие зрительного восприятия, внимания. 
«Фотоаппараты» - посмотри, запомни (сфотографируй) и расскажи что ты видел. Тренировка фотографической (зрительной) памяти. 
«Прятки» (Тактильные дощечки) 
Рассматривание, ощупывание дощечек, выбери «свою» - какая она расскажи (на ощупь). «Узнай на ощупь, найди среди других свою дощечку» (под платком). Сначала среди 5 штук, потом количество дощечек увеличивается. Развитие тактильной памяти, мелкой моторики. 
На закрепление знаний о цифрах, составе числа, навыков порядкового и количественного счёта:
• «Разложи правильно»
• «Какой цифры не стало? » (числовой ряд) 
• «Назови соседей числа»
• «Какого числа не хватает? » (С кругами и со стрелочкой) 
• «Который по счёту? » - порядковый счёт. 
Для отработки порядковых отношений, использование произведения 
К. Чуковского «Тараканище»
Ехали медведи на велосипеде, 
А за ними кот задом наперёд, 
А за ним комарики на воздушном шарике, 
А за ними раки на хромой собаке. 
Волки на кобыле, 
Львы в автомобиле, 
Зайчики в трамвайчике, 
Жаба на метле… 
Беседа: «Кто ехал перед комариками? 
После зайчиков? 
Между раками и львами? И т. д. »
• «Найди нужную цифру». Положи столько же предметов или на 1 больше или на 1 меньше. 
• «Счёт на ощупь пуговиц на карточках» - подбери число нужную цифру. 
• «Положи столько же» - счёт до 10, развитие моторики, тактильных ощущений, нахождение нужного количества предметов на ощупь. Слуховое внимание, память. 
• «Точечки» - по Никитину. 
• «Числовые домики» - Состав числа из двух меньших в пределах 10 и из единиц. 
• Счётные палочки – Назови из скольких палочек, выполнена фигура. 
• Палочки Кюизенера – составление изображений по предложенному образцу (Карточки – образцы) 
• С использованием мяча «Не ошибись» с числами. Назови следующее число по порядку, предыдущее, какое число между, назови соседей числа и т. д. 
Так же использование подручного дидактического материала для счёта (счётные палочки, шашки, кубики, солдатики, жёлуди, шишки, камешки и прочий материал) помогающий усвоить прямой и обратный счёт, количественный счёт. Закрепление умения пользоваться математическими знаками +, -, =.
При подготовке детей к обучению письму, работаю с детьми над развитием графических навыков, умения ориентироваться на листе бумаги в клетку. 
Во второй половине дня мы с детьми пишем в тетрадях в клеточку, в которых мы отражаем и пройденные на НОД цифры и геометрические фигуры, закрепляем состав числа, так же идёт закрепление элементарных счётных навыков и умения пользоваться математическими знаками. 
Использую в своей работе:
• Физ. минутки математического содержания. 
• Задачи в стихах. 
• Считалки. 
• Скороговорки. 
• Пословицы математического характера. 
• Игры с пальчиками. 
В индивидуальной работе с детьми использую рабочие тетради. 
Использую в работе с детьми различные виды
Словесных игр с использованием мяча:
«Что длиннее» (носки короткие, а гольфы… ., платье длинное, а юбка… ., 
шорты короткие, а брюки… .) 
На понятия высокий, низкий; широкий, узкий (дерево высокое, а куст… ., 
Стул низкий, а шкаф… ., дверь узкая, а окно… ., и т. д.) 
Так же на понятия: толстый, тонкий; большой, маленький. 
Игра на различение временных отрезков (утро, день, вечер, ночь) 
«Назови пропущенное слово» 
Утром пришёл в д/с, а ушёл… ., 
Завтракаем утром, а обедаем, 
В д/с спим днём, а дома спим… ., 
Светло бывает… ., а темно…. , 
Луна видна, а солнце… ., 
Небо голубым бывает… ., а звёзды блестят… ., 
Днём бывает… ., а ночью…. , 
Ночью видна, а днём… ., 
Ночью небо… ., а днём… .
Назови, на что похожа заданная цифра, чего бывает по 1, по 2, по 3 и т. д. 
На различение предлогов (на, под, в, за) 
«Где птичка? », «Угадай, куда положили? »
На пространственную ориентацию 
«Угадай где? » (где спрятали загаданную игрушку) 
«Угадай, кого загадали? » (впереди от тебя, справа, слева, сзади) 
Ориентировка на листе бумаги 
«Где мячик? », «Самолёт в небе» (вверху, внизу листа, в правом верхнем углу и т. д.) 
Проводя каждую игру я ставлю перед собой помимо математических и речевые задачи:
• по развитию связной речи
• обогащению словаря
• развитию грамматического строя речи
• по звуковой культуре речи
Немаловажная роль при формировании математических представлений отводится и 
организации самостоятельной деятельности детей, в которой дети могут играть по своему желанию и в вышеперечисленные игры, а так же и в игры головоломки, 
игры на сложение целого из частей: 
«Волшебный квадрат», «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный круг», «Монгольская игра», «Архимедова игра».
«Детское домино», «Магнитная мозаика», «Раз, два сосчитай», «Математическое лото» и другие игры. 
Ведь именно в самостоятельной деятельности ребёнок сам:
• воспринимает игровую задачу, 
• выбирает пути и способы достижения результата, 
• высказывается по поводу игровых действий, 
• располагает большим количеством времени для выполнения намеченной
цели, 
• самостоятелен в преодолении возникающих трудностей.