Бабушкин огород стр 1 Весёлый двор стр 3 Угалдай что звучит стр 4 Оденем Сауле на прогулку стр 5 Как у нашего кота стр 7 Чики –чики –чикалочка стр 8 Зимой на прогулке стр 9 Дети кормят рыбок стрт10 Угостим Талгата чаем стр 11 Чудесный мешочек стр 12 Плывёт, плывёт кораблик стрт13 Угадай что звучит стр 15 Научим Сауле одеваться на прогулку стр 16
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для 1 младшей группы.
Образовательная область: коммуникация. познание
Раздел: Развитие речи. Сенсорика.
Тема: Бабушкин огород
Цель: расширять словарь детей. Познакомить с названиями овощей, обобщающие слово «овощи», повторять цвета (зеленый, красный, оранжевый)
Словарная работа: овощи, оранжевый, красный, зеленый
Билингвальный компонент:
Ребятки мы сегодня пойдем в гости к баьбушке. Наступила осень и ей нужна наша помощь Тук тук, кто в домике живет?
Выходит бабушка
Вот сколько внучат в гости к бабушке хотят, а у бабушке забот ну просто не в проварот помогите мне ребятки, собрать овощи.
Дети повторяют название времени года .
Дети идут по группе. Прихобят к домику. Содятся на стульсики.
Организационно –поисковый.
Что сдесь у бабушке растет?
Какая она по форме? Цвету? (воспитатель подсказывает), это овощ.
Давайте положим картофель в корзинку.
Вот еще один овощь растет в огороде у бабушки?
Давайте его попробуем. Какой он на вкус?
Ой, а что это за овощь?
Какая она по цвету, форме , величине.
Дети говорят картфель, берут в руки, обследуют её, называют круглая, коричневая повторяют несколько раз. Одна большая, одна маленькая.
Дети укладывают картофель в корзинку.
Дети говорят, что это помидор, повторяют несколько раз, он круглый, красный.
Вкусный, кислый.
Дети называют что это морковка.
Дети говорят что она оганжевая длинная, большая. (с помощью воспитателя)
Рефлексивно – корригирующий.
Какие молодцы помогли бабушке собрать огород.
Что мы с вами собирали?
Правильно одним словом, овощи.
За это бабушка угощает внучат вкусными пряникамиь
Дети повторяют название овощей, обобщают одним словом.
Угощаются праниками.
Ожидаемый результат:
Знать; название овощей (морковь, помидор, картофель)
Иметь: где растут овощи, в какое время их собирают.
Уметь; правильно называть овощи, их форму, цвет, величину.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для 1 младшей группы.
Образовательная область: познание
Раздел: Развитие речи. сенсорика.
Тема: Веселый двор.
Цель: упражнять в произношении звукоподражаний громко – тихо, тоненьким голоском. Формировать умение слушать и понимать речь взрослого, обращенную ко всей группе и к каждому ребенку отдельно.
Словарная работа: шерстка, причешу, приглажу, рога – рожки.
Дети вспоминают как ониходили на огород, что там растет у бабушки. Дети делают паровоз и едут за воспитателем на стульчики.
Организационно –поисковый.
Здраствуйте мои внучата,
Отгодайте кто у меня живет.
Утром рано песенки поет?
Правильно это петушок.
Давайте расскажем про него стихотворение.
А как перушок поет?
А у петушкак есто друзья,
(Показываю игрушку)
Правильно это кошка, А у кошки есть шерстка.
Скажите, шерстка.
Давайте мы погладим её шерстку, какая она, мягкая, пушистая.
Как кошка мяукает?
А кто у кошке детки?
А как маленькие котята мяукают?
Песенка про кошечку. (физминутка)
Ещё у петушка есть дружок.
Показываю картинку.
Кто это ребята?
А как коза кричит?
Давайте причешим козочку.
А у козы есть козлята?
Как они кричат?
У козы рога, а у козлят рожки.
Стишок про козочку.
Много друзей у нашей бабушке.
Ябуду вам показывать картинку а вы отгадывайте кто это?
«Кто как кричит?»
Дети здороваются с бабушкой.
Дети угадывают, это петушок, повторяют несколько раз.
Договаривают знакомое стихотворение.
Кричат ку – ка – ре – ку!
Рассматривают игрушку.
Называют игрушку,
Повторят слово, шерстка. Шерстка мягкая, пушистая.
Детигромко мяукают.
Котята, рассматривают картинку.
Мяукают тихо. Говорят кошка большая, а котята маленькие.
Танцуют по песенку, подпевают.
Дети смотрят картинку.
Говорят, что это коза.
Дети громко кричат бе- бе –бе.
Повторяют название детёнышей.
Козлята кричат тихо ме – ме – ме.
Повторяют рога – рожки. Коза большая, а козлята маленькие.
Слушают стишок про козу.
Дети смотрят на картинку, называют животное, или повторяют за воспитателем. Как кто кричит.
Рефлексивно – корригирующий.
Понравилось вам у бабушки?
Как мы весело играли, столько друзей
узнали а теперь пора нам с вами уходить. Вас бабушка угощает вкусным печеньем.
Дети выражают свои эмоции.
Едут опять паровозиком, и угощаются печеньем.
Ожидаемый результат:
Знать; кто как кричит, большое животное, как кричат детёныши.
Иметь: представление о домашних животных, о их детёнышах
Уметь; называть животное, использовать слова при описании, шерстка, шерстку приглажу, рога рожки. Слушают вопрос воспитателя, отвечают на него.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для 1 младшей группы.
Образовательная область: коммуникация. творчество
Раздел: Развитие речи. музыкальное
Тема: угадай что звучит
Цель: развивать слуховое восприятие, звукопроизношение. Развивать словарь.
Словарная работа: дудочка, барабан, погремушка, ложка, бубен.
Дети кто пришла к нам в гости? Давайте с ней поздороваемся.
Она не просто пришла а с собой что, то привезла.
Неваляшка.
Дети здороваются с неваляшкой.
Дети смотрят действия. Говорят неваляшка привезла сундучек.
Организационно –поисковый.
Достаю из сундучка дудочку.
Что это ребята?
Она длинная, пласмасовая.
Как играет дудочка?
Ду – ду –ду я подую во дуду.
Послушайте как звучит дудочка
А что еще принесла неваляшка?
Он круглый, железный
Бом – бом – бом пляшет муха с комаром.
А это что?
Она красивая звонкая.
У меня игрушка, игрушка погремушка.
Дзынь дзынь дзынь
А это бубен
Давайте поиграем в игру весёлый бубен.
Может бубен загреметь будто гром бом бом
Может бубен зазвенеть ручейком.
А это что?
Они деревянные
Раздаю ложки детям.
Дети смотрят и называют дудочка, повторяют несколько человек.
Дети повторяют: длинная.
Ду – ду –ду
Повторяют за воспитателем.
Дети слушают как звучит дудочка.
Дети говорят барабан.
Повторяют круглый, железный.
Дети говорят бом – бом – бом показывают игру руками.
Погремушка.
Дети повторяют красивая
Дети говорят дзынь дзынь дзынь.
Дети повторяют бубен.
Дети бьют о бубен и говорят бом – бом.
Дети звенят.
Дети говорят что это ложки.
Повторяют за воспитателем что они деревянные.
Дети играют на них.
Рефлексивно – корригирующий.
Мы узнали много музыкальных инструментов а теперь неваляшка хочет узнать как вы узнаете их по звучанию. Игра «угадай что звучит»
Дети слушают музыкальные инструменты ипо слуху определяют что звучит и называют инструмент, повторяют.
Ожидаемый результат:
Знать; название инструментов. Иметь: представление о внешнем виде инструментов. Уметь; определять на слух звучание инструмента и называть его.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для 1 младшей группы.
Образовательная область: коммуникация. творчество
Раздел: Развитие речи.
Тема: «Оденем Сауле на прогулку»
Цель: упражнять в произношении предлогов «в», «на», «под» учить понимать лексическое значение слова, соотносить слова и предметы.
Оборудование: кукла, набор одежды, иллюстрации одежды на игру «Подбери одежду»
Словарная работа: зимняя одежда, шуба
В гости к детям приходит кукла Сауле
Кукла говорит детям что она хочет гулять но не знает что ей одеть.
Дети здороваются с куклой, обращают внимание на то что кукла грусная , спрашивают: «Почему ты грустиш?»
Дети слушают куклу и вызываются ей помочь.
Организационно –поисковый.
Игра «Подбери одежду»
Игра «Одеваем куклу»
Кукла играет в игру зайчики
Приходит зайчик и просит с детками поиграть
Игра что перепутал зайчик?
Рассматривают комплекты одежды, летнего и зимнего периода, называют одежду. Выбирают что нужно одевать в это время года
Говорят какую одежду куда надо одевать. «колготки на ноги, гомаши на колготки, кофту на платье, шубу на кофту, шапку на голову, ноги у нас в сапогах»
Рассматривают одетую куклу, и говорят что она одела «под шубой кофта, под кофтой платье, под гомашами колготки»
Дети роворят слова и выполняют движения.
Здороваются с зайчиком
Наблюдают как одевается зайчик, и говорят, что он сделал не так, исправляют ошибки «брюки на голову не одевают, их одевают на ноги, кофту на ноги не одевают её одевают на платье. И т д»
Рефлексивно – корригирующий.
Кукла благодарит за то что дети научили их одеваться, и поет деткам песенку : «На прогулку собирайся»
Дети слушают песенку, делают движения договаривают слова.
Ожидаемый результат:
Знать; название верхней одежды, как правильно вставлять предлоги «в», «на», «под»
Иметь: представление о последовательном процессе одевания.
Уметь; объяснять действия, соотносить слова с действиями.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас». Бөлімі : «Развитие речи». Тақырыбы: «Как у нашего кота» Мақсаты: Помочь детям понять содержание потешки: вызвать желание послушать еще раз, учить рассказывать потешку вместе с воспитателем развивать наблюдательность. Алдын алу жұмысы: Чтение потешки. Сөздік жұмыс: «Густая», «пушистая» шерсть. Билингвальді компонент: Мысық, тои.
Обращает внимание на шубу кота «шерсть мягкая», «пушистая». Рассматривают усы, глазки. -А какие зубки у кота?
Читает потешку.
Появляется игрушечный кот, просит прочитать про него потешку. Читают потешку.
Задают вопросы по содержанию потешки. Посмотрите какой котик веселый стал, очень нравится ему потешка, просит еще раз прочитать ее.
Хоровые и индивидуальные ответы, высказывания.
Слушают потешку.
С любопытством рассматривают кота.
Читают, договаривают отдельные слова, фразы.
Отвечают на вопросы.
Читают потешку вместе с воспитателем.
Рефлексивті коррекциялаушы
Понравилось вам стихотворение?
Просит котика поиграть с детьми.
Отвечают на вопрос.
Повторяют действия вместе с котиком.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: знать название некоторых домашних животных, их повадки. Талапты болу: представление о частях тела животных. Қолынан келуі тиіс: слушать потешку неоднократно отвечать на вопросы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для 1 младшей группы.
Образовательная область: коммуникация. творчество
Раздел: Развитие речи.
Тема: «Чики – чики - чикалочка
Цель: помочь понять содержание потешки, запоминать её, учить внятному произношению слов.
Оборудование: иллюстрации к потешке, две лошадки - палки
Словарная работа: щелкает,
Приходит кукла и приносит «Чудесный мешочек» Предлагает поиграть.
Кукла принесла нам ещё одну игрушку, что это?
Здороваются с куклой.
Достают из мешочка игрушку, называют её, вспоминают и читают стихотворение.
Рассуждают, гузовок, тележка.
Организационно –поисковый.
Кукла принесла нам ещё одну игрушку, что это?
Послушайте потешку и догадаетесь, что это за предмет.
что делает мальчик?
Как его зовут?
На чем едит девочка?
Как её зовут?
Что она делает?
Послушайте ещё раз.
Кто запомнил?
Кто догадался, во что играет Ваня?
Рассуждают, гузовок, тележка.
Слушают потешку, рассматривают
Иллюстрации.
Рассказывают: мальчик едит на палочке.
Его зовут,Ваня.
На тележке.
Дуня.
Шёлкает орешки.
Слушают запоминают.
Дети кукле рассказывают потешку.
Рассуждают, прыгают, катаются, играют в лошадку.
Рефлексивно – корригирующий.
Давайте мы тоже поиграем в лошадок. Будем прыгать, и громко рассказывать потешку.
Прыгают как на лошадке, и дикламируют потешку.
Благодарят куклу за новую потешку.
Ожидаемый результат:
воспроизводят; предлагаемую игру в художественное слово.
понимают: содержание потешки.
применяют; потешку на память во время подвижной игры. Знание стихов и потешек про игрушки.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас». Бөлімі : «Тіл дамыту». Тақырыбы: «Зимой на прогулке» Мақсаты: Учить рассматривать картины с развернутым сюжетом, формировать причинно – следственные связи, строить предложения из 3 – 4 слов. Алдын алу жұмысы: Игры со снегом, катание на санках. Сөздік жұмыс: Зима, снег идет, снежная горка, возят. Билингвальді компонент: Қыс, қар.
Кукла Сауле рассказывает о том, что на дворе зима, на улице снег, можно кататься на санках, лепить и т.д. Хотите покажу детей, которые уже вышли гулять?
Дети проявляют интерес к приходу куклы Сауле и здороваются с ней.
Іздену – ұйымдастыруши
Показывает детям картину. Спрашивает:
-Кто нарисован на картине? (дети)
-Что девочки делают? (копают)
-Что у них в руках? (лопатки) -Кто сидит на игрушечных санках? Предлагает детям составить из 3 – 4 слов предложения.
Рассказывает содержание картины. Приглашает полюбоваться тому, как красиво зимой. Предлагает послушать рассказ по картине, составляемый воспитателем. Побуждает детей подговаривать слова.
Рассматривают картину.
Отвечают на вопросы по содержанию.
3 – 4 ребенка составляют предложения (самостоятельно или с помощью воспитателя)
Любуются красотой зимнего пейзажа.
Слушают рассказ воспитателя.
Подговаривают слова за воспитателем.
Рефлексивті коррекциялаушы
Хвалит детей за активность.
Спрашивает, что запомнилось, что понравилось.
Предлагает д/и «Где снежинка?»
Дети рассказывают что запомнилось и понравилось.
Играют в игру.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: какое время года, нарисовано на картиен. Талапты болу: желание рассказывать рассказ по картине, строить из 3 – 4 слов предложения. Қолынан келуі тиіс: отвечать на вопросы по содержанию: - внимательно слушать рассказ по картине; - участвовать в рассказывании.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас». Бөлімі : «Тіл дамыту». Тақырыбы: «Дети кормят рыбок» Мақсаты: Формировать знания детей о аквариумных рыбках. Побуждать наблюдать за рыбками, отмечать особенности их строения и поведения. Помочь детям понять сюжет картины, формировать умение отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного. Алдын алу жұмысы: Наблюдение за рыбками. Сөздік жұмыс: рыбки, плавают, глотают. Билингвальді компонент: балық
Дети удобно рассаживаются вокруг аквариума. Проявляют интерес, рассматривают рыбок.
Іздену – ұйымдастыруши
Воспитатель напоминает правила обращения со стеклянным аквариумом и его обитателями. Предлагает детям наблюдать за рыбками и негромко рассказать о том, что они заметят.
Вопросы:
-Кого вы квидели в аквариуме? -Нравятся ли вам рыбки? -Какие рыбки (цвет, величина)? -Где живут рыбки? Воспитатель уточняет и дополняет ответы детей. Насыпают рыбкам корм. Предлагает детям не мешать рыбкам кушать и приглашает подойти к картине «Дети кормят рыбок».
Воспитатель показывает картину и рассказывает об изображенном на ней. Вопросы по содержанию картины. Поощряет высказывания детей.
Дети слушают.
Внимательно наблюдают за рыбками. Рассказывают об увиденном, коментируют действия рыбок.
Отвечают на вопросы.
Наблюдают как рыбки глотают корм.
Дети подходят к картине и удобно располагаются на приготовленной скамеечке.
Дети рассматривают и слушают.
Отвечают на вопросы воспитателя.
Рефлексивті коррекциялаушы
С/п игра «Рыбка». Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть,
Рыбка, рыбка – озорница
Я хочу тебя поймать. (воспитатель догоняет детей).
Дети – рыбки «плавают», иметируя движения кистями рук.
Убегают на скамеечку.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: строение и форму тела рыб, что живут в воде. Правила обращения со стеклянным аквариумом. Талапты болу: представление о месте обитания рыб. Желание ухаживать за рыбками. Қолынан келуі тиіс: отвечать на вопросы, правильно называть части тела.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Коммуникация». Бөлімі : «Тіл дамыту – Развитие речи». Тақырыбы: «Угостим Талгата чаем» Мақсаты: Учить соотносить название и назначение посуды: чайник, сахарница, хлебница, ваза для яблок. Приучать детей после чаепития говорить «спасибо», развивать у детей желание заботиться о ком – то. Алдын алу жұмысы: Игры с кукольной посудой. Сөздік жұмыс: посуда, сахарница, ваза, хлебница. Билингвальді компонент: ыдыс
Проявляют интерес.
Откликаются на предложения.
Іздену – ұйымдастыруши
Спрашивает:
-Что нужно поставить на стол? Показывает предметы посуды, предлагает их рассмотреть, назвать, рассказать об их назначении: уточняет ообощает значение «посуда». Выполняет действия с куклами. Предлагает убрать посуду, привлекая детей к употреблению слов.
Отвечают.
Рассматривают предметы посуды, называют их, рассказывают об их назначениях. Закрепляют, обобщают слово «посуда». Наблюдают за действиями воспитателя, слушают его рассказ. Выполняют задания, закрепляя названия посуды.
Рефлексивті коррекциялаушы
Уточняет названия некоторых предметов посуды. От имени Талгата благодарит детей за гостеприимство.
Предлагает поиграть с игрушками.
Закрепляют названия труднопроизносимых предметов посуды (хором, индивидуально)
Играют с игрушками.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: понимать понятие «посуда» и ее назначения. Что гостей нужно встречать радушно и угощать. Талапты болу: представления о том, как для чего она нужна. Қолынан келуі тиіс: заботиться о ком – то, проявлять внимание и гостеприимство.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын (в не планов.)
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас». Бөлімі : «Тіл дамыту». Тақырыбы: «Чудесный мешочек» Мақсаты: Учить детей отвечать на вопрос «Что это?» полным ответом, предложением из 2 – 3 слов. Расширять запас слов, соотносить предмет с его названием, закреплять закреплять знания о величине, цвете, форме рассматриваемых предметов и учить обозначать словом отличительные качества. Алдын алу жұмысы: Беседы, игры с игрушками. Сөздік жұмыс: Яйцо, колечко, колесо, шарик, погремушка. Билингвальді компонент: Сақина, жұмуртка, сылдырмақ.
Организует игровой момент в гости пришел Зайка с мешочком. Предлагает узнать, что в мешочке у Зайки.
Дети сидят полукругом.
Проявляют интерес, откикаются на предложения.
Іздену – ұйымдастыруши
Опускает руку в мешочек, достает по очереди предметы (яйцо, колечко, колесо).
Просит ответить на вопросы:
-Что это?
-Для чего нужен?
-Какой он (а)?
Достает шарик задает те же вопросы. Показывает как надо надувать шарик. Предлагает поиграть с шариком.
Читает стихотворение.
«Надувайся, шарик , больше,
Лучше щечки раздувай!
Поиграй ты с нами дольше
Ты попрыгай, полетей.
Раздает предметы детям.
Достает погремушку, задает вопрос
-Что это?
-Какая она? Просит поплясать.
« Побежим с игрушкой, Нашей погремушкой.
Мы бежим, мы бежим
Очень громко звеним. – 2 раза.
Спряталась игрушка
Наша погремушка.
Не шумит, не звенит
В кулочке крепко спит.
Пляшет возле ушка
Наша погремушка.
Очень звонко звенит
Всех ребят веселит – 2 раза.
Рассматривают предмет.
Отвечают на вопросы (хором, индивидуально).
Описывают его.
Наблюдают за воспитателем.
Повторяют движения.
Слушают стихотворение.
Самостоятельно действуют с предметами.
Отвечают на вопросы воспитателя, описывают его.
Повторяют отдельные слова и движения за воспитателем.
Рефлексивті коррекциялаушы
Спрашивает понравилась играть?
От лица Зайки хвалит за активнсть, старание.
Делятся впечатлениями, о том, что понравилось.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: называть отличительные свойства предметов. Талапты болу: представление о форме, цвете, величине. Запас понимаемых слов. Қолынан келуі тиіс: отвечать на простейшие вопросы, составлять предложения из 2 – 3 слов, бережно относиться к предметам.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын (вне программы)
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас». Бөлімі : «Тіл дамыту». Тақырыбы: «Плывет, плыет кораблик», «Чья лодочка». Мақсаты: учить детей рассматривать картинку, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного сосредоточенно слушать пояснения воспитателя. Связвать сюжет картины с текущим временем года, обращая внимание детей на признаки весны. Слушать небольшой описательный рассказ по картине. Алдын алу жұмысы: Сөздік жұмыс: Билингвальді компонент:
Весна, деревья еще прозрачные, набухают почки. Вопросы по картине:
Рассказ воспитателя по картине.
Воспитатель повторяет рассказ.
Отвечают на вопросы.
Дети слушают рассказ воспитателя о картине.
Дети помогают ему договаривая слова.
Рефлексивті коррекциялаушы
Приглашает детей к столу и предлагает поиграть в игру «Капитаны».
Дети играют.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: время года. Талапты болу: словарный запас слов. Қолынан келуі тиіс: внимательно слушать рассказ. Участвовать в рассказываеии, договаривать слова. Отвечать на вопросы.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын (вне планов)
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас». Бөлімі : «Тія дамыту». Тақырыбы: «Угадай, что звучит?» Мақсаты: Развивать слуховое внимание звукопроизношение. Обогащать словарный запас. Алдын алу жұмысы: Игры на музыкальных инструментах. Сөздік жұмыс: Погремушка, бараьан, колокольчик. Билингвальді компонент: Сылдырмақ
Дети встречают куклу – доктора Айболита. Проявляют интерес, рассматривают.
Откликаются на предложение поиграть.
Іздену – ұйымдастыруши
Воспитатель рассказывает, что люди когда гуляют по лесу, они кричат «Ау! Ау!».
Д/ и «Угадай, что звучит?» показывает барабан, спрашивает название у детей, затем предлагает послушать, как он звучит.
Аналогично детей знакомит и с другими звучащими предметами, затем прячет игрушку за ширму и предлагает отгадать чья песенка.
Дети слушают и воспримают вместе и проговаривают слова. Выполняют задания на звукопроизношения.
Рассматривают игрушки, отвечают на вопросы.
Дети отгадывают игрушку, называют ее.
Рефлексивті коррекциялаушы
Создает игровую ситуацию убирает все игрушки просит их перечислить. От имени доктора Айболита длагодарит детей за гостеприимство, за внимание активность.
Предлагает игры с игрушками.
Называют все игрушки.
Дети играют в игру «передай игрушку..»
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: назначение предметов игрушек и действия с ними. Талапты болу: словарный запас слов. Қолынан келуі тиіс: называть предметы действия правильно произность звуки.
«I сәбилер» тобына арналған оку жұмыстарын (вне планов)
ұйымдастырудың технологиялық картасы.
Білім беру саласы: «Қатынас». Бөлімі : «Тіл дамыту». Тақырыбы: «Научим Сауле одеваться на прогулку» Мақсаты: Уточнить представление детей об одежде, назначение вещей. Учить последовательности одевания. Алдын алу жұмысы: игры с куклами, рассматривание предметов одежды. Сөздік жұмыс: шапочка, пальто, кофточка, одежда. Билингвальді компонент: киімдер, көйлек, қуыршақ
Перед детьми стоит кукла Сауле в коробке одежда для куклы. Просит детей помочь кукле собраться на прогулку.
Внимательно рассматривают куклу.
Соглашаются помочь.
Іздену – ұйымдастыруши
Достает из коробки пальто. Просит повесить пальто в шкаф, стоящий рядом. Просит достать из коробки новую вещь, просит Сауле рассмотреть с детьми вещь и положить в шкаф на полоску.
Игра «Оденем куклу Сауле».
-Что сначало надо одеть?
Слушает предложение и высказывания детей. Рассказывает детям, о том, что вещи надо одевать в определенном порядке. Воспитатель показывает последовательность одевания.
Дети называют, повторяют за воспитателем, рассматривают одежду.
Играют с куклой.
Отвечают на вопросы.
Высказывают свои предложения, как правильно одеть куклу на прогулку.
Запоминают последовательность одевания.
Рефлексивті коррекциялаушы
От лица куклы благодарит за помощь
Куклу выносят в раздевалку. Она смотрит, как одеваются дети. Некоторым детям подсказывает последовательность одевания.
Идет гулять с детьми.
Закрепляют понятие «одежда».
Играют с куклой.
Одеваются на прогулку.
Күтілетін нәтиже: Білуге тиіс: в какой последовательности надо одевать куклу. Талапты болу: представление о том, что вещи нужно аккуратно сложить, чтобы было удобно при одевании. Қолынан келуі тиіс: выполнитять простейшие трудовые поручения: -Одеваться правильно и по возможности самостоятельно.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: Д/и «Кто что делает?» Цель: учить детей, рассматривая картинку, называть изображенные на ней предметы и их качества, действия; выполнять действия, которые они видят на картинке; развивать игровые навыки. Материал: мальчик играет на барабане, медвежонок крепко прижал к себе бочонок с медом, девочка сметает щеткой крошки со стола, мальчик из леечки поливает цветы, девочка причесывает куклу, малыш прокатывает шарик в воротца и т. п. Предметы и игрушки: барабан, бочонок, щетка, лейка, кукла, расческа, шарик, воротца. Билингвальный компонент: игрушки – ойыншык, предмет – зат.
Предлагает взять картинку рассмотреть и рассказать, что на ней.
Физминутка
Ребёнок берёт картинку рассказывает что на ней нарисовано. Показывает всем.
На соседнем столе берёт предмет и воспроизводит изображенное на картинке действие, например поливает из лейки растение.
Выполняют действия.
Рефлексивно – корригирующий.
Предлагает всем детям поиграть предметами и игрушками.
С радостью играют с предложенными предметами.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: умеют рассматривать картинки. Понимают: действия детей на картинках Применяют: выполняют действия . которые видят на картинке.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: составление коллективного рассказа на тему «Как мы ходили на огород» рассматривание моркови. Цель: Учить детей внимательно следить за ходом рассказа, добавлять нужное слово; уточнить представление детей о моркови, обогатить их словарь за счёт слов красная, твёрдая, хрустит, едят, трут на тёрке. Билингвальный компонент:
Рассказ: Мама послала Олю и Диму, в огород. В огороде росла... Сама морковка в земле сидит, а на грядке только зеленый... Оля потянула за хвостик и вытянула?..
Морковка была?.. Морковка была большая, …. Оля и Дима отнесли ее маме. Мама морковь помыла, и Оля с Димой ее?.. Вкусная была морковка! Очень вкусная! Оля и Дима не всю морковку съели. Они и нам оставили. Давайте рассмотрим морковку.
Ее можно натереть на тёрке. Предлагает потрогать тёрку
Отмечакет, что она становится меньше, меньше. Получилась каша.
Слушают рассказ воспитателя и дополняют. – морковь.
- хвостик.
- Морковку
- красная
делают вывод: большая, красная, трогая руками определяют что она твёрдая.
Осторожно трогают тёрку. Смотрят как воспитатель трёт морковь.
Её можно кушать, она сладкая, мягкая, сочная.
Рефлексивно – корригирующий.
Предлагает попробовать тертую морковь.
А когда ешь челую морковку – она хрустит.
Дети чайными ложками пробуют морковь. Радуются.
Дает всем по кусочку.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: овощи растут на огороде. Понимают: и уточняют представление о моркови. Ее свойствах: хрустит, трут, едят, твёрдая, красная, Применяют: внимательно слушая рассказ воспитателя, дополняют нужным словом.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: «Угадай, что звучит?» - упражнение на развитие слухового внимания. Цель: Закреплять правильное произношение звуков А, У, учить произносить эти звуки достаточно громко; развивать на слух звучание погремушки, барабана, колокольчика; формировать навыки культурного общения. Оборудование: Игры на музыкальных инструментах. Словарная работа: Погремушка, бараьан, колокольчик. Билингвальный компонент: Сылдырмақ
Дети встречают куклу – доктора Айболита. Проявляют интерес, рассматривают.
Откликаются на предложение поиграть.
Организационно –поисковый.
Воспитатель рассказывает, что люди когда гуляют по лесу, они кричат «Ау! Ау!».
Д/ и «Угадай, что звучит?» показывает барабан, спрашивает название у детей, затем предлагает послушать, как он звучит.
Аналогично детей знакомит и с другими звучащими предметами, затем прячет игрушку за ширму и предлагает отгадать чья песенка.
Дети слушают и воспримают вместе и проговаривают слова. Выполняют задания на звукопроизношения.
Рассматривают игрушки, отвечают на вопросы.
Дети отгадывают игрушку, называют ее.
Рефлексивно – корригирующий.
Создает игровую ситуацию убирает все игрушки просит их перечислить. От имени доктора Айболита длагодарит детей за гостеприимство, за внимание активность.
Предлагает игры с игрушками.
Называют все игрушки.
Дети играют в игру «передай игрушку..»
Ожидаемый результат: Воспроизводят: назначение предметов игрушек и действия с ними. Понимают: словарный запас слов. Применяют: называть предметы действия правильно произность звуки.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: «Чики – чики – чикалочка» Цель: помочь понять содержание потешки, запоминать её, учить внятному произношению слов. Оборудование: иллюстрации к потешке, две лошадки – палки Словарная работа: щелкает, Билингвальный компонент:
Приходит кукла и приносит «Чудесный мешочек» Предлагает поиграть.
Здороваются с куклой.
Достают из мешочка игрушку, называют её, вспоминают и читают стихотворение.
Организационно –поисковый.
Кукла принесла нам ещё одну игрушку, что это?
Послушайте потешку и догадаетесь, что это за предмет.
что делает мальчик?
Как его зовут?
На чем едит девочка?
Как её зовут?
Что она делает?
Послушайте ещё раз.
Кто запомнил?
Кто догадался, во что играет Ваня?
Рассуждают, гузовок, тележка.
Слушают потешку, рассматривают
Иллюстрации.
Рассказывают: мальчик едит на палочке.
Его зовут,Ваня.
На тележке.
Дуня.
Шёлкает орешки.
Слушают запоминают.
Дети кукле рассказывают потешку.
Рассуждают, прыгают, катаются, играют в лошадку.
Рефлексивно – корригирующий.
Давайте мы тоже поиграем в лошадок. Будем прыгать, и громко рассказывать потешку.
Прыгают как на лошадке, и дикламируют потешку.
Благодарят куклу за новую потешку.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: предлагаемую игру в художественное слово. Понимают: содержание потешки. Применяют: потешку на память во время подвижной игры. Знание стихов и потешек про игрушки.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: «Научим Сауле одеваться» Цель: Упражнять детей в употреблении предлогов «в», «на», «под». Учить понимать лексическое значение слова, соотносить слово и предмет. Способствовать переносу усвоенных действий в самостоятельные игры. Материал: игры с куклами, рассматривание предметов одежды. Словарная работа: шапочка, пальто, кофточка, одежда. Билингвальный компонент: киімдер, көйлек, қуыршақ
Перед детьми стоит кукла Сауле в коробке одежда для куклы. Просит детей помочь кукле собраться на прогулку.
Внимательно рассматривают куклу.
Соглашаются помочь.
Организационно –поисковый.
Достает из коробки пальто. Просит повесить пальто в шкаф, стоящий рядом. Просит достать из коробки новую вещь, просит Сауле рассмотреть с детьми вещь и положить в шкаф на полочку.
Игра «Оденем куклу Сауле».
-Что сначало надо одеть?
Слушает предложение и высказывания детей. Рассказывает детям, о том, что вещи надо одевать в определенном порядке. Воспитатель показывает последовательность одевания.
Дети называют, повторяют за воспитателем, рассматривают одежду.
Играют с куклой.
Отвечают на вопросы.
Высказывают свои предложения, как правильно одеть куклу на прогулку.
Запоминают последовательность одевания.
Рефлексивно – корригирующий.
От лица куклы благодарит за помощь
Куклу выносят в раздевалку. Она смотрит, как одеваются дети. Некоторым детям подсказывает последовательность одевания.
Идет гулять с детьми.
Закрепляют понятие «одежда».
Играют с куклой.
Одеваются на прогулку.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: в какой последовательности надо одевать куклу. Понимают: представление о том, что вещи нужно аккуратно сложить, чтобы было удобно при одевании. Применяют: выполнитять простейшие трудовые поручения: -одеваться правильно и по возможности самостоятельно.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: «Угостим Талгата чаем» Цель: Учить соотносить название и назначение посуды: чайник, сахарница, хлебница, ваза для яблок. Приучать детей после чаепития говорить «спасибо», развивать у детей желание заботиться о ком – то. Словарная работа: посуда, сахарница, ваза, хлебница. Билингвальный компонент: ыдыс
Организует игровой прием: кукла Сауле ведет в гости друга Талгата, они будут пить чай. Предлагает помочь Сауле накрыть на стол.
Проявляют интерес.
Откликаются на предложения.
Организационно –поисковый.
Спрашивает:
-Что нужно поставить на стол? Показывает предметы посуды. Предлагает их рассмотреть, назвать, рассказать об их назначении: уточняет ообощает значение «посуда». Выполняет действия с куклами. Предлагает убрать посуду, привлекая детей к употреблению слов.
Отвечают.
Рассматривают предметы посуды, называют их, рассказывают об их назначениях. Закрепляют, обобщают слово «посуда». Наблюдают за действиями воспитателя, слушают его рассказ. Выполняют задания, закрепляя названия посуды.
Рефлексивно – корригирующий.
Уточняет названия некоторых предметов посуды. От имени Талгата благодарит детей за гостеприимство.
Предлагает поиграть с игрушками.
Закрепляют названия труднопроизносимых предметов посуды (хором, индивидуально)
Играют с игрушками.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: понимать понятие «посуда» и ее назначения. Что гостей нужно встречать радушно и угощать. Понимают: представления о том, как для чего она нужна. Применяют: заботиться о ком – то, проявляют внимание и гостеприимство.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: «Зимой на прогулке» Цель: Учить рассматривать картины с развернутым сюжетом, формировать причинно – следственные связи, строить предложения из 3 – 4 слов. Предварительная работа: Игры со снегом, катание на санках. Словарная работа: Зима, снег идет, снежная горка, возят. Билингвальный компонент: Қыс, қар.
Кукла Сауле рассказывает о том, что на дворе зима, на улице снег, можно кататься на санках, лепить и т.д. Хотите покажу детей, которые уже вышли гулять?
Дети проявляют интерес к приходу куклы Сауле и здороваются с ней.
Организационно –поисковый.
Показывает детям картину. Спрашивает:
-Кто нарисован на картине? (дети)
-Что девочки делают? (копают)
-Что у них в руках? (лопатки) -Кто сидит на игрушечных санках? Предлагает детям составить из 3 – 4 слов предложения.
Рассказывает содержание картины.
Приглашает полюбоваться тому, как красиво зимой. Предлагает послушать рассказ по картине, составляемый воспитателем. Побуждает детей подговаривать слова.
Рассматривают картину.
Отвечают на вопросы по содержанию. Кто нарисован, что делают.
3 – 4 ребенка составляют предложения (самостоятельно или с помощью воспитателя)
Любуются красотой зимнего пейзажа.
Слушают рассказ воспитателя.
Подговаривают слова за воспитателем.
Рефлексивно – корригирующий.
Хвалит детей за активность.
Спрашивает, что запомнилось, что понравилось.
Предлагает д/и «Где снежинка?»
Дети рассказывают что запомнилось и понравилось.
Играют в игру.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: какое время года, нарисовано на картине. Понимают: желание рассказывать рассказ по картине, строить из 3 – 4 слов предложения. Применяют: отвечать на вопросы по содержанию: - внимательно слушать рассказ по картине; - участвовать в рассказывании.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: «Весна» Цель: Учить расширят словарный запас слов. Ввести в активный словарь слова: весна, ручеек. Отвечать на вопросы по содержанию картины. Формировать понятие о весне. Предварительная работа: Словарная работа: весна, ручеек, речка, тает, проталины. Билингвальный компонент: көктем, келді
Ребята, посмотрите, какие картинки принёс Мишка. Он говорит, что на них зима... Снег теперь уже не тот – Потемнел он в поле. На озёрах треснул лёд, Будто раскололи. Облака бегут быстрей, Небо стало выше. Зачирикал воробей Веселей на крыше.
Дети внимательно рассматривают картинки и задумываются. На одной картинке снег – значит – зима. А на другой мало снег.
Слушают стихотворение. Догадываются, что это весна.
Организационно –поисковый.
Спрашивает: как вы думаете на какой картинке «холоднее»?
- Чем весна отличается от зимы?
- Почему снег тает?
- Кто разбудил весну?
Ответы детей. Становится теплее, появились птицы, проталины, сосулек много, бегут ручейки.
Ответы детей.
Солнце.
Описывают картинку «весна».
Рефлексивно – корригирующий.
Мишка радуется, что вы рассказали ему о наступлении весны.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: отличие зимы от весны. Понимают: что зимой – холодно, многа снега. Весной теплее, солнце греет, птицы чирикают, снег тает. Применяют: свои наблюдения и замечают простейшие изменения в природе, погоде, одежде людей.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: «Плывет, плыет кораблик» Цель: учить детей рассматривать картинку, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного сосредоточенно слушать пояснения воспитателя. Связвать сюжет картины с текущим временем года, обращая внимание детей на признаки весны. Приучать слушать небольшой описательный рассказ по картине. Словарная работа: весна, кораблик. Билингвальный компонент: весна – коктем, корабль – кеме.
Привлекает внимание детей у картине «Чья лодка». Рассказывает о том, что на ней изображено.
Рассматривают картину с интересом.
Организационно –поисковый.
Весна, деревья еще прозрачные, набухают почки.
Вопросы по картине:
Рассказ воспитателя по картине.
Воспитатель повторяет рассказ.
Отвечают на вопросы.
Дети слушают рассказ воспитателя о картине.
Дети помогают ему договаривая слова.
Рефлексивно – корригирующий.
Приглашает детей к столу и предлагает поиграть в игру «Капитаны».
Дети играют.
Ожидаемый результат: Воспроизводят: время года. Понимают: представление о признаках весны. Применяют: внимательно слушать рассказ. Участвовать в рассказываеии, договаривать слова. Отвечать на вопросы.
Технологическая карта Первая младшая группа. Образовательная область: коммуникация, познание Раздел: Развитие речи. Сенсорика. Тема: Птичий двор. Цель: Учить детей понимать речь взрослых, отвечать на вопросы, обогащать словарь детей глаголами. Учить соотносить слова и выразительные движения в процессе звукоподражаний, развивать артикуляционный аппарат. Развивать речь детей, расширять их словарны запас. Словарная работа: шерстка, причешу, приглажу, рога – рожки.
Дети вспоминают как ониходили на огород, что там растет у бабушки. Дети делают паровоз и едут за воспитателем на стульчики.
Организационно –поисковый.
Здраствуйте мои внучата,
Отгодайте кто у меня живет.
Утром рано песенки поет?
Правильно это петушок.
Давайте расскажем про него стихотворение.
А как перушок поет?
А у петушкак есто друзья,
(Показываю игрушку)
Правильно это кошка, А у кошки есть шерстка.
Скажите, шерстка.
Давайте мы погладим её шерстку, какая она, мягкая, пушистая.
Как кошка мяукает?
А кто у кошке детки?
А как маленькие котята мяукают?
Песенка про кошечку. (физминутка)
Ещё у петушка есть дружок.
Показываю картинку.
Кто это ребята?
А как коза кричит?
Давайте причешим козочку.
А у козы есть козлята?
Как они кричат?
У козы рога, а у козлят рожки.
Стишок про козочку.
Много друзей у нашей бабушке.
Ябуду вам показывать картинку а вы отгадывайте кто это?
«Кто как кричит?»
Дети здороваются с бабушкой.
Дети угадывают, это петушок, повторяют несколько раз.
Договаривают знакомое стихотворение.
Кричат ку – ка – ре – ку!
Рассматривают игрушку.
Называют игрушку,
Повторят слово, шерстка. Шерстка мягкая, пушистая.
Детигромко мяукают.
Котята, рассматривают картинку.
Мяукают тихо. Говорят кошка большая, а котята маленькие.
Танцуют по песенку, подпевают.
Дети смотрят картинку.
Говорят, что это коза.
Дети громко кричат бе- бе –бе.
Повторяют название детёнышей.
Козлята кричат тихо ме – ме – ме.
Повторяют рога – рожки. Коза большая, а козлята маленькие.
Слушают стишок про козу.
Дети смотрят на картинку, называют животное, или повторяют за воспитателем. Как кто кричит.
Рефлексивно – корригирующий.
Понравилось вам у бабушки?
Как мы весело играли, столько друзей
узнали а теперь пора нам с вами уходить. Вас бабушка угощает вкусным печеньем.
Дети выражают свои эмоции.
Едут опять паровозиком, и угощаются печеньем.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: кто как кричит, большое животное, как кричат детёныши. Понимают: представление о домашних животных, о их детёнышах Применяют: называть животное, использовать слова при описании, шерстка, шерстку приглажу, рога рожки. Слушают вопрос воспитателя, отвечают на него.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для 1 младшей группы.
Образовательная область: коммуникация. творчество
Раздел: Развитие речи.
Тема: «Чики – чики - чикалочка
Цель: помочь понять содержание потешки, запоминать её, учить внятному произношению слов.
Оборудование: иллюстрации к потешке, две лошадки - палки
Словарная работа: щелкает,
Приходит кукла и приносит «Чудесный мешочек» Предлагает поиграть.
Кукла принесла нам ещё одну игрушку, что это?
Здороваются с куклой.
Достают из мешочка игрушку, называют её, вспоминают и читают стихотворение.
Рассуждают, гузовок, тележка.
Организационно –поисковый.
Кукла принесла нам ещё одну игрушку, что это?
Послушайте потешку и догадаетесь, что это за предмет.
что делает мальчик?
Как его зовут?
На чем едит девочка?
Как её зовут?
Что она делает?
Послушайте ещё раз.
Кто запомнил?
Кто догадался, во что играет Ваня?
Рассуждают, гузовок, тележка.
Слушают потешку, рассматривают
Иллюстрации.
Рассказывают: мальчик едит на палочке.
Его зовут,Ваня.
На тележке.
Дуня.
Шёлкает орешки.
Слушают запоминают.
Дети кукле рассказывают потешку.
Рассуждают, прыгают, катаются, играют в лошадку.
Рефлексивно – корригирующий.
Давайте мы тоже поиграем в лошадок. Будем прыгать, и громко рассказывать потешку.
Прыгают как на лошадке, и дикламируют потешку.
Благодарят куклу за новую потешку.
Ожидаемый результат:
воспроизводят; предлагаемую игру в художественное слово.
понимают: содержание потешки.
применяют; потешку на память во время подвижной игры. Знание стихов и потешек про игрушки.
