Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №23 «Золотой ключик»
ОПЫТ РАБОТЫ
ПО ТЕМЕ: «НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Воспитатель: Измайлова Марина Вильямовна
г. Домодедово
2013/2015 г.г.
«Если у человека нет матери,
нет отца, но есть Родина - он ещё не сирота.
Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит,
но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине...»
В.П. Астафьев
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одной из актуальных проблем является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим близким, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.
Идея патриотического воспитания, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Принципы государственной политики в области образования, провозгласившие приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание гражданственности, любви к Родине, семье, определены государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», которая «является продолжением государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 и 2006-2010 годы», сохраняет непрерывность процесса к дальнейшему формированию патриотического сознания российских граждан как одного из факторов единения нации» .
Изучив наследие педагогов-классиков (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.И. Вернадский) по проблемам патриотического воспитания, разнообразные методы работы, пришла к выводу, что введение проектной деятельности в работу с дошкольниками является одним из средств активизации познавательного и творческого развития ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Одной из наиболее эффективной, интересной и целесообразной формой призвана организация проектной деятельности. На этой основе выбрала тему «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через проектную деятельность».
Целью работы стало: Создание системы работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Для достижения данной цели поставила следующие задачи:
Изучить методическую литературу и опыт передовых педагогов по данной теме.
Создать предметно-развивающую среду в группе (создание патриотического уголка в группе, подбор дидактических игр
нравственно-патриотическому воспитанию).
Разработать и реализовать модель патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Провести мониторинг с целью определения уровня нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
Повысить педагогическую компетентность родителей и педагогов в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.
Новизна опыта заключается в использовании метода проектов по воспитанию нравственно-патриотических чувств детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
На этапе завершения дошкольного образования определяются следующие целевые ориентиры:
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
Ребенок может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в разных видах деятельности.
Основная часть
Свою систему работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста организовала по принципу «От простого к сложному».
В последнее время в обществе утрачиваются традиции патриотического сознания, поэтому актуальность проблемы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста очевидна. Научить ребёнка всегда любить родных и близких людей, бережно и с любовью относиться к своей Родине, испытывать гордость за свой народ, задача очень сложная, так как в современных семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение.
День Защитника Отечества уже не ассоциируется с вооруженными силами. Этот праздник постепенно превратился в гендерный, равносильный международному женскому дню. К сожалению, мало кто знает историю праздника – 23 февраля, в связи, с чем он был установлен.
Эта мысль прослеживается, как одна из главных задач моей деятельности.
Она состоит из следующих тематических блоков:
Организация проектной деятельности происходит с учетом возрастных возможностей дошкольников, их психических и индивидуальных особенностей. В группе создали предметно – развивающую среду патриотической направленности:
- оборудовали центр «Моя Родина - Россия»;
- подобрали: дидактические игры: «Защитники России», «Военная техника», «Найди флаг России», и др.;
- оформили папки для рассматривания: «Моя семья», «Русская матрешка», «Мой любимый город», «Москва и ее достопримечательности», «Государственная символика России», «Природа нашего края».
- оформили сюжетно-ролевые игры «Моя семья», «Армия», «Космос», «Моряки» и др.
- подобрали методическую, художественную литературу, через которую дети усовершенствуют знания о подвигах в годы ВОВ, о России, о Российской армии и др.
Для воспитателей подготовила консультации «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», «Растим патриотов», «Особенности патриотического воспитания на современном этапе», «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников»,
Для родителей разработала памятку для родителей по патриотическому воспитанию дошкольников. Итогом проектной деятельности было организация и проведение итогового открытого занятия, посвящённое 70-летию Победы в ВОВ, на котором присутствовали ветераны, родители, представители Управления образования.
Аналитические результаты опыта работы
Для определения уровня развития нравственно-патриотического воспитания дошкольников, руководствовалась методикой обследования патриотического воспитания в детском саду М.И. Новицкой, С.Ю Афанасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой.
Сравнительная диаграмма уровня нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
Мониторинг показал, что качество проводимой работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников с 2013-2015 уч. года повысился на 70%.
В результате проведенной работы дети узнают и называют символику страны, округа, района; могут дать ответы на вопросы о богатстве и достопримечательностях нашего края.
Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, помогает повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.
Заключение
Метод проектов как один из методов обучения дошкольников, основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.
Использование проектного метода в системе нравственно-патриотического воспитания считаю наиболее приемлемым, так как он позволил сочетать интересы всех участников проекта:
- педагог имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со своим профессиональным уровнем;
- родители имеют возможность активно учувствовать в значимом для них процессе нравственно- патриотического воспитания детей;
- дети организуются в соответствии с их интересами, желаниями, потребностями.
Результат работы позволяет сделать вывод, что использование проектного метода в целях формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников является действенным и эффективным.
В дальнейшем буду продолжать работу по данной теме. Планирую разработать программу по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников; пополнять предметно-развивающую среду в группе
Литература
1.Артемов В.В. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств. Воронеж 2005.
2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 №795.
3.Дошкольное образование. Обучение дошкольников № 6. 2011.
4.Доможакова Т.И. «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста». Управление ДОУ 2006 № 8.
5.Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.
6.Закона РФ “Об образовании”
7.Маханева М.Д. «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников». Управление ДОУ 2005 №1.
8.Смирнова О.Е. Проектная деятельность в дошкольном учреждении. М., 2009.
9.Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л.Тимофеева. - СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. - 80 с.
10. Штанько И.В. «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста». Управление ДОУ 2004 № 4.
Перечень разработанного материала
Модель нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
Планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию.
Педагогические проекты: «Моя семья», «Моя малая Родина», «Природу края береги», «Россия – Родина моя».
Дидактические игры: разрезные картинки «Военная техника», «Найди флаг»; «Защитники России».
Папки для рассматривания: «Моя семья», «Русская матрешка», «Мой любимый город», «Москва и ее достопримечательности», «Государственная символика России», «Природа нашего края».
Сюжетно-ролевые игры «Моя семья», «Армия», «Моряки».
Конспекты непосредственно-образовательной деятельности «День защитников Отечества», «Защитники Отечества», «Дикие животные наших лесов», сценарий экологического развлечения «Земля наш общий дом».
Консультации для педагогов «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», «Растим патриотов», «Особенности патриотического воспитания на современном этапе».
Наглядно-информационная консультация для родителей «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».
Памятка для родителей по патриотическому воспитанию дошкольников.
Модель нравственно патриотического воспитания дошкольников
Планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.
Моя семья Мой дом
Формировать представления о мире семьи; воспитывать любовь к своей семье. Формировать представление о родословной своей семьи.
Расширять представления о семье, учить ориентироваться в родословных связях, пополнять знания детей о родных им людях, прививать любовь к ним.
Детский сад
Знакомство с сотрудниками детского сада, развивать умение детей рассказывать о жизни и событиях в детском саду. Учить ориентироваться в детском саду.
Познакомить с адресом детского сада, учить находить детский сад на плане (схеме). Закреплять навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке. Научить пользоваться планом детского сада.
Мой город
Познакомить с городом, в котором живем, с его особенностями и достопримечательностями
Познакомить с историей родного города, с его промышленностью
Мой родной край
Воспитывать любовь к своему родному краю, родной природе. Расширять представления об обитателях нашего края.
Расширять представления о растительном и животном мире, птицах, богатствах родного края, занятиях людей.
Родная страна
Познакомить детей с понятиями Родина, Отечество.
Знакомство с символикой России.
Воспитывать любовь к своему Отечеству.
Воспитывать у детей любовь к своей Родине, народному творчеству; закреплять знания детей о русском фольклоре; расширять знания о Москве. Расширять представления о государственных праздниках.
Наша Армия
День победы
Расширять представления детей о защитниках Отечества; воспитывать уважение к защитникам Родины. Формировать представления о почетной обязанности защищать Родину.
Формировать у детей патриотические чувства, основанные на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа. Формировать представления о героизме. Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.
Содержания работы педагогических проектов
«Вместе дружная семья» Беседы: «Семья и родной дом», «Общение с родными», «Этикет в семье»
НОД: «Моя семья», «Мужчины и женщины в семье», «Дерево дружбы», «Я украшаю свой дом»
д/и: «Готовим обед»
п/и: «Вальс друзей»
с/р игры: «Семья»
разучивание пословиц и поговорок о семье.
Изготовление газеты «Один день нашей семьи».
Совместная работа с детьми «Я рисую с мамой»
Стенгазеты: «Семейные традиции»
Наглядная консультация: «Совместные игры с детьми- зачем?»
Рисунки «Герб моей семьи»
«Мамы разные нужны, мамы всякие важны»
НОД «Профессии наших мам», «Портрет мамы»
Беседа о профессиях мам.
д/и: «Кто чем занимается?».
Слушание песен о маме, чтение художественной литературы.
Детский лепет «Как я маме помогаю»
Встреча-рассказ: Мамы рассказывают о своих профессиях.
Выставка «Мамины умелые руки»
Праздник «Мамин день»
Фото выставка «Мамочка»
Блок: Детский сад.
Блок: Моя малая Родина
НОД: «Мой родной поселок» (познавательное развитие), «Моя улица» (художественно-эстетическое развитие).
Экскурсия к достопримечательностям поселка.
Слушание и разучивание песни «Поселок со сладким названием»
Просмотр видеофильма «Наш поселок»
Оформление фото альбома
«Поселок Малиновский» (подбор фотографий, исторических фактов)
Блок: Мой родной край
Экологический проект «Они должны жить»
НОД: «Для чего нужна Красная книга?», «Что такое заповедник?» (познавательное развитие), «Летят перелетные птицы», «Лебедь» (художественно-эстетическое развитие).
п/и «Гуси-лебеди»
Изготовление «Красной книги»
Консультации: «Мифология о лебеде», «Особо охраняемые территории»
Стенгазета «Эти удивительные птицы»
Блок: Родная страна
«Широка моя страна родная»
НОД: «Мое отечество Россия», «Россия Родина моя» (познавательное развитие).
Беседы: «Наша родина Россия», «Наша родина Россия, наш язык русский», «Символика России».
Разучивание стихов и пословиц о Родине
Я рисую вместе с мамой и папой «Столица нашей родины - Москва»
Изготовление макета «Москва златоглавая»
Блок: Наша Армия
НОД: «День защитников Отечества» (познавательное развитие)
с/р игра «Моряки», «Пограничники»
Организация выставки совместных с детьми рисунков «защитники Отечества»
«День победы»
НОД: «Поздравительная открытка», «Праздник победы» (художественно-эстетическое развитие).
Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий о войне, о Дне Победе.
Беседа о традициях празднования Дня Победы.
Чтение произведений о войне.
Разучивание стихотворений.
Прослушивание песен военных лет.
Оформление информационного стенда: «Что и как рассказать детям о войне».
Рассказ о родных и знакомых участниках войны, тружениках тыла.
Оформление стены "Салют Победы".
Оформление фотоальбома "Имена Победы"
Мониторинг нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
(М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева)
Название страны
Название города
Домашний адрес
Название достопримечательностей города
Название зеленых зон
Название улиц, площадей
2.Символика
Флаг России
Герб России
Герб родного города
Гимн России
3.История народной культуры и традиций
Народная игрушка
Народные праздники
Жилище человека и предметы быта
4.Историко- географический и природный компоненты
Природные богатства нашей страны
Различные природно-климатические зоны (тундра, лес).
Виды ландшафта (горы, равнина)
5.Личностный компонент
Отношение к окружающей среде
Забота о близких
Проявление дружелюбия
Умение управлять своими чувствами, договориться
Умение анализировать свои поступки и поступки других
Высокий уровень.
Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.
Средний уровень.
Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.
Низкий уровень.
Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.
