Рабочая программа воспитателя для детей старшего дошкольного возраста Воспитание и обучение дошкольников

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

На заседании Заведующий МБДОУ ДС КВ

Педагогического совета «Ивушка»

Протокол №1 от 29.08.14 __________________Г.В.Кузик

Приказ № 227 от 01.09.2014

МУНИЦИПАЛЬНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАНОГО ВИДА»

(МДОУ ДС КВ «ИВУШКА»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

Возраст детей: 6-7 лет

Группа: подготовительной группы №3

компенсирующей направленности для детей с нарушением речи

Срок реализации: 1 год

Воспитатели:

Левинова Раиса Равильевна

Войцихова Надежда Константиновна

г. Новый Уренгой

2014

Содержание

1. Пояснительная записка.

3

1. 1. Цели и задачи реализации программы

6

1. 2. Принципы и подходы к формированию программы

7

1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

7

1.4. Характеристики особенностей развития детей с ОВЗ

8

1.5. Индивидуальные особенности развития детей группы

10

2. Планируемые результаты освоения программы

13

II. Организационный раздел программы

2.1. Организация режима пребывания детей в группе

14

2.2. Традиции группы

17

2.3. Формы и методы организации образовательного процесса

18

2.4. Взаимодействие с педагогами и специалистами ДОУ

18

2.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

19

2.6. Обеспечение методической литературой

22

III. Содержательный раздел программы

1. Базовый компонент

1.1. Планирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

23

1.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

24

1.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

36

1.1.3. Образовательная область «Развитие речи. Чтение художественной литературы»

64

1.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие

71

2. Региональный компонент

103

3. Компонент ДОУ

3.1. Физкультурно-оздоровительная и коррекционно-развивающая работа

107

3.2. Взаимодействие с родителями

110

Список литературы

113

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад «Ивушка» является образовательным учреждением комбинированного вида, ориентированным на обучение, воспитание и развитие детей с нарушениями речи с учетом их индивидуальных, возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других особенностей, образовательных потребностей и возможностей.

Группу компенсирующей направленности посещают дети 6 –7 го года жизни с нарушениями речи.

Координационно-педагогический процесс строится на основе идеи об использовании сохранных двигательных возможностей и зоне его ближайшего развития. В целях коррекции нарушений применяются специальные коррекционно-развивающие упражнения и игры.

В обучении и воспитании детей с нарушением речи важное место имеет зрительно-наглядная информация, процесс ее анализа и синтеза, комплексный подход, то есть в течение всего дня, на всех занятиях и во время самостоятельной деятельности детей- решаются коррекционно- развивающие задачи всех координационных способностей.

Рабочая учебная программа разработана на основании:

Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программы МБДОУ в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования и в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);

- «Санитарно-эпидемиологические правила, нормативы и требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (далее – Сан ПиН 2.4.1.3049-13; начало действия документа – 30.07.2013);

- Федеральными законами «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181 (с изменениями на 28 июня 2014 года). «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 г. № 120, ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124.

- Письмо Минобрнауки России от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»

Цель рабочей учебной программы:(создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,) повышение качества образования и обеспечение равных стартовых возможностей к обучению в школе детей 6-7 – года жизни с нарушениями речи .

В рабочей учебной программе обозначены задачи развития ребенка в деятельности по 3 разделам: речь и речевое общение, познавательное и эстетическое развитие.

Она составлена с учетом перспективного интегрированного плана взаимодействия профильных специалистов и воспитателей МБДОУ ДС КВ «Ивушка», возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников с нарушениями речи.

Широкое образовательное содержание, заложенное в рабочей учебной программе, дает возможность на основе интеграции реализовать базовый, национально-региональный и локальный компоненты, как полное, так и часть занятия.

На занятиях дети осваивают обобщения (обобщенные пред­ставления, элементарные предметные понятия), простейшие за­кономерности. При этом значимо использование разнообразных моделей и моделирования. Для реализации задач развития на занятиях используются технологии активизации мыслительной деятельности: проектно – исследовательский метод, проблемные ситуации. Приоритетом является включение здоровьесберегающих технологий.

Занятия предполагают различные формы объединения де­тей (пары, малые подгруппы, вся группа) в зависимости от целей образовательной деятельности и имеют интегрированный характер

Содержание раздела «Познавательное развитие» обеспечивается следующими программами: «Основы безопасности детей дошкольного возраста» авторов Р.Б. Стеркиной, О.Л.Князевой, Н.Н.Авдеевой, «Наш дом – природа» автора Н.А. Рыжовой, «Экология для Малышей» Н.А.Гончаровой.

Раздел « Познавательное развитие» осуществляется на занятиях «Ознакомление с окружающим» по направлениям

– Мир, в котором мы живем (ознакомление с социальным миром)

– Природа и ребенок

– Ознакомление с собственным « Я» (Безопасность.)

- Ознакомление с рукотворным миром.

Занятия ведутся по подгруппам, которые комплектуются с учетом особенностей, образовательных потребностей и возможностей воспитанников и имеют непостоянный характер. Для решения поставленных задач на занятии используют технологии активизации мыслительной деятельности детей: проектный, исследовательский, использование моделей, проблемных вопросов. Приоритетным является включение здоровьесберегающих технологий.

Цель содержания «Математических представлений» раздела «Познавательное развитие» - развитие у детей интереса к математическим знаниям, самосто­ятельности, сообразительности, творческого воображения, гибкости мышления, умения сравнивать и обобщать, доказывать правильность суждений.

Занятия носят интегрированный характер, в которых математические задачи сочетаются с другими вида­ми детской деятельности.

Основной упор в обучении отво­дится самостоятельному решению дошкольниками постав­ленных задач, выбору ими приемов и средств, проверке правильности его решения. Обучение детей включает как прямые, так и посредственные методы, которые способствуют не только овладению математическими знаниями, но и об­щему интеллектуальному развитию. Используемые методические приемы (сочетание практиче­ской игровой деятельности, решение детьми проблемно-иг­ровых и поисковых ситуаций) способствуют формированию у них элементарных математических представлений.

Содержание «Конструирования» раздела «Познавательное развитие» составлена на основе комплексной образовательной программы «От рождения до школы», содержание данного раздела раскрывает книга Л.А. Парамоновой «Детское творческое конструирование» для детей от 2-7 лет, И.Лыкова «Конструирование в детском саду».

Целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается и сам ребенок, предложены разные формы организации обучения конструированию.

• Конструирование из строительного материала,

• Конструирование из деталей конструктора.

• Конструирование из природного и бросового материала.

• Конструирование из бумаги.

Раздел «Эстетическое развитие

«Ознакомление с художественной литературой» направлен на формирование навыков восприятия ребенком произведений различных жанров и способствует развитию творческой деятельности через различные виды продуктивной деятельности.

Основные направления– формировать у детей интерес к книге, учить отвечать на вопросы по содержанию, самостоятельно пересказывать небольшие отрывки из сказки, рассказов, несложные произведения, развивать умения сопереживать, сочувствовать героям, давать элементарную характеристику и оценку поступков.

«Художественное творчество» направлена на формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности реализация задач обеспечивается на занятиях рисования, аппликации, лепки. Занятия по предметной деятельности позволяют в процессе практической художественной деятельности развивать восприятие, наблюдательность, мыслительные операции синтеза и анализа, классификации и систематизации, воспитывать эстетический вкус .

Цель рабочей учебной программы – обеспечение содержания обучения , оздоровление, развитие, коррекции и воспитание детей имеющих нарушения в речевом развитии и адекватной физическим и психическим возможностям воспитанников.

Задачи:

• Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.

• Развитие наглядно-образованного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновать свои суждения.

• Формирование приемов умственных действий: анализ, синтез, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования.

• Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариантов мышления.

• Развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;

• Развитие умений общения с взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека.

• Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи.

• Расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, родителей (законных представителей). Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования, содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы. Содержание образовательной деятельности распределено по месяцам и неделям, согласно календарно-тематическому планированию и представляет систему, рассчитанную на 36 недель.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1. 1. Цели и задачи реализации программы.

Программа реализует цели, определенные ФГОС дошкольного образования:

1. Повышение социального статуса дошкольного образования;

2. Обеспечение равенства возможностей для всех детей, включая детей с особыми образовательными потребностями, в получении качественного дошкольного образования;

3.Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

4.Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Образовательная программа направлена на решение следующих задач ФГОС дошкольного образования:

1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

2. Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей;

3.Обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

4.Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

 6. Формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,

7.Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования;

8. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и строится на принципах и подходах в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Т.С. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программой МБДОУ.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и строится на принципах и подходах в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Т.С. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной общеобразовательной программой МБДОУ.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном и социальном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание  атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

• координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

• соблюдение баланса умственных и физических нагрузок в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Образовательная программа разработана на период с 2014 по 2015 учебный год, определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни, своевременное и полноценное психическое развитие и воспитание детей, предоставление каждому ребёнку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства, равные стартовые возможности для обучения в образовательных учреждениях, реализующих основную общеобразовательную программу начального общего образования.

Образовательный процесс в учреждении направлен на реализацию примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Возрастные особенности развития контингента детей воспитывающихся в группе 7 года жизни

На фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребёнка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети всё ещё быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. После пяти лет резко возрастает потребность ребёнка в общении со сверстниками. Складывается достаточно сплочённое детское сообщество.

Происходит активное развитие диалогической речи. Зарождается и формируется новая форма речи – монолог.

Развивается произвольность действий.

Наряду с наглядно – образным мышлением появляются элементы словесно – логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть – целое, причинность, пространство, время, предмет – система предметов и т.д.)

Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе – животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется и особый интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счётом и пересчётом отдельных предметов.

Эстетическое отношение к миру становится более осознанным и активным, уже в состоянии не только воспринимать красоту, но и в какой – то мере создавать её. Слушая чтение книг, сопереживают, сочувствуют героям, обсуждают их действия, их отличает эмоционально яркая реакция на музыку. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится более устойчивым.

1.4 Характеристики особенностей развития детей с ОНР

В ходе изучения детей с общим недоразвитием речи (далее по тексту ОНР) обнаружилось, что наиболее общие закономерности развития нормального ребенка прослеживаются и у этих детей. К ним относятся: определенная последовательность стадий развития психики; наличие сензитивных периодов в развитии психических функций; последовательность развития психических процессов; роль деятельности в психическом развитии, речи - в формировании высших психических процессов; ведущая роль обучения в психическом развитии (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский).

Кризисные периоды, связанные с физиологическим, психологическим и социальным развитием, проявляются у детей с ОНР в той же мере, как и у нормы. Меняется лишь интенсивность, характер протекания, время наступления и их продолжительность.

Таким образом, у детей с ОНР сохраняются общие закономерности развития. Вместе с тем имеют место специфические особенности формирования психических процессов:

• быстро истощаются и пресыщаются любым видом деятельности, т.е. быстро устают;

• характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью, не могут спокойно сидеть, теребят что-то в руках, болтают ногами и т.п.;

• эмоционально неустойчивы, настроение быстро меняется, иногда с проявлением агрессии, навязчивости, беспокойства;

• имеют функциональные или органические отклонения в состоянии центральной нервной системы;

• плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте, долгое качание на качелях, нередко жалуются на головные боли, тошноту и головокружения;

• трудно сохраняют усидчивость, работоспособность и произвольное внимание;

• отмечается неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций;

• низкий уровень контроля за собственной деятельностью;

• нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность;

• нарушение языковых средств общения (компонентов речи):

- полное отсутствие общеупотребительной речи;

- ее частичная сформированность - незначительный словарный запас, аграмматичная ^[link]