Теміртау қаласының білім беру, дене шынықтыру және спорт бөлімі Теміртау қаласы әкімдігінің № 6 «Ұяша» балабақшасы КМКК
я/с № 6 «Ұяша» акимата города Темиртау отдела образования физической культуры и спорта города Темиртау
Творческий отчет
«Знаем мы казахский язык»
Составила учитель казахского яэыка:
Абленова.Н.А.
В детском саду обучение казахскому языку – это динамическая вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) педагога и ребенка, включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, воспитания и развития ребенка в процессе обучения.
Изучение казахского языка построено с учетом закономерности развития познавательной деятельности детей, учета возрастных особенностей воспитанников, осуществления воспитания на основе индивидуального подхода, знания личностных характеристик и возможностей наших воспитанников. Личностный подход, лежащий в основе построения образования, понимается нами, как опора на личностные качества - направленность личности, характер, темперамент, воля, и т. д.
Для успешного личностно – ориентированного взаимодействия на занятиях казахского языка широко использую устное народное творчество. Дети с интересом воспрнимают песни, народные игры, загадки. В подборе этого материала я учитываю ряд методических требований.
Комплексное осуществление этих требований устраняет упрощенность возрастного и индивидуального подходов, обязывает нас учитывать не поверхностное, а углубленное развитие процессов, опираться на закономерности причинно – следственных отношении.
Индивидуальность – это своеобразие каждого человека, осуществляющего свою жизнедеятельность в качестве субъекта развития в течение жизни. Это своеобразие определяется совокупностью черт и свойств психики, формирующейся под воздействием разнообразных факторов, обеспечивающих анатомо-физиологическую, психическую организацию любого человека.
1. Для детей средней группы доступными являются «малые фольклорные формы (потешки; считалки, короткие сказки).
2. В старшей группе наряду с этим все большее внимание уделяю народным сказкам, поговоркам.
Главная задача в моей работе -научить ребенка элементарно общаться на казахском языке. Решение данной задачи во мнгом зависит от того, как поставлено обучение лексике. Практика моей работы показала, что дети легко усваивают словарный запас, с удовольствием заучивая и исполняя стихотворения и песни на кзахском языке. С учетом индивидуальных особенностей детей я практикую изучение казахского языка в увлекательный, игровой форме. Так, как для ребенка игра – это интересное занятие, я стремлюсь к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным. Цель: повторить слова по теме «Одежда». На доске размещаю рисунок мальчика на столе лежат изображающие одежду. Дети называют одежду Азамата. Группа делится на две команды, какая из них больше и правильно назовет та побеждает. Выигравших поощераю звездочками. Разучиваю с детми подвижные казахские народные игры: «Юрта», (Собери тенге), «Тақия тастамақ» «Кыз қуу» и творческие игры: «Приезд гостей», «В юрте», «Путешествие по городу», «Путешествие по Казахстану», «На джайлау». Во время игры я стараюсь вселить в ребенка уверенность в себя, сформировать свою идею.
Кроме того, драматизация сказок, «Спор животных», на казахском языке и др. Помогает детям в закрепить ранее изученные тем ж, обогащает словарный запас.
На представлении присуствовали родители, которая после мероприятия отметили что им очень понравилось, что дети знает очень много слов на казахском языке, артистичны и активны.
Известно, что многие дети испытывают затруднения при изучении казахского языка. Затруднение возникает у детей в выполнении домашних заданий, многие родители вообще не заинтересованы в изучении казахского языка. С такими родителями я стараюсь разговаривать индивидуально подходить каждому очень тактично. За период своей работы я убедилась в том, что для изучения казахского языка, необходимо признание индивидуальности ребенка, создание благолприятной развивающей среды для развития интелектуальных способностей детей.
Личностно – ориентированное взаимодействие с детьми, позволяет мне повысить уровень знания казахского языка.
При диагностировании карта успеха: в среднее группе № 1 «Балапан» 26 детей у 21 детей начало учебного года уровень знание были низкими в середине и конце учебного года показали, хороши результат.
У остальных 5 детей в середине и конце учебного года, у них по не которым, темам уровень знания остается низкими (овощи, животные, семья).
Группе №6 « Жұлдыз» 25 детей у 6 детей начало учебного года уровень знания были хорошими. В середине и конце учебного года показали отличный результат. На занятиях они были активные. Отвечали на вопросы полными ответами, рассказывает о себе, составляет предложение из 2-3 слов, правильно произношения спецеф. звуков (ә,ү,ғ,ө,ы) У 11 детей начало учебного года уровень знание были низкими в середине и конце учебного года показали, хороши результат. Они тоже были, активные отвечали на вопросы, рассказывали о себе, не которые из них тоже составляет предложения из 2-3 слов. У остальных 9 детей в середине и конце учебного года, у них по не которым, темам уровень знания остается низкими ( посуда, рассказ о себе).
В старшей группе № 2 «Гүлдер» 23 детей у 4 детей начало учебного года уровень знания были хорошими. В середине и конце учебного года показали отличный результат. На занятиях они были активные. Отвечали на вопросы полными ответами, рассказывает о себе, составляет предложение из 2-3 слов, правильно произношения спецеф. звуков (і,қ,ұ,ң,ғ,ы) У 10 детей начало учебного года уровень знание были низкими в середине и конце учебного года показали, хороши результат. Они тоже были, активные отвечали на вопросы, рассказывали о себе, не которые из них тоже составляет предложения из 2-3 слов. У остальных 9 детей в середине и конце учебного года, у них по не которым, темам уровень знания остается низкими (одежда, животные, посуда).
В старшей группе № 7 « Айгөлек» 25 детей у 7 детей начало учебного года уровень знания были хорошими. В середине и конце учебного года показали отличный результат. На занятиях они были активные. Отвечали на вопросы полными ответами, рассказывает о себе, составляет предложение , правильно произношения спецеф. звуков (і,қ,ұ,ң,ғ,ы)
У 13 детей начало учебного года уровень знание были низкими в середине и конце учебного года показали, хороши результат. Они тоже были, активные отвечали на вопросы, рассказывали о себе, не которые из них тоже составляет предложения из 2-3 слов. У остальных 5 детей в середине и конце учебного года, у них по не которым, темам уровень знания остается низкими (овощи, животные, семья).
В мл. группе № 4 «Қарлығаш» 23 детей у 4 детей начало учебного года уровень знания были хорошими. В середине и конце учебного года показали отличный результат. У 7 детей начало учебного года уровень знание были низкими в середине и конце учебного года показали, хороши результат. У остальных 12 детей в середине и конце учебного года, у них по не которым, темам уровень знания остается низкими ( посуда, продукты).
Группе № 5 «Дарын» 25 детей у 4 детей начало учебного года уровень знания были низкими. В середине и конце учебного года показали хороший результат. На занятиях они были активные. У 21 детей в середине и конце учебного года, у них по не которым, темам уровень знания остается низкими ( одежда, животные ).
