Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №22 «Рябинушка» с приоритетным осуществлением художественно-эстетического направления развития воспитанников»
Проект
Построение экоробота, как средство воспитания экологической культуры детей дошкольного возраста
Исполнитель:
Резниченко Н.В.,
воспитатель I категории
Талица,2016
Пояснительная записка:
Мир животных - это огромный и живой мир. Это именно живой, не виртуальный мир, живущий по своим законам. Этот живой мир мы называем диким. И в этом диком мире животные живут своей, только им понятной жизнью.
Сафа́ри (с араб. — путешествие) — первоначально охотничьи поездки по Восточной Африке. Позже понятие сафари стало применяться и в других частях Африки и мира, а его значение существенно изменилось. Сегодня слово «сафари» чаще означает вполне мирные и сравнительно недорогие экскурсии в дикую природу, на которых фотографируют зверей. В некоторых странах развилась целая индустрия сафари с опытными сопровождающими.
Территория парка покрыта лиственным и хвойным лесом, множеством кустарников, а разнообразие полевых цветов поражает воображение!
«Сафари-парк» — реабилитационный центр для животных. Животные, проживающие в «Сафари-парке», имеют сложную судьбу, у каждого из них своя непростая история. Люди заботятся о них, лечат, кормят; все животные содержатся в чистоте и достатке, они в «Сафари-парке» — главные! «Сафари-парк» — это не только реабилитационный центр для животных, но и центр досуга и отдыха жителей.
«Сафари - парк» - самое настоящее приключение для любого маленького любителя дикой природы! Звери бродят по прекрасному заповеднику. Можно посмотреть, как эти красивые животные играют, отдыхают, спят и едят.
Данный проект предлагает использование игрового оборудования LEGO, как инструмента для обучения дошкольников конструированию и моделированию, развитию технического творчества.
Нормативные документы:
1. Конституция РФ (1993 г.).
2. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).
3. Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в РФ».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
5. ФГОС дошкольного образования (утверждено Советом Минобрнауки РФ 28.08.2013 г.).
6. Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования). (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013. №544н).
7. Комментарии к ФГОС дошкольного образования (методические рекомендации Минобрнауки России от 28.02.2014 г. №08-249)
8. Уставом ДОУ
Цель проекта: Внедрение LEGO конструирования в образовательный процесс ДОУ через развитие экологического сознания дошкольников и формирование осознанно правильного отношения к представителям животного мира.
Задачи проекта:
Обучающие:
1. Формировать умение передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO, выполнять конструкцию из LEGO в соответствии с заданными условиями и замыслом.
2. Повторить правила работы с деталями LEGO, способы соединения деталей.
Развивающие:
1. Развивать мелкую моторику.
2. Развивать умение играть с готовой поделкой.
Воспитательные:
1. Воспитывать умение взаимодействовать со сверстниками, умение договариваться.
2. Воспитывать любовь дошкольников к домашним животным, желание играть с ними, воспитывать, ухаживать.
Задачи для детей:
Обучающая:
Формирование первичных конструкторских умений при создании «Сафари – парк».
Развивающая:
Развитие мелкой и общей моторики при моделировании и конструировании «Сафари – парк».
Воспитательная:
Формирование умение работать в парах умение представлять свою созданную конструкцию.
Актуальность:
В период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно формировать у детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Гипотеза: Если дети смогут сконструировать и построить «Сафари – парк» то это будет итоговая работа макет «Сафари – парк»
Предполагаемый результат:
- Ребенок умеет выбирать необходимый материал для конструирования, умеет прочно соединять детали.
- Ребенок умеет обыграть готовую постройку.
- Обогащение словарного запаса.
- Изготовление макета «Сафари – парк»
Проблема: Сохранение зверей и приобщение нас к миру животных в естественной среде обитания.
Тема проекта: «Сафари – парк»
Объект: территория Африки
Предмет: дикие животные «Сафари – парка»
Основная часть
Этапы проекта
1. Подготовительный этап:
- Составление и обсуждение поэтапного плана работы;
- Постановка цели, задач, актуальность проекта;
- Подбор методической, справочной и художественной литературы по данной теме;
- Беседа о домашних животных и животных, которые брошены хозяевами.
- Выбор конструктора
- Разработка карты оценивания
2. Практический этап:
- Просмотр мультфильмов
Беседа о диких животных, их разновидности и рассматривание иллюстраций с ними.
Создание игрового поля и расположенных на нём объектов проекта.
Сборка объектов.
Реализация проекта в разных видах образовательной деятельности.
3.Заключительный:
- Выставка макета «Сафари – парк».
- Оценка этапов реализации проекта детьми.
Итоги проекта:
У детей сформировалось представление о том, что нужно проявлять заботу и бережное отношение к диким животным. Дети прибрели навыки конструирования.
Предполагаемые риски проекта:
Тип проекта: среднесрочный, игровой, информационно – практический
Участники проекта: дети, воспитатель, родители
По доминирующему методу: конструирование
Возрастные особенности: 2-4 года
Интеграция проекта:
Образовательные области применения ЛЕГО – педагогики:
- «Познавательное развитие» (математика, знакомство с окружающим миром):
1. Расширять и уточнять представления детей о животных жарких и холодных стран, их внешнем виде, характерных особенностях, через рассматривание картинок, чтения энциклопедий.
2. Формировать представления о взаимосвязи живых организмов со средой обитания, развивать интерес к представителям живой природы
3. Развивать мышление, воображение, слуховое и зрительное восприятие, внимание, конструктивные способности в ходе познавательно - исследовательской, игровой и конструктивной деятельности;
4. Формировать умение находить символические, цветовые, фантастические аналогии посредством игры по ТРИЗ-РТВ «Наоборот» и системного оператора;
- «Речевое развитие» (развитие речи):
1. Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей, посредством игр «Угадай, кто это? », «Назови детеныша», «Четвертый лишний», «Кто, чем питается? », «Мой ребенок», «Найди отличия», «Найди маму», «Чей домик? »
2. Формировать умения детей давать полные ответы на вопросы по тексту, подготавливая их к пересказу текста.
3. Развивать свободное общение со взрослыми и детьми в ходе познавательно - исследовательской, игровой, продуктивной деятельности, совместной работы родителей и детей.
- «Художественно – эстетическое развитие»:
1. Развивать эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в работе особенности животных, используя различные нетрадиционные техники рисования: пальчиковая живопись, тампонирование, рисование ладошкой, обрывная аппликация.
2. Развивать умение использовать различные художественно-изобразительные материалы: гуашь, акварель, восковые карандаши и их сочетания образу большей выразительности и более точного воплощения замысла.
«Социализация»
1. Обеспечить эмоциональное благополучие детей во время всех мероприятий.
2. Способствовать вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;
Схема реализации проекта через виды деятельности:
1. Игровая деятельность
1. Игры с правилами.
1) Дидактические игры:
• «Угадай, кто это? »
• «Жадина и щедрый»
• «Четвертый лишний»
• «Кто чем питается? »
• «Мой ребенок»
• «Найди отличия»
2) Подвижные игры:
• «Северный полюс», «Сафари-парк»
• «Море волнуется раз! ».
2. Творческие игры.
• Игра-драматизация по стихотворению С. Маршака «Где обедал воробей? »
• Сюжетно-ролевая игра «В зоопарке»
2. Коммуникативная
1. Ситуативный разговор
• «Климат Африки и Антарктиды»
• «Как ведут себя в зоопарке? »
• «Кто работает в зоопарке? »
2. Словесные игры
• «Один-три-пять»
• «Кого я видел в зоопарке? »
3. Настольно-печатные игры:
• Лото «Животные Севера», «Животные жарких стран»
• «У кого какое жилище»
• «Животные и их детеныши»
3. Продуктивная
1. Рисование «Жираф»
(тампонирование, рисование пальчиками) .
2. Аппликация (из рваной бумаги) «Животные жарких и холодных стран».
3. Создание альбома «Удивительные животные»
4. Чтение художественной литературы
1. Восприятие художественных произведений
• «Марта и Чичи идут в зоопарк»
• «Львенок и черепаха»
• Г. Снегирев «Про пингвинов»
2. Заучивание стихотворений «Рыжий лев – живет в саванне! »
3. Отгадывание загадок на тему «Животные жарких и холодных стран»
5. Исследовательская деятельность
1. Решение проблемных ситуаций:
• Почему верблюдам не жарко в пустыне?
• Почему на ногах у верблюда широкие мозоли? (опыт с песком)
2. Экспериментирование «Почему лучше слышно, если уши большие?»
6. Двигательная
1. Утренняя гимнастика «В мире диких животных»
2. Пальчиковые игры: «Я по Африке гулял»
3. Спортивная эстафета «Путешествие в джунгли»
4. Физминутки «Попугай», «Вы видали? », «Пингвины».
5. Подвижные игры «Мишки на севере», «Белые медведи».
7. Трудовая
1. Консруирование
• «Животные жарких стран» (работа по схемам)
• «Слон» (из спичечных коробков)
2. Познавательно - исследовательский проект «Животные жарких и холодных стран»
Основные формы и приемы работы с учащимися:
- беседа;
- ролевая игра;
- познавательная игра;
- задание по образцу (с использованием инструкции);
- творческое моделирование (создание модели-рисунка);
- викторина, соревнование;
- макет.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса
Конструкторы ЛЕГО Education «Лото с животными» , технологические карты, книга с инструкциями.
Методы и приемы, использованные в ходе проекта:
- метод наглядности (рассматривание иллюстраций, альбомов, просмотр тематических презентаций);
- проблемно-мотивационный метод (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации);
- словесный метод (беседа, художественное слово, пояснения);
- практический метод (самостоятельное выполнение детьми работы, использование различных схем и чертежей);
- эвристический метод (развитие находчивости и активности);
- сотворчество (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процессе).
Учебно-тематический план (8 занятий)
Показ зоопарка и Сафари - парка. Знакомство с LEGO.
2
1
1
Беседа на тему: «Зоопарк» и «Сафари – парк». Знакомство с LEGO. Спонтанная индивидуальная ЛЕГО - игра.
Исследование цвета.
Исследование кирпичиков.
2
Баланс конструкций. Виды крепежа
2
1
1
Познакомить с видами крепежа, сконструировать модель жирафа.
3
Модель «Сафари – парка»
2
1
1
Рисование животных «Сафари – парка»
4
Постройка ограждения «Сафари – парка»
2
1
1
Конструирование ограждения «Сафари – парка»
5
Животные и птицы
2
1
1
Животные. Разнообразие животных. Умение изготовления конструкций модели животных и птиц (слон, жираф, верблюд, попугай, кенгуру, страус)
6
Моделирование окружающей среды
2
1
1
Разнообразие окружающей среды. умение конструировать модели - деревья, реки, машины, люди)
8
Итоговое занятие (выставка)
2
1
1
Макет «Сафари – парка»
Итого
14
7
7
Перспективы развития:
Решение поставленных в проекте задач позволит организовать в детском саду условия, способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников на основе LEGO – конструирования в образовательном процессе, что позволит заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки. В результате, создаются условия не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки профориентационной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно- технической направленности.
Постройка «Сафари – парка» на территории Урала с дикими животными, которые проживают в нашей местности.
Литература:
1. Развитие инженерного мышления детей дошкольного возраста: методические рекомендации / авт.-сост. И.В. Анянова, С.М. Андреева, Л.И. Миназова; Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования» Нижнетагильский филиал. – Нижний Тагил: ГАОУ ДПО СО «ИРО» НТФ. – Нижний Тагил, 2015.
2. Волкова С.И. Конструирование. – М: Просвещение, 2010.
3. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов / М.С. Ишмакова. – М.: Изд. –полиграф. Центр «Маска». – 2013.
4. Никитин Б.П. Интеллектуальные игры. – М.: «Лист Нью», 2009.
5. Фешина Е.В. Лего - конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
6. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO).- М.,2001.
