Консультация для воспитателей ДОУ на тему:
« Развитие умственных способностей детей в игре при ознакомлении
с растительным миром».
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребенка является игра. Усвоение новых знаний происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребенку понятна сама необходимость приобретения новых знаний и способов действий. Ребенок, увлеченный привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности. Если на занятии ребенок выполняет задание взрослого, то в игре он решает собственную задачу.
Существуют различные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей ( игры на умственную компетентность), другие – ловкость, силу ( подвижные игры, игры-эстафеты), третьи- конструкторские навыки ( конструктивные игры) и т.д. Мне бы хотелось более подробно остановиться на дидактических играх по ознакомлению дошкольников с растениями. Из всего многообразия мира природы наиболее доступны детям для непосредственного наблюдения растения. В процессе ознакомления с ними у дошкольников прививается любовь к природе, возникает желание выращивать растения и ухаживать за ними.
На занятиях, во время труда в уголке живой природы и на участке, на экскурсиях и прогулках воспитатель раскрывает перед детьми многообразие и красоту окружающего мира , знакомит с различными свойствами и качествами растений, формирует элементарные понятия о растительном мире. Более активному усвоению знаний способствует эмоциональное отношение детей к тому, о чем рассказывает воспитатель.
В ознакомлении дошкольников с природой дидактические игры имеют особое значение. Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребенок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам, чертам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируется их внимание, память, развивается произвольное восприятие. При решении игровой задачи часто нужно объяснить свои действия, а это способствует развитию речи.
В ознакомлении детей с природой полезно использовать дидактические игры с природным материалом. Это могут быть овощи, фрукты, листья деревьев и кустарников, цветущие травянистые и комнатные растения.
Овощи и фрукты хорошо знакомы и интересны детям. Малышей привлекает их форма, окраска, величина, вкуси запах. Так как многие овощи и фрукты сохраняются в течении всего года, с ними можно проводить разнообразные игры во всех возрастных группах независимо от сезона.
Комнатные растения – обязательные обитатели уголка природы детского сада. Их удобно использовать в играх прежде всего потому, что почти половина года в средней полосе деревья, кустарники лишены зеленого покрова и перестают привлекать детей. Большинство же комнатных растений остаются зелеными постоянно, а некоторые цветут зимой.
Весной, летом, осенью растительный мир привлекает внимание детей бурными изменениями, красками, запахами. Выделяя сходные и отличительные признаки растений, дети начинают различать деревья, кустарники. Цветы, запоминать их названия. Чтобы облегчить усвоение детьми знаний об отличительных признаках растений, для игр хорошо использовать листья, цветы, плоды, семена кору.
Дидактические игры с природным материалом можно проводить в естественных условиях, на открытом воздухе и в групповых комнатах. Игры в лесу, парке , на лугу не требуют специального оборудования , но, выбирая место для игры, необходимо помнить , чтобы на поляне , в сквере были растения, с которыми воспитатель хочет познакомить детей, кроме того, они должны быть доступны детям для наблюдения.
Однако проведение игр в естественных условиях имеет свои сложности. Это прежде всего то, что дети легко отвлекаются, переключают внимание на посторонние предметы, на людей и т.п. Поэтому воспитатель должен продумать интересные игровые действия, занять всех детей решением одной единой задачи.
Если игра проводится в помещении, природный материал размещают так, чтобы дети хорошо видели отличительные признаки каждого предмета ( окраску, величину, форму) и все детали.
Можно выделить два типа дидактических игр с природным материалом: бессюжетные и сюжетные. Игры, в которых все дети выполняют одно-два однородных действия, относятся к бессюжетным. Если же в игре действия согласно ее правилам выполняются соответствующими участниками ( исполняют роли), а содержание отражает определенный сюжет, то это игры сюжетные. Такие игры требуют некоторых знаний, умения применять их в соответствующей ситуации. Поэтому рекомендуется проводить их с детьми старшей и подготовительной к школе групп.
Планируя игру с природным материалом Ю воспитатель должен помнить о соответствии ее содержания изменениям, происходящим в окружающей природе. Например, игры, связанные с покупкой семян, проводить лучше весной, а со сбором урожая,- летом и осенью.
Последовательность проведения игр дается в соответствии с постепенным усложнением дидактических задач, с учетом уровня представлений детей о разных группах растений. Иногда одни и те же в разных вариантах рекомендуются для детей разного возраста. Они усложняются за счет увеличения количества растений, более разнообразных правил и игровых действий.
Воспитатель может сам придумать различные варианты игр: ввести в них дополнительные задания, новые роли, обогатить сведениями об окружающей детей природе.
Организуя игры старших дошкольников с природным материалом, особое внимание следует обратить на умение детей пользоваться общепринятой терминологией при определении характерных свойств, качеств, признаков растений. Детей 5-7 лет нужно учить более полно и точно описывать наблюдаемые растения. Перед детьми 5-7 лет необходимо ставить более сложные дидактические задачи, требующие умения выделять отдельные части растений, сравнивать их, объединять похожие, устанавливать последовательность изменений по мере роста и развития.
Старшие дошкольники должны уметь пользоваться своими знаниями, применять их в новой ситуации. Этому помогают их научить сюжетные дидактические игры, игровыми действиями которых становится изображение сюжетно-ролевых отношений, а содержание отражает жизнь природы, труд человека в ней. Чтобы решить поставленные в них задачи , дети должны обладать довольно высоким уровнем знаний о природе, уметь решать одновременно несколько дидактических задач. Задачи эти могут быть самыми разнообразными: от простых до более сложных. Так, например, во многих играх обязательно требуется узнать и описать растения, их части по внешним признакам. Но при этом нужно опираться уже не на слово-название, как в младшей и средней группах, а на описание предмета, перечисление его характерных признаков и свойств. Узнавание и называние усложняется также новым материалом для игр. Например, в игре « магазин «Семена» предлагается узнать и назвать растение по малознакомому материалу- семенам овощей и цветов. Дети, конечно, часто видят их, но обычно не обращают внимание на то, есть ли они у растений, и часто не знают их. Назначения.
Задания могут быть и более сложными. Например, на основе внешних признаков требуется установить качественное состояние предмета, связать изменения внешних качеств с внутренними и на этой основе делать умозаключения, выводы. Так, определяя степень зрелости, нужно учитывать при этом разнообразные внешние признаки созревания у разных овощей и фруктов: у одних ярко выражены изменения в окраске, у других в величине, плотности и т.п. Исходя из таких наблюдений. Ребенок должен сгруппировать овощи и фрукты по степени зрелости, продумать , как их лучше использовать, переработать.
Еще большей подготовки требует от дошкольников задание сгруппировать предметы, не опираясь на их внешние признаки, так как они могут подсказать варианты объединения растений в группы ( по месту произрастания, способам хранения , по использованию в быту).
В ходе дидактических игр дети разного дошкольного возраста путем многократных повторений усваивают объем знаний в соответствии с « Программой воспитания и образования в детском саду». Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируется их внимание, память, развивается произвольное восприятие, речь. Однако воспитательную ценность дидактических игр нельзя сводить только к развитию умственных способностей. Содержание игры в целом оказывает большое влияние на становление личности ребенка.
