Конспект открытого занятия по развитию речи в средней группе.
Тема: Пересказ рассказа «Еж» по Е.Чарушину.
Автор: Москалёва Лилиана Владимировна, воспитатель детского сада № 21, город Новочеркасск, Ростовская область.
Цель: Формирование навыков пересказа короткого текста с использованием магнитной доски и графических схем.
Задачи:
Формирование навыков отвечать на вопросы фразой из 3-4 слов, объединять фразы в короткий рассказ из 4-5 предложений.
Упражнение в согласовании существительных в косвенных падежах.
Развитие слухового и зрительного внимания детей.
Методические приемы: Отгадывание загадки, беседа, чтение; рассматривание колющих предметов, предметных картинок, графических схем; выстраивание графического плана рассказа; договаривание предложений детьми; грамматическое упражнение «Закончи предложение».
Оборудование: Магнитная доска, демонстрационная картина или игрушка ежа; предметные картинки: ребята, еж (два вида), крыша дома, блюдце с молоком; набор колющих предметов: кактус, булавка; схемы для графического плана.
Предварительная работа:
Чтение рассказов, рассматривание иллюстраций из книги Е. Чарушина.
Изучение лексической темы «Дикие животные».
Рисование, ручной труд по теме «Еж».
Лексический материал:
Слова, сложные по семантике: Глаголы: свернулся, закатили, удрал.
Слова, сложные по слоговой структуре: Существительные: страх; Глаголы: свернулся, развернулся, удрал.
Ход занятия.
Организационный момент. Развитие произвольного внимания, словесно - логического мышления.
Педагог: Дети, отгадайте загадку.
Шуба — иголки,
Свернется - колкий,
Рукой не возьмешь.
Кто это? (Еж)
Подготовка к восприятию текста. Создание эмоционального фона восприятия рассказа. Оживление личного опыта детей.
Рассматривание (рисунок или игрушка).
- Зачем у ежа на спине иголки? (Еж иголками защищается от врагов)
- Как еж спасается от врагов? (Еж сворачивается шариком, выставляет иголки)
- Что ест ежик? (Еж ест мышей, жуков, червяков, молоко...)
- Если дотронешься до иголок ежа, то больно уколешься. А чем еще можно уколоться? (Колючкой, шипом розы, кактусом, булавкой).
Дети под руководством педагога рассматривают колющие предметы.
Чтение рассказа. Развитие произвольного внимания, памяти.
Послушайте рассказ, который написал Е.Чарушин. Он называется «Еж».
По ходу чтения адаптированного рассказа педагог выставляет картинки на магнитной доске.
Слова педагога:
Рисунки на фланелеграфе:
Ходили ребята по лесу.
Нашли под кустом ежа.
Он со страху шариком свернулся.
Закатили ребята ежа в шапку, и домой принесли.
Дали ему молока.
Развернулся еж и начал есть молоко.
А потом ежик удрал к себе обратно в лес.
Появляются 2 мальчика,
затем ежик.
Замена ежа другим, свернутым в клубочек.
Появляется крыша над ребятами,
блюдце перед ежиком.
Замена ежа.
Убирается картинка ежа.
Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи. Дети отвечают полным предложением.
Где ходили ребята? (Ребята ходили по лесу)
Кого они нашли? (Они нашли ежа)
Где сидел ежик? (Ежик сидел под кустом)
Что сделал ежик от страха? (Он со страху шариком свернулся)
Куда дети принесли ежа? (Дети принесли ежа домой)
Почему они не укололись? (Они закатили ежа в шапку)
Что они ему дали? (Ребята дали ему молока)
Что было дальше? (Ежик развернулся, начал есть молоко, потом он удрал, убежал к себе в лес)
Физкультминутка «Прогулка». Координация речи с движением.
Педагог приглашает детей на ковер и выполняет движения вместе с ними.
Раз, два, три, четыре, пять, (Дети стоят шеренгой, хлопают в ладоши.)
В лес идем мы погулять. (Шагают друг за другом.)
Землянику мы найдем (Наклоняясь, «собирают» ягоды.)
И братишке отнесем. (Шагают друг за другом в обратную сторону.)
Дидактическое упражнение «Закончи предложение». Согласование существительных в косвенных падежах.
Как надо говорить правильно?
Дети нашли (кого?) …(ежа)
Подошли (к кому?)…(к ежу)
Напоили его (чем?)… (молоком)
Ежик напился (чего?)… (молока)
Значит, дети позаботились (о ком?) …(о еже)
Педагог повторяет за детьми ответы, выделяя голосом окончания слов.
7. Повторное чтение рассказа. Развитие долговременной слухоречевой памяти. Согласование существительных в косвенных падежах.
-Я прочитаю рассказ еще раз, а вы мне помогите.
Дети договаривают начатые педагогом фразы.
-Ходили ребята по (лесу).
-Нашли под кустом (ежа).
-Он со страху свернулся (шариком).
-Закатили ребята ежа в (шапку).
-И принесли ежа (домой).
-Дали ему (молока).
-Развернулся еж и начал есть (молоко).
-А потом ежик удрал к себе обратно (в лес).
8. Составление плана-схемы содержания рассказа. Развитие словесно - логического мышления, диалогической речи.
-Посмотрите на эти необычные картинки. Это схемы. Давайте их разложим по порядку. С чего все началось? Что было дальше?
Педагог вместе с детьми выстраивает графическую мнемодорожку — план рассказа.
9. Пересказ по плану с наглядной опорой в виде графических схем. Развитие связной речи. Формирование навыка работы по алгоритму.
-Расскажите историю про ежа. Схемы вам в этом помогут.
Принимают участие все дети по цепочке. В конце один ребенок повторяет рассказ целиком.
10. Итог.
-Чем занимались? Чему вы сегодня научились? Что запомнили? (ответы детей)
- А теперь вам ёжик подарит свой портрет на долгую память (Воспитатель раздаёт каждому ребёнку портрет ёжика).
Педагог положительно оценивает деятельность каждого ребенка.
