Министерство Образования и Науки РБ
Комитет по образованию г. Улан-Удэ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№ 143
« Золотая рыбка»
Блок « Школа для родителей»
Занятие
Подготовительная группа № 9
Тифлопедагог : Бурштейн Л.В.
[pic]
2016
Цель: Показать уникальные возможности детей в усвоении методов и приемов исследовательской деятельности;
Задачи: развивать зрительное восприятие, познавательные способности, аналитическое и ассоциативное мышление, развивать зрительную и слуховую память, учить ориентироваться в пространстве и на плоскости, развивать речь - доказательство, продолжать учить рассуждать, выдвигать гипотезу, задавать вопросы, воспитывать жизнерадостность, целеустремленность, интерес к окружающему миру, мобильность
Оборудование: конфеты, фантики, карточки исследователей, салфетки, какао, молоко, картинки, фотоаппарат, стаканчики для опытов, ложечки
Нагрузка: № 3 Артем Ш., Тамир И. , Настя К.,№ 5 Маша,Лиза,Алдар
Дети входят в кабинет, приветствуют родителей. Становятся в круг ( это ритуал начала)
Игра « Сладкий ком» .Каждый ребенок называет свое слово и вспоминает слова, сказанные другими детьми .Сладкое –это конфета, вафли и т.д. Последний ребенок должен вспомнить все сладкие слова, которые называли другие дети
Загадываю загадку:
Красивый фантик одевает,
Во рту сладка и вкусно тает.
Все дети любят сладость эту,
А зовут её - ....
(КОНФЕТА)
Мы в кондитерской шуршим
Фантиками яркими.
И на праздник мы хотим
К вам попасть с подарками. (Конфеты)
Сегодня мы будем с вами исследовать замечательный, опасный, хрустящий, шоколадный, необыкновенный, волшебный, тающий, сладкий, подарочный предмет – конфета. Какое слово из тех , что я произнесла – вы больше всего запомнили? Почему? (рассуждения детей)
Попробуем с вами быть учеными и доказать отчего конфета необыкновенная.
А каким образом мы будет узнавать об этом , или кто нам будет давать информацию? Сами, из книги, по телефону, обратиться к помощи взрослых, обратится к ученым, спрашивая друг друга, из интернета, а еще нашими помощниками будут руки, нос, голова, рот, глаза (на каждый источник есть опорная картинка)
Дети садятся за столы и начинают работать: рисуют любимую конфетку, что конфета твердая или мягкая, душистая ,шоколадная, сладкая опасная для зубов
Выходят к доске .Предлагаю выбрать картинки , связанные с о словом конфета и доказать. Записываем свои рассуждения.(картинки: ваза, зубы, глаза, праздник, фантик, какао, шоколад, сахар)
Читаю в книге информацию о какао. Дети зарисовывают информацию:В это с трудом верится, но прообразами современных конфет угощали своих детишек ещё древние египтяне, случайно смешавшие мёд, инжир и орехи. А дальше по всему миру прокатилась волна экспериментов: на Востоке конфеты производили из миндаля и фиги; в Древнем Вавилоне и Персии стали делать конфеты-драже в виде засахаренных зерен аниса, кориандра и тмина; в Древнем Риме в строжайшей тайне держался рецепт конфет из орехов, маковых зерен, мёда и кунжута, весьма любимых императорскими детьми .Кстати, само слово "конфета" пришло в русский язык из латинского языка (от. confectus), где означало "изготовленный", "приготовленное снадобье". В Древней Руси своеобразные конфеты делали из медовой патоки и кленового сиропа, а с конца XVIII века русским национальным лакомством стала клюква в сахаре. Видите, как много разных лакомств было придумано до того, как конфета приобрела привычные очертания шоколадного батончика в красивой обёртке. Только в 1663 году некий повар специально для французского посла в Германии приготовил конфеты пралине (с начинкой в виде ореховой массы). В 1674 году жидкий шоколад стали добавлять в рулеты и пирожные. А в 1700 году англичане сделали подарок всему миру, добавив в шоколад молоко, что послужило началом молочного шоколада. К слову сказать, пятилетнему французскому королю Людовику XV в 1715 году за произнесенную тронную речь вручили самое дорогое, что было на тот момент при дворе - огромное блюдо конфет.Позднее, в Германии начали изготовлять маленькие дешёвые плиточные шоколадки в оригинальной обёртке. Тогда же, с 1800 года началось широкое использование сахарной свеклы, и американцы наладили производство карамели. Так, постепенно мир пришёл к выводу, что маленькое и красиво завёрнутое будет пользоваться большим спросом, чем большое, бесформенное и неупакованное
Первые конфеты шоколадные появились только в середине XIX века. Их создал брюссельский аптекарь Джон Нойхауз в 1857 году. Все получилось совершенно случайно: во время изобретения лекарства против кашля ему удалось создать то, что в результате носит название шоколадных конфет. В продажу они поступили через сына аптекаря в 1912 году. А вот упаковку для конфет разработала его жена – это были знакомые всем обертки золотого цвета. После этого конфеты пошли нарасхват.
1. Тает или не тает конфета? Как вы думаете? Почему тает? Как проверить? Есть теплая ладошка .Дети убеждаются , что конфета тает, но получается неприятное пятно на ладошке. А почему тает?(рассуждения.)
2.Карамельки опускаем в стакан прозрачный, с теплой водой – зарисовать свои наблюдения и рассуждения.
-Конфета - это радость, она для праздника,
- Есть конфет много нельзя, только одну,
-Многие люди коллекционируют фантики,
-Умногих конфет есть волшебные названия : Мишка на севере, Белочка, Петушок Золотой гребешок, Раковые шейки, Птичье молоко, Мишка косолапый.
Дети задают вопросы взрослым: используя вопросы «Что, где, зачем, отчего, почему?»
Дети рисуют фантик к будущей конфетке(готовый макет).
Игра предположение. Дети выдвигают свои гипотезы.
В нашем доме был буфет,
В нём лежало пять конфет...
Но однажды, как-то раз,
В нашем доме свет погас
А когда включили свет,
Больше не было конфет.
Где сейчас конфеты эти?
Мы доказали, что конфета необыкновенный предмет, вкусный и волшебный.
Предлагаю в мешочке выбрать конфетку для мамы и подарить ее, а дети получают конфеты - медальки «Знатоки необыкновенной конфетки»
Дети уходят , а родители получают мини-консультацию-« Ребенок исследователь и заполняют анкеты/
Министерство Образования и Науки РБ
Комитет по образованию г. Улан-Удэ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№ 143
« Золотая рыбка»
Блок « Школа для родителей»
Занятие
Старшая группа № 8
Тифлопедагог: Бурштейн Л.В.
[pic] [pic]
2016
Цель: Показать уникальные возможности детей, показать приемы развития у детей аналитического мышления.
Задачи: развивать зрительное восприятие, память, внимание, учить ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости, развивать грамматически правильную речь, моторику. воспитывать самостоятельность, инициативность, жизненную активность
Оборудование: цветные пробки, предметы, картинки, матрица
Нагрузки: Даша М. № 1,Катя № 3,Ардан №5
Дети заходят в кабинет и приветствуют родителей.
Игра « Предмет радуется»
Игра «5 предметов», цветные пробки
Подходят к доске и берут 2 картинки – рукотворный и природный предметы. И доказывают.
Упражнение « Я даю предмет, а ты возьми связанный с ним, расческа - бант, рубашка-пуговка, ключ-замок, стул-стол, ручка – тетрадь, соска –бутылка,молоточек-гвоздь
Или собери все соски, ключи, копейки, камни, палки и т.д.
Релоксация.
«4 лишний» с опорными картинками.
«Мешочек волшебный» – ребенок находит в мешке предмет рукотворный и связывает его с природным
Матрица «Природные и рукотворные» (закрываем фишкой.
Дорисовка или изготовление поделки для мамы из бросового материала или ложек пластмассовых, или тарелочек или бутылочек
Пиктограмма « рукотворный, природный»
Игра « Рядом» (ориентировка в пространстве)
Дети получают в подарок альбомчик.
С родителями : мини-консультация «Развиваем аналитическое и ассоциативное мышление» Заполняют анкеты просмотра
Комитет по образованию города Улан-Удэ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 143 « Золотая рыбка»
КОНСПЕКТ
Старшая группа № 4
подгруппы
«Белочки» «Ежата»
БЛОК « Школа для родителей»
[pic]
Тифлопедагог: Бурштейн Л.В.
2013-2014 год
Цель: Показать успехи детей.
Задачи:
научить приемам развития произвольного внимания, зрительной памяти, ассоциативного мышления ,речи, моторной активности, поисковой функции глаз, ориентировки в пространстве и на плоскости.
Оборудование: мяч, фломастеры, геометрические фигуры,
карты « 4 лишний», карта «Дом»,пробки
Нагрузка: Настя, Кирилл Н№3,Лиза, Намина Н№5
Дети приходят в кабинет и приветствуют родителей. Каждому ребенку даю фигуру ,ее нужно запомнить. Фигуры располагаем вдоль зеркала, по ходу занятия педагог меняет расположение фигур.
Игра « Кто чему радуется» с мячом. Каждый ребенок проговаривает: Мышка радуется , что ловкая, прищепка радуется ,что держит белье и т.д
Игра « 4 лишний» с карточками(лишний предмет обводится кружком)
Упражнение « Цвет – предмет» с пробками
Упражнение « Заполни ряды» 3 предмета – образец, на остальных рядах не хватает по 1 предмету , дети дорисовывают
Словесная игра « У кого больше»
«Лап – у кошки или петуха
Хвостов - у собачки или лисы
Ушей – у мышки или мишки
Глаз – у коровы или волка
Косичек –у девочек или мам
Зубов у мальчиков или девочек
Заполнение 3 рядов предметами овощи, фрукты, игрушки
Правильно Хлоп, не правильно- Топ
Летом всегда идет снег
Картошку едят сырой
Все лягушки зеленые
Все девочки с косичками
Все Пети - мальчики
Все медведи коричневые
У всех зайчиков –ушки
Упражнение « Помоги черепашке дойти до дома»ориентировка с помощью стрелок
Релоксация « Сон»
Штриховка по образцу.( по выбору)
Дети находят свои фигуры в другом месте и сообщают местонахождение.
Педагог благодарит детей и вручает им альбомчики
С родителями проводится беседа « Внимание», они заполняют анализ-анкету.
Комитет по образованию города Улан-Удэ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 143 « Золотая рыбка»
КОНСПЕКТ
Средняя группа № 1
Вторая подгруппа( дети с ЗРР)
БЛОК « Школа для родителей»
[pic]
Тифлопедагог: Бурштейн Л.В.
2015-2016 год
Цель: Показать успехи детей
Задачи: научить приемам развития у детей поисковой функции глаз, ориентировки в пространстве и на плоскости, зрительного и слухового внимания, грамматически правильной речи, ассоциативного и наглядно-образного мышления
Оборудование: Кукла, мяч, карточки с последовательностью, карточка « Прятки», разные предметы окружения, ладошки - модели, фланелеграф
Нагрузка: Тамир, Артем Н№3, Дима, Маша Н№5
Дети приходят в кабинет и приветствуют куклу Аришку и родителей
Сегодня все игры придумала Ариша.
Игра с мячом « Предметы радуются»
Упражнение « Расскажи, почему картинки разные» ребенок определяет последовательность в действиях,проговаривает.
Игра « Найди свое место»
Упражнение « Найди место фигурке» на карточке дети накладывают фигурку на предмет
« Найди предмету пару в корзинке»; варежка и шарфик, чашка и ложка, расческа и бантик, руль и колесо, носок и туфель, яблоко и морковка, стул и стол, шар и кубик.
Игра « 2 ладошки», взаимосоответствие предметов ,на одной ладошке предметов больше, дети проводят стрелкой.
Релоксация « Прятки»
Упражнение « Что я вижу впереди»
Игра « Собери птичку»,птичка наверху, а животное внизу. Кого увидела птичка? Фланелеграф
«Какая улитка порадуется цветку»- лабиринт
Штриховка « Улитка»
Аришка дарит детям конфетки.
С родителями мини-консультация « Внимание и ориентировка в пространстве»
Заполнение анализа – анкеты.
Комитет по образованию города Улан-Удэ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 143 « Золотая рыбка»
КОНСПЕКТ
старшая группа № 5
« Медвежата»
БЛОК « Школа для родителей»
[pic]
Тифлопедагог: Бурштейн Л.В.
2015-2016 год
Цель: Показать успехи детей в исследовательской деятельности.
Задачи: Научить приемам исследования, способам нахождения информации, развивать умение ориентироваться в пространстве и на плоскости, развивать речь, аналитическое мышление, развивать работу сохранных анализаторов, зрительное внимание и память.
Оборудование: мандарины, карточки « Лишний», фломастеры, лабораторные миски, бумага.
Нагрузки: НамсарайН№5, Маша Н№6
Дети приходят в кабинет и приветствуют родителей. Сообщаю, что сегодня мы будем исследователями. Но что бы узнать, что мы будем изучать, нужно поиграть в игру.
Игра « 4 –лишний» - дети определяют, что изучать мы будем мандарины
Упражнение « Задаем умные вопросы и выдвигаем гипотезы»
Определяем, какими методами мы будем искать информацию
Методы исследования - ДУМАЕМ САМИ, ЗВОНОК ДРУГУ, Обратимся к КНИГЕ
Заполняем пиктограммы:
Цвет, форма, величина, поверхность, мягкость, запах, мыть водой
Телефонная справка - мандарин – это фрукт ,растет на вечнозеленом дереве.
Справка из книги - в мандаринах много витаминов
Лаборатория - чистим и получаем кожуру, семена, сеточку и сок, зарисовываем, вкус- сладкий , кислый
Дети- ученые делают доклады по пиктограмме
В конце дети пьют сок и получают медальки « Знатоки мандаринок».
С родителями проводится консультация « Внимание»,заполняются анкеты - анализ
Комитет по образованию города Улан-Удэ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 143 « Золотая рыбка»
КОНСПЕКТ
старшая группа № 5
«Зайчата»
БЛОК « Школа для родителей»
[pic]
Тифлопедагог: Бурштейн Л.В.
2015-2016 год
Цель: Показать успехи детей
Задачи: научить приемам развития внимания, памяти, речи, ассоциативного мышления, самостоятельности, релоксации, развивать функции зрительного анализатора.
Оборудование:мяч,карточки с заданием,матрица,фланелеграф,стрелки.альбомчики
Нагрузка : Лариса Н№3, Ян, Ариша Н№ 5
Дети заходят в кабинет, приветствуют родителей .
Игра « Предмет радуется»
Упражнение « Закончи ряд» чередование предметов
Упражнение « Ассоциации» с картинками ,слово ЗИМА
Матрица « Девочки»
Релоксация « Отдых»
Игра « Яйцо» на фланелеграфе дети выкладывают яйцо разных цветов
Упражнение «Что сначала, что потом» последовательность событий
«Найди свое место» игра ориентировка
Игра « Топ – хлоп»
Упражнение « Стрелки» ориентировка на плоскости и в пространстве
Штриховка по коду
По стрелкам дети определяют место сюрприза ,получают альбом.
С родителями проводится консультация « Внимание» ,заполняются анкеты-анализ занятий
Цель: Показать успехи детей
Задачи: научить приемам развития у детей поисковой функции глаз, ориентировки в пространстве и на плоскости, зрительного и слухового внимания, вызывать активную речь, развивать активную моторику.
Оборудование: фланелеграф,пробки, прищепки,предметы окружения,лабиринт,фламастеры.
Нагрузка: Аня н № 1, Рома,Вика Н № 5
Дети приходят в кабинет и приветствуют Аришку и родителей
Сегодня все игры придумала Ариша.
Игра с мячом « Повтори за мной громко»
Упражнение « Собери цвет в корзинку»цветные пробки»
Игра « Игрушки на полке» ориентировка в пространстве и на плоскости»
« Найди предмету пару в корзинке»; варежка и шарфик, чашка и ложка, расческа и бантик, руль и колесо, носок и туфель, яблоко и морковка, стул и стол, шар и кубик.
Релоксация « Прятки»
Игра « Собери птичку»,птичка наверху, а животное внизу. Кого увидела птичка? Фланелеграф
«Какая улитка порадуется цветку»- лабиринт
Штриховка « Улитка»
Аришка дарит детям конфетки.
С родителями мини-консультация «Как развивать активную речь»
Заполнение анализа – анкеты.
Аналитическая справка
« Школа для родителей»
Группы № 4,5 2014
Занятия проводились 20,21,27,28 ноября 2013 года в 4 подгруппах старшего возраста. 4 группа -18 детей(18 родителей).5группа 13 детей ( 13 родителей. Первая подгруппа №4 (дети с нарушением зрения) показали успехи в восприятии окружающих предметов, умении слушать и выполнять задания, но многие дети быстро утомляются, слабо ориентируются в пространстве и на плоскости ,скорость переработки информации замедленна. Успехи и проблемы детей были замечены родителями и отмечены в анкетах. Вторая подгруппа (дети с нарушением речи) более мобильные дети. Скорость переработки информации выше, выше эмоциональный фон, лучше развиты процессы мышления, внимание включенное и произвольное, чем в первой группе.И на первом и на втором занятии старалась показать приемы научения детей обобщению, классификации, мотивировки своих умозаключений .Процент успеха выше. Группа риска : Настя, Даша, Дима, Даниил, Ира, Инна. Родители прослушали мини-консультацию «Внимание» и учились заполнять анкеты - анализ просмотренного занятия. В 5 группе: первая подгруппа была слабее( уровень детей не соответствует возрастным показателям, многие дети инфантильны). Но показали, что ребята многое могут слышать и выполнять, знают алгоритм выполнения игр и упражнений. Показала приемы работы с плоскостью: ориентировка, координация. Показали приемы релоксации и рефлексии. Так же ,родителям было предложена консультация» Слышим и выполняем» и родители работали с анкетами. Вторая подгруппа : предложена методика научения детей исследовательским методам. Занятие прошло замечательно, несмотря на возрастные особенности старшей подгруппы. Дети справляются с вопросами, с выдвижением гипотезы ,умеют работать в лабораториях, умеют обозначать выводы в символах, с удовольствием читают доклады.( 2-3 ребенка это делают отлично, остальные учатся),но желание есть у всех. Родителям была предложена консультация» Ребенок -исследователь.»С заполнением анкет проблем в группе « 5 -нет- родители занимаются в Школе третий год.
Такая форма работы с родителями помогает реализовать принцип» Лучше один раз увидеть».Мамы и папы видят успехи и проблемы своих детей и не остаются без помощи: им предлагаются приемы работы с малышами в условиях дома. Родители выступают в роли педагога и получают педагогическую и психологическую информацию. После таких занятий, я вижу изменение в развитии детей( родители начинают по другому смотреть на ребят и помогают им развиваться.
Анкета-Анализ
просмотренного занятия
Блок « Школа для родителей»
Ф.И. ребенка
Возрастная группа
Ваше впечатление о деятельности ребенка на занятии?
Вы увидели успехи, какие?
Вы отметили « тучки» на занятии , у Вашего малыша?
Вы увидели какие либо приемы обучения, которые помогут заниматься с ребенком дома?
Вы отметили: какие качества развивал педагог у детей на занятии?
Какие моменты Вам запомнились больше всего?
Вы ожидали или нет, что ваш ребенок в коллективе сверстников проявляет себя иначе(или так же) как в семейной обстановке
Ваше впечатление от просмотренного занятия
Как Вы считаете ,такие занятия важны для большего понимания родителями своего ребенка?
А что Вы нам пожелаете?
