Как играют ваши дети?

Уровни сформированности игровой деятельности.

1 уровень.

• При выборе игры, распределении ролей, пользовании игровым материалом дети проявляют дружелюбие, внимание к интересам других желающих(их желаниям выполнять привлекающие роли)

• Умеют развернуть содержательную игру

• Выполняя общий замысел , действуют увлечённо, согласованно. Подчиняются правилам, принятым в игре

• Самостоятельно разрешают возникающие вопросы и разногласия в игре, соблюдая нормы товарищеского поведения

2 уровень.

• При выборе игры, распределении ролей, пользовании игровым материалом дети не всегда считаются с интересами других играющих, иногда затрудняются в развёртывании игры

• Не всегда действуют согласованно, нарушают правила игры

• Разногласия в игре пытаются решить сами

• Помощь воспитателя как правило необходима

3 уровень

• дети не умеют договориться о выборе игры, распределении ролей, игрового материала

• не могут самостоятельно развернуть игру, действовать согласованно

• не считаются с интересами других, с их желанием участвовать в игре

• нарушают правила, ссорятся, жалуются воспитателю

Признаки трудностей в развитии у детей дошкольного возраста

Умственная сфера

Игра бедная, примитивная, сюжеты однообразны, в целом играть не любит

• • • • познавательные интересы не проявляются: не любит слушать книги, не задаёт вопросов, ничем не интересуется, попытки играть в развивающие игры вызывают отказ;

      • плохо запоминает, не может выучить стихотворение и тд.

      • Не понимает смысла многих событий, рассказов, мультфильмов, не может ответить на вопросы о них;

      • Неориентирован в бытовой сфере, почти ничего не знает об окружающем мире;

      • Неуспешен в продуктивных специфически детских видах деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании

Эмоциональная сфера

• • • • не появляется дифференцированная эмоциональная оценка окружающих людей или событий

      • не реагирует на невербальные сигналы позитивного или негативного отношения взрослого (не чувствует , как к нему относятся)

      • не понимает эмоциональное состояние других детей и взрослых

      • недоверие к людям, вещам, ситуациям (никогда не просит о помощи малознакомых или незнакомых людей, не начинает с ними общаться даже при их инициативе; имеет одного хорошего друга и игнорирует других детей, нервничает, если задают ему вопрос)

      • быстро устаёт, редко смеётся, выглядит угнетённым, несчастным, говорит невыразительно

      • никогда ни с кем не здоровается, не реагирует на приветствия, не проявляет дружелюбия к другим людям и избегает разговоров, живёт в своём мире

      • старается понравиться взрослому , рассказывает фантастические вымышленные истории, преувеличенно охотно выполняет поручения

      • любит быть в центре внимания, для этого играет либо героя, либо дурачка, хвастается, ведёт себя шумно

      • мешает другим в играх, подсмеивается над ними, пугает, ссорится, прячет чужие игрушки.

      • Никогда не смотрит в глаза, скрытен, безразличен к похвале и порицаниям

Названные трудности развития требуют организации специально организованной коррекционно-развивающей работы

Анализ игры

Содержание

1. Как у играющих возникает замысел

2. насколько разнообразны замыслы игр у детей

3. насколько разнообразны поставленные ребёнком задачи

4. какова степень самостоятельности детей при выборе замысла и постановке игровых задач

Способы решения детьми игровых задач

1. насколько разнообразны игровые действия и с игрушками

2. степень обобщённости игровых действий с игрушками

3. присутствие в игре игровых действий с предметами-заместителями и воображаемыми предметами

4. принятие ребёнком на себя роли

5. разнообразие и выразительность ролевых действий

6. присутствие в игре ролевых высказываний

7. присутствие в игре ролевой беседы

Взаимодействие детей в игре

1. вступает ли ребёнок во взаимодействие

2. кому ребёнок ставит игровые задачи: взрослому или сверстнику

3. принимает ли игровые задачи

4. длительность взаимодействия детей в игре

Уровень сформированности игровых навыков

Группа ________________ Дата наблюдения_______________

Возраст детей

Воспитатель

Критерии оценки игровой деятельности

Организация игры