Технологическая карта организованной учебной деятельности
для класса предшкольной подготовки.
Область: Познание
Раздел: Шаг в неизвестность
Тема: «Приключения в замке Форд- Бойард»
Цель: Способствовать познавательно-исследовательской деятельности детей через элементарное экспериментирование: умение проводить опыты, высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова. Углубить представления детей о существенных характеристиках предметов, о свойствах воды, о наличии элементарных причинно – следственных связей.
Совершенствовать связную речь: умение точно характеризовать свойства объекта наблюдения (по средствам наблюдения). Формировать умение высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Оборудование: Презентация, стаканы, вода в графине, песок, соль, масло растительное, акварельные краски, спиртовка. Таблица для занесения результатов, стикеры.
Билингвальный компонент: вода – су, лёд – мұз, песок – құм, соль - тұз
Мотивационно – побудительный
- Сегодня я приглашаю Вас в увлекательную игру под названием «Форд – Бойярд». В течении года Вы путешествовали по разным наукам, многое узнали и многому научились. И сегодня вы покажете свои знания.
С интерес ом слушают воспитателя, понимают и воспринимают полученную информацию. Соглашаются играть.
Организационно – поисковый
С. – Я рад приветствовать Вас в Форде Бойярд. Задания будут трудные, но интересные. За каждый правильный ответ Вы получите «золотой ключ». В конце нашей игры Вас ожидает сюрприз, он находится в сундуке. Открыть его Вы сможете если соберете все 3 ключа. На выполнение каждого задания дается определенное время. За ним мы будем следить по песочным часам. И так, я приглашаю Вас в лабораторию моего замка. Пройдите к столу под №1.
Первое задание:
1. Верно ли утверждение, что вода имеет три состояния: твердое, жидкое, газообразное?
- Опыт №1:
Переливаем воду из одной емкости в другую.
Билингвальный компонент: Вода - су
- Опыт №2:
Что это?
Как вы узнали об этом?
Воспитатель предлагает провести простые опыты со льдом: надавить, сжать, постучать по нему.
- Дети, пока мы с вами играли, что у нас появилось в тазике?
- Почему наши ладошки стали мокрыми?
- Значит, что такое лёд?
Билингвальный компонент: лёд - мұз
- Опыт №3:
Кипение воды под спиртовкой.
- Что происходит?
-С. – Молодцы. За правильно выполненное задание я награждаю Вас первым ключом. Удачи Вам.
С. – вот Вам второе задание.
В моём замке есть ещё одна волшебная лаборатория. Она вся покрыта льдом. Растопите этот лёд и тогда Вы сможете туда попасть.
Физминутка
Капельки
-С. – Молодцы. За правильно выполненное задание я награждаю Вас вторым ключом. Удачи Вам.
Задание 3.
С. – Верно ли утверждение, что вода может растворять и не растворять различные вещества. Приглашаю Вас к столу под №2.
- Опыт №1:
Соль
Билингвальный компонент: соль - тұз
- Опыт №2:
Речной песок.
Билингвальный компонент: песок - құм
- Опыт №3:
Растительное масло
- Опыт №4:
Акварельные краски
-С. – Молодцы. За правильно выполненное задание я награждаю Вас третьим ключом.
С интересом слушают голос «Старца»
Внимательно слушают, воспринимают и понимают правила игры.
Внимательно слушают вопрос, размышляют, высказывают свои предположения, определяют с помощью каких предметов и действий можно доказать свои предположения.
Находят на столах ёмкости. Переливают воду из одной ёмкости в другую.
Делают вывод, что вода находится в жидком состоянии, потому что ее можно переливать.
Отмечают свои выводы в карте.
Повторяют, запоминают: вода – су
С интересом рассматривают лёд.
Это лёд.
Когда вода замерзает, она превращается в лед.
Он холодный, гладкий…..
С помощью воспитателя исследуют предложенные кусочки льда. Надавливают, сжимают, стучат по нему. Делают выводы.
Отмечают свои выводы в карте.
- Вода
- Лёд растаял в тепле
- Это застывшая вода
Повторяют, запоминают: лёд – мұз.
Внимательно, с интересом наблюдают за действиями воспитателя. Рассуждают, высказывают свои предположения.
Вода кипит. Образуется пар.
Делают вывод, что вода может находиться в газообразном состоянии. Отмечают свои выводы в карте.
Обращают внимание на монитор. С интересом слушают Старца, радуются похвале, забирают ключ.
С интересом наблюдают за действиями персонажей на экране компьютера, за воспитателем. Повторяют движения.
Обращают внимание на монитор. С интересом слушают Старца, радуются похвале, забирают ключ
Внимательно слушают вопрос, размышляют, высказывают свои предположения, определяют с помощью каких предметов и действий можно доказать свои предположения.
В прозрачный стакан с водой всыпают чайную ложку соли. Помешивают воду и наблюдают, что происходит с кристалликами соли.
Делают вывод, что вода растворяет соль.
Отмечают свои выводы в карте.
Повторяют, запоминают: соль - тұз
Размешивают в стакане с водой чайную ложку речного песка. Наблюдают, что происходит с песком.
Делают вывод, что вода не растворяет песчинки.
Отмечают свои выводы в карте.
Повторяют, запоминают: песок - құм
Размешивают в стакане с водой чайную ложку растительного масла. Наблюдают, что происходит.
Делают вывод, что масло не растворилось в воде. Оно плавает по ее поверхности в
виде пленки.
Отмечают свои выводы в карте.
Размешивают в стакане с водой акварельные краски. Наблюдают, что происходит.
Делают вывод, что краска растворилась в воде.
Отмечают свои выводы в карте.
Обращают внимание на монитор. С интересом слушают Старца, радуются похвале, забирают ключ
Рефлексивно – коррегирующий.
Слышится голос Старца:
Молодцы, дети. Вы выполнили все задания. Вы получили 3 ключа. Сейчас откроется сундук и вы получите сокровища. Я награждаю Вас Дипломами за участие в игре «Форд – Бойард».
До новых встреч.
С интересом слушают Старца. Наблюдают за происходящим на экране монитора. Заглядывают в сундук. Достают дипломы участников игры Форд Бойярд.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: точные характеристики свойств объектов наблюдения (по средствам наблюдения), высказывают предположения и делают простейшие выводы, излагают свои мысли понятно для окружающих.
Понимают: о существенных характеристиках предметов, о свойствах воды, о наличии элементарных причинно – следственных связей.
Применяют: умения проводить опыты, высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова.
