Выступление на районном семинаре – практикуме для педагогов ДОУ «Играя, учим говорить красиво»
Уважаемые коллеги, сегодня мы говорим с вами о речи, т.е. способности говорить. Как вы понимаете фразу «Красиво говорить» ? (выслушиваются ответы присутствующих) Итак, «говорить красиво» - это значит:
четко произносить звуки, правильно ставить ударения;
использовать в речи точные названия предметов, их частей, образные выражения (эпитеты, сравнения…);
оформлять предложения грамматически правильно;
добиваться эмоциональной выразительности речи.
От своевременного формирования правильного произношения зависят общая культура речи и, следовательно, нормальное речевое общение ребенка со сверстниками и взрослыми, успешное овладение грамотой, а после поступления в школу – усвоение школьной программы.
Овладение речью – это сложный, многосторонний психический процесс; её появление и дальнейшее развитие зависят от многих факторов. Ребёнок не рождается со сложившейся речью. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат ребёнка достигают определенного уровня развития. Но, имея даже достаточно развитый речевой аппарат, сформированный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит. Чтобы у него появилась, а в дальнейшем и правильно развивалась речь, нужна речевая среда.
Однако и этого еще недостаточно. Важно, чтобы у ребенка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения со сверстниками, взрослыми и близкими. Овладение речью и дальнейшее ее формирование находятся в прямой и тесной взаимосвязи от физического и психического развития ребенка, от состояния и особенностей развития его высшей нервной деятельности. Таким образом, формирование речи нельзя рассматривать в отрыве от общего развития ребенка.
В наше время в ДОУ в группах общеразвивающей направленности наблюдается резкое увеличение количества детей, имеющих отклонения в речевом развитии, особенно заметен рост недостатков звукопроизношения. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости. В период обучения грамоте правильное, четкое звукопроизношение имеет большое значение, так как письменная речь формируется на основе устной речи и ее недостатки могут привести к нарушению чтения и письма.
Основные причины нарушений звукопроизношения, в предотвращении которых большую роль могут сыграть воспитатели и родители:
- недоразвитие фонематического восприятия, когда ребенок не выделяет и не различает звуки, не устанавливает звуковую структуру слова;
- недоразвитие артикуляционной моторики. Это недостаточное развитие мышц губ и языка, их вялость, недостаточная амплитуда движений, координация движений и т.д.;
-слабый, укороченный выдох;
- неправильная речь окружающих;
- такой же негативный эффект для ребенка раннего возраста может дать постоянно включенный телевизор или радиоприемник.
Чтобы научить детей говорить красиво и правильно, нужно приложить старание. Основной формой обучения детей в дошкольном возрасте, как все мы знаем, служит игра.
Поэтому крайне важно увеличить количество игр при реализации образовательной области «Речевое развитие» особенно раздела по звуковой культуре речи, а также более широкое их использование и на других занятиях, в режимных моментах. Это игры на развитие фонематического восприятия, артикуляционной моторики и речевого выдоха.
Я сделала небольшую подборку некоторых упражнений, которые, думаю, пригодятся вам в работе с детьми.
Дыхательная гимнастика начинается с общих дыхательных упражнений. Их цель - увеличить объём дыхания и нормализовать его ритм.
Развивая правильную речь, обязательно нужно научить детей правильному дыханию – энергетической основы нашей речи. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. При дыхательной гимнастике не следует переутомлять ребёнка. Нужно следить, чтобы он не напрягал плечи, шею, не принимал порочных поз. Все дыхательные упражнения проводятся плавно, под счёт или музыку, в хорошо проветренном помещении.
С детьми проводят дыхательную гимнастику, используя игровые приёмы.
«Кораблики» - ребёнку предлагается широкая ёмкость с водой, а в ней -бумажные «кораблики», которыми могут быть просто кусочки бумаги. Ребёнок, медленно вдыхая через нос, направляет воздушную струю на «кораблик», подгоняя его другому «берегу».
«Снег и ветер» - из маленьких кусочков ваты скатываются небольшие шарики ( «снег») и выкладываются на столе. Ребёнку предлагают дуть на «снег», как холодный зимний ветер. При этом «комья снега» должны медленно передвигаться к противоположному краю стола.
«Кто спрятался?» - на предметную картинку размером с четверть альбомного листа наклеиваем с одного края гофрированную бумагу, изрезанную бахромкой. Получается, что картинка находится под тоненькими полосочками гофрированной бумаги. Ребёнку предлагается дуть на бумажную бахромку, пока она не поднимется, и не станет видно картинку.
«Шторм в стакане» - это игра, которую почти все родители считают баловством, и не разрешают детям в неё играть. На самом деле, она является дыхательным упражнением и очень проста в использовании. Нужна лишь трубочка-соломинка и стакан воды. Обращаем внимание ребёнка на то, чтобы вдох был через нос длительным, а выдох в трубочку, положенную по середине языка, опущенную в стакан с водой. Пузырьки должны бурлить долго. Следить, чтобы щеки не надувались, а весь воздух уходил в трубочку.
«Дудочка» - используем всевозможные свистки, детские музыкальные инструменты. Пустой стеклянный пузырек, поднесенный к нижней губе. Дуем, издается звук.
«Фокус» - это упражнение с кусочком ваты, которое подготавливает к произнесению звука [р]. Вата кладётся на кончик носа. Ребёнку предлагается вытянуть язык, загнуть его кончик вверх и подуть на ватку, чтобы сдуть её с носа.
«Насос» (выполняется в парах)
Дети становятся напротив друг друга, один ребенок – «насос», второй «шар».
Ребенок-«насос» имитирует накачивание шара: ноги на ширине плеч, руки на уровне груди согнуты в локтях, накачивает шар, опуская и поднимая руки, при этом произносит «С-с-с-с-с» - порционно.
Ребенок-«шар» имитирует, как надувается шар: ноги на ширине плеч, руки округлены. По мере того как ребенок-«насос» надувает шар, второй ребенок поднимает руки вверх до уровня плеч. Как только шар надулся, он сразу начинает сдуваться: ребенок-«шар» медленно опускает руки вниз, при этом произносит «С-с-с-с-с-с»- тянет длительно. Затем дети меняются ролями.
«Футбол» - ватный шарик – «мяч», из двух предметов на столе делаем ворота. Дуем на высунутый язык изо рта, струйкой воздуха забиваем «мяч» в ворота.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем и коррекции нарушений звукопроизношения, она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Артикуляционную гимнастику можно разделить на:
Упражнения для нижней челюсти
Упражнения для щёк
Упражнения для губ
Упражнения для языка
Упражнения для мягкого нёба.
Артикуляционная гимнастика
Для губ:
Упражнение «Лягушка»
- зубы сомкнуты, - губы растянуты в улыбке, обнажая зубы.
Удерживаем на счет до 5. Подражаем мы лягушкам Тянем губки прямо к ушкам…
Упражнение «Хоботок»
- зубы сомкнуты, - губы вытянуты вперед трубочкой с напряжением
Удерживать на счет до 5. Подражаю я слону,
Губы «хоботком» тяну… А теперь их отпускаю И на место возвращаю.
«Бублик»
Бублик мы изобразили— Плавно губы округлили, Их теперь нельзя смыкать: Бублик надо удержать.
Для развития подвижности челюсти
Упражнение «Бегемотик»
Открываем широко рот, как можно шире, удерживая его в таком положении под счет до 5-10. Широко раскроем ротик
Как голодный бегемотик…
Закрывать его нельзя -
До 5-ти считаю я.
Упражнение «Обезьянка»
Рот приоткрыть, помещаем кончик языка между верхней губой и зубами, удерживаем в таком положении на счет до 5-10. Затем опускаем кончик языка между нижней губой и зубами, также удерживает на счет.
Мы покажем обезьян:
За губой у них карман А в кармашке – язычок Спать улегся на бочок.
«Заборчик»
Зубы ровно мы смыкаем И заборчик получаем… А сейчас раздвинем губы — Посчитаем наши зубы.
Упражнением для щёк является одновременное и попеременное их надувание.
Наиболее сложными в артикуляционной гимнастике являются упражнения для языка.
Упражнение «Часики»
Улыбаемся, открывая рот, тянемся попеременно то к левому, то к правому углу рта, повторяя упражнение несколько раз.
Словно маятник часов, Язычок играть готов. Он качается вот так, И услышим мы: «Тик-так!»
Упражнение «Лошадка»
Широко улыбаемся, громко и энергично щёлкаем языком, присасывая его к нёбу и отрывая. Нижняя челюсть не двигается, «работает» только язык.
Я – веселая лошадка. Темная, как шоколадка. Язычком пощелкай громко, Стук копыт услышишь звонкий.
«Лопаточка»
Цель: выработать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким.
Язык лопаткой положи. И спокойно подержи. Язык надо расслаблять. И под счёт его держать: Раз, два, три, четыре, пять! Язык можно убирать.
«Накажу непослушный язык»
Это упражнение является расслабляющим самомассажем для языка. В обязательном порядке оно выполняется в случае, когда ребёнок не может сделать «лопатку».
На губу язык клади, «Пя-пя-пя» произноси, Мышцы расслабляются… Лопатка получается… Ты под счёт её держи… До пяти…до десяти…
«Чищу зубы»
Цель: выработать умение удерживать кончик языка за нижними зубами.
Чищу зубы, чищу зубы И снаружи, и внутри. Не болели, не темнели, Не желтели, чтоб они.
«Язык-силач»
Цель: отработать умение удерживать широкий кончик языка за нижними зубами, укреплять мышцы языка, напрягая и расслабляя их.
Язычок у нас силач— В зубы упирается, Сильно напрягается, Горкой выгибается. Силачу пора на отдых. Чтобы смог он полежать, Мышцы будем расслаблять.
«Качели»
Цель: выработать умение менять положение языка с постепенным ускорением темпа.
На качелях я качаюсь: Вверх-вниз, вверх-вниз, Я до крыши поднимаюсь, А потом спускаюсь вниз.
«Горка»
Цель: выработать умение прижимать боковые края языка к верхним коренным зубам и поднимать переднюю часть спинки языка, упирая при этом его кончик в нижние передние резцы.
Вот так горка, что за чудо! Выгнулся язык упруго: Кончик в зубы упирается, Бока кверху устремляются.
«Пиала»
Цель: выработать умение делать язык широким, приподнимая его края и удерживая форму чашечки.
Язык широкий положи, Его края приподними— Получилась пиала, Почти круглая она. В рот её ты занеси И края к зубам прижми.
«Вкусное варенье»
Цель: выработать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки-пиалы.
Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе. Язычок я подниму И остатки оближу.
«Грибок»
Цель: вырабатывать подъём языка вверх, растягивая подъязычную уздечку.
На лесной опушке, Где жила кукушка, Вырос гриб волнушка— Шляпка на макушке.
«Гармошка»
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную уздечку, закреплять умение подъёма языка.
К нёбу язычок прижми, Челюсть ниже опусти. Рот открой, потом прикрой, Гармонист ты неплохой.
«Иголочка»
Цель: выработать умение делать язык узким, напрягая его мышцы.
Язык в иголку превращаю, Напрягаю и сужаю. Острый кончик потяну, До пяти считать начну. Раз, два, три, четыре, пять! Иголку я могу держать.
Полезно чередовать движения языка «лопаточка--иголочка»
Язык лопаткой уложи И спокойно подержи. А потом—раз,два, три— Как иголку заостри.
«Маляр»
Цель: отработать подъём языка вверх и его подвижность.
Красить потолок пора, Пригласили маляра. Челюсть ниже опускаем, Язык к нёбу поднимаем, Проведём вперёд-назад— Наш маляр работе рад!
Далее идет этап постановки звуков. Это проводит только логопед, потому что для постановки каждого звука существуют определенные специальные упражнения. У каждого ребенка это по своему, в своей последовательности. В зависимости от вида нарушения и степени нарушенности определенного звука.
Любой поставленный звук еще очень «хрупкий», непрочный, ребенок, научившись произносить поставленный звук, пользуется им крайне нерегулярно, чаще только на занятиях с логопедом. Требуется введение этих звуков в речь ребенка, то есть автоматизация. Автоматизация звуков – результат сотрудничества логопеда, ребенка, воспитателей и родителей ребенка. В процессе этого сотрудничества формируются правильная речь, развиваются внимание, память, мышление, а также устанавливаются дружественные отношения между родителями, детьми и логопедом. Одно из обязательных условий успешной автоматизации звуков – закрепление речевого материала в группе и домашних условиях по заданию логопеда.
Звук автоматизирован тогда, когда ребенок произносит его, не задумываясь. Этот процесс может быть разным по времени.
Очень важным в развитии речи ребенка является развитие ручной умелости, т.е. развитие мелкой моторики пальцев рук
Ученые доказали, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движение пальцев рук достигают достаточной точности. Формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук.
Уровень развития мелкой моторики и координации движения рук – один из показателей интеллектуального развития и, следовательно, готовности к школьному обучению.
Как правило, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание и память, связная речь.
Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письменной речью, развития навыков ручной умелости, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Главные помощники в нашей работе с ребенком – терпение, выдержка, доброжелательность; резкий тон, раздражение, насмешки недопустимы. Ребенок должен себя чувствовать комфортно; не жалейте похвал, даже если успехи незначительны. Желаю всем творческих успехов!
