Рабочая программа

средней группы

структурного подразделения

МОУ «СОШ № 82» г. Саратова

«Детский сад «Совёнок»

на 2015-2016 учебный год

Воспитатель:

Гаррыбаева Ж.Б.

Содержание

I.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

1.2.Возрастные особенности детей 4 -5 лет

1.3. Целевые ориентиры

II.Организационный раздел

2.1.Организация режима пребывания детей в ДОУ

2.2.Перечень основных видов НОД

2.3.Годовое тематическое планирование

2.4. Предметно-развивающая среда

III.Содержательный раздел

Содержание психолого-педагогической работы

3.1. Образовательная область «Речевое развитие» (перспективное планирование)

3.2.Образовательная область «Познавательное развитие» (перспективное планирование)

3.3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (перспективное планирование)

3.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (перспективное планирование)

3.5.Образовательная область «Физическое развитие» (перспективное планирование)

IV. План работы с родителями

V. Список литературы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Цели и задачи реализации Программы

Рабочая программа второй средней группы составлена с учетом требований основной образовательной программы МОУ «СОШ № 82» г. Саратова структурного подразделения «Детский сад «Совёнок» и в соответствии с «Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования». При разработке программы учитывались следующие нормативные документы:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013г.

№ 28564»

- Устав Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 82» Октябрьского района города Саратова.

Рабочая программа строится на основе принципа дошкольной педагогики и возрастной психологии:

1. Принцип развивающего образования, главной целью дошкольного образования является развитие ребёнка.

2. Принцип научной обоснованности и практической применяемости.

3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования.

4. Принцип комплексно тематического построения образовательного процесса.

5. Принцип полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста)

6. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования.

7. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений.

8. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

9. Принцип сотрудничества ДОУ с семьей.

10. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

11. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.

12. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий требований, методов возрасту и особенностям развития.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы»/ Под ред. Н,Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М,.А. Васильевой., образовательной программы ДОУ.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1.Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов. Интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно - речевому и художественно-эстетическому.

1.2. Возрастные особенности детей 4 – 5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с :

• развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий;

• с развитием изобразительной деятельности;

• конструированием по замыслу, планированием;

• совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции

• развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;

• формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Основные образовательные области в развитии детей пятого года жизни:

- физическое развитие;

-социальное – коммуникативное развитие; - познавательное развитие;

-речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

Целевые ориентиры на этапе

завершения дошкольного образования

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

II.Организационный раздел

2.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Группа работает в условиях установленных пяти дневной рабочей недели, полного дня (12 часового пребывания)

В детском саду разработан режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15° С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20° С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Для эффективного решения программных задач крайне желательно ежедневное чтение. Для детей 4-5 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 15 -20 минут.

РЕЖИМ ДНЯ

Средняя группа (4-5 лет). (Холодный период).

Непосредственно-образовательная деятельность

9.00- 10.00

Второй завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10-11.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.50-12.20

Подготовка к обеду ,обед

12.20- 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00- 15.00

Постепенный подъем, закаливающие и гигиенические процедуры

15.00- 15.15

Полдник

15.15-15.25

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность, индивидуальная работа.

15.25- 16.30

Подготовка к ужину, ужин

16.30-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00- 18.00

Самостоятельная деятельность, уход домой

18.00-19.00

2.2.Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

во 2 средней группе

По действующему СанПиН для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).Программа разработана в соответствии с культурно-историческими подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста, сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости. Ее реализация основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования, строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми.

Программа обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей; предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлений образовательного процесса с детьми, обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами дошкольного образования. Программа направлена на всестороннее физическое, социально- личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие.

Количество

Познавательное развитие

Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира

2

Развитие речи.

1

Рисование

Лепка

Аппликация

1

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

10

Утренняя гимнастика

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Прогулка

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

2.3. Годовое тематическое планирование

2.4. Предметно-развивающая среда

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

• реализацию различных образовательных программ;

• учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

1) насыщенность;

2) трансформируемость;

3) полифункциональность;

4) вариативность;

5) доступность;

6) безопасность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

• возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

• Оборудование для ходьбы, бега, равновесия

• Для прыжков

• Для катания, бросания, ловли

• Для ползания и лазания

• Атрибуты к подвижным и спортивным играм

• Нетрадиционное физкультурное оборудование

Микроцентр «Уголок природы»

• Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

• Календарь природы

• Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

• Сезонный материал

• Паспорта растений

• Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы

• Обучающие и дидактические игры по экологии

• Инвентарь для трудовой деятельности

• Природный и бросовый материал.

Микроцентр «Уголок развивающих игр»

• Расширение познавательного сенсорного опыта детей

• Дидактический материал по сенсорному воспитанию

• Дидактические игры

• Настольно-печатные игры

• Познавательный материал

• Материал для детского экспериментирования

Микроцентр «Строительная мастерская»

• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

• Напольный строительный материал;

• Настольный строительный материал

• Пластмассовые конструкторы ( младший возраст- с крупными деталями)

• Мягкие строительно- игровые модули-

• Средний возраст

• Транспортные игрушки

Микроцентр «Игровая зона»

• Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

• Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»)

• Предметы- заместители

Микроцентр «Уголок безопасности»

• Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

• Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП

• Макеты перекрестков, районов города,

• Дорожные знаки

• Литература о правилах дорожного движения

Микроцентр

«Краеведческий уголок»

• Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

• Государственная и местная символика

• Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

• Предметы народно- прикладного искусства

• Предметы русского быта

• Детская художественной литературы

Микроцентр «Книжный уголок»

• Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

• Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

• Наличие художественной литературы

• Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

• Материалы о художниках – иллюстраторах

• Тематические выставки

Микроцентр «Театрализованный уголок»

• Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

• Ширмы

• Элементы костюмов

• Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

• Предметы декорации

Микроцентр «Творческая мастерская»

• Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

• Бумага разного формата, разной формы, разного тона

• Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

• Наличие цветной бумаги и картона

• Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

• Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

• Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

• Место для сменных выставок произведений изоискусства

• Альбомы- раскраски

• Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

• Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр «Музыкальный уголок»

• Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

• Детские музыкальные инструменты

• Магнитофон

• Набор аудиозаписей

• Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

• Игрушки- самоделки

• Музыкально- дидактические игры

• Музыкально- дидактические пособия

III. Содержательный раздел

Содержание психолого-педагогической работы.

3.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи:

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Развитие игровой деятельности

Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.

Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

Сюжетно-ролевые игры

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.

Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры

Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры

Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое, недовольство его поступком, как извиниться.

Помогать детям, выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

тема

Тема совмест

ной

деятель

ности

Задачи

Содержание

Развивающая предметно-пространственная среда

Образовательная деятельность в семье

Сентябрь

Мониторинг 1 – 2 недели

Детский сад

«Будем знакомы, это Я»

Учить идентифицировать себя с представителями своего пола.

Развивать умение находить характерные отличия во внешнем облике мальчика и девочки.  Воспитывать у детей доброжелательное и чуткое отношение между девочками и мальчиками.  

Рассказ воспитателя «Правила в нашей группе.

С/р для мальчиков: «Гараж»,

С/р игры для девочек: «Детский сад»

Д/и: Пазлы, «Собери картинку. Одежда».

Игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток.

Создать условия для рассматривания альбомов «Это – Я».

Картинный материал «Наши правила».

Альбом «Наша группа».

Предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать альбомы друг друга.

Сделать фотоальбом «Это – Я». Беседа с ребёнком о различиях во внешнем облике мальчика и девочки.

Игрушки

«Мои друзья – мальчики и девочки»

Развивать умения соотносить свое поло-ролевое поведение с поведением других, адекватно оценивать поло-ролевое поведение сверстников и свое собственное.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Дидактическая игра «Одень куклу». Подбор одежды для кулы - мальчика и куклы – девочки.

Д/ и «Найди правильно»

Игровая ситуация: «Куклы поссорились».

Игры – имитации на тему стихов: «Сказка об умном мышонке» С. Маршака

Практическая ситуация: «Поможем найти игрушку

Чтение потешек: «Коза – хлопота».

Д/и «Найди правильно» - сюжетные картинки.

Девочка: вышивает, плачет, шьет, варит, режет, прыгает через скакалку.

Мальчик: строит, копает пилит, носит тяжести.

Описание игры: на столе разложены картинки, детям дается задание — определить, что делают девочки, а что — мальчики.

Подобрать картинки с учетом интересов мальчиков и девочек.

Побеседовать о том, что есть общего в интересах и видах деятельности девочек и мальчиков.

Октябрь

Огород. Овощи.

«Я среди других»

Развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходств и различий.

Развивать умение находить характерные отличия во внешнем облике мальчика и девочки, мужчины и женщины. 

Формировать положительный образ «Я».

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

П/и «Ловишки парами»

Д/и «Найди правильно».

Инсценировка русской народной сказки «Репка».

Набор карточек. Образец:

1. карточка — мальчик в автобусе сидит, а девочка стоит;

2. карточка — девочка в автобусе сидит, а мальчик стоит. Где правильно?

Ободки, элементы декораций.

Беседа, просмотр мультфильмов о дружбе, взаимопомощи.

Сад. Фрукты.

«Моя семья»

Создавать условия для реализации знаний об эталонах «мужского» и «женского» поведения в игровых и реальных взаимоотношениях со сверстниками.

Развивать умение находить характерные отличия во внешнем облике мальчика и девочки, мужчины и женщины. 

Сформировать представления о роли и занятости мужчины и женщины в семье.

Выставка семейных фотографий, беседа о семейных традициях.

С/р для мальчиков: «Магазин. Поход за продуктами».

С/р игры для девочек: «Семья», «Праздничный ужин».

Альбомы: «Моя семья», «Я расту».

Атрибуты для с/р игр «Семья», «Магазин».

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Обеспечить игрой с водой «Ловкие пальчики».

Приготовить конструктор.

Выложить иллюстрации пальчиковых игр.

Принести фотографии для оформления фотовыставки «Моя семья».

Деревья

«Я – мальчик»

Формировать эмоционально-положительное отношение к выполнению будущей социальной роли.

Создавать условия для реализации знаний об эталонах «мужского» и «женского» поведения в игровых и реальных взаимоотношениях со сверстниками.

Формировать положительный образ «Я».

Закрепить умение дифференцировать свою половую принадлежность.

Чтение стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой».

Д/и «Про Олю и Колю» - учить детей правильно пользоваться в речи союзом «потому что».
Обыгрывание с помощью игрушек «Как папа помогал маме».

Текст с иллюстрациями к стихотворению Э. Успенского «Если был бы я девчонкой», мяч.

Иллюстрации мужских профессий, игрушки: куклы-мальчики, куклы-девочки.

Оборудование для детского экспериментирования.

Конструктор «Кроха», схемы для конструирования.

Выложить иллюстрации пальчиковых игр.

Использование трудовых поручений в семье.

Осень

«Я – девочка»

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Продолжать формировать представления о роли и занятости мужчины и женщины в семье.

Создавать условия для реализации знаний об эталонах «мужского» и «женского» поведения.

Экскурсия в прачечную, на кухню, медицинский кабинет -

Совместный труд с распределением обязанностей «Постираем кукольную одежду».

Кукольная одежда, тазики, мыло.

Иллюстрации женских профессий, игрушки: куклы-мальчики, куклы-девочки.

Оборудование для детского экспериментирования.

Конструктор «Кроха», схемы для конструирования.

Привлекать детей к оказанию посильной помощи дома.

Ноябрь

Каникулы. Дружба.

«Семейные заботы»

Формировать положительный образ «Я».

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Чтение рассказа «Как я был мамой» Я. Сегеля.

«Настроение» - формирование у детей умений определять настроение близких людей по внешнему виду.

Прослушивание аудиозаписи «Песенка мамонтенка».

CD-диск с записью песни «Песенка мамонтёнка».

Изо-уголок: мальчики – трафареты (транспорт, овощи, фрукты), поэтапность рисования – ёлка. Девочки - трафареты (цветы, овощи, фрукты), поэтапность рисования – берёза. Д/и «Четвёртый лишний. Цвет, форма».

Беседа об обязанностях по дому членов семьи.

Я – человек. Уход за своим телом.

«Я – человек!»

Формирование представлений детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

Развитие интереса к сверстнику, желания взаимодействовать с ним

Обогащение социальных представлений о людях и о себе: особенности внешнего вида, различия и сходство во внешности со сверстниками и родителями (цвет волос и глаз, рост, вес, длина волос, половая принадлежность).

С/р для мальчиков: «Парикмахерская. Мужской зал». «Магазин. Отдел мужской одежды»

С/р игры для девочек: «Магазин. Отдел женской одежды», «Парикмахерская. Женский зал». Упражнение «Мальчики и девочки» англ. н. м. обр. Л. Вишкарева,», Д/и «Сходства и отличия», «Зачем человеку руки?», «Хорошо - плохо».

Альбомы: «Мода для мужчин и для женщин» и «Уроки этикета», журналы мод, иллюстрации, альбомы о людях разных профессий (женских и мужских).

Атрибуты для игр: чайный сервиз, салфетки, приглашения на день рождение, скатерть и др.

Выложить иллюстрации пальчиковых игр.

Чтение произведений С.Маршака «Великан», «Тело человека», «Руки», «Мои руки», «Ноги», беседа по содержанию.

Одежда

«Я расту!»

Формировать представления о зарождении новой жизни с общим механизмом деторождения.

Продолжать формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым).

Расширить представления детей об игрушках, которыми пользуются девочки и мальчики.

Отгадывание загадок о животных и их детенышах.

Рассматривание альбомов детей «Я – родился!».

Шнуровка «Шьем одежду».

Д/и «Чудесные превращения».

Сборник загадок, иллюстрации, картинки-отгадки.

Альбомы «Я – родился!»

• Внести схемы-модели для составления описательных рассказов об одежде мальчиков и девочек (по моделям).

Выложить иллюстрации пальчиковых игр.

Принести в детский сад фотографии ребёнка от младенчества, до настоящего времени, или альбом.

День Матери

«Мы такие разные»

Развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходств и различий.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем (Я был маленьким, я расту, я буду взрослым).

Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Конструирование из строительного материала «Домик для друзей».

д/и «Мама» - развитие представлений детей об обязанностях мамы в семье и на работе, воспитание любви к близким людям, желание делать для них приятное; закрепление значения «волшебных слов», которые помогают дарить радость, сохранять дружбу.

Набор конструктора, фигурки людей, животных, сказочных персонажей.

Д/и «Мама» - набор открыток с изображением букетов цветов, сувениров, предметов.

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Обеспечить игрой с водой «Ловкие пальчики».

Конструктор «Кроха», схемы для конструирования.

Оборудование для детского экспериментирования.

Беседа о правилах поведения в детском саду, общественных местах

Декабрь

Обувь

«Я – будущая мама»

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем (Я был маленьким, я расту, я буду взрослым).

Совершенствовать знания детей о классификации профессий (мужская, женская), с помощью профессиональных принадлежностей.

Закрепить знания об интересах и различных видах деятельности ребят в зависимости от пола.

Чтение Е. Пермяк «Как Маша стала большой».

д/и мальчики – «Сложи из палочек» (прямоугольник, солнышко), девочки –«Сложи из палочек» (квадрат, треугольник).

Рассматривание картины В.Васнецов «Аленушка». Составление описательных рассказов по аксессуарам мужской и женской одежды.

Картинный материал «Наши правила», альбом «Наша группа».

Д/и «Найди правильно» - сюжетные картинки.

Подобрать картинки с учетом интересов мальчиков и девочек.

Рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий.

Закрепить правила поведения в детском саду, общественном транспорте.

Здравствуй,

зимушка-зима!

«Я – будущий папа»

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, между мальчиками и девочками.

Формировать положительный образ «Я».

Закрепить знания об интересах и различных видах деятельности ребят в зависимости от пола.

Закрепить умение дифференцировать свою половую принадлежность.

С/р для мальчиков: «Парикмахерская. Мужской зал». «Гараж», «Семья. Привезём овощи с огорода»; для девочек: «Семья. Праздничный ужин», «Магазин. Отдел женской одежды», «Парикмахерская. Женский зал». Обыгрывание с помощью игрушек «Как папа помогал маме».

Составление рассказов на тему «Если бы у меня была волшебная палочка».

Картинный материал «Наши правила», альбом «Наша группа», «Моя семья».

Д/и «Найди правильно» - сюжетные картинки.

Подобрать картинки с учетом интересов мальчиков и девочек.

Рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий.

Предложить родителям сочинить вместе с детьми небольшие рассказы доброте, добрых поступках.

Зимние развлечения.

«Люди разных профессий»

Формировать представления о мужских и женских профессиях.

Совершенствовать знания детей о классификации профессий (мужская, женская), с помощью профессиональных принадлежностей.

Воспитывать доброжелательное и чуткое отношение между девочками и мальчиками.

Закрепить знания об интересах и различных видах деятельности детей в зависимости от пола.

Музыкально-ритмические движения «Игра с куклой» (муз. В. Карасевой).

с/р игра «Детский сад».

Рисование мальчики – трафареты (одежда, обувь, карнавальные костюмы для мальчиков), поэтапность рисования – новогодняя ёлка; девочки - трафареты (одежда, обувь, карнавальные костюмы для девочек, снежинка).

Д/и: «Кто это?» (разрезные картинки по профессиям)

«Дела семейные» (мужские и женские обязанности в семье).

«Подбери атрибуты» (инструменты для мужского и женского труда).

Кукла – девочка, кукла – мальчик, одежда для кукол, постельные принадлежности, мебель и др.

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Обеспечить игрой с водой «Ловкие пальчики».

Конструктор «Кроха», схемы для конструирования.

Оборудование для детского экспериментирования.

Конструктор «Кроха», схемы для конструирования.

Рассказать ребёнку о своей профессии, необходимом оборудовании.

Новогодний калейдоскоп.

«Новый год – семейный праздник»

Создавать условия для реализации знаний об эталонах «мужского» и «женского» поведения в игровых и реальных взаимоотношениях со сверстниками.

Развивать умение находить характерные отличия во внешнем облике мальчика и девочки, мужчины и женщины.             

Сформировать представления о роли и занятости мужчины и женщины в семье.

Рисование «Моя семья»,

Чтение художественной литературы:

Мальчики – Чтение рассказа Н.Носова «Затейники»

Девочки – Заучивание стихотворения З.Александровой «Ёлочка»

Просмотр мультфильмов «Дед Мороз и Серый волк», «Зима в Простоквашино», «Кошкин дом».

Краски, карандаши, альбомы для рисования.

Игровой материал: покрывало.

Текст рассказа Н.Носова «Затейники»,стихотворения З.Александровой «Ёлочка».

П/и «Утка и утята».

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Обеспечить игрой с водой «Ловкие пальчики»

Участие в подготовке к Новогодним праздникам, утреннике. Беседа о семейных традициях встречи нового года.

Январь

Каникулы 1,2 недели

Зимующие птицы

«Мы растём и изменяемся»

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Учить идентифицировать себя с представителями своего пола.

Формировать положительный образ «Я».

Рассказ воспитателя «Как животные ухаживают за детенышами» с использованием иллюстраций.

Д/и «Кто кем был?».

«Собери картинку» (с изображением предметов быта, животных и их детенышей). Чтение «Волк и семеро козлят», «Три медведя». Д/и «Чудесные превращения».

Иллюстрации, ИКТ-ресурсы.

Картинки, иллюстрации с изображением взрослого животного и детёныша. Книги

«Волк и семеро козлят», «Три медведя».

Конструктор, схемы для конструирования.

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Обеспечить игрой с водой «Ловкие пальчики».

Оборудование для детского экспериментирования.

Прочесть с ребенком дома стихи А. Барто: «Младший брат», «Его семья», «Две бабушки», «Мама уходит на работу».

Дом и его части

«Дружба»

Развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходств и различий.

Формировать положительный образ «Я».

Закрепить умение дифференцировать свою половую принадлежность.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Разучивание песен о дружбе, игровое упражнение "Обратись друг к другу по имени"

Д/и «Одень правильно»; «Весело-грустно»; «Уроки этикета»; «Кто чем играет».

Беседа – рассуждение «Наши хорошие поступки».

Подборка песен о дружбе, CD-диск с записью песен о дружбе. Рассматривание картин, рисунков о культуре поведения. «Как можно себя вести и как нельзя».

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Обеспечить игрой с водой «Ловкие пальчики»

Беседа о дружбе, взаимопомощи.

Февраль

Мебель

«Я и мои друзья»

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Закрепить знания об интересах и различных видах деятельности ребят в зависимости от пола.

Формировать у детей представление о дифференциации игрушек определенного пола.

Расширять представления детей об игрушках, которыми пользуются девочки и мальчики.

Инсценировка по мотивам сказки «Волк и семеро козлят».

«Умею – не умею», «Одень куклу (Дашу, Пашу) на прогулку, праздник, в театр», ситуативные разговоры для формирования представлений о роли дружбы в жизни человека.

Игра на гармонизацию отношений «Назови друга ласково» для укрепления психологического комфорта в группе.

Атрибуты для инсценировки – ободки, элементы костюмов, декораций.

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Обеспечить игрой с водой «Ловкие пальчики».

Оборудование для детского экспериментирования.

Побеседовать о сходстве и различиях в интересах и видах деятельности девочек и мальчиков.

Посуда

«Правила поведения для мужчин и женщин»

Создавать условия для реализации знаний об эталонах «мужского» и «женского» поведения в игровых и реальных взаимоотношениях со сверстниками.

Развивать умение находить характерные отличия во внешнем облике мальчика и девочки, мужчины и женщины. 

Рассматривание альбома «Как я помогаю», беседа о семейных традициях.

С/р для мальчиков: «Гараж», «Семья. Починим кран»; для девочек: «Семья. Уборка», «Магазин. Овощи - фрукты».

Ситуативные разговоры о маме, бабушке.

Чтение С. Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша обедает».

Альбомы: «Моя семья», «Я расту».

Атрибуты для с/р игр девочки - «Семья», «Магазин», мальчики «Автобус», «Гараж».

Текст произведения С. Капутикяна «Кто скорее допьет», «Маша обедает».

Оборудование для детского экспериментирования.

Конструктор «Кроха», схемы для конструирования.

Подготовить альбом «Как я помогаю».

Составить и пополнять «Словарик вежливых слов».

Наши защитники

«Мальчик - будущий мужчина»

Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Учить детей выделять основные признаки различия и сходства между мальчиками и девочками.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать доброжелательное и чуткое отношение между девочками и мальчиками.

Д/и «Собери солдата на службу».

П/и «Мы пока ещё ребята, а шагаем как солдаты», «Попади в цель», «Самолеты».

С/р игра «Обед для моряка», «Госпиталь» (мальчики – солдаты, девочки – медсёстры).

Рассматривание картины «Три богатыря»; Рассматривание альбома "Наша Армия"

Музыкально-ритмические движения «Летчики» муз. М. Раухвергера.

Д/и «Собери солдата на службу».

Цветная бумага, листы бумаги А4, ножницы, клей.

Предметы мужской одежды (спортивная, военная, зимняя, и т.д.).

Пилотки, фуражки, бескозырки, сумка медсестры и др. атрибуты для с/р игры «Госпиталь». Альбом «Наша армия».

Обеспечить игрой с водой «Ловкие пальчики».

Конструктор «Кроха», схемы для конструирования.

Оборудование для детского экспериментирования.

Изготовление с ребёнком поделки военной тематики (танка из коробка спичек, бумажного самолета).

Домашние животные

«Мой папа самый…»

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Развивать умение находить характерные отличия во внешнем облике мальчика и девочки, мужчины и женщины. 

Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу.

Рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий.

Рассматривание картинок о труде людей.

Проблемные ситуации «Чья это вещь?»

Д/и «Вежливые слова».

Сюжетные картинки о труде людей. Сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет другого ребенка, и т.д. Д/и «Чудесные превращения».

Прочесть с ребенком дома стихи А. Барто: «У папы экзамен», «Две сестры глядят на брата»; беседа по содержанию.

Март

Женский день

«Девочки – будущие мамы»

Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

Воспитывать культуру общения с партнерами противоположного пола.

Продолжать учить быть опрятным: видеть и устранять недостатки своего внешнего вида в прическе, одежде и пр.

Аппликация «Открытка для мамы».

Чтение стихотворения Н.Доброта «Мамины профессии». Д/и «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика»; «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю).

С/р игры «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «В гости собираемся».

Цветная бумага, листы бумаги А4, ножницы, клей. Текст стихотворения.

Игра «Танец с воздушными шариками»муз. М.Раухвергера. Пение песен о маме.

Фотографии и иллюстрации о посещении магазина, больницы, парикмахерской - способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.

Прочитать стихотворение «Хитрая мама» С. Погореловского, выяснить, почему же автор назвал маму хитрой.

Домашние птицы

«Моя мама самая…»

Воспитывать культуру общения с партнерами противоположного пола.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Учить девочек (мальчиков) проявлять заботу, по отношению к представителям противоположного пола.

Иллюстрации с изображением взрослеющего организма человека девочка-девушка-женщина-бабушка, мальчик-юноша-мужчина.

Дидактическая игра «Одень куклу (мальчика, девочку) в театр, магазин, на дискотеку...»

Плоскостные куклы (мальчик и девочка), наборы одежды для них.

Д/и «Чудесные превращения».

Фотографии и иллюстрации о посещении магазина, больницы, парикмахерской - способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.

Оформить книжку-малышку «Мои игрушки».

Дикие животные

«Я и окружающие»

Продолжать знакомить детей с правилами поведения в обществе.

Развивать ситуативно-деловое общение со сверстниками и взрослыми.

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Формировать положительный образ «Я».

Закрепить умение дифференцировать свою половую принадлежность.

Чтение произведения «Как мальчик потерялся» 3. Александровой.
игровая ситуация «Кукла загрустила»;

инсценировка с игрушками «Как утешить зайчика?»;

д\и «Расскажем Петрушке, как надо встречать гостей!;

создание постройки из строительного материала «Гараж для машин»; «Дом для кукол».

Игры-забавы с мыльными пузырями;

Слушание «Если добрый ты» муз. Б. Савельева, сл. М.Пляцковского).

Д/и: «Подбери подарки, «Волшебник» «Кто как разговаривает», «Кому что подарить».

Обеспечить игрой с водой «Ловкие пальчики».

Конструктор «Кроха», схемы для конструирования.

Оборудование для детского экспериментирования.

Объяснять правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улицах города;

Каникулы. Театр.

«Девочки –

маленькие хозяюшки»

Продолжать формировать представления о роли и занятости мужчины и женщины в семье.

Создавать условия для реализации знаний об эталонах «мужского» и «женского» поведения в игровых и реальных взаимоотношениях со сверстниками.

Воспитывать дружеские отношения между детьми. Формировать положительный образ «Я».

Развитие мелкой моторики: «Делаем украшения своими руками»

Рисование: мальчики– трафареты (транспорт, одежда), поэтапность рисования – роспись рубашки.; девочки - трафареты (одежда, цветы), поэтапность рисования - роспись платья .

Пение «Очень любим маму» муз. Ю.Слонова, сл. И Михайловой.

Наборы бусин, пуговиц, бросового материала, образцы, схемы.

Фотографии и иллюстрации о посещении магазина, больницы, парикмахерской - способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Обеспечить игрой с водой «Ловкие пальчики».

Предложить мамам рассказать детям о своей работе.

Апрель

Весна

«Мальчики –

маленькие рыцари»

Формировать эмоционально-положительное отношение к выполнению будущей социальной роли.

Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.

Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей.

Чтение «Рассказа о неизвестном герое» С. Маршака. Д/и
«Благородные поступки»
Изготовление поделки из подсобного материала «Танк». Ситуативные разговоры с детьми о соблюдении этических норм

Создание ситуаций морального выбора «Как ты считаешь нужно поступить?»

Пение «Самолет» муз. Е. Тиличевой, сл. Н. Найденовой.

Текст произведения с иллюстрациями С. Маршака. «Рассказа о неизвестном герое».Д/у на ориентировку "Разведчики", "Роботы".

Мелкие игрушки: солдатики, военная техника. Игры с мыльной водой, пеной - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов:

Изготовление с ребёнком макетов «Крепость», «Квартира» и т.д.

Встречаем птиц

«Семейные хлопоты»

Формировать представления о роли и занятости мужчины и женщины в семье.

Развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходств и различий.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Учить девочек (мальчиков) проявлять заботу, по отношению к представителям противоположногопола.

Сюжетно-ролевые игры: «Ждем гостей», «Больница».

«Кто я в семье?» Формирование представлений о родственных связях. Учим детей правильно употреблять такие слова, как сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра.

Имитационная игра «Любящие родители». Дети передают эмоции радости, нежное, заботливое отношение «родителей» к своим «детям», пользуясь мимикой.

Атрибуты для с/р игр, коробка с предметами-заместителями.

Цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку.

Игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: - выдувание воздуха);

Конструктор «Кроха», схемы для конструирования.

Оборудование для детского экспериментирования.

Совместное рисование на тему «Наши увлечения».

Мой город.

«Я стал старше!»

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем (я был маленьким, я расту, я буду взрослым).

Продолжать формировать представления о роли и занятости мужчины и женщины в семье.

Развивать ситуативно-деловое общение со сверстниками и взрослыми.

Сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери», «Семья».

Д/и «Дом добрых дел» - формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков.

Чтение Воронько П. «Мальчик-Помогай»; Люшнин Г. «Мастерица».

Конструктор, мелкие игрушки для обыгрывания.

Иллюстрации с изображением взрослеющего организма человека девочка-девушка-женщина-бабушка, мальчика-юноша-мужчина.

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Оборудование для детского экспериментирования.

Конструктор, схемы для конструирования.

Принести новые фотографии в альбом «Наша группа».

Транспорт. ПДД

Работа в уголке

мужского/женского дела

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Учить выполнять трудовые действия вместе, дружно, оказывать необходимую помощь друг другу, не стесняться просить о помощи.

Учить девочек (мальчиков) проявлять заботу, по отношению к представителям противоположного пола.

Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей.

«Мытьё игрушек, мебели» (девочки моют, а мальчики приносят воду, отжимают тряпку). Учить быстро и качественно выполнять задание. Формировать волевые качества, воспитывать заботливое отношение к товарищам.

Тазики, тряпочки, кукольная мебель. Поэтапность выполнения работы.

Игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «У кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Конструктор «Лего», схемы для конструирования.

Привлекать детей к оказанию посильной помощи дома.

Май

Весенние цветы.

«Мужские, женские

профессии»

Формировать представления о мужских и женских профессиях.Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.Закреплять знания о качествах мужественности и женственности. Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, желание помочь друг другу.

Проблемные ситуации «Чья это вещь?»

Д/и «Вежливые слова».

Рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий.

Рассматривание картинок о труде людей.

Картинки с изображением мужских и женских профессий. Сюжетные картинки о труде людей.

Сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого, и т.д.

Внести схемы-модели для составления описательных рассказов об одежде мальчиков и девочек (по моделям).

Экскурсия на работу к маме, папе.

Насекомые

«Давайте жить дружно»

Развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходств и различий. Прививать желание помогать попавшим в беду; находить разные способы проявления заботы и оказания помощи.

Формировать положительный образ «Я».

Закрепить умение дифференцировать свою половую принадлежность.

Просмотр мультфильма «Чебурашка».

Песни о дружбе: «Дружба начинается с улыбки», «Друг в беде не бросит…»

«Песенка про дружбу», «Детский сад», «Есть у солнышка дружок».

выставка рисунков семей группы «Давайте жить дружно».

П/и «Ловишки парами».

DVD-диск с записью мультфильма, телевизор, DVD-проигрыватель.

Картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, и др.), их действия, различные житейские ситуации.

Д/и «Скажи, где правильно»

Составить рассказ вместе с ребёнком на тему «У меня есть друг».

Моя семья

«Мама, папа, я – Счастливая семья!»

Учить детей выделять основные признаки различия и сходства между мальчиками и девочками,

Формировать представления о роли и занятости мужчины и женщины в семье.

Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Учить девочек (мальчиков) проявлять заботу, к представителям противоположного пола.

Рассматривание фотографий с рассказом детей о себе.

Рисование «Мой портрет».

Обыгрывание игровой ситуации: «К нам в группу пришел гость»;

Этюд «Любящие родители»

Д/и «Цепочка добрых слов», «Бюро добрых услуг.

Альбомы: «Наша группа», «Моя семья», цветные карандаши, краски, кисти, образцы, схемы поэтапного рисования. Рассматривание фотографий по теме «Выходной мы проводим всей семьёй».

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Конструктор «Кроха», схемы для конструирования.

Предложить нарисовать портреты членов семьи.

Оформление фотовыставки «Выходной мы проводим всей семьёй».

Здравствуй, лето!

Работа в уголке

мужского/женского дела

Учить выполнять трудовые действия вместе, дружно, оказывать необходимую помощь друг другу, не стесняться просить о помощи.

Учить девочек (мальчиков) проявлять заботу, по отношению к представителям противоположного пола.

Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей.

Обсуждение пословицы «Нету и скуки, коли заняты руки», «Долог день до вечера, коли делать нечего» - познакомить детей с пословицами, довести до понимания их значения.

Игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «У кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);

Сборник пословиц и поговорок о труде.

Внести набор музыкальных, заводных игрушек.

Обеспечить игрой с водой «Ловкие пальчики».

Оборудование для детского экспериментирования.

Конструктор «Кроха», схемы для конструирования.

«Субботник» - совместный труд детей и взрослого, посадка гороха, рассады цветов, саженцев растений.

«Трудовое воспитание»

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – дело огромной, можно без преувеличения сказать, государственной важности. Уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства.

Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

– ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;

– организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

В конце года дети могут:

бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.

«Формирование основ безопасности»

Пояснительная записка

Основным направлением образовательной области «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

Этот процесс происходит через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

формирование знаний о правилах дорожного движения.

Для организации обучения дошкольников правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:

Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле – дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).

Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 1015 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двустороннее движение». Перфокарты А3 в файле с изображением разных ситуаций. Макет на столе (или стене из ткани, дорога – машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с «зеброй» и «островком безопасности». Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; макеты из картона: общественный транспорт (автобус, поезд, машина); дома, общественные здания, дорожные знаки.

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно – неправильно», «Разрешено – запрещено», «Дорожное поле».

Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Содержание образовательной области «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети – педагог – родители.

К концу года дети могут:

владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;

пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;

знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.

В конце года ребенок средней группы может знать:

Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.

Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.

Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети».

3.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

«Формирование элементарных математических представлений»

Пояснительная записка

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательной области «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике – формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

– формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

– развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

– развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

– совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

– расширение представлений о геометрических фигурах;

– развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

В средней группе длительность занятия составляет 15–20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

К концу года дети пяти лет могут:

различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);

считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

раскладывать 3–5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;

находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

различать левую и правую руки;

определять части суток.

Октябрь

Занятие № 1

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство и неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умения различать и называть плоские геометрические фигуры : круг, квадрат и треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте.

Стр.15

Занятие № 2

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос 2 Сколько?» Упражнять в умении определять геометрические фигуры осязательно – двигательным путем. Закреплять умения различать левую правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами.

Стр. 17

Занятие № 3

Учить считать в пределах 3. Упражнять в сравнении двух предметов по величине. Расширять представления о частях суток и их последовательности.

Стр. 18

Занятие № 4

Продолжать учить считать в пределах 3. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя.

Стр. 19

Ноябрь

Занятие № 1

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа. Упражнять в умении находить одинаковые по длине , ширине, высоте предметы. Познакомить с прямоугольником на основе его сравнения с квадратом.

Стр. 21

Занятие № 2

Показать образование числа 4 на основе сравнения дух групп предметов, выраженных числами 3 и 4 , учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

Стр. 23

Занятие № 3

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры . Раскрыть на конкретных примерах значение понятий : быстро, медленно

Стр. 24

Занятие № 4

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. Закреплять представление о последовательности частей суток. Упражнять в различении геометрических фигур.

Стр. 25

Декабрь

Занятие № 1

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины ( длине и ширине). Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя.

Стр. 28

Занятие № 2

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать по двум признакам величины ( дина и ширина), обозначать результаты ответа соответствующими выражениями. Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур.

Стр.29

Занятие № 3

Формировать представления о порядковом значении числа 9 в пределах 5), закреплять умения отвечать на вопросы « Сколько?», « Который по счету?», « На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме , величине.

Стр.30

Занятие № 4

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток.

Стр.32

Январь

Занятие № 1

Упражнять в счете и отсчете в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

Стр. 33

Занятие № 2

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности.

Стр. 34

Занятие № 3

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры.

Стр. 35

Занятие № 4

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов : вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению.

Стр.36

Февраль

Занятие № 1

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов : вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности.

Стр.37

Занятие № 2

Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя.

Стр.39

Занятие № 3

Учить воспроизводить указанное количество движений ( в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры. Совершенствовать представления о частях суток.

Стр. 40

Занятие № 4

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений ( в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении. Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

Стр.41

Март

Занятие № 1

Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результата счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать предметы по величине.

Стр.42

Занятие № 2

Закреплять представления о том, что результата счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету и величине.

Стр.44

Занятие № 3

Показать независимость результата от расстояния между предметами.
Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры : куб, шар.

Стр.45

Занятие № 4

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами ( в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Стр.46

Апрель

Занятие № 1

Показать независимость результата счета формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с кубом. Совершенствовать значение слов далеко – близко.

Стр.47

Занятие № 2

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток : утро, день, вечер, ночь.

Стр.48

Занятие № 3

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь ( в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Стр.50

Занятие № 4

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя.

Стр. 51

Май

Закрепление программного материала.

3.3.Образовательная область «Речевое развитие»

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества(цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних

животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для средней группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Художественная литература»

В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира;

• развитие литературной речи;

• приобщение к искусству слова^* (см. Примечание).

Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.

Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).

К концу года дети средней группы могут:

высказать желание послушать определенное литературное произведение;

с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?»

Списки литературы для чтения детям средней группы (4-5 лет) [pic]

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..», «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко- ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру

кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия.«Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про

сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела галка пить...».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А.

Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

3.4.Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.

5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

К концу года дети могут:

выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимонов-ской росписи.

Познакомить с городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке

создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Перспективное планирование по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность.

Лепка

Аппликация

1

2

3

4

«Нарисуй картинку про лето»

(Комарова с.23)

«На яблоне поспели яблоки» с.25

«Красивые цветы» с.27

«Цветные шары (круглой и овальной формы)»

«Яблоки и ягоды» («Персики и абрикосы») с.23

-

«Большие и маленькие морковки» с.24

-

-

«Красивые флажки» с.25

-

«Укрась салфеточку»с.30

Октябрь

Неделя

Рисование

Лепка

Аппликация

1

2

3

4

«Золотая осень» с.31

«Сказочное дерево»с.33

«Украшение фартука» с.34

«Яички простые и золотые» с.36

«Грибы» с.32

-

«Угощение для кукол» с.35

-

-

«Украшение платочка» с.34

-

«Лодки плывут по реке» («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере») с.35

Ноябрь

Неделя

1

2

3

4

Рисование

«Рисование по замыслу» с.38

«Украшение свитера»»с.40

«Маленький гномик» с.42

«Рыбки плавают в аквариуме» с.43

Лепка

«Сливы и лимоны» с.39

-

«Разные рыбки» с.42

-

Аппликация

-

«Большой дом» с.39

-

«Корзина грибов» с.41

Декабрь

Неделя

1

2

3

4

Рисование

«Кто в каком домике живет» («У кого какой домик») с.45

«Снегурочка» с.47

«Новогодние поздравительные открытки» с.48

«Наша нарядная елка»с.50

Лепка

«Девочка в зимней одежде» с.47

-

«Слепи то, что тебе хочется» с.50

-

Аппликация

-

«Вырежи и наклей какую хочешь постройку» с.46

-

«Бусы на елку» с.49

Январь

Неделя

1

2

3

4

Рисование

«Маленькой елочке холодно зимой» с.51

«Развесистое дерево» с.52

«Нарисуй какую хочешь игрушку» с.56

«Украшение платочка» с.57

Лепка

«Птичка» с.51

-

«Вылепи игрушечное животное» с.53

-

Аппликация

-

«В магазин привезли красивые пирамидки» с.52

-

«Автобус» с.54

Февраль

Неделя

1

2

3

4

Рисование

«Украсим полоску флажками» с.58

«Девочка пляшет» с.60

«Красивая птичка» с.61

«Укрась свои игрушки» с.62

Лепка

«Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» с.61

-

«Мы слепили снеговиков»с.62

-

Аппликация

-

«Летящие самолеты» с.60

-

«Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» с.63

Март

Неделя

1

2

3

4

Рисование

«Расцвели красивые цветы» с.64

«Украсим платьице кукле» с.68

«Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок» с.69

«Как мы играли в подвижную игру „Бездомный заяц“» с.71

Лепка

«Мисочка» с.66

-

«Козленочек» с.69

-

Аппликация

-

«Декоративная аппликация на квадрате» с.65

-

«Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное (или предметы, состоящие из частей круглой и овальной формы)» с.66

Апрель

Неделя

1

2

3

4

Рисование

«Сказочный домик-теремок»с.72

«Мое любимое солнышко» с.74

«Твоя любимая кукла» с.75

«Дом, в котором ты живешь» с.77

Лепка

«Мисочки для трех медведей» с.73

-

«Посуда для кукол» с.77

-

Аппликация

-

«Загадки» с.73

-

Вырежи и наклей что хочешь» с.75

Май

Неделя

1

2

3

4

Рисование

«Празднично украшенный дом» с.78

«Самолеты летят сквозь облака» с.80

«Нарисуй картинку про весну» с.81

«Нарисуй какую хочешь картинку» с.82

Лепка

«Птичка клюет зернышки из блюдечка» с.78

-

«Как мы играли в подвижную игру „Прилет птиц“» с.82

-

Аппликация

-

«Красная Шапочка» с.79

-

«Волшебный сад» с.81

3.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя : «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

(см. Примечание).

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремлённость, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на занятиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6–8 минут.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, которые состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность всего занятия 20–25 минут.

В средней группе проводятся три физкультурных занятия в неделю, одно из них – на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.

К концу пятого года дети могут:

ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;

ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;

кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;

ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;

придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

 выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на вечерней прогулке.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Цели

Источник

Сентябрь

1 неделя

Занятие № 1

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры, упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании.

Физическая культура в детском саду. Л.И. Пензулаева. Стр. 19

Занятие № 2

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры, упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании.

Стр. 20

Занятие № 3

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную, в умении действовать по сигналу, развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.

Стр. 21

2 неделя

Занятие № 4

Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета, упражняться прокатывании мяча.

Стр. 21

Занятие № 5

Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета, упражняться прокатывании мяча.

Стр.23

Занятие № 6

Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках, учить катать обруч друг другу, упражняться в прыжках.

Стр. 23

3 неделя

Занятие № 7

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную, упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.

Стр. 24

Занятие № 8

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную, упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.

Стр. 26

Занятие № 9

Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки, повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками, упражнять в прыжках, развивая точность приземления.

Стр. 26

4 неделя

Занятие № 10

Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы, закреплять умение группироваться при лазанье под шнур, упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Стр. 26

Занятие № 11

Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы, закреплять умение группироваться при лазанье под шнур, упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Стр. 28

Занятие № 12

Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер, упражнять в прыжках.

Стр. 29

Октябрь

1 неделя

Занятие № 13

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижение вперед.

Стр. 30

Занятие № 14

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижение вперед.

Стр. 32

Занятие № 15

Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивать ловкость и глазомер, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.

Стр. 32

2 неделя

Занятие № 16

Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч, закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивать точность направления друг другу.

Стр. 33

Занятие № 17

Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч, закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивать точность направления друг другу

Стр. 34

Занятие № 18

Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.

Стр. 34

3 неделя

Занятие № 19

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски, упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

Стр. 35

Занятие № 20

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски, упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

Стр. 35

Занятие № 21

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке, в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением в перед.

Стр. 36

4 неделя

Занятие № 22

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную, повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола, упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

Стр. 36

Занятие № 23

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную, повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола, упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

Стр. 37

Занятие № 24

Повторить ходьбу и бег колонной по одному, упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.

Стр. 38

Ноябрь

1 неделя

Занятие № 25

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на двух ногах, закреплять умения удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

Стр. 39

Занятие № 26

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на двух ногах, закреплять умения удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

Стр.40

Занятие № 27

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения , ходьбе и беге « змейкой» между предметами, сохранении равновесия на уменьшенной опоре . повторить упражнение в прыжках.

Стр. 40

2 неделя

Задание № 28

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, на носках, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках, в прокатывании мяча.

Стр. 41

Занятие № 29

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, на носках, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках, в прокатывании мяча.

Стр. 42

Занятие № 30

Повторить ходьбу с выполнением заданий,.. бег с перешагиванием, упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.

Стр. 43

3 неделя

Занятие № 31

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками, повторить ползание на четвереньках.

Стр. 43

Занятие № 32

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками, повторить ползание на четвереньках.

Стр. 44

Занятие № 33

Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их, упражнять в прыжке и беге с ускорением.

Стр. 45

4 неделя

Занятие № 34

Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, в ползании на животе по скамейке, развивая силу и ловкость, повторить задания на сохранение равновесия .

Стр. 45

Занятие № 35

Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, в ползании на животе по скамейке, развивая силу и ловкость, повторить задания на сохранение равновесия

Стр. 46

Занятие № 36

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.

Стр. 46

Декабрь

1 неделя

Занятие № 1

Развивать внимание детей при выполнении задания в ходьбе и беге, упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.

Стр. 48

Занятие № 2

Развивать внимание детей при выполнении задания в ходьбе и беге, упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие

Стр. 49

Занятие № 3

Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега, в умении действовать по сигналу воспитателя.

Стр. 49

2 неделя

Занятие № 4

Упражнять детей в перестроении в пары на месте, в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги, развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Стр. 50

Занятие № 5

Упражнять детей в перестроении в пары на месте, в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги, развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Стр. 51

Занятие № 6

Упражнять в ходьбе.

Стр. 51

3 неделя

Занятие № 7

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу, повторить ползании на четвереньках.

Стр. 52

Занятие №8

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу, повторить ползании на четвереньках.

Стр. 54

Занятие № 9

Закреплять навыки скользящего шага, упражнять в метании снежков, развивать силу броска.

Стр. 54

4 неделя

Занятие № 10

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге, учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе, повторить упражнение в равновесии.

Стр. 54

Занятие № 11

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге, учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе, повторить упражнение в равновесии.

Стр. 56

Занятие № 12

Закреплять навыки передвижения скользящим шагом.

Стр. 56

Январь

1 неделя

Занятие № 13

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их, формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры, повторить упражнения в прыжках.

Стр. 57

Занятие № 14

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их, формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры, повторить упражнения в прыжках

Стр.58

Занятие № 15

Продолжать учить детей передвигаться скользящим шагом, повторить игровые упражнения.

Стр. 59

2 неделя

Занятие № 16

Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего, в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.

Стр. 59

Занятие № 17

Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего, в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.

Стр. 60

Занятие № 18

Закреплять навык скользящего шага, упражнять в шаге и беге вокруг снежной бабы.

Стр. 60

3 неделя

Занятие № 19

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их, ползание по скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях мячом.

Стр. 61

Занятие № 20

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их, ползание по скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях мячом.

Стр. 62

Занятие № 21

Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность.

Стр. 62.

4 неделя

Занятие № 22

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их, ползание по скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях мячом.

Стр. 63

Занятие № 23

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их, ползание по скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях мячом.

Стр. 64

Занятие № 24

Повторить занятие № 21

Стр. 64

Февраль

1 неделя

Занятие № 25

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их, ползание по скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях мячом.

Стр. 65

Занятие № 26

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их, ползание по скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях мячом.

Стр. 66

Занятие № 27

Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках.

Стр. 67

2 неделя

Занятие № 28

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч, развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Стр. 67

Занятие № 29

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч, развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Стр. 68

Занятие № 30

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

Стр. 68

3 неделя

Занятие № 31

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, в ловле мяча двумя руками, закреплять навык ползания на четвереньках.

Стр.69

Занятие № 32

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами, в ловле мяча двумя руками, закреплять навык ползания на четвереньках.

Стр. 70

Занятие № 33

Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки.

Стр.70

4 неделя

Занятие № 34

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения , повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.

Стр. 70

Занятие № 35

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения , повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.

Стр. 71

Занятие № 36

Развивать ловкость и глазомер при метании снежков, повторить игровые движения.

Стр. 72

Март

1 неделя

Занятие № 1

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную, повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Стр. 72

Занятие № 2

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную, повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Стр. 73

Занятие № 3

Развивать ловкость и глазомер при метании в цель, упражнять в беге, закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.

Стр. 73

2 неделя

Занятие № 4

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках в длину с места, в бросании через сетку, повторить ходьбу и бег врассыпную.

Стр. 74

Занятие № 5

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках в длину с места, в бросании через сетку, повторить ходьбу и бег врассыпную

Стр. 75

Занятие № 6

Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой

Стр. 76

3 неделя

Занятие № 7

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, ходьбе и беге с выполнением задания, повторить прокатывание мяча между предметами , упражнять в ползании на животе по скамейке.

Стр. 76

Занятие № 8

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, ходьбе и беге с выполнением задания, повторить прокатывание мяча между предметами , упражнять в ползании на животе по скамейке

Стр. 77

Занятие № 9

Упражнять детей в беге на выносливость , в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на одной ноге( правой, левой переменно).

Стр. 77

4 неделя

Занятие № 10

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, повторить ползание по скамейке « по – медвежьи», упражнения в равновесии и прыжках.

Стр. 78

Занятие № 11

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, повторить ползание по скамейке « по – медвежьи», упражнения в равновесии и прыжках.

Стр. 79

Занятие № 12

Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом, повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Стр. 79

Апрель

1 неделя

Занятие № 13

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную, повторить задания в равновесии и прыжках.

Стр. 80

Занятие № 14

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную, повторить задания в равновесии и прыжках.

Стр. 81

Занятие № 15

Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей, повторить упражнения с мячом.

Стр. 82

2 неделя

Занятие № 16

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную, метании мешочков в горизонтальную цель, закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.

Стр. 82

Занятие № 17

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную, метании мешочков в горизонтальную цель, закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.

Стр. 83

Занятие № 18

Повторить ходьбу и бег по кругу, упражнения в прыжках и подлезании, упражнять умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.

Стр. 84.

3 неделя

Занятие № 19

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя, развивать ловкость и глазомер при метании на дальность , повторить ползание на четвереньках.

Стр. 84

Занятие № 20

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя, развивать ловкость и глазомер при метании на дальность , повторить ползание на четвереньках.

Стр. 85

Занятие № 21

Упражнять детей в ходьбе с остановкой на сигнал воспитателя, в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.

Стр. 85

4 неделя

Занятие № 22

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Стр. 86

Занятие № 23

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Стр. 87

Занятие № 24

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии , перебрасывании мяча.

Стр. 87

Май

1 неделя

Занятие № 25

Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, повторить прыжки в дину с места.

Стр. 88

Занятие № 26

Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, повторить прыжки в дину с места.

Стр. 89

Занятие № 27

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками, повторить игровые упражнения с мячом.

Стр. 89

2 неделя

Занятия № 28

Повторить ходьбу со сменой ведущего, упражнять в прыжках в длину с места, развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Стр. 89

Занятие № 29

Повторить ходьбу со сменой ведущего, упражнять в прыжках в длину с места, развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Стр. 90

Занятие № 30

Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя, ходьбе и беге по кругу, повторить задания с бегом и прыжками.

Стр. 90

3 неделя

Занятие № 31

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке, повторить метание в вертикальную цель.

Стр. 91

Занятие № 32

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке, повторить метание в вертикальную цель.

Стр. 92

Занятие № 33

Упражнять детей в ходьбе и беге парами, закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.

Стр. 92.

4 неделя

Занятие № 34

Повторить ходьбу и бег с выполнением задания, упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.

Стр. 92

Занятие № 35

Повторить ходьбу и бег с выполнением задания, упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках

Стр. 93

Занятие № 36

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча, повторить игры с мячом, прыжками и бегом.

Стр. 93

Июнь

1 неделя

Занятие № 1

Упражнять детей в ходьбе парами, ходьбе и беге врассыпную, в сохранении равновесия на повышенной опоре, прыжках.

Стр. 94

Занятие № 2

Упражнять детей в ходьбе парами, ходьбе и беге врассыпную, в сохранении равновесия на повышенной опоре, прыжках.

Стр. 95

2 неделя

Занятие № 3

Повторить ходьбу со сменной ведущего, с поиском своего места в колонне, упражнять в прыжках с препятствием, развивать при метании на дальность .

Стр. 95

Занятие № 4

Повторить ходьбу со сменной ведущего, с поиском своего места в колонне, упражнять в прыжках с препятствием, развивать при метании на дальность .

Стр. 96

3 неделя

Занятие № 5

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, повторить прокатывание мячей друг другу, ползании по скамейке с опорой на ладони и ступни.

Стр. 96

Занятие № 6

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, повторить прокатывание мячей друг другу, ползании по скамейке с опорой на ладони и ступни

Стр. 97

4 неделя

Занятие № 7

Упражнять детей в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствие, повторить упражнения в лазанье и равновесии.

Стр. 97

Занятие № 8

Упражнять детей в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствие, повторить упражнения в лазанье и равновесии

Стр. 98

Июль

1 неделя

Занятие № 9

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, в сохранении равновесия при ходьбе на повешенной опоре, в прыжках через шнуры.

Стр. 98

Занятие № 10

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, в сохранении равновесия при ходьбе на повешенной опоре, в прыжках через шнуры

Стр. 99

2 неделя

Занятие № 11

Повторить ходьбу с выполнением заданий, упражнять детей в прыжках, развивать ловкость в заданиях с мячом.

Стр. 99

Занятие № 12

Повторить ходьбу с выполнением заданий, упражнять детей в прыжках, развивать ловкость в заданиях с мячом.

Стр. 100

3 неделя

Занятие № 13

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную с остановкой на сигнал воспитателя, упражнять в лазании под шнур, в прокатывании мячей между предметами, развивая ловкость.

Стр. 101

Занятие № 14

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную с остановкой на сигнал воспитателя, упражнять в лазании под шнур, в прокатывании мячей между предметами, развивая ловкость.

Стр.101

4 неделя

Занятие № 15

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, в ходьбе переменным шагом через шнуры, в равновесии, в прыжках.

Стр.102

Занятие № 16

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, в ходьбе переменным шагом через шнуры, в равновесии, в прыжках.

Стр. 102

Август

1 неделя

Занятие № 17

Повторить ходьбу и бег между предметами, упражнять в заданиях с мячом.

Стр. 103

Занятие № 18

Повторить ходьбу и бег между предметами, упражнять в заданиях с мячом.

Стр. 103

2 неделя

Занятие № 19

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя, повторить прыжки в длину с места, метание на дальность.

Стр. 104

Занятие № 20

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя, повторить прыжки в длину с места, метание на дальность.

Стр. 104

3 неделя

Занятие № 21

Повторить ходьбу с выполнением заданий, упражнять детей в метании в цель, в ползании по прямой с опорой на ладони и колени.

Стр. 104

Занятие № 22

Повторить ходьбу с выполнением заданий, упражнять детей в метании в цель, в ползании по прямой с опорой на ладони и колени

Стр. 105

4 неделя

Занятие № 23

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения, в беге врассыпную, в равновесии, в прыжках.

Стр. 105

Занятие № 24

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения, в беге врассыпную, в равновесии, в прыжках.

Стр. 106.

IV. План работы с родителями

Сентябрь

1. Родительское собрание №1 «Цели и задачи учебно-воспитательной деятельности на учебный год»

2. Консультация «Адаптация ребенка в детском саду»

3. Изготовление папки-передвижки «Адаптация и условия ее успешного прохождения»

4. Фотовыставка «Воспоминания о лете»

5. Консультация «Режим дня в детском саду»

6. Беседа «Что умеет 4-летний ребенок»

7. Консультация «Как одеть ребенка на прогулку осенью»

8. Изготовление папки-передвижки «Безопасность ребенка на дороге»

9. Анкетирование родителей «Мой ребенок: какой он»

10. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

Октябрь

1. Консультация «Профилактика ОРЗ в осенний период»

2. Беседа «Рациональное питание детей дошкольного возраста»

3. Беседа «Игрушка – обязательный спутник детских игр»

4. Консультация «Вредные привычки у детей: как с ними бороться»

5. Изготовление папки-передвижки «Безопасный дом»

6. Консультация «Права и обязанности родителей»

7. Беседа «Организация совместной прогулки»

8. Конкурс осенних поделок «Дары осени»

9. Проведение осеннего праздника

10. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

Ноябрь

1. Изготовление папки-передвижки «Как воспитать полезные привычки»

2. Консультация «Во что играть с детьми»

3. Беседа «Компьютер и телевизор: за и против»

4. Консультация «Безопасная детская площадка»

5. Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Моя мама лучшая на свете»

6. Беседа «Игры на развитие мелкой моторики детей»

7. Консультация «Упрямство и детские капризы»

8. Беседа «Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка»

9. Акция «Поможем тем, кто рядом»(изготовление кормушек)

10. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

Декабрь

1. Консультация «Гиперактивный ребенок»

2. Беседа «Важные номера»

3. Изготовление папки-передвижки «Здравствуй зимушка, зима»

4. Консультация «Как научить ребенка собирать игрушки»

5. Беседа «Ребенок и домашние животные»

6. Консультация «Как одеть ребенка на прогулку зимой»

7. Беседа «Ребенок в автомобиле»

8. Изготовление папки-передвижки «Трудовое воспитание»

9. Проведение новогоднего праздника

10. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

Январь

1. Беседа «Осторожно, гололед»

2. Консультация «Где найти витамины зимой»

3. Изготовление папки-передвижки «Речевое развитие детей 4-5 лет»

4. Беседа «Как наказывать ребенка»

5. Консультация «Желание быть первым»

6. Консультация «Двигательная активность, здоровье и развитие ребенка»

7. Беседа «Детское любопытство»

8. Консультация «Патриотическое воспитание детей»

9. Родительское собрание № 2 «Взаимоотношения родителей с детьми»

10. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

 Февраль

1. Консультация «Признаки и причины аллергии»

2. Изготовление папки-передвижки «Как раскрыть и развить таланты ребенка»

3. Беседа «Как научить ребенка любить природу»

4. Консультация «Гимнастика для глаз»

5. Выставка «Мы с папой»

6. Консультация «Детские страхи»

7. Проведение совместного досуга «Масленица»

8. Беседа «Лук от семи недуг»

9. Изготовление информационного стенда «Ребенок и чужие люди»

10. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

Март

1. Проведение праздника 8 Марта

2. Беседа «Уровень шума и здоровье ребенка»

3. Беседа «Чтение и рассказывание сказок для развития речи ребенка»

4. Консультация «Почему ребенок врет: ложь и фантазия»

5. Фотовыставка «Я и моя мама»

6. Консультация «Значение рисования, лепки и аппликации для всестороннего воспитания и развития ребенка»

7. Беседа «Как правильно одеть ребенка на прогулку весной»

8. Консультация «Воспитание культурно-гигиенических навыков и здоровье ребенка»

9. Анкетирование «Какой вы родитель»

10. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

Апрель

1. Изготовление информационного стенда  «Музеи для детей»

2. Консультация «Пальчиковые игры»

3. Беседа «Проблемы ребенка в общении»

4. Организация досуга «День здоровья»

5. Консультация «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»

6. Изготовление папки-передвижки «Правила дорожного движения»

7. Изготовление фотовыставки «Наши помощники»

8. Проведение субботника по благоустройству площадки.

9. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.

Май

1. Консультация «Организация совместного семейного отдыха на природе»

2. Беседа «Режим дня в детском саду на летний период»

3. Изготовление папки-передвижки «9  Мая»

4. Беседа «Режим работы детского сада на летний период»

5. Проведение досуга «Здравствуй лето»

6. Консультация «Как избежать неприятностей на природе».

7. Родительское собрание № 3 «Чему мы научились»

8. Привлечение родителей к озеленению участков «Деревья растут с детьми»

9. Каждое 10-е число беседа с родителями об оплате за д/с.