Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
г. Оренбурга
Наглядно – демонстрационный материал
«Грамматический строй речи»
Возраст детей: 5-7 лет
Васильева
Татьяна
Владимировна
педагог
дополнительного
образования
СРР «Филиппок»
г. Оренбург
2015
ПАСПОРТ
НАГЛЯДНО – ДЕМОНСТРАЦИОННОГО МАТЕРИАЛА
Васильева Татьяна Владимировна – педагог дополнительного образования высшей категории МБУДО ЦДТ г. Оренбурга, отдел СРР «Филиппок»
Цель и задачи наглядно – демонстрационного материала
1.Учебно – методическое обеспечение программы «От А до Я».
2. Формирование грамматического строя речи дошкольников.
Содержание методической продукции
Работа с дидактическим пособием «Грамматический строй речи» проводится по следующим направлениям:
1. образование множественного числа существительных.
2. согласование существительных с числительными.
3. образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
4. образование притяжательных прилагательных
5.образование относительных прилагательных.
6.работа над правильным употреблением предлогов.
7.составление предложений.
Сроки апробации
1.Разработка и накопление материалов 2012-2013 уч.год.
2. Апробация и внесение корректив 2013-2014 уч.год
3.Реализация и оценка эффективности 2014-2015 уч. год.
Литература, электронные ресурсы
1.Игры с предлогами / А. Н. Резчикова // [Электронный ресурс] Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/645950/
2. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 240 с.
[link] . – Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2014/02/28/formirovanie-grammaticheskogo-stroya-rechi-u-detey-doshkolnogo
Пояснительная записка
Наглядно – демонстрационный материал «Грамматический строй речи» разработан к программе «От А до Я» и предназначен педагогам дополнительного образования, работающим по направлению «Развитие речи и обучение грамоте», а также родителям дошкольников для самостоятельной деятельности ребенка. Работа над формированием грамматического строя речи выделяется в раздел образовательной программы «От А до Я». Данный материал является приложением к программе и рассчитан на детей 5-7 лет.
Цель и задачи программы:
Цель: развитие языковой грамотности детей на основе первоначального обучения чтению.
Задачи:
Воспитательные:
воспитание личностных качеств (любознательности, активности, стремления к познанию, самостоятельности).
формирование чувства собственного достоинства, стремление к активной деятельности и творчеству, навыков положительной самооценки.
воспитание коммуникативных навыков, произвольности поведения, доброжелательности.
Обучающие:
формирование первоначальных лингвистических представлений.
формирование умения оперировать основными единицам речи: звуком, словом, предложением.
формирование навыка осознанного, плавного чтения по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.
Развивающие:
развитие интеллектуальных способностей детей, познавательной активности.
развитие логического мышления, творческих способностей.
развитие различных видов речевой деятельности: умение слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения.
Развитие речи детей – одна из основных задач познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста. Она включает в себя не только развитие свободного общения с взрослыми и детьми, но и развитие всех компонентов устной речи: формирование словаря, работа над звуковой культурой речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи и подготовка к обучению грамоте. Грамматический строй – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Овладеть грамматическим строем речи – значит научиться правильно, употреблять падежные окончания слов, глагольные формы, местоимения, прилагательные, числительные, согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, правильно строить предложения. Основным средством формирования правильной грамматической речи детей являются словесные дидактические игры и упражнения с использованием наглядного материала. Наглядным материалом служат натуральные предметы, игрушки, картинки, также используются разнообразные карточки-задания, дидактические игры.
Работа с дидактическим пособием «Грамматический строй речи» проводится по следующим направлениям:
1. Образование множественного числа существительных.
Правильное употребление падежных форм существительных, особенно в родительном и дательном падеже множественного числа, является для ребенка самым трудным. Дети часто неправильно говорят: "У меня много апельсин" или "У меня нет носок", вместо правильного "много апельсинов", "нет носков". Невозможность правильно установить взаимосвязь слов во фразе приводит к непониманию ребёнка взрослыми и сверстниками. Правильное употребление слов будет успешно формироваться при использовании игр:
Игра «Один и много»
Игра «Доскажи словечко»
Игра «Чего не стало»
В основном игры проводятся в устной форме и не требуют какой-либо наглядности.
2. Согласование существительных с числительными.
В русском языке большинство имен существительных – это предметы, поддающиеся счету. Они могут употребляться в сочетании с количественными числительными. Дошкольники при согласовании числительных с существительными часто допускает ошибки: 5 гусёв (вместо гусей), 5 ух или 5 ухов (вместо ушей), 5 озеров (вместо озёр) и т.п.
Трудность такого согласования вызвана тем, что разные имена существительные при их употреблении с одним и тем же числительным имеют разные окончания.
Данные игры, направлены на овладение правилами согласования существительных с числительными:
Игра «Сосчитай овощи»
Игра «Один - два »
Игра «Скажи сколько»
3. Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Характерной особенностью русского языка является наличие большого количество уменьшительно-ласкательных слов. Уменьшительно-ласкательная форма в русском языке чаще всего образуется при помощи специальных суффиксов. С помощью них мы можем передать ласку, нежность, восхищение, умиление, пренебрежение, ненависть. Уменьшительно-ласкательные суффиксыиспользуются с целью словообразования, помогают нам вежливо и ласково обращаться к окружающим или описывать что-то либо же кого-то. Дети затрудняются в образовании существительных с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов некоторых прилагательных (малюскин стул – маленький, деревко – дерево, михная шапка – меховая).
Поэтому можно предложить следующие игры:
4. Образование притяжательных прилагательные.
Притяжательные прилагательные обозначают принадлежность предмета лицу или животному и образуются от существительных суффиксами -ин- (мам-ин), -ов- (отц-ов), -ий- (лис-ий). У детей дошкольного возраста встречается несформированность навыков практического словообразования. Использование представленных игр помогает решать несколько задач: изучать и закреплять названия диких и домашних животных, птиц, и правильно образовывать слова.
Примеры игр:
5.Образование относительных прилагательных.
Относительные прилагательные обозначают признак предмета через отношение этого предмета к другому предмету (книжный), действию (читальный) или другому признаку (вчерашний). Относительные прилагательные образуются от существительных, глаголов и наречий. Начинать работу по развитию навыков словообразования прилагательных у детей лучше с освоения прилагательных, соотнесенных с продуктами питания (яблочный, рисовый, рыбный и т. д), так как эти прилагательные наиболее часто употребляются в речи.
Примеры игр:
6. Работа над правильным употреблением предлогов.
Одним из важных направлений в работе по формированию грамматического строя речи является изучение и закрепления предлогов. Значительную помощь педагогу и родителям в том, чтобы дети использовали предлоги в устной, а в последующем и в письменной речи, в соответствии с законами грамматики, окажут разнообразные игры с предлогами. Они сделают упражнения интересными, увлекательными, а значит, знания детей будут прочными и крепкими. Прежде всего необходимо обеспечить прочное усвоение ребёнком основных значений каждого предлога, что достигается путём систематических и наглядных упражнений. Например, ребёнку объясняется значение предлога под (внизу под чем – то), после чего какой-либо предмет последовательно кладётся то под стол, то под шкаф, то под тетрадь и т.д. В задачу ребёнка входит правильное оречевление соответствующих действий: «Карандаш под столом, под стулом, под книгой, под тетрадью».
После того, как ребёнок научился употреблять в своей речи простые предлоги (на, под, над, ви пр.), нужно перейти к усвоению более сложных предлогов (около (у), из, из-за, из-под и др.). Правильность их употребления также отрабатывается в ходе выполнения конкретных действий с предметами. С целью развития образного мышления и облегчения запоминания вводится схематическое обозначение предлога.
Примеры игр:
Игра «Кубики»
Игра «Лото с предлогами»
7. Составление предложений
При знакомстве детей спредложениями, сначала предлагается детям составить предложения по образцу, самостоятельно придумать предложение по картинкам и демонстрируемым действиям. Для развития образного мышления вводится схематическое изображение предложений: дети знакомятся с обозначением начала и конца предложения, определяют количество слов в предложении. При составлении предложений со значением противопоставления используются пары картинок, на которых изображены противоположные сюжеты. В ходе работы у детей возникают трудности, которые выражаются в пропуске членов предложения, неправильном порядке слов. С целью их преодоления используются следующие игры:
Игра «Составь по схеме»
Игра «Распутай слова»
Все представленные в пособии игры, помимо практической цели (формирование грамматического строя речи), носят развивающий характер – развивают логическое мышление, память, наблюдательность, расширяют словарный запас детей. Использование этого пособия в работе с дошкольниками позволяет в наиболее доступной и привлекательной игровой форме достигнуть нового качества знаний, усилить творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования дошкольников.
Предполагаемые результаты, которые планируется достичь, в процессе использования наглядно – демонстрационного материала «Грамматический строй речи»:
повышение познавательной активности, интереса, положительного эмоционального настроя к предмету «От А до Я»;
развития самостоятельной речевой деятельности, уверенности в себе.
