Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад комбинированного вида № 35 "Соловушка"
г. Набережные Челны Республика Татарстан
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 2
НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Составлена в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Воспитатель:
Ломакина Ирина Ивановна
первая квалификационная категория
г. Набережные Челны, 2016 год
ОГЛАВЛЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка – 3
1.2 Приоритетное направление деятельности средней группы -5
1.3.Характеристика особенностей развития детей среднего дошкольного возраста - 5
1.4 Целевые ориентиры освоения программы – 7
2. Содержательный раздел
2.1 Образовательная область “Социально-коммуникативное развитие” - 8
2.2 Образовательная область “Познавательное развитие” -19
2.3 Образовательная область “Речевое развитие”- 24
2.3.1 Пояснительная записка к УМК по обучению детей татарскому языку - 29
2.4 Образовательная область “Художественно-эстетическое развитие” - 45
2.5 Образовательная область “Физическое развитие”- 51
2.6 Перспективный план по НРК - 68
2.7 Примерное комплексно-тематическое планирование по НРК - 70
2.8 Сотрудничество с семьей - 75
2.9 Проектная деятельность - 77
3. Организационный раздел
3.1 Материально- техническое обеспечение - 80
3.2 Методические материалы и средства обучения воспитания - 80
3.3 Режим дня - 82
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды - 84
Список литературы - 87
Приложение - 88
Глоссарий - 98
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ детского сада №35 «Соловушка» г. Набережные Челны и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (проект).
Рабочая программа средней группы МАДОУ «Детский сад №35 "Соловушка"обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. В соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования.
В Российской Федерации одна из наиболее актуальных задач – модернизация системы дошкольного образования, которая является первой ступенью российской образовательной системы. Перемены, происходящие сегодня в системе дошкольного образования, многие называют «революционными».
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) (далее ФГОС ДО).
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564).
-Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №35 «Соловушка» города Набережные Челны РТ
- Положением МАДОУ детского сада №35«Соловушка» «О структуре рабочей программы педагога».
Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, мы поставлены перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Мы понимаем, что в нынешних условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. Составляющими этих условия являются:
-содержательные условия;
-организационные условия;
-технологические условия (принципы, методы, приемы);
-материально-технические условия (развивающая среда);
-социо-культурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социокультурных институтов);
-контрольно-диагностические условия.
Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.
Необходимость корректировки и введение данной рабочей программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий.
Мониторинг запросов родителей в сфере образования и воспитания показал, что родители недостаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи и по мере возможности принимают участие в совместных мероприятиях. Причём степень их участия прямо пропорциональна степени их информированности и заинтересованности. Появление новой модели ДОУ связано как с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований в городе, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.
Переход на новую стадию инновационной деятельности связан с рядом преобразований:
-Появление новых условий (запрос социума, изменение политики государства, обновление требований к качеству образования);
-Появление новых нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в дошкольном учреждении (требования ФГТ и др.);
-Расширение внешних научных и социальных связей;
-Появление возможностей для андрагогического образования, т.е. переобучения (обучение педагогов новым технологиям);
-Привлечение родителей к активным партнёрским отношениям с ДОУ;
-Использование теоретической базы для проектирования нововведений.
Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
-соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
- физическое развитие;
- социально - коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.
1.2.Приоритетное направление деятельности средней группы
Приоритетным направлением деятельности ДОУ по реализации Программы является познавательное развитие ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, и реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной.
1.3.Характеристика особенностей развития детей среднего дошкольного возраста
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ
средней группы №2 МАДОУ «Детский сад №35 «Соловушка», август 2016 г.
Воспитатели:
Ломакина И.И.
Шарафутдинова Л.И.
Уткина А.М.
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
1.4.Целевые ориентиры освоения программы -ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
-ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
-ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
-ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
-ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Планирование составлено по принципу интеграции и формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирования основ безопасного поведения в быту, социуме .(ФГОС ДО)
Труд
Пояснительная записка
Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:
- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
В конце года дети должны:
- бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
- самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
- ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
- самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.
Перспективный план
Содержание организованной образовательной деятельности Обеспечение интеграции направлений
Целевые ориентиры
1
2
3
Сентябрь
1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.
2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).
3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.
4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)
Чтение:
читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра.
Коммуникация:
наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми
Владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам
Октябрь
Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.
Безопасность:формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности
Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём
Ноябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых.
2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).
3. Приобщать детей к посадке, уходу за растениями в уголке природы
Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара.
Коммуникация:учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.
Социализация:формировать навык ответственного отношения к порученному заданию
Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым
Декабрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).
3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»
Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя.Чтение:читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.
Коммуникация:обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детскогосада, семьи
Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность
1
2
3
Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.
2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать).
3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)
Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо.
Коммуникация:провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы
Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значе-нии работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых
Февраль
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).
2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.
3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.
4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»
Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.
Познание:знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы
Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел»
и предлагать новые правила игры
Март
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.
2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)
Коммуникация:провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей
Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию
Апрель
1.Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно.
2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).
3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке
Чтение:читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок.
Коммуникация: рассказы
вать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями
Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения
Май
1. Закреплять навыки самообслуживания.
2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.
3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер).
4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»
Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями.
Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре
Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»
Участие в проведении мероприятий: «День Республики», “Сөмбелә”, “День рождения М.Джалиля”, “Международный день родного языка-21 февраля»,
«Навруз», «День рождения Г. Тукая». «Сабантуй»
Безопасность
Пояснительная записка
Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
• формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
• формирование знаний о Правилах дорожного движения.
Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия но построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
• Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
• Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, «метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.
• Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
• Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители.
К концу года дети могут:
• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.
В конце года ребенок средней группы может знать:
• Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.
• Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.
• Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», "Двустороннее движение".
Перспективный план
Месяц Неделя
Содержание организованной образовательной деятельности
Целевые ориентиры
Обеспечение интеграции направлений
1
2
3
4
5
Сентябрь
Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика»
Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора
Тема: «Источники опасности дома»
Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту
Тема: «Открытое окно»
Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта
Тема: «Обманчивая внешность»
Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03
Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода».
Социально – коммуникативное развитие: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке.
Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке
Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке
Октябрь
I
Тема: «Знакомство с улицей города»
Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.
Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развити:. -организовать экскурсию по улице микрорайона.;
- учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно-неправильно».
-Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми
Социально – коммуникативное развитие.:проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть».
Чтение:читать стихи
про транспорт В. И. Ми-
рясовой.
Художественное творче-
ство: выполнить рисунок
«Машины на дорогах».
Здоровье: рассказывать
о пользе утренней гимна-
стики, закаливания,заня-
тий спортом, вводить по-
нятие «Здоровый образ
жизни»; учить обращать-
ся за помощью к взрос-
лым в случае получения
травмы
Познавательное и речевое развитие: учить составлять
рассказ на тему
«Как правильно себя вес-
ти на дороге»; поощрять
высказывания детей.
Музыка: учить распозна-
вать звуки транспорта
во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу».
Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы едем в автобусе».Художественное творчество: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Гараж для моей машины».
Чтение:прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор».
Познание:рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека
Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться
о совместных действиях
Умеет запоминать и вы-
разительно рассказывать
стихотворения о транс-
порте; проявляет интерес
к участию в игре-имита-
ции; запоминает инфор-
мацию, полученную
в процессе общения; са-
мостоятельно и с педаго-
гом выполняет упражне-
ния утренней гимнастики
и гимнастики после сна
II
Тема: «Неожиданная встреча»
Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.
Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03
III
Тема: «Дорожные знаки».
Дидактическая игра «Подбери по цвету».
Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»
Закреплять знания о назначении дорожного знака.
Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односто-
ронним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем
движении может разделяться линией.
Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»
IV
Тема: «Если хочешь быть здоров...»
Знакомить с понятием «здоровье».
Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье
Ноябрь
I
Тема: «Три цвета светофора».
Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»
Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.
Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов
на дороге
Владеет умением разли-
чать по высоте музыкаль-
ные звуки и выполнять
движения в соответствии
с характером музыки;
умеет составлять не-
большое высказывание
на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека
II
Тема: «Путешествие по городу».
Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»
Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси
III
Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»
Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте
IV
Тема: «Строение человека»
Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)
Декабрь
I
Тема: «Уроки Айболита»
Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболсл. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания
Интеграция.Коммуникация:учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая"».
Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки.
Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице».
Музыка:учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина».
Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»
Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет
самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение
II
Тема: «Помощники на дороге»
Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора
III
Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»
Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями
IV
Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»
Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения
Февраль
I
Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»
Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора
Интеграция.Художественное творчество:выполнить аппликацию «Колеса для машины».
Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александро-вой «Светофорчик». Коммуникация:побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры.
Физическая культура:провести игры на тему «Что такое перекресток»
Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений
II
Тема: «Домик у дороги»
Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков
III
Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»
Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике
IV
Тема: «Если ты потерялся на улице»
Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города
Март
I
Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»
Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке
Интеграция.Художественное творчество:выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой
любимый вид транспорта». Чтение:прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально – коммуникативное развитие: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос
Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке»
Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего
II
Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»
Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним
III
Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»
Расширять знания о назначении дорожных знаков
IV
Тема: «Мой микрорайон»
Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике
Апрель
I
Тема: «Бездомные животные»
Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду
Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке.
Музыка:подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу».
Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица».
Коммуникация:обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде».
Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова «Светофор».
Здоровье:рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека
Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке
II
Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»
Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков
III
Тема: «Как вести себя в лесу»
Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара
IV
Тема: «Опасные растения»
Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу
2
3
4
5
Май
I
Тема: «Пешеход на дороге».
Дидактическая игра «Собери светофор»
Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов
Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона.
Физическая культура:организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация:обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч»
Интеграция образовательных областей и направлений.
Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием
II
Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».
Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»
Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона
III
Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»
Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях
IV
Тема: «Моё поведение на улице».
Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»
Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке
- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на КамАЗе; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.
- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.
- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Набережные Челны.
2.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ"
Познание
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Пояснительная записка
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
К концу года дети пяти лет могут:
-различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
-считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
- сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
- раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
- различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
- находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
- определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
- различать левую и правую руки;
-определять части суток.
Время проведения Обеспечение интеграции направлений)
Целевые ориентиры
1
2
3
Сентябрь
Познание: формировать умение ориентировки в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету. Коммуникация: учить правильно употреблять в речи сравнительные прилагательные
Умеет правильно употреблять слова, обозначающие результаты сравнения: поровну, столько, больше, меньше и составлять с ними словосочетания. Умеет определять и правильно называть части суток; владеет умением определять положение предметов по отношению к себе
Октябрь
Чтение:закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя».
Познание:учить определять пространственные направления, используя систему отсчёта.
Физическаякультура:в двигательномрежиме закреплять понятия«вверху-внизу»,«слева-справа»
Эмоционально воспринимает сюжет сказки «Три медведя» и умеет интонационновыделять речьперсонажей;владеет навыком правильного согласования числительных в родеи падеже; проявляет интереск экспериментированию приопределениипространственных направлений; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве,и находить левую и правую стороны
Ноябрь
Коммуникация:Формироватьумение даватьполноценныйответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять слово сочетания с ними.
Музыка:на примере музыкальных произведений закреплять понятия «быстро-медленно»
Владеет умением составлять короткиепредложенияс использованием порядковых числительных; умеет в игре со сверстниками использовать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным темпом произведения (медленно, быстро)
Декабрь
Коммуникация: учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади».
Физическая культура: закреплять представление о порядковых числительныхпри построениях и перестроениях, в подвижной игре
Умеет использовать в речи прилагательные и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов (длиннее, шире, короче); умеет договариваться и согласовывать действия
со сверстниками во время проведения подвижных игр
Январь
Чтение:формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медведя».
Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени
Владеет навыком самостоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия). Умеет самостоятельно придумывать условие игры, используя понятия «далеко-близко»; проявляет инициативу в организации игры с группой сверстников
Февраль
Художественное творчество: учить составлять из частей или на частях целостноеизображениепредмета; в рисунке закреплять понятие«части суток».
Физическаякультура:формировать умение двигаться в заданном направлении илисо сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений
Умеет составлять небольшой рассказна тему «Моя семья» с использованиемслов вчера,сегодня, завтра; умеетв рисункеи аппликациипередаватьнесложныйсюжет, объединяя 3-4предмета; выполняет команды «вперёд, назад,
кругом, налево, направо» во время выполнениядвигательныхупражнений
Март
Чтение: закреплять умениесравнивать предметы по величине во время чтения сказки«Три поросёнка».
Художественное творчество: изготовление игрушекцилиндрической и круглойформы
Умеет использовать в речислова, обозначающие превосходнуюстепеньсравнения,слова с уменьшительно-ласкательнымисуффиксами
Апрель
Социализация:формироватьнавык ролевого поведения в дидактическойигре «Магазин».
Физическаякультура: проводить спортивные и подвижные игрыс обучениемориентированияв пространстве
Владеет умением согласовывать действия с детьмии распределять роли дляучастия в игре«Магазин»;умеет выполнять определённое количество упражнений;делать остановку на счёт«четыре»
Май
Художественное творчество: выполнитьаппликациюс использованием геометрических фигур.
Физическаякультура: организоватьспортивнуюигру на участкедетского садас использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину,в высотупод счёт
Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды
с геометрическими фигурами в лепке
и аппликации;
умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата
НРК Учить детей называть свой родной город (село, поселок), улицу, на которой он живет. Продолжать знакомство с ближайшим окружением (основными объектами городской или поселковой инфраструктуры), предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать представления об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода.
- работа в рабочих тетрадях.
Средняя группа “Минем өем” (Мой дом) –
Аудиоматериал – 64 трэка;
Анимационные сюжеты – 11;
Рабочая тетрадь – 17 заданий;
Наглядно-демонстрационный, раздаточный материал;
Активные слова + пассивные слова– 62 (было 178 слов);
Активные слова: әти, әни, кыз, малай, мин, исәнмесез, сау булыгыз, исәнме, эт, песи, әйе, юк, сау бул, әби, бабай, әйбәт, ипи, алма, сөт, чәй, рәхмәт, мә, тәмле, кил монда, утыр, бир, аша, эч, туп, зур, кечкенә, матур, курчак, куян, аю, хәлләр ничек, уйна, пычрак, чиста, ю, бер, ике, өч, дүрт, биш (49 слов).
Пассивные слова: утырыгыз, бу кем?, кем юк?, син кем?, кем анда?, басыгыз, ал, ничә? нинди? (13 слов).
Проект “Минем өем” состоит из следующих тем:
Гаилә - Семья
Ашамлыклар- Продукты
Уенчыклар- Игрушки
Саннар- Счёт (1-5
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Цель раздела: расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
К концу года дети могут:
- называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
- проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
- с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
-составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
- рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
- знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
- участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
- рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;
- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
В конце года дети могут:
- самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
- составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
- сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
2.3 Образовательная область « Речевое развитие»
Пояснительная записка
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи.
К концу года дети средней группы могут:
- значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
-активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
- осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
- осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
- подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
- рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
- активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Месяц Тема
Обеспечение интеграции направлений
Целевые ориентиры
Сентябрь
Рассказывание об игрушках
Чтение: формировать умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место в предложении.
Речевое развитие: учить названия домашних животных и их детёнышей.
Музыка интеграция: учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов.
Владеет умением определять и называть форму, цвет, размер и действия каждой игрушки.
Умеет различать музыкальные звуки по высоте и воспроизводить их на музыкальных инструментах с помощью педагога и самостоятельно.
Знает значение терминов «слово»и «звук», умеет их дифференцировать
Рассказывание по картине
Описание игрушек
Рассказывание об игрушках
Октябрь
Рассказывание по набору игрушек
Интеграция речевого развития со смежными образовательными областями
Чтение:
учить эмоционально откликаться на переживания персонажей сказок и употреблять
в своей речи слова, обозначающие
эмоциональное состояние. Учить понимать и слышать интонацию речи, вслушиваться в интонацию слов. Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по имени и отчеству
Владеет навыком разделять игровые и реальные взаимодействия со сверстниками или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную услугу.
Умеет самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему
Рассматривание иллюстраций к сказке (по выбору воспитателя)
Рассказывание о действиях и качествах предмета в диалоге
Рассказывание об игрушках.
Дидактическая игра
«угадай мою игрушку»
Ноябрь
Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
Речевое развитие (в интеграции):учить правильно называть предметы мебели и рассказывать об их назначении.
Музыка: формировать навык регулирования тембра голоса, учить подбирать сходные по звучанию слова
Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта; умеет узнавать песни по мелодии
Рассказывание по картинке
Описание игрушки
Описание и сравнение кукол
Декабрь
Описание одежды
Речевое развитие
(в интеграции)
Чтение: формировать навык выразительного чтения и пересказа прочитанного, учить инсценировать отрывки рассказа. Объяснять
Понятие «одежда», рассказывать о её назначении.
Музыка: объяснять понятие «интонация» в речи и в музыке, сходство и различие
Владеет навыком ролевого поведения и перевоплощения в персонажей произведения. Умеет выделять звуки в слове и подбирать мелодии на заданный звук.
Владеет техникой выполнения упражнений артикуляционной гимнастики
Пересказ рассказа
Рассказывание по набору игрушек
Рассказывание по картине
Январь
Рассказывание по набору игрушек.
Дидактическая игра
Речевое развитие
(в интеграции)
Чтение: учить правильно понимать смысл загадок, самостоятельно составлять загадки.
Познание: учить сравнивать предметы по величине, цвету.
Социализация: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности
Умеет самостоятельно придумывать загадки на заданную тему.
Знает названия предметов одежды, дифференцирует их с названиями предметов посуды. Владеет умением запоминать и вовремя выполнять поручения
Описание внешнего
вида друг друга
Рассказывание по набору
предметов
Сравнение предметных
картинок
Февраль
Описание картинок
Речевое развитие
(в интеграции)
Физическая культура: развивать мелкую моторику при определении названий овощей на ощупь.
Здоровье: учить правильно выполнять упражнения дыхательной и артикуляционной гимнастики для формирования воздушного потока
Владеет навыком протяжного пропевания звуков.
Умеет определять цвет, размер и месторасположение предмета на картинке.
Умеет правильно классифицировать овощи и выделять их свойства и назначение; знает о пользе дыхательной гимнастики и гимнастики после сна
Рассказывание по картине «Мама моет посуду»
Описание предметных картинок
Описание овощей. Определение овощей наощупь, по словесной характеристике.
Дидактическая игра«Чудесный мешочек
Март
Описание предметов и игрушек
Чтение: учить запоминать текст прочитанного рассказа и эмоционально пересказывать прочитанное.
Социализация: учить тактично делать замечания и отмечать несоответствия при слушании рассказа товарищей
Познание: учить правильно определять положение предметов в пространстве.
Музыка: формировать умение различать звуки по высоте и голосом выделять определённые слова
Знает название предметов, которые окружают в помещении детского сада, и умеет определять их положение в пространстве по отношению к себе. Умеет тактично доказывать и объяснять свою позицию при оценивании пересказа сверстников; проявляет инициативу в оказании помощи товарищам
Пересказ рассказа
Описание предметови игрушек. Отгадываниезагадок
Рассказывание по картине
Апрель
Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук
Речевое развитие ( в интеграции)
Познание: Развитие сенсорных эталонов при определении предметов на ощупь.
Музыка: развивать навык самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков; чётко произносить фразы в различном темпе.
Познание: учить определять цвет, размер и назначение группы предметов
Владеет умением формировать обобщающие понятия: овощи, одежда, мебель.
Умеет различать, из каких частей составлена группа предметов, и знает их назначение. Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым, умеет считаться с интересами товарищей
Рассказывание об игрушках.
Дидактические игры
«Узнай по описанию»,
«Чего не стало?»
Рассказывание о предметах.
Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»
Описание игрушек.
Дидактическая игра
«Что изменилось?»
Май
Рассматривание и описание картинок, иллюстраций
Речевое развитие (в интеграции)
Чтение: учить эмоциональному прочтению сказки, интонационно выделять речь персонажей; учить определять основные части сказки и пересказывать их.
Музыка: учить слушать музыкальные сказки и эмоционально на них откликаться
Владеет техникой упражнений артикуляционной
и дыхательной гимнастик. Умеет правильно употреблять в речи предлоги.
Умеет чётко и ясно произносить фразы в различном темпе и с разной громкостью
Беседа о домашних животных.
Дидактическая игра «Назови правильно»
Беседа о транспорте
Чтение русской народной сказки «СестрицаАленушка и братецИванушка»
Чтение художественной литературы
Пояснительная записка
В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира;
- развитие литературной речи;
- приобщение к искусству слова [link] От рождения ло школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под рсл. Н. Е. Всраксы, '. С. Комаровой, М. Л. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 127, 129.
119
