Сообщение из опыта работы:
«Встреча с интересными людьми» - как форма ознакомления детей старшего дошкольного возраста с трудовой деятельностью людей»
Подготовила:
Ильина Светлана Юрьевна,
воспитатель МБДОУ
«ДС комбинированного вида №7»
г.Алексин
апрель, 2015 год
Огромная роль в процессе формирования положительного отношения к труду у детей принадлежит взрослым, особенно близким людям. Заложенное в дошкольном детстве гуманное, созидательное отношение к труду ребенок пронесет через всю жизнь. От этого будет зависеть, на что человек направит силу своего ума - на созидание или на разрушение.
Дошкольное детство - самый благоприятный период, в котором закладывается созидательное отношение к трудовой деятельности человека. Показать пример такого отношения, помочь заложить его могут только взрослые, окружающие ребенка, прежде всего его мама и папа.
(Слайд № 2)
В.Сухомлинский писал: «В дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей».
Основа социального развития детей в познавательной сфере - такие понятия, как семья, трудовая деятельность, друзья, правила поведения.
Закон «Об образовании» призывает сделать родителей равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса.
Такой подход способствует формированию детско-родительских отношений, позволяет выстроить общение родителей и детей таким образом, чтобы оно влияло на полноценное психическое и познавательное развитие ребенка, способствовало их взаимопониманию, учило взаимодействию. Для выполнения этой задачи наряду с другими была использована такая форма работы, как «Встреча с интересными людьми».
(слайд №3)
Такие мероприятия помогают доносить до сознания детей, что труд бывает разный:
- труд для общества (профессия, работа) - это труд для всех людей, которых даже не знаешь;
- труд для себя и семьи (домашний труд и самообслуживание) - это труд для близких и любимых людей;
- труд для души (хобби, увлечения) - труд лично для себя.
В ходе таких встреч мы обязательно обращаем внимание детей на то, что все люди трудятся, для любого труда нужны знания, умения, навыки и свои орудия труда.
Для полноценного овладения понятием «трудовая деятельность» работа была построена по двум направлениям:
(слайд №4)
Теоретическое - формирование представлений. Основные методические приемы: рассказы о труде, демонстрация трудовых действий и результатов труда.
Практическое - непосредственное участие в трудовом процессе.
(слайд №5)
Основные методические приемы: приобщение детей к реальным трудовым действиям с получением результата.
Понятие «профессиональный труд» можно сформировать только на теоретическом уровне. Поэтому здесь главная роль отводится формированию отношения к профессиональному труду через конкретных людей - представителей определенных профессий: продавец в зоомагазине, повар, медицинская сестра.
(слайд №6)
Такая форма работы, как «Встречи с интересными людьми», в воспитательно-образовательном процессе помогает:
- дать возможность родителям стать равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса;
- формировать у детей понятие «трудовая деятельность»;
- показывать ребенку значимость семьи, родителей в его жизни и жизни общества;
- демонстрировать глубину и разнообразие интересов каждого человека;
- дать возможность накапливать и обогащать эмоционально-чувственный опыт детей в процессе общения с другими людьми;
- развивать монологическую и диалогическую речь детей;
- создавать условия для быстрой адаптации ребенка к незнакомым взрослым;
- поддерживать и развивать избирательное отношение детей к окружающему миру;
- способствовать усвоению детьми нравственных и этикетных норм.
В результате у ребенка формируется положительное, созидательное отношение к миру.
К моменту пребывания детей в средней группе я уже довольно хорошо знала о семьях моих воспитанников: профессии, хобби, любимые домашние занятия родителей, а также бабушек и дедушек. На родительском собрании мы предложили такую интересную форму, как «Встречи с интересными людьми», объяснили, какие задачи они помогут решить в воспитании и образовании детей, и впоследствии эта форма стала нашей традицией. Получив согласие родителей на помощь в такой работе, я наметила план встреч таким образом, чтобы встречи помогли расширить сферу познавательной деятельности детей, учитывая зону их ближайшего развития, и способствовали формированию детско-родительских отношений.
В этом заключался первый этап работы.
Второй этап - подготовка мероприятия предусматривала параллельную работу, с одной стороны, с детьми, с другой - со взрослым.
Первые встречи проводились с сотрудниками детского сада. Прежде всего, мы пробуждали интерес детей к предстоящей встрече или теме. Например, встреча с человеком (педагог-психолог Петрова А.Ю.)
(слайд №7)
увлекающимся коллекционированием открыток. В группу мы приносили открытки, которые рассматривали с детьми. Я рассказала детям, что открытки бывают разные по тематике (к различным праздникам, отражающие достопримечательности и т.д.), по технике выполнения (фотографические, выполненные художником, созданные своими руками). Старалась вызвать эмоционально-положительный отклик у детей. Таким образом, вначале у детей обязательно закладывалось положительное отношение, и только потом давалась информация.
Детям предлагали узнать дома у взрослых, есть ли дома какие-либо открытки, когда они появились, с каким событием связано их появление в семье.
В группе мы открывали выставку из экспонатов, которые дети приносили из дома. Постепенно шло погружение в тему:
- мы рассказывали детям об истории открыток;
- показывали разные виды открыток, зачем они нужны, как их можно использовать;
- приносили образцы, выполненные в разной технике;
- обращали внимание на содержание открыток;
- демонстрировали, как можно своими руками изготовить открытку Детей мы подводили к выводу, что нужно многое знать и уметь, чтобы получились хорошие работы.
Может возникнуть вопрос: зачем детям так много знать, когда еще и встречи не было? Оказывается, только на основе имеющихся знаний у детей появляется интерес, а следовательно, и вопросы, а мероприятие в таком случае проходит более оживленно.
Детям мы предлагали подумать о том, что бы им хотелось узнать у человека, с которым запланирована встреча. Индивидуально с каждым мы обговаривали вопросы, давали установку на то, что вопрос надо запомнить.
Вместе с детьми мы решали, что подарить гостю. Хорошо, если это будет то, что взрослый мог бы использовать в труде, о котором будет рассказывать, например: открытка, изготовленная своими руками в коллекцию Аллы Юрьевны, набор инструментов для ухода за комнатными растениями – для того, кто увлекается разведением комнатных растений, книжка с домашними рецептами, проиллюстрированная детьми, - для того, кто любит печь.
Примерно по такому плану шла работа с детьми перед каждой встречей.
Параллельно шла работа с взрослыми. Мы давали им перечень детских вопросов, советы, что понадобится на мероприятии, подсказывали родителям, как использовать имеющиеся у детей знания, как их можно расширить. Родителей мы знакомили с педагогическими приемами, которые можно было бы использовать в процессе встречи. Например,
(слайд №8)
Наталье Валерьевне, увлекающейся организацией праздников, я посоветовала устроить парад костюмов с привлечением каждого ребёнка группы; а бабушке Камили М. – Инне Алексеевне,
(слайд №9)
которая рассказывала о своём хобби – разведение цветов порекомендовала устроить для ребят мастер-класс по пересадке комнатных растений. Я обращала внимание взрослых на то, что у встречи должен быть положительный эмоциональный фон.
Гостю предлагалось подумать, какой подарок он приготовит детям, чтобы у них начал развиваться, а у кого-то и закреплялся интерес к этому виду деятельности.
Решая нравственные задачи, накануне мероприятия вместе с детьми мы готовили подарок и приглашение для взрослого, организовывали занятия «школы этикета», обговаривали, как гостя будем встречать, где удобнее предложить ему раздеться, как пригласить в группу, показать выставку, вместе решали, где гостя лучше посадить, на каком стуле ему будет удобнее, где он сможет разместить свои экспонаты.
Заключительный, третий, этап работы - проведение мероприятия.
Встреча начиналась с приема. Дети встречали гостя, помогали ему раздеться, приглашали в группу, показывали выставку, предлагали занять заранее приготовленное место, разместить экспонаты. Затем воспитатель проводил знакомство, представляя гостя, обязательно называл его имя, отчество, профессию и лишь потом увлечение.
Основная часть встречи - это небольшой яркий рассказ гостя о том, как он выбрал свою профессию или хобби, ответы на детские вопросы с демонстрацией способов работы, готовых изделий, материалов. Сюда может входить и практическая часть.
(слайд №10)
В конце дети выражали родителю свою благодарность за интересный рассказ, преподносили подарок. Гость также благодарил детей за теплый прием, внимание и вручал свой подарок. Воспитатель обращал внимание на значимость того, чем занимается гость, восхищался золотыми руками, которые помогают в жизни.
Такая работа проводилась в группе в течение двух лет.
(слайд №11)
Ее результаты приносят свои плоды. К концу старшей группы у детей отмечалась быстрая адаптация к незнакомым людям. Родители и гости, посещающие группу, отмечали раскованность детей, то, что они быстро идут на контакт, с удовольствием отвечают на вопросы, рассказывают о том, как живут, какие события происходят в группе, что узнают нового, с радостью знакомят взрослых с группой, проводят по ней экскурсии, объясняя, что где расположено, что появилось нового, предлагают гостям поиграть в самые разнообразные игры, рассказывая правила, знают имена и отчества почти всех родителей, проявляют активное желание общаться с взрослыми, задавать им вопросы. Речь детей стала более четкой, последовательной, логичной.
Изменилось и отношение родителей к жизни группы, вырос интерес к воспитательно-образовательному процессу. Постепенно родители перешли в ряды наших единомышленников. Взрослые обращаются к нам за советом по самым разнообразным вопросам.
Возросла инициатива родителей: если в начале средней группы активно работал родительский комитет в составе трех человек, то уже в проекте «Открытый детский сад», который проходил в ДОУ с 6 по 17 апреля активными участниками образовательного процесса стали 70% родителей.
(слайд №12)
50 % семей в этом учебном году приняли участие в реализации этой традиции. Уже после первой «Встречи с интересным человеком» дети стали спрашивать родителей, когда же они придут в гости в группу. Те мамы, у которых нет хобби и увлечений, забеспокоились, стали советоваться о том, с чем они могли бы прийти на встречу с детьми.
(слайд №13)
»»222»
