Аналитический отчет музыкального руководителя

Для педагогических работников образовательных организаций, реализующих программы дошкольного образования (воспитатель, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог-организатор, учитель-логопед, педагог-дефектолог)

Согласовано

Протокол №___от____________

___________________________

Подпись председателя педагогического совета

(или руководителя МО)

Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

Степановой Ларисы Николаевны, музыкального руководителя

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 1 п. Вохма»

Вохомского муниципального района Костромской области

ФИО педагогического работника, должность, наименование ОУ

за межаттестационный период (за последние 4-5 лет)

Общие данные об аттестуемом

Образование высшее, в декабре 2007 г. окончила Костромской государственный университет имени Н.А.Некрасова. Присуждена квалификация организатор-методист дошкольного образования по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования»________________________________

Стаж педагогической работы _22 года___________________________________________

Стаж работы в данном учреждении __22 года_____________________________________

Стаж работы в данной должности__22 года_______________________________________

Наличие квалификационной категории по данной должности__1 кв. категория________

1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений

1. 1. Достижение положительных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы дошкольного образования (приводятся результаты достижения детьми планируемых результатов ООП ДО по 5 образовательным областям и целевым ориентирам)

Такой результат был достигнут благодаря разностороннему образованию и развитию детей, формированию навыков учебной деятельности, социализации в окружающей действительности; работе над развитием познавательной активности, устойчивого внимания, наблюдательности, логического мышления, памяти, а также последовательному формированию у обучающихся способности к самоконтролю и самооценке. Немаловажную роль в этом сыграло музыкальное развитие дошкольников с применением здоровьесберегающих технологий, способствующее формированию многих необходимых для обучения качеств. Большой процент выпускников нашей образовательной организации поступает на обучение в Детскую школу искусств, где о них отзываются только положительно.

1. 2. Достижение положительных результатов освоения обучающимися дополнительной общеразвивающей программы дошкольного образования

При организации работы кружков учитывается запрос родителей (законных представителей), материально-техническое обеспечение детского сада, творческий потенциал обучающихся, их способности. Дополнительные образовательные услуги предоставляются на бесплатной основе.

На протяжении пяти лет (2011 – 2016 гг) работает кружок «Азбука танца». Практически все воспитанники освоили программу на высоком уровне. Юные артисты постоянно выступают на сцене Дома культуры, в центре социальной защиты населения, в школе.

В течение двух лет (2012-2013 и 2014-2015 гг) под моим руководством реализовывалась программа театрального кружка для средней группы «В гостях у сказки». Дети показывали театрализованные представления воспитанникам детского сада, родителям, а также учащимся 1 класса МОУ «Вохомская СОШ».

Благодаря четко продуманной и хорошо организованной работе кружков, у детей развиты творческие, артистические способности, обучающиеся легко смогли войти в социокультурное пространство поселка; повысилась художественно-эстетическая культура всех участников образовательного процесса.

Вывод: полученные результаты говорят о положительной динамике освоения обучающимися дополнительной общеразвивающей программы дошкольного образования. В течение четырех лет просматривается позитивная тенденция увеличения высоких показателей достижения планируемых результатов, что позволяет сделать вывод об эффективности образовательного процесса.

1. 3. Наличие практики индивидуального сопровождения детей. Результативность реализации программ индивидуального сопровождения детей (дети с ОВЗ, одаренные дети).

В ходе мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования мы выявляем индивидуальные особенности развития каждого ребенка. Для того чтобы этот процесс не занимал много времени и был удобен педагогу, я разработала индивидуальные карты музыкального развития детей, которые отражают критерии и показатели, методики исследования и результаты наблюдений за ребенком. Данные карты позволяют выявить уровень готовности детей к какому-либо виду музыкальной деятельности определенного содержания и степень освоенности учебного материала, а также определить детей, требующих специальной поддержки: одарённых детей и детей, показавших низкий уровень развития.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. По результатам диагностики планируется индивидуальная работа с детьми, составляется индивидуальный образовательный маршрут.

Например, первое диагностическое обследование Ильи (возраст 6 лет) показало, что мальчик мало интересуется музыкой, испытывает трудности при пении и выполнении музыкально-ритмических движений. Илья совершенно не может определить жанр прослушанного произведения и инструмент, на котором оно исполняется, характер музыкального произведения. Ребенок не владеет игрой на детских музыкальных инструментах, не проявляет себя в творческой, танцевальной и музыкально-игровой импровизации. Илья - очень замкнутый мальчик, не проявляет творческой активности.

Цель индивидуального образовательного маршрута данного воспитанника –формирование у ребенка интереса к музыке, творческой активности в разных видах музыкальной деятельности.

Первостепенная роль отводится музыкальному руководителю. Для себя я определила следующее содержание деятельности:

1. Изучение индивидуальных особенностей и интересов ребенка.

2. Формирование культуры слушания музыкальных произведений.

3. Развитие тембрового, звуковысотного и динамического восприятия на основе музыкально-дидактических игр.

4. Вовлечение ребенка в подвижные музыкальные игры.

5. Музицирование на детских музыкальных инструментах.

6. Обогащение музыкальных впечатлений в разных формах взаимодействия.

7. Работа над формированием музыкально-ритмических и певческих умений в разных видах музыкальной деятельности.

Воспитателям также было предложено обратить внимание на создание условий для развития музыкальных способностей ребенка в образовательной и самостоятельной деятельности.

В течение года образовательная деятельность строилась по принципу активизации музыкальных способностей через организацию и проведение индивидуальных занятий с ребенком, вовлечение в театрализованные и дидактические игры с музыкальным содержанием. Сначала мальчик был неактивен, отказывался отвечать на вопросы, выполнять музыкально-ритмические движения. Но в индивидуальной совместной деятельности был более активен, вступал в диалог, подвижные музыкальные игры.

Огромную роль сыграли родители. В результате беседы родители осознали важность музыкального воспитания в разностороннем развитии ребенка. Дома все чаще и чаще звучали классические музыкальные произведения, родители разучивали с ребенком интересные детские песенки, читали стихи. Впервые в домашнем игровом уголке ребенка появились детские музыкальные инструменты. Родители вместе с ребенком старались выразительно выполнять движения танцев, играли в музыкальные игры.

К концу учебного года мальчик стал более коммуникабельным, общительным. У ребенка появился интерес к музыкальной деятельности, желание заниматься музыкой. Сформировались умения и навыки в певческой и музыкально-ритмической деятельности, навыки слушания музыки. Ребенок начал проявлять активность в самостоятельной музыкальной деятельности, творческой импровизации. Можно с уверенностью сказать, что у Ильи музыкальные способности развиты в достаточной степени и соответствуют программным требованиям данной возрастной категории.

Работа с одаренными детьми идет по следующим направлениям:

1. Создание благоприятных условий для развития творческого потенциала одарённых детей.

2. Совершенствование и расширение системы дополнительного образования ДОУ.

3. Индивидуализация в воспитании и обучении в детском саду.

4. Организация экспериментально-исследовательской деятельности.

5. Использование современных образовательных технологий.

6. Разработка и внедрение в практику творческих и исследовательских педагогических проектов.

7. Вовлечение дошкольников в конкурсы и выступления на различном уровне.

8. Просвещение родителей по вопросам развития творческих и музыкальных способностей детей.

9. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.

Результаты работы с одаренными детьми можно проследить на примере. Настя, 6 лет – у девочки ярко выражены музыкальные способности. Она очень любит музыку, артистична, быстро отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко запоминает, сочиняет свои мелодии. Девочка свободно воспроизводит мелодию голосом, точно ее интонируя, подбирает мелодию по слуху на музыкальном инструменте. Когда она поет, то вкладывает в исполнение свои чувства, энергию, настроение. Её речь грамматически правильна, выразительна и эмоциональна: она с легкостью изменяет силу голоса, темп, тембр, высоту, динамику. Девочка отличается высокой любознательностью и наблюдательностью, способностью отслеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы. Она легко устанавливает контакт с собеседником.

Сохранение и раскрытие творческого потенциала каждого ребенка представляется очень важной и актуальной задачей, поэтому для работы с Настей был составлен индивидуальный образовательный маршрут.

Индивидуальная стратегия развития ребенка – создание оптимальных условий для развития и реализации музыкальных и творческих способностей ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных психологических особенностей.

В течение года Настя систематически посещала кружок «Азбука танца», участвовала в фестивалях, конкурсных программах и проектах на муниципальном уровне.

Главным союзником и помощником педагогам стали родители Насти, которые сумели «перебросить мостик» для ребенка от детского сада к Дому детского творчества и музыкальной школе, где ребенок продолжает совершенствовать свой природный потенциал в приоритетном для нее виде деятельности. И как огромный результат нашей работы, Настя заняла 1 место в районном конкурсе «Муз-мажор»

Вывод: в моей работе присутствует практика индивидуального сопровождения воспитанников, что позволяет мне обеспечить успешную социализацию всех детей, посещающих детский сад с учетом их индивидуальных особенностей: оказать конструктивную помощь детям с низким уровнем развития, а также выявить одарённых детей и способствовать развитию их творческого потенциала.

1. 4. Наличие стабильных результатов коррекции развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (освоение воспитанниками коррекционных программ)(учитель-логопед, педагог-дефектолог)

Доля воспитанников (в %), имеющих стабильные результаты освоения коррекционных программ (средние данные за межаттестационный период)

год

год

год

год

1. 5. Положительная динамика в коррекции развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Доля воспитанников (в %), показывающих положительную динамику в коррекции развития (средние данные за межаттестационный период)

год

год

год

год

1. 6. Комплексный подход в организации коррекционной работы(учитель-логопед, педагог-дефектолог)

- модель взаимодействия с педагогами ДОУ и родителями (законными представителями) по коррекции недостатков в развитии детей

2. Выявление и развитие способностей воспитанников к интеллектуальной, творческой, физкультурно-спортивной деятельности

   1. Результаты участия воспитанников в конкурсах, соревнованиях:

кол-во призеров

(с указанием занятого места)

кол-во участников

кол-во призеров

(с указанием занятого места)

кол-во участников

кол-во призеров

(с указанием занятого места)

кол-во участников

кол-во призеров

(с указанием занятого места)

Федеральный/международный уровень

Региональный уровень

Региональный этап Всероссийского детского экологи-ческого форума «Зеленая планета – 2013», номинация «Жизнь леса и судьбы людей»

1

-

-

-

-

-

-

-

Конкурс «Зеленая планета»

-

-

1

-

-

-

-

-

Областной заочный творческий конкурс для дошкольников «Наш помощник - светофор»

-

-

1

-

-

-

-

-

Областной заочный творческий конкурс для дошкольников «Техника вокруг нас»

-

-

-

-

-

-

1

1 – 3 место

Муниципальный уровень

Районный фестиваль-конкурс эстрадной песни «Муз-мажор»

4

-

-

2

1 – 1 место

1 – 2 место

1

-

2

1 – 1 место

Районный конкурс «Безопасное колесико»

-

-

1

-

-

-

-

-

Районный конкурс творческих работ

«Давай дружить, дорога»

-

-

-

-

-

-

2

-

Районный конкурс-выставка «Пасхальные кружева»

-

1

3 место

Районный конкурс чтецов «Край Творчества, Любви и Вдохновенья!»

-

-

-

2 – 1 место

1 - 2 место

Муниципальный этап фестиваля-конкурса«Вифлеемская звезда»

-

-

-

-

-

1 – 2 место

Конкурс пьес.

«Вохомская ДШИ»

-

1

1 место

Интерактивные (дистанционные) конкурсы

Вывод: воспитанники, подготовленные мной, являются постоянными участниками конкурсов, проводимых на муниципальном и региональном уровне. 4 ребенка являются призерами муниципальных конкурсов, 5 детей - победители, 1 ребенок – призер регионального конкурса.

3. Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта.

   1. Наличие опубликованных собственных методических разработок, имеющих соответствующий гриф и выходные данные:

публикации

Выходные данные

Место издания, гриф

Название

издательства

Год

издания

Федеральный уровень

Сценарий дня откры-тых дверей «Знаком-ство с детским садом»

www.maam.ru

Международный образовательный портал «МААМ»

2013

Посиделки в «Русской избе»

www.maam.ru

Международный образовательный портал «МААМ»

2015

Конспект НОД «Наш дом – Россия»

nsportal.ru

Социальная сеть работников образования

2014

Конспект интегрированной НОД «Вохма – моя малая Родина»

www.musical-sad.ru

Образовательный портал «Музыкальный сад»

2014

Выступление на пед-совете «Музыкотера-пия и её влияние на здоровье ребенка»

http://infourok.ru

Сайт «Инфоурок»

2016

Сценарий фольклорного праздника «Святки»

http://infourok.ru

Сайт «Инфоурок»

2016

Выступление на родительском собра-нии на тему «Цели и задачи музыкального развития детей 5-7 лет»

http://infourok.ru

Сайт «Инфоурок»

2016

Систематически размещаю методические разработки в Интернет-сети на различных образовательных сайтах, таких как Международный образовательный портал «МААМ», «Социальная сеть работников образования», образовательный портал «Музыкальный сад», «Инфоурок», а также на сайте своей образовательной организации.

1. 2. Наличие опубликованных статей, научных публикаций, имеющих соответствующий гриф и выходные данные:

Название

публикации

Выходные данные

Место издания, гриф

Название

издательства

Год

издания

Всероссийский

Всего: 1

«Комплексный подход к музыкальному воспитанию в детском саду»

www.maam.ru

Международный образовательный портал «МААМ»

2015

Региональный

Всего:

Муниципальный

Всего: 3

«Учим детей слушать музыку»

Общественно-политическая газета Вохомс-кого района «Вохомская правда»

2013

«Развитие ритмических способностей детей»

Общественно-политическая газета Вохом-ского района «Вохомская правда»

2014

«Дети и музыка»

Общественно-политическая газета Вохом-ского района «Вохомская правда»

2014

Периодически публикую статьи в СМИ на муниципальном уровне и в сети Интернет.

1. 3. Публичное представление собственного обобщенного педагогического опыта.

(региональный, муниципальный)

Форма презентации (выступления, мастер-классы и др.)

Год

«Художественно-эстетическое развитие дошкольников в разных видах музыкальной деятельности»

Муниципальный

Выступление

2014

[link] Руководитель образовательного

учреждения __________________________

/подпись руководителя ОУ/

«___» ____________20 __ г.

М.П.