Логоритмика на музыкальных занятиях.
Цель: Способствовать развитию темпа и ритма речевого дыхания, развитию артикуляционной моторики, укреплению мимической мускулатуры, развитию темпо-ритмических и мелодико-интонационных характеристик речи, развитию умения сочетать движения и речь, координировать их, подчинять единому ритму, оказывает благоприятное воздействие на формирование пространственных представлений.
Задачи:
1. Развивать внимание, слуховое восприятие;
2. Развивать пространственную ориентировку;
3. Способствовать коррекции речевых нарушений, фонематического слуха, темпа и ритма дыхания.
Логоритмика — это система музыкально-двигательных, музыкально-речевых игр и упражнений. На логоритмических занятиях музыка не просто сопровождает движения, а является их организующим началом. Помимо традиционных разделов: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, встречаются упражнения регулирующие мышечный тонус для развития координации слова с движением, развитием внимания, а также психогимнастика: этюды на выражение эмоций, на расслабление, тренировку дыхания, пантомим, пальчиковые упражнения. Основной принцип музыкального занятия- тесная связь движения с музыкой, включение речевого материала. Например: игры «Радуга-дуга», «Огурчик». Игры-потешки «Суслик», «Солнышко», «Дедушка Егор».
Логоритмические упражнения, занятия имеют оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, работа над певческим дыханием, если это на музыкальном занятии, простейшие приёмы массажа, гимнастика для глаз, дыхательные упражнения.
На занятиях или в течении дня в режимных моментах включаются пальчиковые игры или массаж пальцев. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху или стопе. В восточной медицине существует убеждение, что массаж большого пальца повышает активность головного мозга, указательного-положительно воздействует на состояние желудка, среднего- на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинец – на сердце.
Используются пальчиковые игры. С развитием двигательных навыков тесно связано звукопроизношение, поэтому так важно использовать на занятиях динамические паузы, пальчиковый аутотренинг, подвижные игры.
При проведении пальчиковых игр происходит автоматизация произношения звуков, развивается выразительность голоса, а также мимика, пластика движения, точность координации как общей, так и мелкой моторики, а это особенно важно. Эти динамичекие паузы и пальчиковый игротренинг сначала заучивается с детьми, а затем чётко проговариваются с воспитателем.
Например, упражнение «Гномы» (см. приложение). Для профилактики нарушений в младшей группе можно проводить логоритмические упражнения или брать лоритмику как часть занятия.
Большое значение в развитии детей с нарушениями речи имеют игры с мячом (Т.А. Воробьёва, С.И. Крепенчук «Мяч и речь»). По мнению авторов этой книги, такие игры с мячом играют следующую роль:
1. Отвлекают внимание ребёнка от речевого дефекта и побуждают его к общению;
2. Развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве;
3. Регулируют силу и точность движения;
4. Игры с мячом развивают и нормализуют эмоциональную сферу.
Всё это улучшает функционирование речевых органов. Дальше предлагается подборка игр с мячом. Их можно использовать на любых этапах воспитательно-образовательного процесса.
В результате занятий логоритмикой происходят положительные изменения в развитии ребенка: нормализация темпа и ритма речи развитие речевой моторики для правильного произношения звуков развитие слухового внимания развитие фонематического слуха развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики развитие пространственной организации движений развитие физиологического дыхания и фонационного дыхания увеличение словарного запаса, устранение речевых аграмматизмов воспитание выразительности и грации движений, умения перевоплощаться
Виды музыкально ритмических упражнений:
Упражнения на развития внимания включают смену движений в соответствии с изменением характера музыки. В качестве упражнений используются различные игры на внимания.
В результате этих упражнений внимание детей к деталям движений и четкости их выполнения становится все более активным, направленным. Воспитанию внимания способствуют сигналы, слово, музыка, жест.
Упражнения, регулирующие мышечный тонус.
Применяются упражнения на расслабление и напряжения мышц, на смену напряжения и расслабления. Эти упражнения позволяют детям овладеть своими мышцами, научиться управлять своими движениями. В содержание входят усвоение понятий «сильно-слабо», эти понятия соответствуют звучащим в процессе терминам «громко-тихо».
Упражнения на развитие чувства темпа и ритма.
Разучиваются любые упражнения под музыку, построения, упражнения с предметами, этюды, пляски все это служит цели развития чувства ритма и темпа. Постоянно ведется работа по различению быстрого и медленного темпа, замедления и ускорения темпа. Учитывается индивидуальный темп ребенка. Нормализация темпа помогает восстановить правильный темп речи.
Формы работы: игры, драматизация, подражание движений.
Упражнения на развитие координации движений.
Детям предлагаются статические и динамические упражнения, включаются упражнения с предметами. Упражнения на координацию речи с движением могут проводиться без музыки, при этом сначала разучивается текст, затем движения. Не все речевые упражнения могут быть выполнены при одновременном действии и произношением стиха, т.к. это может вызвать расстройство дыхания. Их можно проводить, разделив детей на две группы, выполняющие движения и произносящие текст.
3. Слушанье музыки.
Подбираются разнообразные по характеру музыкальные произведения с учетом эмоционального воздействия и возможности решения программных задач.
Основное внимание обращается на создание нужного фона настроения. При этом учат различать звучание спокойной, торжественной, грустной и веселой музыки.
4. Пение.
Пение и движение на фоне музыки оказывают положительное воздействие на детей с различной речевой патологией.
При подборе певческого материала музыкальный руководитель должен учитывать возрастные особенности певческого диапазона. Воспитывая вокальные данные, педагог следит, чтобы дети пели напевно без крика, не делали вдоха на середине слова или музыкальной фразы.
5. Упражнения на развитие тонких движений кистей рук.
Упражнения помогают развитию тактильных ощущений, способствуют речевому развитию.
6. Упражнения на развитие мимической и артикуляционной моторики.
Проводиться работа над развитием силы, тонкости, переключаемости речевых движений. Применяется общепринятая артикуляционная гимнастика. Включается работа по формированию правильной артикуляции дефектных звуков, автоматизация в процессе проговаривания специально подобранных упражнений.
7. Игра.
Подвижная игра служит закреплению навыков полученных на занятии. Чрезвычайно важно приучать детей строго придерживаться правил игр и воспитывать в них чувство коллективизма и ответственности за свое поведение. Нельзя допускать, чтобы ребенок посередине игры без уважительной причины отказывался от дальнейшего участия в ней, или сердился на неловкость своего товарища.
Занятие заканчивается ходьбой под марш спокойного характера.
Приложение. 1. Жа-жа-жа мы нашли в лесу ежа (слегка касаясь пальчиками, провести по лбу 7 раз).
Жу-жу-жу подошли мы к ежу (провести по щекам 7 раз).
Ужа-ужа-ужа впереди большая лужа (растереть лоб ладонями).
Кок-кок-кок-надень на ноги сапожок).
2. Мышка мыла, мыла лапку (одной мыть другую).
Каждый пальчик по порядку (указательным пальцем дотронуться до каждого пальца другой руки).
Вот намылила большой (всеми пальцами сначала правой, а потом левой руки « намыливать большие пальцы).
Сполоснув потом водой.
Не забыла про указку, смыв с него и грязь и краску (то же с указательным пальцем).
Средний мылила усердно (то же со средними).
Самый грязный был наверно.
Безымянный терла пастой (то же с безымянными).
А мизинчик быстро мыла (быстро и осторожно «намыливать» мизинцем).
Очень он боялся мыла.
- Здравствуй, мой любимый мячик, скажет утром каждый пальчик.
- Крепко мячик обнимаем, никуда не отпускаем.
Только брату отдаёт, брат у брата мяч берёт.
- Два козлёнка мяч бодали и другим козлятам дали.
- Вверх подброшу мяч рукой
Точно-точно над собой,
На лету схвачу руками,
Подтяну к груди локтями.
- Я бегу, а мячик мой
Рядом скачет по рукой.
От ладошки не уйдёт,
Звонко песенку споёт.
- Поскакали по тропинке
Прыг-скок, прыг-скок.
У ребят прямые спинки,
Прыг-скок, прыг-скок.
Прыгаем как мячики, девочки и мальчики,
А теперь шагаем вместе
На одном и том же месте.
