[pic]
Консультация для родителей: Развитие речи детей в дошкольном возрасте
Родители часто бывают необъективны в оценке речи своего ребёнка, и им даже может нравиться «детская» речь ребёнка, а некоторые родители поощряют «сюсюканье», что абсолютно недопустимо.
Для того чтобы родителям было удобно следить за своевременным появлением в речи ребёнка звуков, слов, предложений предлагаем хронологию развития речи детей в норме.
От 2 до 3 лет
Речь ребенка третьего года жизни значительно отличается от речи ребенка второго года жизни. Речь становится понятна более широкому кругу людей и является для ребенка средством коммуникации и регуляции поведения.
Для речи ребенка 3 года жизни характерна несформированность звуконаполняемости слов (пропуск в словах отдельных слогов; при стечении согласных пропуски отдельных звуков или вставка в слово лишних звуков). Появляются гласные звуки А, И, У, О из согласных П, Б, М, Т, Д, Н, Ф, В, К, Г, позднее звуки Э, Ы, Х.
Но даже при освоении этих звуков ребенок опускает ряд согласных, если они находятся в соседстве с другими: «тичька ге» вместо «птичка где», но при этом произносит эти звуки в словах «папа», «дядя».
До 3 лет несовершенство произношения согласных звуков выражается в их смягчении, т.е. замене твердых согласны мягкими, например, звуки [т] на [т’]: «тюк-тюк» вместо «тук-тук». Некоторые дети могут заменять [ы] звуком [и], звук [х] на [к]: «миська» вместо «мышка», «клеп» вместо «хлеб».
В этом возрасте появляются такие звуки , как [с’], [з’], [л’], [й], которые нередко являются основными заменителями недостающих звуков: «сянки» вместо «санки». Мягкими свистящими звуками заменяют недостающие шипящие звуки [ш], [ж], [щ]: «сюба» вместо «шуба». Звуки [ц,ч] не произносятся, а заменяются другими. Звуки [л], [р], [р’] заменяются звуками [й], [л’].
Не у всех детей данного возраста при освоении звуков происходит такая замена.
[pic]
Однако чаще всего такие несовершенства звукопроизношения являются закономерными и не требуют вмешательства.
Этапы развития речи детей от 2 до 3 лет:
Приблизительный возраст
Реакция
2 года
Пытается произносить трех-, четырехсложные слова («павозик»- паровозик). Повторяет за взрослым сочетания из двух слов: «Мама Лена». Строит предложения из 2 слов («Мама, дай»).
Понимает простой рассказ взрослого о событиях прошлого. Правильно называет один цвет. Называет свой пол, имя и фамилию. Понимает 2-3 предлога. Делится своими переживаниями.
2 года 6 месяцев
Повторяет за взрослым простые предложения из 3-4 слов. Повторяет предложения, состоящие из 6 слогов и двух чисел. Строит предложения из 3-4 слов, простые и сложносочиненные. Начинает задавать вопросы: «Где?», «Когда?», «Куда?».
3 года
Повторяет за взрослым двустишие, строит многословные, в том числе сложносочиненные и сложноподчиненные, предложения («Когда мой папа придет с работы, мы пойдем гулять»). В знакомых словах произносит все слоги. Часто задает вопросы: «Почему?», «Когда?», «Где?», «Зачем?»
Тревожные признаки:
Не называет полностью имя и фамилию;
Не понимает значения вопросов «Что?», «Где?»;
Много использует слов, значения которых понятно только ребенку (тарабарщина);
Отвечает на вопрос повтором этого же вопроса;
Не использует больше одного слова за один раз;
Указывает на предмет, раньше, чем называют его;
Не может назвать каждый предмет на картинке.
[pic]
От 4 до 5 лет
К этому возрасту произношение ребенка совершенствуется. Смягчение согласных звуков исчезает. Произношение [с], [з] становиться отчетливым и правильным. У ребенка появляются шипящие звуки [ш, ж], звуки [ч, щ] и, наконец, звуки [л], [л’], [р’].
При этом формирование этих звуков также проходит через определенные этапы предварительной замены. Например, прежде, чем ребенок начинает четко и правильно произносить звуки [ш, ж], он сначала вместо них произносит группу других звуков.
Двухлетний ребенок слово «шуба» может произнести «тюба»; в 2,5 года- как «сюба»; в 3-3,5 года- как «суба»; а к 4-5 годам звук [ш] формируется полностью. Для звука [ж] в слове «жаба» это будет выглядеть так: «зяба, дяба, заба, жяба» и, наконец, правильное произношение: «жаба». Звук [ц] в этом возрасте нередко заменяется звуком [с]: «свет»- (цвет); звук [щ]- звуком [с’]: «сётка»- (щетка); звук [ч]- звуком [т’] или [ц]: «тяй, цай»- (чай). Звуки [л], [р] появляются позже остальных звуков.
Но у некоторых детей они формируются одновременно с шипящими и даже немного раньше. Но, есть и такие случаи, когда произношение этих звуков в этом возрасте считается дефектным и требует консультации логопеда.
От 5 до 6 лет
Некоторые дети еще нередко смешивают шипящие звуки со свистящими : звук [р] со звуком [л]. Вновь появившиеся звуки иногда вытесняют освоенный ранее звук. Так, появление звука [р] может привести к тому, что ребенок начинает употреблять его и в тех словах, где надо произносить звук [л]: «рампа»- (лампа) говорит ребенок, у которого недавно появился звук [р] и который ранее он заменял звуком [л]. Такие замены наблюдаются и по отношению к шипящим и свистящим звукам: «шабака» вместо «собака» говорит ребенок 5 лет, научившийся произносить звук [ш].
В такой последовательности дети обычно к 5-6 годам усваивают все звуки русского языка и свободно пользуются им в речи.
Для своевременного и правильного усвоения звуков в процессе речевого развития малышу необходимо помогать преодолевать несовершенства произношения путем постоянного общения с ним.
К 5—6 годам ребёнок должен овладеть правильным произношением всех звуков речи.
[pic]
Если этого не произошло, то мы не можем говорить о так называемом возрастном косноязычии, когда отсутствие некоторых звуков или их замена допустимы и не вызывают серьёзных опасений.
Задержка в своевременном появлении звуков говорит о том, что существуют особые причины, мешающие ребёнку самостоятельно овладеть звуками. Нарушения, недостатки, дефекты произношения требуют специальной логопедической помощи.
Рекомендации:
Ø Постоянно следить за своей речью: говорите неторопливо, отчетливо и внятно, ни в коем случае не искажая звуков так, как произносит их ребенок;
Ø При ошибке следует поправлять ребенка, но делать это надо без упрека и насмешек, а путем медленного произношения слов, выделяя голосом неправильно произнесенный звук. Если и при повторении правильное произношение звука у ребенка не получается, то не следует сразу заострять на этом внимание, попытайтесь вернуться к этому звуку через некоторое время в игровой ситуации. Если же изъяны произношения не устраняются, то следует обратиться за помощью к специалисту.
Ø Следует помнить, что дефекты речи, не устраненные в дошкольный период, нередко остаются и на всю жизнь и могут повлиять на успеваемость в школе (трудности чтения и письма), выбор профессии, для которых качество произношения звуков имеет важное значение. Исправлять искаженное произношение звуков в дошкольном возрасте значительно легче, чем в школьные годы, т.к. у ребенка - дошкольника ещё недостаточно закреплены навыки ошибочного воспроизведения звуков и, при отсутствии каких- либо серьезных отклонений в строении речевого аппарата, устранить их возможно и тем самым избежать серьезных проблем.
6
