Принято на заседании педагогического совета МБДОУ № 4
«Красная шапочка»
протокол № ___
от «___»_______ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения –
Джалильский детский сад №4 «Красная шапочка» общеразвивающего вида
Сармановского муниципального района Республики Татарстан
На 2015-2016 учебный год
Воспитатели:
Пирогова Н.Л.
Якупова Р.А.
пгт Джалиль
2015
Структура программы
Введение
I. Целевой раздел образовательной программы
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи реализации Программы
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.3. Возрастная характеристика контингента детей 3-4 лет
1.4. Социальный паспорт группы
1.5. Планируемые результаты освоения программы
II. Содержательный раздел программы
2.1. Описание образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в соответствии с направлениями развития ребенка
2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.5.Образовательная область «Физическое развитие»
2.6 Развитие игровой деятельности
2.7. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
2.8.1 Система физкультурно-оздоровительной работы
2.8.2. Реализация регионального содержания образования
2.9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.10. Взаимодействие ДОО со сторонними организациями
III. Организационный раздел
3.1. Режим пребывания детей в ДОО и организация образовательной деятельности по реализации Программы
3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.3. Примерное планирование тематических недель
3.4. Модель организации образовательного процесса на 1 день
3.5. Построение развивающей среды в ДОО
Приложение к Рабочей программе
Комплексно – тематическое планирование во второй младшей группе на 2015-2016 учебный год
Перспективный план работы с родителями второй младшей группы на 2015-2016 учебный год.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - Джалильский детский сад № 4 «Красная шапочка» общеразвивающего вида Сармановского муниципального района, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей первой младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Срок реализации рабочей программы 1 год.
1.1. Цели и задачи реализации Программы.
Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности; воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Задачи:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
● определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого);
● обучение детей двум государственным языкам в рамках реализации закона РТ «О государственных языках республики Татарстан»;
●создание в детском саду условий для общения детей на двух государственных языках Республики Татарстан;
●приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан;
● формирование этических представлений, навыков культурного поведения через народные традиции;
● воспитание у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Основные задачи образовательных областей:
Социально – коммуникативное развитие
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Использование национально-регионального компонента в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя:
развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых, работающих на нефтяных объектах поселка; детей других национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни;
обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного поселка;
расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи поселка.
Познавательное развитие
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Основными задачами в познавательном развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:
воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и поселке Джалиль;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности, широко используя возможности народной и музейной педагогики.
Речевое развитие
Владение речью как средством общения.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основными задачами в речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:
обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах;
ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.
Художественно - эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) Формирование эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами национальной культуры.
Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:
создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;
развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного поселка;
воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов.
Физическое развитие
Развитие физических качеств.
Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
Правильное выполнение основных движений.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
Овладение подвижными играми с правилами.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных, климатических и сезонных особенностей являются:
создание условий в дошкольной образовательной организации;
развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;
осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОО;
совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей Программы
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на создание условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.
Образовательная программа дошкольной организации, а также организация на ее основе воспитательно-образовательного процесса базируются на следующих принципах
Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости.
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Принцип адаптивности, который реализуется через адаптивность предметно-развивающей среды каждой дошкольной организации к потребностям ребенка и адаптивность ребенка к пространству дошкольной организации и окружающему социальному миру.
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.
При разработке Программы учитываются также:
деятельностный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности;
сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения;
открытость образовательной программы для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп. В основе реализации примерной основной образовательной программы лежит культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей дошкольного возраста это:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
● поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
● возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
● защита детей от всех форм физического и психического насилия [link]
