Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня воспитателя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида «Сказка» города Буинска

Буинского муниципального района Республики Татарстан»

Индивидуальный план работы на межаттестационный период

по повышению профессионального уровня воспитателя

Хасановой Милеуши Анваровны

на 2015-2019 годы

Личная карта воспитателя

1. Год рождения: 27.04.1984

2.  Образование: высшее, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет», специальность: «Родной (татарский) язык и литература», квалификация по диплому: Учитель татарского языка и литературы Диплом № ВСВ 1324770 выдан ТГГПУ 7 марта 2007 года.

3. Общий стаж трудовой деятельности: -15 лет

Педагогический стаж: 8 лет

Данной педагогической должности - 5 лет.

4. Должность:  воспитатель

5. Повышение квалификации: ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» по программе «Актуальные проблемы дошкольного образования в условиях введения ФГОС» в объеме 72 ч., удостоверение №0196 от 31 января 2015 г.

6. Профессиональная переподготовка Диплом о профессиональной переподготовке ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республика Татарстан» образование по направлению «Педагогика и методика дошкольного образования», диплом №151 от 19 декабря 2014 г.

7. Тема самообразования: «Сенсорное воспитание детей через дидактические игры»

8.Технология, по которой работает воспитатель: технология личностно-ориентированного подхода, метод проектов.

9 Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, семинарах, составление презентаций к занятиям и мероприятиям.

Цели профессионального развития:

• Повышение профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

• Построение воспитательно-образовательного процесса с использованием инновационных технологий:

- игровые педагогические технологии;

-создание ситуации успеха каждого воспитанника;

-здоровьесберегающие технологии;

-коммуникативная технология.

• Теоретически обосновать и практически подтвердить развитие личностных творческих способностей детей дошкольного возраста;

• Повышение компетентности родителей в воспитании детей.

Актуальность выбранной темы

«Сенсорное воспитание детей через дидактические игры»

 для работы по самообразованию педагога

Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.

Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Период первых 3-х лет – период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности: речь, совершенствование движений. Начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

Возраст раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

- является основой для интеллектуального развития;

-упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

- развивает наблюдательность;

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание;

-дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;

- влияет на расширение словарного запаса ребенка;

- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Сенсорное воспитание на втором и третьем году жизни заключается, прежде всего, в обучении детей предметным действиям, требующим соотнесения предметов по их внешним признакам: величине, форме, положению в пространстве. Овладение знаниями о внешних свойствах предметов достигается путем соотнесения их между собой (так как на этом этапе дети еще не владеют эталонными представлениями). Специально организованные занятия с дидактическим материалом, дидактическими игрушками, предметами-орудиями и строительным материалом являются основной формой работы по сенсорному воспитанию детей второго-третьего года жизни.

Сенсорное воспитание детей раннего возраста осуществляется в тех формах педагогической организации, которые обеспечивают формирование сенсорных способностей как действенной основы общего развития ребенка.

В качестве средств сенсорного воспитания у детей раннего и младшего дошкольного возраста используются: дидактические игры и упражнения, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование и др.

Дидактические игры учитывают возрастные, нравственные мотивы деятельности играющих, принцип добровольности, право самостоятельного выбора, самовыражение.

Основная особенность дидактических игр – обучающая. Соединение в дидактических играх обучающей задачи, наличие готового содержания и правила дает возможность воспитателю более планомерно использовать эти игры для умственного воспитания детей. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей, но не открыто, а реализуются через игровую задачу. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций.

Детское конструирование (создание различных построек из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева) тесно связано с игрой и является деятельностью, отвечающей интересам детей. Здесь сенсорные процессы осуществляются не изолированно от деятельности, а в ней самой, раскрывающей богатые возможности для сенсорного воспитания в широком его понимании.

Конструируя, ребенок учится различать не только внешние качества предмета, образца (форму, величину, строение); у него развиваются познавательные и практические действия. В конструировании ребенок, помимо зрительного восприятия качества предмета, реально, практически разбирает образец на детали, а затем собирает их в модель (так в действии осуществляет он анализ и синтез).

Рисование, аппликация и лепка – виды деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности. Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения. Изобразительная деятельность – это специфическое образное познание действительности. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой – то предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомится, запомнить его форму, величину, конструкцию, расположение частей, цвет. Дети воспроизводят в рисунке, лепке, аппликации, постройке то, что восприняли раньше, с чем уже знакомы.

Таким образом, актуальность темы заключается в необходимости ее всестороннего изучения, потому что развитая сенсорика – основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Она создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Дети, обладающие сенсорной культурой, становятся способны различать широкую гамму красок, звуков, вкусовых ощущений.

Выдающиеся зарубежные представители в области дошкольной педагогики (Ф.Фребель, М.Монтессори, Ф. Н. Блехер, Е.И. Тихеева.Л.А. Венгер, Н.А.Ветлугина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, являются одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

- является основой для интеллектуального развития;

-упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

- обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

- развивает наблюдательность;

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание;

-дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

- влияет на расширение словарного запаса ребенка;

- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Ожидаемые результаты:

- Систематизация материала по развитию сенсорных способностей средствами дидактических игр в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

- Сформированные сенсорные представления путём выделения формы, цвета, и величины предметов.

- Сформированные представления о разновидностях дидактических игр и основных приемах игры на них.

- Сотрудничество МБДОУ и семьи по проблеме формирования и развития сенсорных способностей у детей.

- Родители проявляют интерес в дальнейшем развитию детей.

- У родителей вырос уровень по сенсорному развитию. Они научились создавать дома условия для дидактических игр и правильно подбирать их.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.

Работа по реализации поставленных задач должна включать следующие мероприятия:

-организация работы с детьми;

-организация работы с педагогами;

-организация работы с родителями;

-организация работы с социумом (общественные организации).

Тема: Сенсорное воспитание детей через дидактические игры

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

• научить детей различать основные цвета;

• познакомить детей с величиной и формой предметов;

• сформировать навыки самостоятельной деятельности;

• повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

• развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

• сплотить детский коллектив.

Список литературы:

2.Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;

Изучить книгу

3. Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

4. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012г

5. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. .

6.«Развивающие игры с малышами до 3-4 х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова

7. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова

8. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста».    М., 1996.

9. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста – Москва, Мозаика – Синтез, 2011.

11.Изучение опыта работы сетевых сообществ для обмена опытом с другими регионами (Социальная сеть работников образования  ns portal.ru , инфоурок и т.д. )

1. Изучение литературы, связанной с совершенствованием профессионального мастерства

2015-2016 г

Выступления, открытые мероприятия

Заседания МО в течение года

Формирование личности ребенка

1. А.К. Бондаренко. Дидактические игры в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2001 г.

2. Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 г.

3. И. А. Лыкова. Дидактические игры и занятия - М. : Карапуз, 2009г.

4. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012г.

5. Дидактические игры- занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006 г.

1.Развитие у детей ценностных ориентаций, духовно-нравственных качеств личности.

2.Формирование положительного отношения ребёнка к себе, становление самостоятельности и стремление к познанию.

3.Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

4.Развитие эмоционального интеллекта.

5.Формирование уважительного отношения к окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.

2015-2019г.г.

Выступления, открытые мероприятия.

Поиск дополнительного материала по работе с родителями из  Интернет – источников.

.

Выступление на педагогическом совете МБДОУ, общих, групповых родительских собраниях

Взаимодействие семьи и МБДОУ

2. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999 г.

3. Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988 г.;

4. Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003 г.;

5.«Развивающие игры с малышами до 3-4 х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова

1.Повышение уровня педагогической культуры родителей, научить их «быть родителями».

2. Разработка и внедрение в практику МБДОУ разнообразные формы и методы взаимодействия детского сада с семьей.

3. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей.

4. Работа в тесном контакте с семьями воспитанников.

5. Способствование активному включению родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада.

6. Популяризация деятельности МБДОУ.

2015-2019г.г.

Разработать анкеты и консультации для работы с родителями, совместные мероприятия с родителями, участие в конкурсах различного уровня

Выступление на педагогическом совете МБДОУ, общих, групповых родительских собраниях, мероприятиях

2. Разработка методических материалов, обеспечивающих реализацию обновленного

воспитательно-образовательного процесса

Сроки

Выполняемые виды работ

(решаемые задачи)

Форма представления

результатов работы

  Открытые  мероприятия

В течение года

Цикл мероприятий, разработанных в соответствии с требованиями ФГОСДО.

Конспекты мероприятий

Посещение открытых мероприятий педагогов МБДОУ

В течение года

Анализ мероприятий педагогов МБДОУ

Анализ  мероприятий

Участие в проведении тематических недель

В течение года

Подготовка и проведение мероприятий

Проведение тематических мероприятий

Проведение семинаров и мастер-классов

В течение года

Подготовка и проведение

Подготовка и проведение

Заседание  педсовета

1 раз в  квартал

Методическая взаимопомощь, представление опыта работы

Выступление

5. Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне детского сада

столов и др.)

Место прохождения

курсов, участия в семинарах и др.мероприятиях

Сроки

Форма отчета о результатах подготовки

Прохождение курсов повышения квалификации (по плану) с предварительной записью через электронную систему образования

2018 г.

Обеспечение непрерывности профессионального саморазвития педагога

СайтInfourok.ru

2015 – 2020г.г.

По плану учебно-методического  портала

Участие в вебинарах в режиме on-line (на различных сайтах)

2015-2019 г.г.