МАДОУ Детский сад №1
«Ромашка» (II)
МР Учалинский райоРБ
Отчет по музыкально-эстетическому воспитанию детей
за I квартал группы
раннего развития № 3.
Музыкальный руководитель
Иргалина Л.М.
г. Учалы 2016 год.
По образовательной программе «Музыка» с группой № 3 начали заниматься с 1 сентября 2016 года. За данный период времени проведено 24 занятий. В группе 15 детей: 8 мальчиков и 7 девочек, возраст 2-3 года.
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
Развитие музыкально- художественной деятельности;
Приобщение к музыкальному искусству.
Воспитание эмоциональной отзывчивости;
Слушание
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется).
Пение
Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать ребенка к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения.
Развивать эмоциональность и образность, восприятия музыки через движения, показываемые взрослыми (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движения с началом музыки заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания.
Чтобы успешно решать задачи музыкального воспитания дошкольников, необходим повышенный интерес к музыкальным занятиям, эмоциональный комфорт, что будет способствовать повышению активности детей, обеспечивать успешное решение задач, гармоничность музыкально-эстетического развития ребенка.
Для решения воспитательно - образовательных задач по музыкальному развитию детей я проводила следующие виды занятий:
Традиционные занятия, на которых решались задачи по всем видам музыкальной деятельности. Эти занятия гибкие по структуре. Следовательно, чередование видов музыкальной деятельности (восприятие музыки, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальная игра), может быть различным, иметь варианты.
Последовательность видов деятельности, и само построение музыкального занятия, требует учета следующих моментов:
возрастные особенности детей;
основные задачи;
физическую, умственную, эмоциональную нагрузки;
характер предшествующей и последующей деятельности;
условия проведения занятий.
Один раз в месяц я проводила доминантные занятия. Это занятия, в которых доминирует один из видов музыкальной деятельности. Использование таких занятий способствует коррекции отставаний детей в тех или иных видах музыкальной деятельности. Основой для доминантных занятий может служить любой вид деятельности. Для знакомства детей с событиями общественной жизни, для закрепления знаний детей о временах года, я проводила тематические занятия. Тема должна проходить через все виды музыкальной деятельности.
Содержание и характер музыки способствуют более активному сопереживанию тому или иному событию, явлению. Выбор тем подсказывают текущие события время года («Осенние праздники») и любые формы досугов.
Также дети познакомились с такими музыкальными инструментами как : ложки, погремушки, колокольчики. Они понимают их предназначение и умеют ими пользоваться правильно.
Были проведены следующие мероприятия:
1. Кукольный театр Курочка Ряба» - сентябрь
2. Развлечение «Веселые зверята» - сентябрь
3.Развлечение «В гости к бабушке» - октябрь
4. Тематическое занятие «Осень в гости к нам пришла» - октябрь
5. Тематическое занятие «Собирай урожай»
Был использован следующий репертуар:
Слушание.
«Осенняя песенка» Ан. Александрова
«Дождик» р.н.п.
«Осень» С.Сальманова (РК)
«Лошадка» Е.Тиличеевой
«Полянка» р.н.п.
«Птичка маленькая» А.Филиппенко
«Воробышек» Р .Касимова (РК)
Пение.
«Ладушки» р.н.п.; «Петушок» р.н.п.
«Петушок» А. Кубагушева (РК)
«Петушок» р.н.п.
«Птичка» М.Раухвергера
«Зайка» р.н.п
«Полянка» р.н.п.
«Птичка маленькая» А.Филиппенко
«Осенняя песенка» Ан. Александрова
«Дождик» белорусс.н.м
«Воробышек» Р .Касимова (РК)
«Кошка» Ан. Александрова
«Собачка» М.Раухвергера
«Ёлка в иглах» Р.Сальманова (РК)
Музыкально – ритмические движения.
«Разминка» Е. Макшанцевой
«Ходим – бегаем» Е. Тиличеевой
«Прогулка и дождик»
«Да, да, да!»
«Маршируем вместе» М.Раухвергера
«Танец с листочками» Е.Тиличеевой
«Полет птиц»
«Птицы клюют зернышки» Г.Фрида
«Пляска – ручки» М.Раухвергера
«Гуляем и пляшем» М.Раухвергера
«Марш» А.Каримова (РК)
«Вот как мы умеем» Е.Тиличеевой
«Научились мы ходить» Е.Макшанцевой
«Сапожки» у кр.н.п.
«Ловкие ручки» Е.Тиличеевой
«Мы учимся бегать» Я.Степовой
«Марш» А.Касимова (РК)
Игры.
«Пальчики – ручки» р.н.м.
Физминутка «Ты пляши, пляши, пляши»
Физминутка «Петя-Петушок
«Солнышко и дождик» Р.Газизова (РК)
«Воробушки» М.Красева
«Догони зайчика» Е.Тиличеевой
«На прогулку»
«Кошка и котята» Р.Сальманова (РК)
«Жмурки с бубном»
«Вот так вот» белорус.нар.м
«Поезд» А. Каримова» (РК)
Однако, проанализировав результаты своей работы, я пришла к выводу, что есть разделы музыкально-образовательной работы, не показавшие тех результатов, как по другим видам музыкальной деятельности.
1). Больше внимания нужно уделить групповому и сольному пению детей. Для достижения результатов способствовать приобщению к пению подпеванию взрослым. Предстоит работа над речевым аппаратом, мелкой моторикой рук.
2) Работать по улучшению качества выполнения музыкально-ритмических движений.
3). Воспитать заинтересованность к тем или иным видам музыкальной деятельности.
Итог: благодаря поставленным задачам в начале года, дети выросли в музыкальном отношении, стали более ритмичные, дети учатся слышать и слушать музыку. Развилось слуховое внимание. Улучшились ритмические способности, движения. Я считаю, что с поставленной целью частично, но справилась.
Анализируя другие формы работы, можно отметить, что занятия, праздники, развлечения, проводились в соответствии с составленными планами.
