Отчёт по научно-исследовательской работе по теме:
«Формирование экологической культуры старших дошкольников через организацию уголка живой природы в ДОУ»
Васина Ю. И.
На сегодняшний день как отмечается многими исследователями Н.С.Николаева, Н.А.Рыжова нет актуальней и важней задачи, чем экологическое воспитание. Поэтому нужно знакомить детей с природой постепенно, чтобы у ребёнка формировалось правильное представление о ней. Ребёнка нужно обучать, чтобы он не безумно смотрел на природу, а видел и понимал природные явления, связь между ними.
Не секрет, что эффективность экологического воспитательного процесса во многом зависит от методики преподавания. И поэтому рядом стараемся быть мы – воспитатели, которые учат не только смотреть, но и видеть в обычном окружающем нас мире – удивительные явления природы, не только слушать, но и слышать и только от нас, взрослых зависит, захотят ли дети узнать ещё больше. И мы в любое время года можем помочь ребёнку увидеть всю красоту природы. Главное заинтересовать его, ведь дошкольники всегда и везде соприкасаются с природой и поэтому необходимо формировать умения детей наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о некоторых взаимосвязях и закономерностях.
Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно – природным миром, который их окружает: растения, животные, их средой обитания, предметами изготовленными людьми из материалов природного происхождения. Под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, и на основе этого у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.
Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней в первую очередь поможет уголок природы в ДОУ, где содержатся комнатные растения. Обитателей уголка природы дети видят ежедневно, под руководством воспитателя дошкольники систематически наблюдают и ухаживают за живыми существами. В процессе ухода за обитателями уголка природы дети получают представления о многообразии растительного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создавать. Всё это способствует формированию у детей чувства прекрасного.
Объект исследования - условия формирования экологической культуры дошкольников.
Предмет исследования – организация зеленой зоны в ДОУ как компонента экологической развивающей среды, способствующей формированию экологической культуры дошкольников.
Исходя из вышесказанного, можно поставить цель: Сформировать потребность в изучении растений, положительное отношение к природе через наличие знаний о комнатных растениях, как о живых существах, опираясь на такие моральные качества личности, как доброта, отзывчивость.
Цель реализуется через следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Обосновать необходимость организации зеленой зоны в ДОУ как компонента экологической развивающей среды, способствующей формированию экологической культуры дошкольников.
3. Подобрать диагностические методики по изучению знаний детей об объектах уголка природы.
4. Провести систему работы по ознакомлению дошкольников с объектами уголка природы.
5. Организовать опытную проверку полученных данных о динамике формирования знаний детей об объектах уголка природы.
Методологическими основами исследования составили научные труды: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Существенный вклад в разработку содержания и методов ознакомления дошкольников с природой внесла Е.И.Тихеева. Природу она рассматривает как одно из условий или как элемент среды, в которой «дети живут своей естественной детской жизнью». Также для развития и совершенствования методики ознакомления дошкольников с миром природы имели исследования: В.Г. Грецовой, Т.А. Куликовой, Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой, Е.Ф. Терентьевой и др. Особое значение в развитии экологического образования дошкольников имеют работы С.Н. Николаевой, Н. Фокиной, Н.А. Рыжовой.
Также я согласна с исследованиями Е. И. Корзаковой, Н. И. Ветровой, В. Г. Фокиной, что специальная организация познания признаков растений совершенствует наблюдательность дошкольников и расширяет кругозор. А также растениеводческие умения и навыки, также дошкольники осознают их немаловажную роль в сохранении природы, у них развивается чувство ответственности за будущее состояние окружающей среды.
Наблюдая за растениями, особенно в процессе труда, дошкольники знакомятся с функциями их органов. Знание функций отдельных органов, обеспечивает понимание дошкольниками, взаимосвязанной работы живого организма в целом, а также зависимость состояния и жизни растения от факторов внешней среды.
Исходя из вышесказанного, педагогические исследования позволяют, сделать вывод о том, что содержание наблюдений в уголке природы за живыми объектами в условиях ДОУ, должно складываться из следующих моментов:
– знакомства с компонентами внешней среды;
– наблюдения за способами функционирования отдельных органов;
– рассматривания внешних особенностей строения растений.
