Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский Сад № 208»
____________________________________________________________________
«Организация эффективной психологической помощи детям в развитии и обучении»
Тема спикера:
«Профилактика дезадаптации ребёнка с комплексными нарушениями в развитии»
Подготовил: педагог-психолог
МБДОУ № 208: Суркова Л.С.
г. Ростов-на-Дону
2016-2017 учебный год
Вступление
В наш детский сад дети поступают либо из дома или по заключению городского консилиума ПМПК с определенными заключениями. И наша работа строится с 3-мя группами детей:
Дети с комплексными нарушениями, выявленными в ходе ПМПК
Дети, имеющие не выявленные комплексные нарушения в развитии
Дети без комплексных нарушений
Под комплексными нарушениями мы имеем в виду: ЗПРР, нарушение коммуникативной сферы, аутичность.
Поэтому «Профилактика дезадаптации детей с комплексными нарушениями в развитии» важная и актуальная тема для всех участников образовательного процесса.
Мы поговорим, о том как помочь детям первой и второй группы с комплекными нарушениями адаптироваться к детскому саду и профилактировать дезадаптацию. Поговорим о важности комплексного подхода в работе с детьми. А также о влиянии пространствоенно-развивающей среды на развитие детей.
Основная часть
Семья, родители – активные участники образовательного процесса, поэтому работа с ними имеет огромное значение для профилактике дезадаптации ребёнка.
Как работать с родителями, чтобы помочь ребёнку?
В нашем дошкольном учреждении данная работа имеет несколько этапов:
Индивидуальная или подгрупповая консультация с психологом при оформлении ребёнка в детский сад. (Цель – установить контакт и с помощью беседы и анкетирования уточнить особенности развития ребёнка);
Сочинение: «Мой ребёнок»
Анализ принятия ребёнка с помощью методики Шкала степени отверженности ребенка в семье(по методике А.И. Баркан) или Опроссник родительского отношения А.Я. Варги, В.В. Столина и помощь в принятии особенностей развития ребёнка (Использование в работе – притч, игротерапии, арт-терапии («Упражнение: «В лучах родительского солнца).
Анкетирование для выявления уровня педагогических возможностей родителей (Глебова С.В.)
Одна из важных рекомендаций родителям – это щадящий режим пребывания в ДОУ.
При необходимости дополнительные медицинские обследования и выполнение рекомендаций всех специалистов.
Ведение родителями дневника наблюдения за ребёнком («Наши успехи и наши трудности»)
Участие в заседаниях «Родительского клуба», целью которого является Создание условий для сотрудничества детского сада и семьи, активизировать педагогический потенциал родителей, привлечь их к воспитанию и развитию детей, поделиться опытом и приобрести новый, сделать встречи родителей и педагогов интересными и полезными (2 раза в месяц)
Работа с педагогами:
Как мы работаем с педагогами с целью профилактики дезадаптации детей с комплексными нарушениями в развитии?
В работе с педагогом важную роль имеет помощь в организации работы с родителями.
Деятельность педагога с семьей включает три основных составляющих:
- посредническую
Особое внимание педагогу в работе с родителями следует обратить на следующие моменты:
замечания, жалобы родителей, их сомнения, возражения выслушивайте внимательно и терпеливо;
если есть необходимость указать на ошибки родителей, делайте это тактично;
желательно давать точные, конкретные ответы, обоснованные советы;
2.Организация ведения дневника наблюдения за ребёнком. С последующей целью профессиональной рефлексии.
3. Индивидуальные и групповые консультации для педагогов на тему: «Особенности адаптации детей с комплексными нарушениями в развитии»
4. Игра
5. Помощь в принятии детей с комплексными нарушениями в развитии (Притчи, сюжетно-ролевые игры)
Работа с детьми:
Строится в двух направлениях: индивидуальная работа и участие в подгрупповых занятиях.
Ребёнок находится на ПМПк МБДОУ, в связи с чем, для него разрабатывается индивидуальная программа. Занятия проходят 2 раза в неделю по 20-25 минут + 1 раз подгрупповые занятия.
Моя работа направлена на то, чтобы помочь ребенку адаптироваться к новой социальной среде, выработать навыки общения, научить новым способам взаимодействия с другими детьми, взрослыми; развить умения замечать и реагировать на внешние изменения среды; скорректировать негативные протестные реакции, которые часто сопровождают их поведение; повышение качества жизни.
2.3. В индивидуальной работе с ребёнком используются принципы структурированного обучения:
1. Занятие строится исходя из интересов ребенка (больше любит рисовать, играть с мячом, машинками, складывать конструкторы и т.д.).
2. Последовательность в своих действиях (все сказанное педагогом подтверждается последующими действиями)
3. От простого к сложному. Занятия начинаются с простых знакомых ребенку упражнений, которые связаны с положительными эмоциями.
4. Многократное повторение, не только на занятиях, но и в бытовых ситуациях, игре способствует выработке и закреплению необходимого навыка или знания. (данные принцип использовался в виде рекомендаций педагогам и родителям)
5. В работе используется принцип наглядности в обучении с последующим переносом зрительного образа (восприятия) в словесную форму (слуховое восприятие).
А также используются дополнительные методы: лепка, рисование, работа с песком.
Заключительная часть:
Таким образом, можно сделать вывод, что профилактика дезадаптации детей с комплексными нарушениями в развитии возможна возможная только при комплексном подходе – это работа родителей, педагогов, специалистов + занятия с детьми.
В соответствие со статьей № 79 ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» дети с комплексными нарушениями в развитии получают опыт полноценный социализации, что даёт основу для профилактики дезадаптации и последующего развития детей.
1. Пространственно-развивающая среда группы и принятие ребёнка в коллективе детей и педагогов даёт основу для успешной адаптации и социализации ребёнка.
2. Раннее выявление – своевременная помощь ребёнку;
3. Комплексная работа педагогов и родителей (щадящий режим пребывания, медикаментозная помощь, выполнение рекомендаций педагогов) – залог оказания возможной помощи ребёнку.
