Методическая разработка к разделу программы:
«Ознакомление с окружающим»
«Развитие социальной уверенности у детей с отклонениями в развитии на занятиях с использованием дидактических игр»
Подготовил: учитель-дефектолог
Васильева Н.Ю.
Черемхово – 201
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дошкольный возраст — это время активного познания окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя, своего «Я» в системе социального мира, развития познавательных способностей. На этом этапе формируется личность ребёнка. Именно в этот период происходит овладение речью, осваиваются особые формы поведения, появляется способность к продуктивным видам деятельности, формируется мышление. Ребёнок с интеллектуальной недостаточностью на этом этапе остро нуждается в помощи педагогов.
Наша основная задача — обеспечить их умственное, сенсорное, физическое, моторно-двигательное, речевое, эмоциональное, эстетическое, социальное развитие и коррекцию. Деятельность учителя - дефектолога направлена на возникновение образа «Я», осознание себя среди сверстников и взрослых, в природе, на формирование личности. Дети с отклонениями в развитии имеют низкий уровень самосознания и произвольного поведения. Имеют нарушения в эмоциональной сфере: душевный дискомфорт, страхи, чувство неполноценности, неустойчивость чувств, с одной стороны, с другой - острая эффективность, агрессивность, низкие коммуникативные возможности и способность к эмпатии.
Ребёнок, который плохо приспособлен к жизни, не стремится самостоятельно найти способы решения жизненных задач, а хочет получить готовые ответы без собственных усилий. Чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым, был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе -положительную «Я - концепцию». Чувство собственной значимости, является производным от общей оценки, которую ребёнок интуитивно выносит себе, оценивая два других момента: насколько он импонирует другим и какова его компетентность. Все эти факты имеют социальный характер. Социально неуверенные, имеющие неадекватную самооценку дети, склонны чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия, реагируя на них неадекватным поведением. Использование игр на занятиях служит универсальным средством профилактики и компенсации психоэмоциональных проблем неуверенного ребёнка.
Что же происходит с ребёнком на игровых занятиях? В особых игровых условиях он моделирует отношения в наглядно-действенной форме, начинает лучше в них ориентироваться, он преодолевает личностный эгоцентризм, начинает лучше осознавать себя, возрастают его уверенность в себе и способность действовать в коммуникативных ситуациях. В игре формируются реальные отношения сотрудничества между одним ребёнком и его сверстниками; играя, ребёнок поэтапно осваивает новые способы поведения в проблемных ситуациях, усваивает их. Использование всех анализаторов в процессе игр, обогащение социально - природной среды способствуют развитию ребёнка и служат основой его готовности к школе. Игры из цикла «Я и мир», «Мир звуков», «Мир прикосновений» носят коррекционно-развивающий эффект, помогают возникновению у детей
положительного эмоционального состояния, удовольствия от действий с различными предметами, стремления к сотрудничеству; активизации коммуникативных средств; освоении свойств материалов, узнавании их зрительно, на ощупь и по характерному звуку. Именно в этих играх происходит «открытие сверстника», а именно восприятие его на положительной эмоциональной основе в качестве объекта взаимодействия, возникает желание действовать вместе с ним. В ходе этих игр, у детей развивается положительное эмоциональное отношение к предметам и действиям с ними; внимание и сосредоточенность, узнавание их зрительно, на слух и на ощупь; узнавание и различение бытовых звуков, шумов, работающих электроприборов, звуков природы, умение подражать им. Это способствует развитию системы зрительно-слуховой связи, тактильно-кинестетического восприятия, познавательных функций руки. Дети приобретают опыт социального уверенного поведения и развиваются в процессе общения их социальные способности, они становятся эмоционально восприимчивы, начинают понимать отношения к ситуации, приобретают положительный поведенческий опыт.
Мною разработано девять занятий, в которых были взяты дидактические игры на обогащение сенсорного опыта и развитие социальной уверенности детей.
Занятия предлагаю учителям – дефектологам для детей 3 года обучения.
План - схема интегрированных занятий с использованием дидактических игр для развития у детей социальной уверенности из цикла занятий
«Я и мир».
-
Название темы занятия.
Название и цель дидактической игры.
1.
Блок «Мир звуков». Домашние животные. «Деревенская песенка».
- Вводная часть.
«Приветствие-пожелание».
Цель: Создать у детей эмоциональный настрой на занятие.
Д/игра «Узнай по голосу».
Цель: Узнавать домашних животных по их голосам. Учить показывать эмоциональное состояние животных при помощи голоса.
Д/игра «Прогулка по деревне».
Цель: Осознавать свой голос, используя его для звукоподражания.
- Заключительная часть.
«Найди себе друга».
Цель: Закрепить положительные переживания, полученные на занятии.
2.
Дикие животные. Беседа о диких животных. Чтение рассказа «Лиса»
Е. Чарушина.
- Вводная часть.
Игра с пальчиками «Ёж, медведь, барсук, енот».
Цель: Создать у детей эмоциональный настрой на объединение группы.
Д/игра «Кто пришёл?», «Теремок».
Цель: Подобрать звук «погремушки» в соответствии с характером животного.
Игра - имитация «Лиса».
Цель: Имитировать движения лисы, пробуждать активность детей.
- Заключительная часть.
«Приглашение».
Цель: Умение имитировать движениями диких животных, осознавать свой голос, использовать его для звукоподражания.
3.
Птицы. Беседа о домашних птицах.
Чтение рассказа «Петушок с семьёй».
К. Ушинский.
- Вводная часть.
«Приветствие пожелание».
Цель: Создать у детей эмоциональный настрой на
объединение группы. Дидактическое упражнение «Встреча». Цель: Повысить умение ребёнка осознавать свой голос, использовать его для звукоподражания. Дидактическое упражнение. «Нарисуй, кого услышали».
-
Цель: Учить высказываться о чувствах от услышанных звуков.
Этюд «На деревенском дворе».
Цель: Развивать пластику, снять мышечное напряжение.
- Заключительная часть. «Приглашение».
Цель: Умение подражать домашним птицам,
помочь осознать собственное эмоциональное состояние.
4.
Деревья, кустарники. «Прогулка в лес».
- Вводная часть. «Поезд».
Цель: Умение двигаться в определённом темпе, ритмично.
Игра «Ку-ку».
Цель: Ориентироваться на звук, дифференцировать их по громкости.
Д/игра «Тишина и шум».
Цель: Локализовать источник звука и прослеживать его движение.
- Заключительная часть.
Игра «Поезд».
Цель: Объединить детей, закрепить положительные чувства, полученные на занятии.
5.
Блок «Мир прикосновений» Беседа о перелётных и зимующих птицах. Чтение рассказа «Улетают журавли». И. Соколов-Микитов.
- Вводная часть.
Пальчиковая гимнастика
«Птички в гнёздышках» с элементами массажа.
Цель: Создать у детей эмоциональный настрой на занятие.
Д/игра «Накормим птичку».
Цель: Развивать умение дифференцировать осязательные ощущения, выделять нужные вкусовые ощущения.
- Заключительная часть. Этюд «Воздушный бал».
Цель: Вызвать у детей положительные эмоциональные чувства, полученные на занятии.
6.
Продукты питания. «Приготовление печенья».
- Вводная часть.
Разминка для пальчиков. «Девочки и мальчики разомнём-ка пальчики». Цель: Осознание и принятие собственного тела. Игра - имитация «Замешиваем тесто».
-
Цель: Учить высказывать чувства, которые
вызывают соприкосновении с различными поверхностями.
- Заключительная часть.
Рассматриваем печенье, обследуем его, пьём чай. Цель: Учить высказывать свои тактильные и вкусовые ощущения, которые они испытывают.
7.
Фрукты. «Чудо - фрукты».
- Вводная часть.
Игры с пальчиками. «На базар ходили мы». Цель: Помочь детям в осознании самого себя. Д/игра «Найди такой - же». Цель: Расширять опыт осязательных ощущений и
умение их дифференцировать.
- Заключительная часть. Беседа об осязательных ощущениях. Цель: Развивать умение детей высказывать свои чувства, полученные на занятии от осязательных ощущений.
8.
Овощи. Рассказывание об овощах, что можно приготовить из них.
- Вводная часть.
Массаж фаланг пальцев «Вырос у нас чеснок».
Цель: Помочь детям расслабиться, развивать мелкую моторику.
Д/игра «Попробуй на вкус».
Цель: Расширять опыт вкусовых ощущений, уметь их дифференцировать.
Игра - имитация «Поварята».
Цель: Учить детей жить дружно, помочь чувствовать других.
- Заключительная часть.
Беседа о вкусовых ощущениях.
Цель: Развивать умение детей высказывать свои чувства, которые они испытывали на занятии от вкусовых ощущений.
9.
Праздники. Беседа о Новогоднем празднике.
Чтение сказки В.Сутеева «Ёлка».
- Вводная часть.
«Приветствие ладошками». (Они умеют разговаривать хлопками). Поочерёдно говорим «привет» и отвечаем ладошками.
Цель: Создать у детей эмоциональный настрой на объединение группы. Д/игра «Узнай игрушку». Цель: Расширить опыт тактильного восприятия.
Тема «Птицы».
Беседа о домашних птицах. Чтение рассказа
«Петушок с семьёй» К.Д. Ушинский
Цель:
1. Расширять знания детей о домашних птицах их внешнем виде и их повадках.
Познакомить с рассказом, помочь понять его содержание.
Обогащение словаря: шпоры, хохол, вихор.
Развивать пространственное восприятие.
5.Коррегировать слуховое внимание.
6. Учить проявлять себя в игре, помочь получить удовольствие от своих ощущений в процессе деятельности.
7. Воспитывать умение делать выбор, имитировать голосам и повадкам
домашних птиц.
Оборудование: предметные картинки с изображением домашних птиц,
силуэты домашних птиц, кассета с записью голосов домашних птиц, бумага, карандаши. Ход занятия.
Вводная часть: «Приветствие пожелание».
1. Дидактическая игра «Узнай по силуэту» подбери картинку.
- Кто это?
- Как назвать одним словом?
Дидактическое упражнение «Расскажи про курочку».
Чтение рассказа «Петушок с семьёй». Словарная работа.
Беседа по содержанию:
4. Этюд «Пробуждение на деревенском дворе».
Педагог рассказывает, что всех детей приглашает на деревенский двор и дети превращаются в домашних птиц.
Вот проснулся петушок, гордо пошёл по двору и кричит «ку-ка-ре-ку». Неуклюже и смешно переступая с ноги на ногу, выходит утка и чистит клювом свои перышки, приветливо крякает: «кря-кря». Гордый гусь вышагивает, медленно поворачивая головой в разные стороны, приветствуя: «га-га-га».
Просыпаются куры и бегают суетливо по двору: «ко-ко-ко». Все проснулись!
5. Игровое упражнение «Встреча».
Показываем, как птицы умеют разговаривать на своём языке, как
они приветствуют друг друга при встрече:
Повстречались два петушка - ку-ка-ре-ку. Повстречались две утки - кря-кря. Повстречались две курочки - ко-ко-ко. Повстречались два гуся - га-га-га. Посмотри, какие мы друзья!
Дидактическое упражнение «Нарисуй кого услышал». Слышны голоса домашних птиц, дети рисуют, кого услышали.
Тема «Птицы».
Беседа о перелётных и зимующих птицах. Чтение рассказа «Улетают журавли» И. Соколов - Микитов.
Цель:
Расширять и уточнять знания детей о перелётных, зимующих птицах. Закрепить знания об отличительных особенностях птиц.
Дать представление о том, что дикие птицы живут на воле: в лесу, в поле; заботятся о своих птенцах.
Активизация словаря: перелётные, зимующие, косяки.
Учить употреблять в речи категории предложного падежа с предлогом «на».
Корригировать зрительное восприятие, пространственное восприятие, мелкую моторику.
6.Развивать умение дифференцировать осязательные, вкусовые ощущения.
7.Развивать у детей умение выражать своё эмоциональное состояние.
Оборудование: силуэты птиц, предметные картинки с изображением перелётных и зимующих птиц, продукты, кассета с записью
весёлой музыки.
Ход занятия.
Водная часть.
Пальчиковая гимнастика «Птички в гнёздышках» с элементами массажа. Дети изображают птенчиков в гнёздышке, сидя на пятках на полу. Проснувшись, «птенчики» чистят перышки (мягкие пощипывающие движения пальцами по одной и другой руке до плеча, поглаживание рук), приглаживают перышки (поглаживание головы от темени по затылку, к плечам), гладят лапки (кисти рук) и учатся летать, подпрыгивая в гнёздышке (стоя, согнув ноги в коленях, наклонив корпус, руки назад, потряхивание кистями рук).
1. Д/игра «Узнай по силуэту».
2. Д/игра «Кто прилетел к нам на кормушку»?
(Подобрать птиц, которые прилетят к нам на кормушку).
- Какие это птицы? (Зимующие).
3. Д/упражнение «Где сидит птица»?
В верхнем ряду карточки: ворона, воробей, сова, дятел, синица.
В нижнем ряду карточки с изображением ветки, забора, дерева, куста, травы. Детям предлагается составить предложения. Ворона сидит на заборе. Сова сидит на ветке. Дятел сидит на дереве.
4. Д/упражнение «Исправь ошибку».
5. Чтение рассказа.
Словарная работа: перелётные, зимующие, косяки. Беседа по содержанию:
Куда и когда улетают журавли?
Когда журавли прилетают обратно?
Где летят журавли?
Каких вы знаете перелётных птиц.
Подобрать и рассмотреть предметные картинки с изображением перелётных птиц.
6. Д/упражнение «Накормим птичку».
Птицы дружные, заботятся друг о друге. Вы птицы и будите кормить друг друга.
Дети становятся нарами; каждой паре детей дают блюдце с набором из трёх продуктов и завязывают глаза. Один кормит другого, беря на ощупь продукты. Другой угадывает, чем его накормили.
7. Беседа об ощущениях и чувствах, которые дети получили в играх.
«Воздушный бал». Поём песенку про птичек, танцуем под спокойную
музыку.
Тема: «Дикие животные».
Беседа о диких животных. Чтение рассказа «Лиса» Е.Чарушин.
Цель:
Познакомить детей с новым произведением, помочь понять его содержание.
Расширять знания детей о диких животных, их внешнем виде и повадках.
Активизировать в речи: мышкует, услышит, заметит, кинется.
Развивать умение доказывать свою точку зрения.
Корригировать слуховое восприятие, воображение, через игровую куклу общую моторику, эмоционально-волевую сферу.
Пробудить интерес к восприятию различных звуков. Подвести детей в умении дифференцировать их по громкости, высоте, характеру звучания.
7.Воспитывать умение слушать других, ждать своей очереди, высказывать своё мнение.
Оборудование: игровые куклы настольного театра к р.н.с. «Теремок»; «погремушки» заполненные разными предметами (камешки, палочки, металлические предметы и др.) силуэты животных. Ход занятия. Вводная часть: Игра с пальчиками «Ёж, медведь, барсук, енот». Поочерёдное соединение всех пальцев с большим, начиная с указательного пальца и кончая мизинцем. В обратном направлении от мизинца к большому пальцу.
Ёж, медведь, барсук, енот спят зимою каждый год. Волка, зайца, рысь, лису и зимой найдёшь в лесу.
1.Сюрпризный момент «Посылка» (от кого пришла и что прислали). Д/игра «Кто спрятался» (Силуэтные изображения диких животных , игровые куклы). Подобрать силуэт к игрушкам-животным. Дети называют животных.
2. Загадка.
Рыжая, хитрая, кур таскает.
(Лиса).
3. Чтение рассказа «Лиса».
Словарная работа: ловит мышей - мышкует; Беседа по содержанию.
4. Игра - имитация «Лиса».
Я хитрая лиса,
Леса тёмного краса, по полянке бегу, лисий след свой замету и зайчишку подстерегу. Дети идут, подражая повадкам лисы: хитрую походку, лукавость (один из детей держит в руках игрушку лисы).
5. Д/игра «Кто пришёл ?».
По звуку баночки «погремушки» дети должны определить и подобрать картинку животного: медведь, лиса, заяц, волк. - Почему подбираем определённую «погремушку» для каждого животного?
6. Д/игра «Теремок».
Дети делятся на две группы: актёры и музыканты. Актёры — зверюшки прячутся в домик каждый с куклой-игрушкой , чья «погремушка» звучит, тот выходит из домика на прогулку, изображая движениями животных.
7. Заключительная часть. Приглашение.
Дети, изображая животных, приглашают друг друга танцевать.
Тема «Домашние животные».
Деревенская песенка.
Цель:
Повысить умение ребёнка осознавать свой голос, использовать его для звукоподражания. Дать детям возможность развить творческую фантазию и без принуждения проявить себя.
Расширять знания детей о домашних животных их пользе и их детёнышах.
З.Обогащение словаря: деревня, хлев.
Корригировать воображение, звукопроизношение, слуховое внимание, зрительную память.
Воспитывать умение слушать других, ждать своей очереди. Побуждать к высказыванию каждого ребёнка.
Оборудование: изображения домашних животных: корова, собака, коза, свинья.
Ход занятия. Вводная часть.
- Сегодня я вас приглашаю в деревню.
Деревня далеко, поэтому мы с вами поедем на поезде. (Приезжаем в деревню). Приветствие пожелание.
С добрым утром, солнце, мы тебе рады!
Здравствуйте, цветочки в травах лазоревых!
Здравствуйте, зверюшки в лесах густых!
Детки проснулись, вместе собрались.
Здесь и (перечисление детей).
Пожелаем добра всем на свете и радости.
- У человека в деревне много верных друзей. Люди за ними ухаживают, да
и друзья в долгу не остаются, приносят пользу человеку. Животные живут
в хлеве — это для животных дом.
- Хотите узнать, кто от нас спрятался? Внимательно послушайте и
угадайте.
1. Д/игра «Узнай по голосу».
А теперь расскажите, кто кого услышал.
Чьи голоса услышали вначале, чьи потом.
(Дети называют.)
- А сейчас покажите, как мычит корова, лает собака и т.д.
а) без голоса с открытым ртом;
б) голосом с закрытым ртом;
в) животные веселятся;
г) животные грустят.
(Один ребёнок показывает, другой - отгадывает).
2. Прогулка по деревне.
- А сейчас я приглашаю вас прогуляться по деревне (на стульчиках фишки
по числу детей с картинками животных), дети выбирают себе домик и
прыгают из одного домика в другой. Находясь в домике, ребёнок
подражает голосу животного. Дети меняются домиками, чтобы побывать в
других домиках.
3. Д/игра «Найди себе друга».
- А теперь давайте найдём себе друга.
В «Чудесном мешочке» фишки с нарисованными животными. По два одинаковых животных. Дети достают фишку, но ни кому не говорят какое у него животное, а ищут пару - друга.
4. Д/игра «Отгадай детёнышей».
У наших животных есть детёныши, но чтобы их назвать, нужно отгадать загадки. (Дети отгадывают загадки и объясняют, почему они так думают).
5. Заключительная часть.
Поём песенку на языке животных. До свидания котята, мяу-мяу и т.д.
Итог: Где мы побывали? Кого видели? Где они живут? Как называется их
Тема «Продукты питания».
Приготовление печенья.
Цель:
Расширять знания детей о продуктах питания.
Расширять опыт тактильного восприятия ребёнком объектов ближайшего окружения, развивать умение дифференцировать осязательные ощущения.
Обогащение словаря: вязкое, пластичное, гибкое.
Корригировать сенсорные ощущения, мелкую моторику, тактильные ощущения, слуховое внимание.
Обогащать чувственный опыт детей.
Вызвать у детей разнообразные приятные ощущения, помочь детям расслабиться, сблизиться.
Оборудование: продукты: мука, сахар, масло, яйцо; противень, миска, кукла Поварёнок.
Ход занятия.
Вводная часть.
Разминка для пальчиков « Девочки и мальчики разомнём-ка пальчики».
1.Д/упражнение «Узнай, что звучит». За ширмой звенит ложечка в стакане с чаем, поварёшка в кастрюльке с бульоном, сыплется мука в пустую миску.
2. Игровой момент.
- Кто прячется за ширмой?
Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные, пахучие котлеты, Салаты, винегреты? Появляется повар с продуктами. (Рассматривание продуктов).
- Что можно приготовить из этих продуктов?
Педагог предлагает детям приготовить печенье.
З.Приготовление теста - совместная деятельность. Каждый продукт передаётся из рук в руки по кругу, дети самостоятельно его обследуют. Обсуждаются ощущения от соприкосновения с продуктами.
Смешиваем продукты, обращаем внимание детей на то, как меняются
качества продуктов при их смешивании.
- Мука была сухой, а при добавлении яиц, масла стала жидкой, вязкой
массой.
В процессе смешивания продуктов педагог включает в работу детей. Тесто замешивает педагог, дети по очереди его мнут, говорят что испытывают (тесто мягкое, гибкое, пластичное, вязкое, прилипает, тянется).
4. Физ. минутка. Имитация замешивания теста.
Мы тесто месили, мы тесто месили нас тщательно всё промесить попросили. Но сколько не месим, но сколько ни мнём, Комочки опять и опять достаём.
5. Приготовление печенья.
Тесто помещается в кондитерский мешочек и выдавливается в противень. Первое выдавливает педагог, затем дети; унести печенье на кухню для выпечки вместе с детьми.
6. Беседа о приготовлении теста.
ш/
7. Итог.
Дети пьют чай с печеньем своего приготовления; высказывают свои чувства от приготовления печенья.
Тема: Деревья.
Прогулка в лес. Знакомство с лесом: деревья, кусты.
Познакомить детей с лесом, лесными обитателями: птицами, животными.
Учить различать куст — дерево, берёза - сосна и сравнивать их.
Корригировать зрительно - слуховую память, внимание, воображение.
Учить различать и понимать различные группы звуков, ориентироваться в окружающем пространстве, осознавать себя в нём. Воспитывать уверенность в действиях.
Активизировать в речи название птиц, деревьев. Развивать умение отвечать на вопросы распространёнными предложениями.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: иллюстрации с изображением деревьев, кустов: берёза, сосна; птицы: кукушка, синица; кора берёзы, кора сосны.
Ход занятия: Вводная часть: Игра «Поезд» (Обучение ритмичному движению). Дети изображают вагоны, ведущий паровоз. Паровоз двигается ритмично, с песенкой. Останавливаясь на каждой станции. Собирая детей в поезд. Поезд двигается ритмично, с песенкой: чух-чух, ту-ту -ту тише - медленнее, громче - быстрее. Все вместе дают гудок к отправлению: Ту-у-у. Одновременно делают движения рукой. Согнутой в локте, сверху - вниз.
1. Поезд останавливается. Дети рассматривают деревья, кусты и
сравнивают.
2. Д/и «Дерево и куст» дети сравнивают.
Рассматривание берёзы, сосны. Рассказ - сравнение.
Берёза и сосна - это деревья. Сосна - большая, а берёза маленькая. Берёза- низкая, сосна-высокая. Сосна толще, берёза тоньше. У берёзы много веток, у сосны меньше. У берёзы ствол гладкий, у сосны шершавый.
.Д/и «Найди пару». На ощупь надо подобрать пары коры, чем они отличаются на ощупь.
4.Физминутка: «В лесу».
Отстучать карандашом ритмический рисунок стихотворения. Четыре удара на первую и третью строчку. Три удара на вторую и четвёртую строчку.
В лесу растут растения:
Ягоды, кусты. Разные деревья. Травки и кусты.
5. Д/и «Тишина и шум».
Слушаем звуки леса, двигаясь по комнате с открытыми глазами и сидя с закрытыми. Обращаем внимание на звуки, какие они — знакомые или незнакомые, что напоминают, где мы можем их услышать. Имитируем звуки и изображения пение птиц (пальчиковое упражнение «птичка») шум ручья (барахтаем руками в «воде»)
Дети свободно импровизируют, изображая птичек пальцами, подражая по-своему птичьим голосом (можно предложить детям и свои варианты: чив, фи-у, ти-у, тюф) вступают в контакт друг с другом, изображая разговаривающих птиц.
Голос кукушки имитируем её пение. Находим картинку с изображением кукушки.
Игра «Ку-ку»: дети с закрытыми глазами ловят ребёнка, изображающего кукушку (он издаёт звуки ку-ку, перемещаясь по комнате).
Заключительная часть: Игра «Поезд».
Итог: возвращаемся домой поездом.
Беседа о том, кому какие звуки запомнились. Какие звуки понравились.
Тема. Фрукты
« Чудо-фрукты»
Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знание о том, что фрукты растут в саду.
Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительного, осязательного восприятия и двигательных действий.
Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде и числе.
Корригировать воображение, тактильные ощущения.
Улучшить осязательно-вкусовые ощущения, осознание ребенком самого себя через осязательные ощущения, научить выказывать чувства, которые вызывают вкусовые ощущения.
Оборудование: натуральные фрукты: яблоко, груша, апельсин, мандарин, лимон; предметные картинки: фрукты.
Ход занятия:
Вводная часть: игры с пальчиками « На базар ходили мы».
1 .Подарок от осени (по запаху найти, где осень спрятала подарок)
Дети находят корзину с фруктами (рассматривание фруктов)
Как можно определить запах? (понюхать)
Как определить вкус? (попробовать)
Как быть? Яблок сколько? (одно)
Груш сколько? (одна)
Слив сколько? (одна)
Виноградинок? (много) Угощаю виноградом всех детей.
А что делать с яблоком, грушей? Как их попробовать (поделить, разрезать) (Дети пробуют фрукты, рассказывают свои впечатления, какого вкуса фрукты?)
2.Прикрепляю на фланелеграф чудо-дерево: сливы, яблоки, груши, виноград
растут в саду, их называют - фрукты.
-Какие еще фрукты растут в саду? (находим плоскостные изображения абрикосы, апельсин прикрепляем к чуду-дереву.)
3 .Игра с пальчиками (соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев,
по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку; при этом ладони не
касаются друг друга.)
На базар ходили мы - мизинцы Много груш там и хурмы - безымянные
Есть лимоны, апельсины - средние
Дыни, сливы, мандарины - указательные
Но купили мы арбуз - большие
Это самый вкусный груз!
( Пальцы сжимаются в кулак, а большой отводится вверх.)
4. Игровое упражнение « Найди такой же» история про Хрюшу, который угощал своих друзей фруктами. Нужно по запаху определить, чем угощал Хрюша друзей. Предлагаем детям понюхать все фрукты и выбрать какой - то один понравившийся запах. Все предметы переносим в «кладовую», и каждый ребенок по очереди выполняет задание. Дети нюхают два-три предмета с завязанными глазами и угадывают тот запах, который выбрали.
Итог. Заключительная часть.
Беседуем об ощущениях сладкое, кислое, ароматное, мягкое, твердое.
Тема: «Овощи».
Рассказывание про овощи, что можно приготовить из овощей.
1 .Расширять знания детей об овощах их внешнем виде, о способах их приготовления.
Закрепить знания о месте их происхождения - огороде.
Формировать навык фразовой речи. Развивать умение высказывать свои чувства, которые они испытывают на занятии.
Корригировать сенсорное восприятие. Элементы логического мышления. Мелкую моторику, вкусовые восприятия.
Расширять опыт тактильного и вкусового восприятия.
Активизировать в речи название овощей.
Развивать чувство коллективизма, уверенность в себе, чувство радости от достигнутого результата.
Оборудование: натуральные овощи, нож, разделочная доска, миска, масло, соль.
Ход занятия:
Вводная часть: Массаж фаланг пальцев «Вырос у нас чеснок».(Помочь детям расслабиться, развивать мелкую моторику.)
1. Загадки от Хрюши про овощи. Дети отгадывают загадку,
обосновывают свой ответ.
2. Найди отгадку в мешочке: «Чудесный мешочек»; «Найди предмет»
Прежде чем достать предмет, дети называют цвет, форму.
Как назовём предметы одним словом? (Овощи)
Где они растут? (На грядках в огороде)
Плоды которые растут на земле - овощи. Фрукты растут в саду, овощи растут на земле, в огороде.
3. Д/и «Попробуй на вкус»
Какого вкуса овощи мы расскажем после того, как попробуем. (Дети пробуют овощи и рассказывают о своих впечатлениях.)
Вот сколько овощей нам подарила осень. Все полакомились, но сразу весь урожай не съешь. Куда же девать нам остальные овощи. Как их запасти на зиму? (Ответы детей).
4. Физминутка:
Все встают в круг-это кастрюля. Сейчас будем готовить салат. Каждый придумывает каким он будет (овощем). Ведущий по очереди выкрикивает, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя, впрыгивает в круг. Следующий, прыгнув в круг, берёт за руку предыдущего. Итак до тех пор пока все «компоненты, не окажутся в «салате». В результате получается вкусный салат, просто объедение
5. - Угостим Хрюшу блюдом из овощей. Что можно приготовить из овощей? (Дети решают, что они будут готовить. Составляют последовательность трудовых процессов по схеме: помыть, почистить, порезать, сложить в миску, посолить, полить маслом, перемешать. Дети участвуют в приготовлении. Во время приготовления дети рассказывают о своих впечатлениях, что они чувствуют, какое у них настроение, какое чувство испытывают.) - А теперь давайте угостим Хрюшу и покушаем сами.
Итог. Заключительная часть.
Хрюша радуется встрече, удивляется какие дети трудолюбивые, изобретательные, гостеприимные.
Тема: Новогодний праздник. Чтение сказки « Елка» В.Сутеев.
.Расширить и пополнить знания детей о новогоднем празднике.
.Познакомить детей с новым произведением , помочь понять его.
.Учить детей различать характерные признаки предметов различными анализаторами.
.Обогащение словаря: почтовик, дремучий.
.Активиризировать в речи: слова определения к существительным ёлка, праздник.
.Корригировать: творческое воображение, тактильную память, восприятие, развивать умение дифференцировать осязательные ощущения.
.Создать у детей атмосферу праздничного настроения, радости.
Оборудование: ветка ели, разные игрушки, весёлая музыка. Открытки с изображением снегурочки.
Ход занятия.
Вводная часть
« Приветствие ладошками» (они умеют разговаривать хлопками). Поочередно говорим привет и отвечаем ладошками.
1.Внести открытку с изображением снеговика.
Дети, угадывают по запаху, и на ощупь не называя в слух. Когда все дети понюхают и потрогают. Называют, что лежит в мешке.
- Почему вы догадались, что это ветка ели?
Дети рассказывают о своих впечатлениях.
2 .Д/и « Узнай игрушку».
Дети с закрытыми глазами достают по одной игрушке, ощупывают её, кладут на поднос. Затем с открытыми глазами должны найти свою игрушку и объяснить, почему они нашли свою игрушку, как они запомнили её (какая она была, гладкая, широковатая, холодная, скользкая и т.д.)
3. Д/и. «Четвёртый лишний» (новогодняя игрушка)
- Почему она лишняя? Загадка про Ёлку.
.Чтение сказки.
.Словарная работа.
.Беседа по содержанию сказки: - Куда пошел снеговик?
7.Д/и «Найти снеговика-почтовика».
- Почему его так назвали?
Физминутка: Дети - новогодние игрушки, висят на елке (руки с силой тянут вверх).
Посмотрим на веселье в низу, возле елочки (Руки в замок. Сильно давить на них подбородком).
Игрушкам тоже хотелось ожить. Захлопать в ладоши, но не получается, (руки согнуты в локтях, с силой сдавливают ладони). И, наконец, они ожили (стряхнули кисти рук) и танцуют (веселая музыка).
А вам понравилась сказка?
Почему?
Какую картинку вы хотели бы нарисовать? 8. Итог: Какой приближается праздник? Какой он?
Какое у вас сейчас настроение?
Что вам хочется?
Поздравляю с Новым Годом и желаю вам, чтобы все ваши желания сбывались. Подарок от снеговика. Новогодняя открытка каждому ребёнку.
Заключительная часть: Прощаемся аналогично приветствию.
Загадка:
Я прихожу с подарками
Блещу огнями яркими
Нарядная, забавная
На Новый год - я главная.
Литература.
Прима Е.В., Филиппова Л.В. «Развитие социальной уверенности у
дошкольников». Москва 2003 г.
Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей». Ярославль 1997 г.
Башаева Т.В. «Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук». Ярославль 1997 г.
Шипицина Л.М. «Азбука общения». Санкт - Петербург 2003 г.
Субботина Л.Ю. «Развитие воображения у детей». Ярославль 1997 г.
Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно». Санкт- Петербург
2005 г. Смирнова Л.Н. «Логопедия в детском саду». Москва 2005 г.
Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». Гринькова В.А. «Коррекционно-воспитательная работа с дошкольниками
с нарушением интеллекта». №4 2003 г.
Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». Д.Г. Миняжева «Развитие социальных эмоций у дошкольников с общим
недоразвитием речи" №1 2004 г.
Белоусова Л.Е. «Удивительные истории». Санкт - Петербург 2001 г.
