Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 24 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан
Методическая разработка по культурно-региональному компоненту
«Путешествие Азамата и Айгуль»
для детей от 3 до 7 лет
выполнил воспитатель:
Глухова Н.Р.
квалиф. категория:
высшая
стаж работы: 23 года
г. Туймазы 2016 г.
Методическая разработка по культурно-региональному компоненту
«Путешествие Азамата и Айгуль»
для детей от 3 до 7 лет
Направленность: Познавательное развитие детей через нравственно-патриотическое воспитание.
Интеграция областей: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Предпосылки: развитие интереса к истокам родной культуры.
Вид: методическая разработка.
Предназначение: для детей младшего и старшего дошкольного возраста.
Участники: воспитатель, дети, родители.
Характер участия: сотрудничество.
Продолжительность: дошкольный период: дети 3-7 лет.
Актуальность: В последнее время нравственному и патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста уделяют особое внимание. Основополагающим фактором интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании детей является культурно-региональный компонент, так как именно он делает акцент на воспитание любви к малой Родине.
По мнению профессора кафедры ДиПО БИРО, кандидата педагогических наук Риды Ханифовны Гасановой, детство - это именно то время, когда возможно подлинное искреннее погружение в истоки национальной культуры. В связи с этим передо мной встал вопрос: как вызвать у детей интерес к изучению родного края и осознанное чувство гражданства и патриотизма к своей Родине?
Обобщив свой многолетний опыт и опыт коллег, я пришла к мысли о создании смысловой целостности, которая бы полностью охватила вопрос ознакомления с родным краем. Решением явилось изготовление пособия «Путешествие Азамата и Айгуль», отражающего систему работы с детьми младшего и старшего дошкольного возраста. Данное пособие представляет внедрение моделей карт «Детский сад», «Город Туймазы», «Туймазинский район», «Республика Башкортотсан», «Россия», содержание которых реализуется последовательно в педагогическом процессе.
Я не стремилась к тому, чтобы дети запомнили всю информацию, главным, для меня было, затронуть чувства, эмоции детей, подтолкнуть их к осознанной деятельности, заинтересовать и приобщить к истокам родной культуры.
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Цель: Способствовать формированию первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, об особенностях её природы.
Задачи:
Образовательные: используя модели карт познакомить детей с историко-культурным наследием г.Туймазы и Туймазинского района, расширить знания детей о достопримечательностях, культуре, традициях родного края, о замечательных людях, прославивших свой край, совершенствовать знания детей о флоре и фауне родной республики, формировать представления о малой Родине и о Родине – России.
Развивающие: Развивать познавательные способности детей, обогащать и активизировать словарь, развивать связную речь при составлении рассказа. Способствовать развитию мыслительной активности и воображения. Способствовать развитию любознательности, памяти, внимания.
Воспитательные: воспитание любви к родному краю, гордости за свою малую и большую Родину, воспитание терпимости и уважения к людям других национальностей.
Этапы работы:
I этап – организационно-подготовительный:
- обозначение проблемы и темы будущей разработки, разработка цели и задач;
- изучение методической и педагогической литературы;
- изготовление родителями магнитных листов-планшетов;
- создание условий, необходимых для методической разработки – составление перспективного плана, конспектов ООД, соответствующая развивающая среда.
II этап – формирующий (творческий):
- реализация перспективного плана.
III этап – заключительный (презентационный):
- обобщение материалов и результатов работы;
- презентация
Ожидаемый результат: Усвоение знаний об историко-культурном наследии родного города и республики; усвоение знаний о животном и растительном мире, о подземных богатствах и природных достопримечательностях республики Башкортостан.
Обогащение развивающей среды в группе.
Формирование умения работать по карте, развитие любознательности и внимания.
Воспитание осознанного чувства любви и патриотизма к родному краю, родной стране.
Стержень: вхождение героев (башкирских кукол Азамата и Айгуль), создание мотивации и поддержание интереса к изучению родного края.
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная, трудовая, коммуникативная, чтение (восприятие) художественной литературы, продуктивная, двигательная.
Возможные формы и методы работы: создание игровых или проблемных ситуаций, игры (настольно-печатные, дидактические, пальчиковые, подвижные, сюжетно-ролевые), беседы, чтение художественной литературы и малых фольклорных жанров, драматизация, театрализованная деятельность, режимные моменты, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, задания, рассматривание картин и иллюстраций, разрезные картинки, рисунки и аппликативные работы, раскраски.
Составляющие элементы:
- перспективный план;
- конспекты ООД;
- список используемой литературы;
- приложение (картотеки игр, дидактические игры, подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии), художественное слово, альбомы с достопримечательностями города и района, информационный материал и т.д.);
Основные достоинства:
- поддержание Традиций ДОУ – посещение Туймазинского краеведческого музея;
- обогащение развивающей среды;
- разнообразие форм и видов деятельности;
- занимательность, увлекательность;
- эмоциональный позитивный настрой;
- удовлетворение естественной потребности ребенка.
Аналитическая часть
К проблеме патриотического воспитания дошкольников обращались многие педагоги и ученые. Это Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и К.Д. Ушинский. В наше время значительный вклад в исследование данной проблемы внесли: Алешина Н.В., Аркадьева В.А., Александрова Е.Ю., Антонов Ю.А., Горькова Л.Г. и другие. После изучения методической и педагогической литературы, я остановилась на тех авторах, чьи позиции по вопросам патриотического воспитания детей через ознакомление с родным краем мне наиболее близки. Это К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский и Н.В. Алёшина.
В.А. Сухомлинский утверждал, что «детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало прежде всего познанием человека и Отечества, их красоты и величия». К.Д. Ушинский, видел в фольклорных произведениях национальную самобытность, богатый материал для воспитания любви к Родине, развитие личности в духе патриотизма. Н.В.Алёшина утверждала, что для воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста, важно систематизировать работу по воспитанию чувства любви к родному городу, объединить в единое целое все задачи всестороннего воспитания детей.
Не менее важный вклад в научное обоснование нравственно - патриотического воспитания дошкольников внесли Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова. Эти педагоги считают, что накопление детьми социального опыта жизни о своем селе, городе и усвоение принятых в нём норм поведения взаимоотношений, приобщение к миру культуры является базовым этапом формирования у детей любви к Родине.
Чтобы работа по формированию нравственно-патриотического воспитания прошла успешно необходимо наполнить её новым содержанием и изменить формы организации педагогического процесса.
Практическая часть
Воспитание любви к близким людям, детскому саду, родному городу и стране – одна из важнейших задач в детском саду. Но мало родину любить, её надо ещё и знать. Хорошо знать прошлое и настоящее, родные места, родную природу, родную культуру, то есть хорошо знать исторические, культурные, национальные, географические и природные особенности, которые помогут дошкольникам стать настоящими гражданами и патриотами своей страны. Процесс сложный и длительный, требующий усилий и новых форм организации работы с детьми по ознакомлению детей с особенностями города и республики. Создание модулей карт «Детский сад», «Город Туймазы», «Туймазинский район», «Республика Башкортостан», «Россия» и работа по ним как нельзя лучше решает эту задачу.
Конечно же, в создании этих карт большую помощь оказали родители, их силами были изготовлены магнитные доски, подобран иллюстративный материал, обновлены дидактические игры. А поставленную задачу помогли мне решить два героя Азамат и Айгуль, которые вместе с детьми отправились в путешествие по картам.
А чтобы оно получилось не только увлекательным, но и полезным, мною был разработан перспективный план по всем возрастам и пяти областям в соответствии с требованиями ФГОС ДО, что составляет 40% культурно-регионального компонента Основной общеобразовательной программы детского сада. Изучение модели карты «Детский сад» началось со второй младшей группы и продолжалось весь дошкольный период. Вместе с героями дети знакомились с его историей, с сотрудниками, которые там работают, учились называть их по имени, отчеству и с уважением относиться к труду этих людей. Дети научились ориентироваться как в самом здании, так и на его территории. Кроме этого, наблюдали за птицами, домашними животными и насекомыми; знакомились с названиями деревьев, кустарников и растений.
С моделью карты «Город Туймазы» дети начали знакомиться во второй младшей группе, но более детальное изучение о городе продолжилось в средней, старшей, подготовительной группах. Продолжая путешествие с Азаматом и Айгуль, они узнали много интересного: герб родного города , его улицы. Учились находить безопасный путь от своего дома до детского сада, среди детей даже был организован конкурс на эту тему, а также от детского сада до ДК «Родина», «ДДЮТ», парка, куда мы часто организовывали экскурсии. Заодно на практике закрепляли правила дорожного движения.
Дети знакомились с достопримечательностями города: драматический театр, где их всегда ждали новые постановки туймазинских артистов, памятник первому паровозу, аллея героев славы, памятник Скорбящей матери, дети знают имена тех, кем гордится Туймазинская земля. Это герои Советского союза Афанасий Карманов, Алексей Лысенков, Иван Ёлкин, Фазулла Габдрашитов, Иван Примакин.
Особое внимание хочется уделить краеведческому музею, ведь именно здесь дети оказались не только в настоящем, но и в прошлом родного края, изучили быт, культуру, традиции не только башкирского народа, но и других национальностей. Хочется отметить, что не только мы являемся частыми гостями музея, но и работники музея посещали наш детский сад.
Не забывала и о природе родного города: продолжала знакомить с растительным и животным миром, учила беречь экологию.
Изучив детский сад и город, Азамат и Айгуль вместе с детьми отправились за новыми знаниями уже по Туймазинскому району, более детально мы его изучили в старшей группе. Дети узнали, кто является нашими соседями, это Шаранский, Буздякский, Белебеевский, Ермекеевский районы и Республика Татарстан, изучали их символику, традиции, стремление поддерживать доброжелательные отношения. Ну, а гордостью и жемчужиной района является национальный природный парк «Кандры-куль». В процессе изучения флоры и фауны национального природного парка дети расширили и уточнили представления о деревьях, кустарниках, травяных растениях и лекарственных трав, систематизировали знания о зимующих и перелётных птицах и получили более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.
Путешествуя по карте родной республики герои вместе с детьми старшего возраста познакомились с государственной символикой, со столицей республики и её достопримечательностями: памятник Салавату Юлаеву, театр оперы и балета, драматический театр, цирк, аквапарк, беседуя о памятнике-монументе дружбы народов , дети уяснили, что народ – это самое главное богатство нашей республики и всей страны, что дружба между людьми разных национальностей помогает сохранять мир и спокойствие на земле. Дети расширили представления о малой Родине, её культуре, традициях; о замечательных людях, прославивших свой край, например, композиторы Рим Хасанов, Хусаин Ахметов, писатели Мустай Карим, Даут Юлтый, художники Адия Ситдикова, Борис Домашников; познакомились с природными памятниками Башкортостана, с её реками, озерами, горами, подземными богатствами. Коневодство, пчеловодство, добыча нефти, угля, газа и других полезных ископаемых, всё то, чем знаменит и славится наш край, всё это узнали дети, путешествуя по карте «Республика Башкортостан».
В подготовительной группе, изучив карты «Детский сад», «Город Туймазы», «Туймазинский р-н», «Республика Башкортостан» дети заканчивают своё путешествие по карте «Россия», где узнают о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная, многонациональная страна, а Москва – главный город, столица нашей Родины. Познакомились с флагом, гербом, гимном России. Обогатили знания о многообразии родной природы: растений и животных различных климатических зон.
Как видите, работа по моделям карт проводилась последовательно по единому плану: от более близкого, знакомого (детский сад, улица, город), к более далекому (регион, страна). Всё это проходило через беседы, дидактические игры, разрезные картинки, всевозможные методические пособия, иллюстративные материалы, художественную литературу, музыкальные произведения и предметы народно-прикладного искусства и многое другое. Поэтому дети получили достаточный объём знаний, что поможет им стать настоящими патриотами и гражданами своей страны.
Возможности моделей карт по образовательным, развивающим и воспитательным задачам неограниченны, поэтому в перспективе планирую провести с родителями КВН «Знатоки родного края», используя модели карт, с детьми создать проект «Путешествие по достопримечательностям города Туймазы», с педагогами разработать и провести семинар-практикум «Колесо истории».
Заключение
Результат проделанной работы по ознакомлению детей с родным краем позволил сделать вывод, что использование моделей карт оказывает эффективное влияние на формирование нравственно-патриотических качеств у детей дошкольного возраста:
- у детей вырос уровень знаний о своём городе, они узнали его историю, символику, достопримечательности, имена тех людей, кем гордится туймазинская земля;
- повысился интерес к изучению республики, его культуре, традициям, к людям разных национальностей, проживающих на территории республики, интерес к животному и растительному миру;
- дети осознали, что они являются частью огромного, многонационального государства;
- активизировалась речь детей, умение выражать собственное мнение;
- дети приобрели навык социального общения со взрослыми и проявление внимания к окружающим людям.
Кроме того, изучение моделей карт объединило детей общими впечатлениями, положительными эмоциями и способствовало формированию коллективных взаимоотношений.
Вывод: В результате проделанной мною работы по использованию данного пособия и убедившись в его эффективности, буду применять пособие в кружковой работе с детьми, в проведении ООД и режимных моментах.
