Тема: «Формирование нравственно-патриотической личности дошкольника».
«Человеку никак нельзя жить без Родины,
как нельзя жить без сердца».
К. Паустовский
Чтобы правильно выстроить работу по патриотическому воспитанию, опираться нужно на следующие документы:
•Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан».
•Закон «Об образовании».
В послании Президента страны народу в разделе «Миссия Казахстана» говорится: «Народ будет мудр в воспитании потомства, заботясь о его здоровье, образовании и мировоззрении…Будет одинаково хорошо владеть казахским, русским и английским языками…Он будет патриотом своей, известной и уважаемой во всем мире страны».
Эти задачи находят отражение в «Законе об образования» ст 8, в которой отмечены задачи, состоящие перед педагогами – это воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине, понимание сущности и значения государственных символов, уважение к традициям народа, воспитания истории, культурных, обычаев и традиций казахского и других народов Республики.
События последних десятилетий в нашей истории заставляют по-новому взглянуть на, казалось бы, достаточно привычные и вполне понятные значения слов - патриотизм и гражданственность. В нашем обществе ощущается дефицит нравственности, как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошённости и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. Современные дети отстранились от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.
Понятие "патриотизм" понимается широко: и как любовь к Родине, преданность к своему отечеству, своему народу; и как привязанность к месту своего рождения, месту жительства; и как готовность подчинить свои интересы интересам родной страны, стремление защищать интересы Родины. Учитывая это обстоятельство, достаточно сложно объяснить ребёнку, что представляет собою наша большая страна, как к ней нужно относиться. Поэтому целесообразно начать объяснение этого вопроса с того, с чем ребёнок сталкивается каждый день: семья, отчий дом, родная улица, история своего поселка, традиции предков.
Период дошкольного детства благоприятствует воспитанию патриотических чувств, т.к. именно в это время происходит формирование культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире.
В группе мы поставили перед собой одну из главных задач - углубленное изучение истории родного края, его обычаи и традиций, с активным использованием государственного языка на занятиях и в повседневной жизни.
Работая над решением данной задачи, я провела исследование, которое помогло определить степень уровня знаний детей. Я и раньше рассказывала детям о народном творчестве казахов, русских и других национальностей, но делалось это эпизодически. Теперь эта работа приняла планомерный характер.
Проведенное исследование показало, что у детей низкий уровень об обычаях и традициях казахского народа.
А также, после проведения бесед с родителями выяснилось, что дома не хватает времени. Ощущение родного очага у такого ребенка вряд ли появиться.
Работу я начала с самого близкого и доступного детям понятия: «Кто такой я?», « Мой дом, моя семья» « Мой поселок», « Моя Родина – Казахстан».
Формируя у детей положительный образ родного края, дома я поставила перед собой задачи:
Организовать общественно – полезную деятельность ребенка на благо своего дома и родителей.
Обеспечить организацию и проведение семейных праздников и других мероприятий с постепенным закреплением их как традиций.
На протяжения всего времени была проведена большая работа по расширению базовых знаний детей.
Были проведены беседы на темы: Казахстан – республика моя. Знакомство с предметами быта казахского народа. Традиции и обычаи.
Широко использовала театр. Дети очень любят различные театры
(теневой, настольный). Выступления перед сверстниками и другими зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередования функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать свою позицию, умения, знания, способствует формированию решительности, систематичности в работе, трудолюбия.
Были проведены ряд занятий на темы: «Флаг», «Герб», где дети узнают о государственном флаге с историй его происхождения. « Мы и наш огромный мир», « Казахские подвижные игры».
Рассматривали иллюстрации и картины о родном крае. Знакомили детей с городами нашей республики, с их достопримечательностями. Ребята с интересом смотрели видео–ролики о Республике Казахстан, где знакомились с красотой и богатствами нашей Родины.
В вечернее время мы знакомили детей с обычаями и традициями казахского народа, играли в народные игры.
Результат проведенной работы показал, что уровень знаний у детей заметно возросло. Дети хорошо усвоили символику нашей страны, расширились и углубились представления детей о родном доме, адресе, о Родине, о том, что знакомство с национальным наследием коренного населения должно идти параллельно со знакомством с традициями других национальностей.
Мною были проведены комплексные занятия, где дети узнают о жизни, традиции обычаях казахского народа. Ведь это – сильные и смелые люди, которые раньше вели кочевой образ жизни. Занимаясь в основном скотоводством: в поисках корма для животных они часто переходили с отарами и табунами с одного места на другое. Все знания для них были новыми, интересными и очень необычными.
Дети ознакомлены с устройством и убранством юрты, а также с войлочными изделиями, (как их изготовляют, из чего делают), украшающими юрту: текеметы, сырмаки, очень мягкими и теплыми, удобными для казахов, ведущих кочевой образ жизни. Узнали как использовали для хранения посуды, а также чехлы для сундуков –абдре қап, и для мягких вещей – қоржын, асадал, шабадан и другую домашнию утварь и предметы быта. Дети знают о казахской национальной одежде ( камзоле, такия, саукеле, -женскиех головных уборах. Калпаком – мужской шляпой, шапаном – халатом и.т.д.
В своей работе мы с Зиядой Батыркановной используем разнообразные игры: «Путешествие по городу», «Угадай и назови», «Сказка правда в ней намек, добрым молодцам урок», «Праздники», «Путешествие из прошлого в настоящее», «Где находится памятник? », «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Воробушки и кот», «Петушиные бои», «Салка на одной ноге», «Молчанка», «Телефон» и др. Игры позволяют в интересной для детей форме обогатить их жизненный опыт.
В нашей группе осуществляется тесное сотрудничество с родителями, отношения с которыми строятся по принципу доверительного партнерства, моральной поддержки и взаимопомощи. Мы опираемся на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Положительно зарекомендовали себя “Дни открытых дверей”, спортивные и фольклорные праздники с участием родителей. Родители принимают участие в экскурсиях, оказывают помощь в оформление интерьера группы, в благоустройстве территории детского сада.
Большое место в приобщение детей к народной культуре занимают народные праздники и традиции. В них фиксируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. В настоящее время мы определили основной состав праздничных мероприятий, которые ежегодно проводятся в нашей группе. Это:
*народные и фольклорные праздники – Масленица, весенне-летние игры и забавы, Осенняя ярмарка;
*государственно-гражданские праздники – Новый год, День защитника Отечества, Наурыз, День Победы, День знаний;
*международные праздники – Международный женский день, День Защиты детей;
*бытовые и семейные праздники - дни рождения, “Выпуск в школу” и др.
Праздники всегда сопровождаются хорошей музыкой, новым оформлением зала, интересной сюжетной игрой, различными сюрпризами.
Совместно с родителями в детском саду очень широко и весело отметили древний праздник казахского народа – Наурыз. Дети знают, что в этот день в каждой семье накрывают щедрые дастарханы. Для угощения готовят « наурыз – коже» из семи компонентов (просо или пшеница, кукуруза, рис, мясо, лук, курт, айран). Кроме этого национального блюда предлагаем детям попробовать ещё другие праздничные блюда: баурсаки, бесбармак, курт.
Кроме этого, было проведенное анкетирование среди детей старшего возраста и их родителей показало,
1. компетентными в вопросах патриотического воспитания себя считают восемь человек 50%, и столько же человек считает себя некомпетентными в данных вопросах (8 – 50%);
2. выражение «быть патриотом» многие понимают как: жить в Казахстане, любить свою страну, край, истину; уважать своих сограждан, соблюдать интересы своей страны, любить свою семью, отстаивать и защищать законы своей Родины; охранять и беречь природу родного края.
3.большинство родителей (14 – 87,5%) считают важным воспитание детей дошкольного возраста нравственно – патриотических чувств и только двое из опрошенных (12,5%) так не считают.
4. по мнению большинства родителей, ребенок получает основы патриотизма в семье и детском саду (12 – 75%).
В результате проделанной работы можно сделать вывод, что наш детский сад посещают дети, родители которых действительно любят свою Родину, уделяют большое внимание, вопросам патриотического воспитания своих детей, показывая личный положительный пример любви и уважения к своей стране, родному селу и людям, которые живут рядом!
Мы очень надеемся, что проведенная работа поможет детям привить любовь и привязанность к родному краю; гордость и уважение за свою Родину, свой народ, его достижения; научит любоваться природой, бережно относиться к ней.
Завершить хочется словами К.Симонова .
Поэт Симонов в стихотворении “Родина” пишет:
«Ты вспоминаешь не страну большую,
которую изъездил и узнал.
Ты вспоминаешь Родину такую,
какой её ты в детстве увидал».
Воспитателей и родителей можно назвать первыми учителями ребёнка, они несут ответственность за воспитание детей, и именно совместная работа детского сада и семьи позволяет вырастить настоящего гражданина своей страны.
Список литературы
1.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан»
2.Закон РК «Об образовании» - ст 8.
3.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А.М. Виноградовой., М., 1991
4.Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. N 1. - С. 60 - 68.
Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 1980
5.Струмилин С. Г. Нетрадиционные формы работы с родителями ДОУ // Новый мир. 1960. N 7. - С. 208.
Цеева Л.Х., Петрова Н.В. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. г.Майкоп, 2004
6.Учитель Казахстана» 18 марта 2006 г.
Приложение
Игры по патриотическому воспитанию дошкольников
Одним из важнейших средств воздействия на ребенка-дошкольника при формировании нравственно-патриотических чувств является игра. Наряду с народными фольклорными играми, способствующими развитию физических, психических, интеллектуальных возможностей детей, в дошкольных учреждениях значительное место занимают учебно-развивающие игры.
Дидактическая игра «Герб города»
Материал: фрагменты герба города (обязательно должны быть лишние элементы), карточка с изображением городского герба.
Ход игры: дети по памяти собирают герб родного города, объясняя, что означает тот или иной элемент. В конце самостоятельно проверяют правильность выполнения при помощи карточки-образца.
Дидактическая игра «Путешествие по городу»
Материал: фотографии (открытки) с изображением достопримечательностей города.
Ход игры: педагог показывает фото детям, дети называют, что изображено.
Дидактическая игра «Продолжи пословицу»
Ход игры: воспитатель говорит начало пословицы, дети - ее продолжение.
Педагогам и родителям необходимо помнить, что полученные в детстве впечатления и чувства нередко остаются определяющими на всю жизнь.
Задание на развитие мелкой моторики пальцев рук.
1. Раскрась флаг.
2. Выложи из спичек (флаг)
3. Выполни штриховку в заданном направлении.
4. Зачеркни те предметы, изображения которых не входит в герб.
