Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №40 «Сороконожка»
Отчет по теме самообразования:
«Использование театрализованной деятельности в развитии речи детей 4-5 лет»
Выполнила:
Белоусова Ольга Ивановна
воспитатель старшей группы
г..Усть-Илимск
2016
Развитие связной речи является
центральной задачей речевого
воспитания детей. Именно в связной
речи реализуется основная,
коммуникативная, функция языка и речи.
(Л. С. Выгодский.)
Цель моей работы:
Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество,развивать способность,свободно и раскрепощено держаться при выступлении,побуждать к импровизации средствами мимики,выразительных движений,иннотации.)Совершенствовать коммуникативные качества личности детей через обучение вербальным невербальным видам общения.
Были поставлены следующие задачи:
-Повысить профессиональную квалификацию по данному вопросу
-учить детей излагать свои мысли связно, последовательно;
-формировать грамматический, лексический строй речи;
-развивать навыки активной, разговорной, образной речи;
-учить развивать диалогическую, монологическую речь;
-научить совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки детей в разных видах театрализованной деятельности;
-учить развивать выразительную, интонационную стороны речи;
-пополнять литературный запас детей за счет инсценировки, драматизации сказок, рассказов, потешек и пословиц;
-развивать мелкую моторику рук;
-формировать умение воплощать услышанное в инсценировках
Для повышения результативности работы над темой, мною использовалась литература:
1.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.
2.Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.— М., 1990.
3.Буренина А.И. Театр всевозможного. Санкт-Петербург,. 2002.
4.Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников.- М.:ВАКО, 2007
5.Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. – М., 1994.
6.Зверева О. Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре.— М., 1994.
7.Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.-N4.
8.Игры-драматизации//Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1983.
9.Караманенко Т.Н., Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам.-М., 1982.
10.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.-М.: Академия, 2000.
11.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2001.
12.Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. – М., 2000.
13.Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.
14.Реуцкая Н. А. Театрализованные игры дошкольников // Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой.—М.,1989.
Работа над темой осуществлялась по следующим направлениям:
1. Работа с детьми
2. Взаимодействие со специалистами
3. Работа с родителями
Речь является одной из основных линий развития ребёнка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также оказывает огромную услугу в познании мира.
Диалог – это форма речи, образуемая в результате активной речевой деятельности, связанная с речью собеседника в содержательном и структурном отношении.Развитие диалогической речи зависит от становления мышления, памяти, внимания, грамматического строя, обогащения словаря.
Большое значение в речевом развитии детей придается игре - театру. Творческая деятельность ребенка проявляется, прежде всего, в игре. Все умения и навыки, которые ребенок приобретает в игре, связаны с развитием речи. Для речевого развития используются все виды игровой деятельности.
Особое внимание в работе с детьми по театрализованной деятельности уделялось взаимодействию с семьей. Исходя из этого, для родителей были предложены памятки «Как играть с детьми в театр дома?», «Какие игрушки нужно приобрести ребенку?». В этих консультациях даются рекомендации, как развивать познавательные способности и интеллект у детей дошкольного возраста; как поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности, по мере возможности стараться присутствовать на детских спектаклях; предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помочь разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения; рассказать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях; рассказывать ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей.
В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.
Таким образом можно сделать вывод, что театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство развитию речи, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно.
